Download Primera Edición - Sunshine Cottage School for Deaf Children

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Primera Edición
Nombre del niño(a) __________________________Fecha de nacimiento ________________________
Código de color Edad Auditiva actual
_________________________________
______-______
_________________________________
______-______
_________________________________
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_________________________________
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_________________________________
______-______
______________
______________
S
Año escolar
m
a
Maestro(a)/terapista
______________
______________
______________
Complete la siguiente sección si el niño presenta una audición atípica o si usa amplificación:
Fecha de amplificación: __________
Fecha de estimulación: __________
Dispositivo
Auditivo
I D
IC 1 _______________
I D
Dispositivo de
Conducción Ósea
I D
IC 2 ___________ I D
Publicado por Sunshine Cottage School for Deaf Children
Derechos reservados. © 2013
Se prohíbe la reproducción total o parcial de esta publicación sin la autorización por escrito de Sunshine Cottage School
Desarrollado en inglés por la Dra. Elizabeth M. Wilkes, Ph.D., C.E.D., CCC-SLP, 1999
Versión en español desarrollada por la Dra. Hilda Velásquez Garza, Ph.D.
Cognición y Juego
2 - 2,
Comprensión Auditiva
6 años (24 - 30 meses) E DG
2, 6años
años(24
(24- 30
- 30meses)
meses) 22--2,6
Produce sus primeras creaciones de simulación simbólica.
Señala 4 palabras de acción en fotografías/dibujos.
Representa experiencias diarias demostrando algunas secuencias correctamente;
por ejemplo, cocinar, barrer, trapear, comer, etc.
Reconoce los nombres de los miembros de su familia: Papi, Andrea, Alex, etc.
Empieza a entender el concepto de dar: “sólo uno”.
Usa la mayoría de sus juguetes apropiadamente.
Entiende grande y pequeño.
Comparte sus juguetes.
Responde a preguntas sencillas; ¿Qué está haciendo papá?/ ¿Qué hace mamá?
s
Entiende en/arriba/abajo.
Repite 2 números o palabras.
2, 6 - 3, 0 años (30 - 36 meses) Pa
ge
Repite oraciones de 4 o 5 palabras.
Usa formas internas para resolver problemas en vez del método de prueba y
error.
2, 6 - 3, 0 años (30 - 36 meses) Usa la imaginación para representar diferentes papeles cuando juega con sus
compañeros.
Sigue órdenes simples de 2 o 3 pasos.
Entiende el concepto de uno vs. todos.
Representa eventos menos familiares como ir al doctor.
Contesta preguntas de “sí” o “no”.
Da nombres a sus dibujos.
Contesta a la pregunta ¿Qué pasó?
Juega a ser cuidador.
Usa un mismo objeto para representar muchos: un lápiz puede representar un
peine, una cuchara, etc.
Contesta preguntas como:¿Qué haces cuando tienes hambre/frío/sueño, etc.)?
Sigue órdenes con 2 atributos críticos.
Repite 3 números o palabras.
3,0
3, 0--3,6
3, 6años
años(36
(36- 42
- 42meses)
meses) pl
Empieza a desarrollar conciencia de su capacidad de recordar y de necesitar
recordar pero no tiene otro conocimiento sobre la memoria (me acuerdo, me
olvido).
e
Repite oraciones de 6 o 7 palabras.
3, 0- 3,6
- 3, años
6 años
(36
- 42
meses) 3,0
(36
- 42
meses)
Distingue entre órdenes plurales y singulares.
Contesta preguntas: ¿Quién está comiendo / jugando / hablando, etc.?
Usa juegos elaborados que siguen una secuencia. Por ejemplo: mezclar, batir,
servir, comer, lavar los trastes.
Contesta cuando se le pregunta ¿Cuántos hay?
Sa
Mira libros por largos periodos de tiempo.
m
Empieza a resolver problemas relacionados a eventos que desconoce o con los
que no tiene experiencia. Por ejemplo, se pregunta ¿Qué pasaría si….?
3, 6 - 4, 0 años (42 - 48 meses) Usa efectivamente ensayos no verbales de tocar/ver para recordar.
Juega en grupos de 2 o 3 niños.
Adopta el papel de otra persona en el juego.
Contesta tres preguntas sobre él mismo.
Contesta Qué + SV como en ¿Qué comen las hormigas?
Nombra objetos cuando se le dice su función:¿Qué usas para ver?
Contesta cuando se le pregunta ¿De quién es esto?
Contesta preguntas más difíciles usando Dónde; por ejemplo ¿Dónde dormiste?
Completa oraciones poniendo la palabra final; “La manzana está en la ______”.
3,6
3, 6- -4,0
4, 0
años
años
(42
(42
- 48
- 48
meses)
meses) Entiende el comparativo más que,/menos que y el superlativo –ísimo.
Aumenta la dramatización cuando juega.
Pone en orden secuencial 3 elementos críticos.
Empareja pares/categorías.
Contesta adivinanzas simples.
Une de 2 a 3 piezas de un rompecabezas.
Contesta cuando se le pregunta ¿Qué haces cuándo estás _______?
“Lee” a los adultos.
Contesta cuando se le pregunta ¿Para qué sirve ____? / ¿Qué pasaría si______?
Completa analogías fáciles usando opuestos.
E DD G
E
G
Notas sobre conversación
Conversación
2, 6años
años(24
(24- -30
30meses)
meses) 22 -- 2,6
D G
E D
Usa el habla para anunciar sus intenciones; por ejemplo: voy afuera
Toma 2 turnos en la conversación
Introduce y cambia un tema verbalmente
Usa palabras para expresar emoción
Empieza a dar descripciones para ayudar al oyente
Explica/clarifica/aclara mediante repeticiones
2, 6- 3,0
- 3, años
0 años
(3036
- 36
meses) 2,6
(30meses)
Conversa usando oraciones.
Intenta controlar verbalmente ciertas situaciones: “hazlo tú”, “no lo toques”.
Usa patrones de entonación “educados” y de cortesía.
Responde cuando se le pide que aclare algo, intenta describir o explicar.
Se disculpa diciendo “perdón”.
Estadio 21: desarrolla historias con elementos del estadio narrativo 2.
e
Usa términos de relleno como ajá, si, ah, etc. para demostrar comprensión.
m
Empieza a cambiar su manera de hablar o tratar a los niños más pequeños.
Usa el lenguaje con la intención de bromear, hacer chistes o fantasear.
Pide usando preguntas de sí/no.
Sa
Usa descripciones constantemente para hacer aclaraciones.
Corrige a otros.
Usa pronombres para marcar eventos pasados: Juanito le pegó a Susi y ella lloró
Estadio 31:Usa narrativas primitivas.
2. Protodeterminantes o protoartículos, estos términos se refieren al uso de una forma
vocálica acompañando al sustantivo como artículo para cualquier género y número.
Por ejemplo, usando e en vez de el o a por la: e bici (=la bici), a coche (el coche), a
mesa (la mesa).
pl
Toma de 4 a 5 turnos conversacionales.
Pide permiso; por ejemplo ¿puedo…?
Pa
ge
Estadio 11; empieza a contar historias con elementos del estadio narrativo 1.
3, 0- 3,6
- 3, años
6 años
(36
- 42
meses) 3,0
(36
- 42
meses)
Notas sobre sustantivos y sus modificadores
(adjetivos, artículos, género y número)
1. Los niños hasta alrededor de los 3 años desarrollan un lenguaje inteligible pero
agramatical, ya que aunque las oraciones producidas por niños de entre 2 y 3 años
están compuestas de por lo menos 3 elementos no son correctas morfológicamente
hablando. Algunos ejemplos son: “esto ¿qué se llama?” (2,6), “lo ha roto el niño”
(2,4), o “se cae más” (2,3). En edades más avanzadas, el lenguaje agramatical, en
menor cantidad, puede seguir presente. Este es el caso de algunos niños entre los 3
y 4 años cuando empiezan a usar adjetivos comparativos y superlativos o cuantificadores gradativos. Por ejemplo: “la torre es alta que mi”. (Desarrollo del Lenguaje:
nivel léxico-semántico. Autores Mónica Molina, María del Pilar Díaz Sanabria,
María Carolina Figueroa Diazel. Universidad de Santander, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Programa de Psicología , Laboratorio de psicología,
pensamiento y lenguaje).
s
Pide aclaraciones/clarificaciones
1. Para mayor información acerca del desarrollo narrativo de historias consultar tabla sobre estadios narrativos incluida en el manual.
3, 6- -4,0
4, 0
años
(42
- 48
meses) 3,6
años
(42
- 48
meses)
Mantiene conversaciones largas y detalladas.
Cuenta cuentos o historias mezclando realidad y fantasía1.
Usa pronombres en las oraciones para marcar el objeto; por ejemplo Juanito le
pegó a Pedrito y Susi le pegó a él.
Estadio 41: Empieza a usar elementos del estadío narrativo 4 en sus narraciones.
3. En español se habla de perífrasis cuando se utilizan varias palabras para expresar
algo que se puede decir con menos o con una sola palabra. Por ejemplo, el futuro
perifrástico ir + a, o el superlativo perifrástico, caso que nos concierne aquí, casa
grande grande.
4. Entre los 31 y 32 meses empieza a aparecer la partícula “algo” en medio de “todo” y
“nada”, pero se representa a través de “nada”. Por ejemplo:
Niño ¿Dice nada Rafaelín?
Madre:
No, no dice nada.
Niño: Sí, si dice nada Rafaelín
(La adquisición de los términos cuantitativos en español. El estudio de un caso. Hernández - Piña, Fuensanta. Universidad de Murcia. Pag. 65).
5. A los 32 meses surge el uso de “algo” de manera clara y deslindada de otras partículas. Por ejemplo: Quiero ver si hay algo dentro (34 m). (La adquisición de los términos cuantitativos en español. El estudio de un caso. Hernández-Piña, Fuensanta.
Universidad de Murcia. Pag. 65).
Sustantivos y sus Modificadores
(adjetivos, artículos, género y número)
2, 0 - 3, 0 años (24 - 36 meses) E D G
Empieza a usar frases de 3 elementos: S-V-O: mamá patea pelota
Empieza a usar frases de 3 elementos: S-V-Adv: mamá ven aquí1.
E D G
Usa bastante + sustantivos incontables (30 meses): Con esto tengo bastante
(papel).
Usa sustantivos + sustantivos como objeto directo: patea pelota1.
Usa sustantivos + sustantivos como modificadores: coche tita (=abuelita)1.
Usa más ponderativo: ¡Qué torre más grande!
Usa cada uno (31-35 m): uno cada uno.
Pa
ge
Empieza a usar uno y sus derivados como artículo indefinido: una farola; un
ratón.
Usa después.
s
Empieza a usar la partícula algo (31-32 meses) representada a través de nada:
¿Dice nada Rafaelín? (= ¿Dice algo Rafaelín?)4 .
Empieza a usar artículos definidos en forma de protodeterminantes o protoartículos2 usando e en vez de el o a por la: e bici (=la bici), a coche (el coche),
a mesa (la mesa).
Usa poco / poquito (31 m) + sustantivos contables e incontables: ¿le apago
un poquito la luz?
Usa algo (32-34 m) de manera explícita: Papá di algo de mi5.
Usa más con función adverbial: No duermas más.
Empieza a usar muy, reemplazado a veces por mucho: es muy alto autobús1
(=es muy alto el autobús), es grande, mucho grande (=es grande, muy grande).
Todo/a + sustantivos contables (22 – 25 meses, con cambios hasta los 33
meses):Todos perros1 (=todos son perros).
Empieza a usar formas diminutivas (26 m): mamá, mira caja pequeñita1 .
pl
Usa primero (28 m) en solitario para indicar orden: no, pipí, primero
(=primero hago pipí).
Empieza a usar los numerales cardinales mecánicamente (26 m): cuatro gatos
m
Usa primero (28 –35 m) con adverbios para indicar orden preferencial:
primero oso, ahora elefante.
Empieza a usar el concepto de dos (34 m) como sustantivo contable: mira dos
autobuses, uno verde y otro rojo.
Sa
Utiliza cuantificadores indefinidos como a menudo, siempre, nunca: esta
caja está vacía siempre; no, nunca más.
Empieza a usar formas superlativas con –ísimo (31-34): ¡qué casa más
grandísima!1
e
Mucho + sustantivos no contables (26 meses): mucha agua.
Empieza a usar las formas del plural (26 m).
Usa todo + sustantivos incontables (32-33 meses): se ha ido la toda agua (de
la bañera)1 .
Utiliza cuantificadores definidos especialmente numeral + vez: la apagó y la
encendió otra vez1.
Mucho + sustantivos contables (23 meses): muchas sillas.
Usa sustantivos + número (30 meses): niños cuatro.
2, 0 - 3, 0 años (24 - 36 meses) contd.
Usa los artículos definidos la y el como clasificador con errores de concordancia: el galleta, la zapato.
1.
Hace comparaciones usando el diminutivo: un puente pequeñito y un puente
grande.
Usa como para hacer comparaciones (34 m): Es una guitarra como igual de
papá.
3, 0 - 4, 0 años (36 - 48 meses) Usa oraciones de 4/5 palabras y 7 o más.
Usa dos como partitivo (37 m): un niño partió el caramelo en dos.
Usa formas perifrásticas3 del superlativo, adjetivo + adjetivo: casita grande
grande.
Usa par como variante de dos: ¡que par de autobuses!
Empieza a utilizar oraciones o frases sustantivas de 4 elementos: esa pelota
grande es mía1.
Usa el numeral tres (43-44 m): nos queremos mucho los tres.
Empieza a usar oraciones relativas tempranas: la pelota (que) yo tengo / una
(que) mamá hizo1.
Usa el superlativo muy (40 m): hay que comprar un elefante muy grande.
Empieza a usar formas de comparación más complejas como así de: Ha
pusido un árbol de navidad así de grande1.
Domina el grado comparativo de igualdad usando como o igual: éste no es
como éste, éste es igual que éste.
Usa más…que y menos…que para indicar cuantificación de mayor o menor
escala: he comido más que tú; la torre es alta que mi1.
E D G
Preposiciones, Pronombres, Adverbios y Conectores
3, 0- 4,0
- 4, años
0 años
(36
- 48
meses) 3,0
(36
- 48
meses)
s
Incorpora (36 m) la preposición por (con valor semántico local y
medio):Vamos por tren.
Usa algunos (37 m): ¿no está alguno?
Usa los pronombres personales del sujeto él, ella.
Usa las preposiciones hasta, entre, desde, sobre.
Usa los adverbios de lugar atrás, detrás de, enfrente de, entre, en
medio de.
Usa el adverbio de tiempo: durante.
Usa todavía, entonces, anoche y luego.
Usa los pronombres reflexivos: me, te, se.
Usa los pronombres posesivos: suyo, suya.
Usa los adverbios de lugar después, antes, además, más allá.
Usa y o pero para referirse a situaciones opuestas: yo quiero el azul y/pero él
quiere el rojo.
m
Usa entonces para unir oraciones.
Sa
Usa o para elegir.
pl
e
Usa las preposiciones con con valor semántico de medio y para con
valor de finalidad (30 meses): Como con la mano /La pelota es para
jugar.
Usa alguien (35 meses): ¿ha venido alguien?
Usa los pronombres personales del sujeto: yo, tú.
Usa los pronombres personales del objeto: me, te.
Usa los pronombres posesivos: mi/mío, tuyo.
Usa los pronombres demostrativos: ese/a o este/a como sustantivo:
esta/esa es mi pelota.
Usa adverbios de lugar: aquí, allí, ahí, arriba.
Usa preposiciones: a, de, en (con valor semántico local y de pertenencia): Papá está en casa, la pelota es de María.
Usa adverbios de lugar: encima, delante, adelante.
Usa adverbios de tiempo: ahora, antes, después, mañana, tarde,
luego, ayer, ya, hoy, mientras.
Usa adverbios de manera: así, bien, mal, despacio, deprisa: estoy
bien.
Usa aquí y allá como sustantivo.
Usa conjunciones para conectar frases: Mamá coge la pelota y yo
corro..
G
EE DD G
Pa
ge
2, 0- -3,0
3, años
0 años
(24
- 36
meses) 2,0
(24
- 36
meses)
D G
ED
Verbos: Modo, Tiempo y Aspecto
2, 0 - 3, 0 años (24 - 36 meses) E D G
E D G
Usa el pretérito perfecto en 1ª persona: He comido .
Usa las formas progresivas en presente y pasado para describir y
narrar2: Estaba mirando el niño en ese agujero a ver qué había y el
perro estaba mirando… se cayó éste (3,8).
Usa, en una misma oración, el presente y el pretérito perfecto2:
Como porque mamá me dio pan.
Empieza a usar el pretérito imperfecto del indicativo2: Jugaba nene
con una pelota.
Usa las formas imperfectas de los verbos2 para describir: …la rana
se salía y el niño estaba durmiendo…
Usa las formas perfectas de los verbos2 para describir: …luego miró
al niño y al perro y se salió la rana…(3,8)
Usa los verbos auxiliares correctamente y sin omisión: haber y ser
Usa verbos copulativos en pasado: fui, fuiste, fue, fuimos, fueron,
fuisteis, fueron, estuve, estuviste, estuvo, estuvimos, estuviste, estuvieron y parecí, pareció, parecimos, parecisteis, parecieron.
Usa el pretérito en verbos regulares.
Usa muchos verbos irregulares en pretérito como fui, vi, dormí,
quise, etc.
Pa
ge
s
1
m
pl
e
Usa la 1ª y 3ª persona singular del presente indicativo: (3ª) El nene
lleva paraguas, (1ª) (yo) escondo, cojo, etc.
Empieza a usar el plural, sobre todo en la tercera persona: Las nenas
juegan.
Usa el presente indicativo de quiero en 1ª persona para expresar
deseos e intenciones.
Empieza a usar el pretérito perfecto del indicativo en 3ª persona: Se
ha caído1..
Empieza a usar el presente progresivo con verbos de actividad
(28 m): Mira como estoy jugando2.
Usa el imperativo en la 2ª persona del singular (tú) para dar órdenes
o pedir algo: Dame agua.
Usa participios: Está cerrado.
Usa infinitivos: Vamos (a) jugar, me gusta nadar.
Usa el presente progresivo, -ando, -iendo, sin el verbo auxiliar estar2:
Mamá durmiendo.
Usa puede, podría.
Usa el presente del verbo copulativo ser: soy, eres, es, somos, sois, son
Usa el futuro o la perífrasis del futuro inmediato en 3a persona del
singular: Va a jugar
Empieza a usar el pretérito indefinido teniendo el presente como eje
temporal2: Un día se cayó un nene del columpio.
3, 0 - 4, 0 años (36 - 48 meses) Sa
Notas sobre verbos: modo, tiempo y aspecto
1. De acuerdo con investigaciones consultadas, el uso del pretérito perfecto (he comido, he hablado) desde los dos años se da con más frecuencia entre niños españoles. (Eugenia Sebastián. El desar rollo del sistema de referencia temporal en español: Un paseo por la morfología verbal. Universidad Autónoma de Madrid, pág. 187-189)
2. Para mayor información sobre el uso de verbos y tiempos en español consultar el manual de información.
Patrones Oracionales y Negación
2, 0 - 3, 0 años (24 - 36 meses) 3, 0 - 4, 0 años (36 - 48 meses) E D G
Usa oraciones que siguen el Estadio III :
SN1 + V: La niña juega.
SN1 + V + SAdv: La niña pega fuerte.
SV1 + SV1 [V+ Sust.]: Quiero beber agua.
SV1 + SN1 + Adj.: Tengo abrigo nuevo.
SN1 (1 o 2 elementos) + SV + OD: Papá pega pelota.
SN1 + Neg + V: Papá no come.
SV1 + Neg + Sust.: No quiero pan.
SN1 (1 o 2 elementos) + SV1+ OD + OI: Mamá da agua a bebe
Prep + D + Sust.: En este cuarto
Usa oraciones que siguen el Estadio III2: SN1 + SV1 (Vcop) + SN1
con verbos relacionados con los sentidos. Por ejemplo: se ve como…,
sabe a…, huele a…, etc.
Usa oraciones que siguen el Estadio IV2:
SN1 + SV1(VCop) + (SN1) + SAdv1/ SAdj1 /SPrep1: El perro está muy
cerca de su nena.
SN1 + SV1(VCop) + SAdj1: La casa está grande / La niña es bonita /
Ella parece niña.
SN1 + SV1(VCop ESTAR) + lugar: La pelota está arriba del sofá.
SN1 + VCop + receptor: La piñata es para tu cumple.
SN1 + VCop + adverbio de tiempo: La fiesta es mañana.
S + Adj + V+ OD: Niño pequeño come pan.
S + V + OD + OI: Tú (das) la pelota a Jorge.
2Aux: Juan ha estado comiendo.
Neg + X (o bien XNeg): No escribe este lápiz.
Usa no para indicar que algo no existe, desaparece o no ocurre.
Usa no como determinante negativo, expresando resistencia y rechazo:
no sopa.
Usa no, no puedo / no voy .
Usa ese/eso/esa no es esa…..
Usa nada, ninguna, ningún, ninguno…: con los zapatos no me
pinche ningún pie.
Usa no estoy, nunca.
Empieza a usar nadie: Pato feo no quiere nadie.
E D G
Usa oraciones que siguen el Estadio V :
Usa oraciones exclamativas: !Qué coche más grande!
Usa oraciones coordinadas copulativas con la conjunción y: Papá,
mamá y yo jugamos.
Usa oraciones coordinadas disyuntivas con elementos como o: No sé
si quiero éste azul o éste rojo.
Usa oraciones coordinadas adversativas con elementos como pero /
más / sólo que: Me gusta el perro pero no el gato.
Usa oraciones subordinadas simples: Rió cuando vio al payaso.
Usa oraciones subordinadas con objeto: Pidió qué le den pan.
Usa oraciones post-modificadas: El hombre que está en la tienda lleva
abrigo.
Usa sintagmas post-modificados: El hombre con la maleta salió.
Usa oraciones que siguen el Estadio VI2:
Empieza a usar el SN1 iniciador: Papá, mamá y yo fuimos al cine.
Empieza a usar el SV1 complejo: Ella hubiera ido a comprar el pan.
Empieza a usar la voz pasiva: Juan ha sido mordido por el perro.
2
Sa
m
pl
e
Pa
ge
s
2
Notas sobre patrones oracionales y negación
1. Sintagma es una unidad lingüística de rango superior a la palabra, constituida por
un conjunto de elementos lingüísticos organizados jerárquicamente en torno s un
núcleo y caracterizados por desempeñar la misma función. Hay 5 tipos de sintagma:
(1) sintagma nominal cuyo núcleo es el sustantivo; (2) sintagma verbal donde el
núcleo es el verbo; (3) sintagma adjetival formado por un adjetivo como centro de
la frase; (4) sintagma adverbial donde los diferentes tipos de adverbios sirven como
núcleo y (5) sintagma preposicional en el cual las preposiciones forman el núcleo de
la frase.
2. Para más información sobre los patrones o estadios oracionales en español consulte
la tabla que aparece al final de este CASLLS o en el manual de información.
Preguntas y Complejidad Emergente
2, 0 - 3, 0 años (24 - 36 meses) E D G
3, 0 - 4, 0 años (36 - 48 meses) Pregunta usando ¿Quién? como pregunta del objeto ¿A quién le pegó Mary?
Usa ¿Qué + SN o SV? (-24 m): ¿Qué pelota? / ¿Qué come?
Pregunta usando ¿Cuándo?
Usa ¿Qué SN haciendo? (24 m): ¿Qué papá haciendo?
Hace preguntas en futuro: ¿Vas a ir con nosotros?
Usa ¿Dónde + SN o SV? (24 m) : ¿Dónde papá? / ¿Dónde vamos?
Usa múltiples incrustaciones: (Yo) creo que el hombre sabía que hacer.
Usa ¿Quién es X? (25-26 m).
Usa los días de la semana.
Usa ¿Cómo + SV? (25-26 m).
Usa casi, difícilmente.
Empieza a usar esporádicamente ¿Cuándo + SV? ¿Cuál +SV? (30 m)
Usa sólo, aún.
Pa
ge
Usa ¿Por qué? (31-32 m).
s
Usa la entonación ascendente para hacer preguntas.
Usa pronto, próximo, finalmente.
Usa frecuentemente ¿Qué + ser + (pronombre)? como en ¿qué es esto? ¿qué
es? o ¿esto qué es? y ¿Qué + estar + (SN)? como en ¿Dónde está (SN) la
pelota?, (SN)+¿ Dónde está? como en La pelota ¿Dónde está?
Pregunta ¿Por qué no?
Usa siempre, cada día.
Pide explicaciones detalladas.
Pregunta ¿Sabes cómo hacer __________?
Pregunta ¿Para qué es esto?
Pregunta ¿Para qué?
Pregunta ¿Qué pasó?
Pregunta ¿Qué tal si + oración?
Usa palabras interrogativas + oración: ¿Qué come el niño? ¿Por qué viene
mamá?
e
Pregunta quién y cómo: ¿Cómo haces eso? ¿Quién come eso?
pl
Pregunta ¿Me puedes……? ¿Puedo……?
Usa 2 adverbios de modo: bien, deprisa, rápidamente, cuidadosamente, etc.
m
Usa también para referirse a inclusión.
Pregunta ¿Deberíamos? ¿Podríamos?
Usa oraciones compuestas con coordinadas y subordinadas completivas:
(Yo) creo que el hombre tenía prisa (subordinada completiva) y se pegó en la
cabeza (coordinada).
Pregunta ¿Cuántos quieres? ¿Cuánto cuesta esto?
Pregunta ¿Qué pasó?
Pregunta ¿Cuál?
Usa intensificadores: muy, demasiado, bastante: la leche está muy caliente.
Sa
Usa oraciones completas con OD: (Yo) creo que papá está cansado hoy.
Usa próximo/último + mes/semana/año.
Usa tres o más adverbios de modo, (adverbios terminados en -mente).
Usa formas verbales del infinitivo como OD: me gusta nadar .
E D G
Estadio I
(0, 9 meses a 1, 6 años)
Sociales:
Estereotipos:
Imperativas:
Interrogativas:
Estructura de la frase:
SN + SV(VCop) + SAdv
SN + SV(VCop) + SAdj
SN + SV(VCop) + SPrep
SN + SV(VCop ESTAR) + lugar
SN + copula + receptor
SN + copula + adv. de tiempo
D
SN + Adj. + SV+ O
D
SV + O
I
SV + O + O
SN + Neg + V
SV + Neg + S
Prep + D + Sust.
V copulativo
V auxiliares
Estadio IV
( 2, 6 a 3, 0 años)
SN + SV + SN + SAdv
SN + SV(VCop) + SAdj
s
Otros
I
Oraciones
coordinadas
O
E
Pa
ge
Mamá (da) agua (a) bebe
Coche rojo pequeño
Quiero beber agua
Tengo abrigo nuevo
Pega pelota
Pone abrigo muñeca
Papá no come
No quiero pan
En este cuarto
Este es mío
Mary está jugando
Frases de 4 elementos o más
El niño dibuja un osito cerca
La casa está grande
La niña es bonita
SN + SV(VCop) + SN + SAdv/ SAdj
El perro está muy cerca de su
/SPrep
nena
SN + SV(VCop) + SN
La niña parece muñeca
Oraciones
subordinadas
pl
Niño pega (a) Mary
Comprensión sintáctica
y estilo
Sintagmas
Otros
D
*
I
m
D
SN (1-2 elem.) + (SV)+O + O
SN (1-2 elem.) + Adj + Adj.
SV + SV [V+ Sust.]
SV + SN + Adj.
Sa
Sintagmas
I (Objeto Indirecto)
SN (1-2 elem.) + SV+ O
El perro está muy cerca
La niña es bonita
Papá está en casa
La pelota está arriba del sofá
La piñata es para tu cumple
La fiesta es mañana
Niño pequeño come pan
Papá da la pelota a Jorge
SN + SV + O + O
Neg + V
No quiero ir allí.
Neg + X
No agua
X + Neg
No escribe el lápiz
2Auxiliares
Juan ha estado comiendo
Estadio V
( 3, 0 a 3, 6 años)
Recursión
Oraciones exclamativas
¡Qué coche más grande!
determinadas por la entonación
D
Culminación del
sistema gramatical
Frases de un elemento
Hola / Sí
Bueno / Vale / Va
¡Salta!
¿Qué? ¿Dónde?
Nominal: Agua
Verbal: Come
Otros: Más
Estadio II (1, 6 a 2, 0 años) Frases de 2 elementos
S: Elemento sujeto:
Mamá
V: Elemento verbal:
Corre
Combinaciones de
S+V
Mamá corre
Sujeto (S) y Verbo (V) V + S
Ven mamá
S+C
Esto (sopa) fría
(C) Complemento
V+C
Dame mío
(Adv) Elemento
Adv + Sust.
Aquí pelota
adverbial: Adv + X:
Adv + V
Aquí quedo
(Neg) Elemento de
Neg. + Sust. No agua
negación: Neg + X
Neg. + V
No va
(Int) Intensificadores
Muy grande
Otros (Adj) Adjetivos Adj. + Adj.
Grande feo
(SN) Sintagma
D
E (la) casa
nominal de 2
(determinantes)
Este perro
elementos
+ Sust.
(SV) Sintagma
V + Sust.
Juego pelota
verbal de 2
V+V
Quiero venir
elementos
(SAdv) Sintagma
Adv + Sust.
Allí casa
Adverbial
(SAdj) Sintagma
Adj. + Sust.
Blanco coche
Adjetival
Sust. + Adj.
Casa grande
(SPrep) Sintagma Prep + Sust.
En casa
preposicional
Estadio III ( 2, 0 a 2, 6 años)
Frases de 3 elementos
SN (2 elem.) + V
(La) niña juega
SN (1-2 elem.) + V + Adv.
(La) niña pega fuerte
D (Objeto directo)
(El) niño pega pelota
SN (1-2 elem.) + SV + O
e
Combinaciones
Sintagmáticas
Palabras
Generales
Estadios Oracionales*
Copulativas: Usa la conjunción y.
Disyuntivas: Usa elementos como o.
Adversativas: Usa elementos como
pero / más / sólo que.
Coordinadas 1: se usa la conjunción
una vez
Coordinadas 1+: se usa la conjunción
más de una vez
Papá, mamá y yo vamos al cine
No sé si quiero éste azul o éste
rojo
Me gusta el perro pero no el
gato
El perro salió y ladró
El perro salió y ladró y corrió
Oraciones subordinadas
Rió cuando vio al payaso
simples
Oración con objeto
Pidió que le den pan
Oraciones subordinadas usando el
El hombre que está en la tienda
relativo
lleva abrigo
Sintagmas
El hombre con la maleta salió
post-modificados
Estadio VI (3, 6 a 4, 6 años) Culminación
SN iniciador: Usan sintagmas
Papá, mamá y yo fuimos al cine
nominales incluyéndose ellos mismos
una vez.
SV complejo: Usa oraciones más
Ella hubiera ido a comprar el
complejas con verbos modales
pan.
auxiliares.
Oraciones Pasivas
Juan ha sido mordido por el
perro.
Complemento
Esto está listo para comer.
Estadio VII
( 4,6 años o más)
Estructura del discurso
Usa conectores subordinantes con función consecutiva (así que, luego,
por tanto, etc.) continuativa (mejor dicho, es más, etc.), comparativa (así
como, tal cual, etc.), temporal (mientras que, en tanto que, etc.), causal
(como que, de que, puesto que, etc.), o concesiva (aunque, por más que,
etc.).
Usa conectores con función de topicalización: “En cuanto a…”, “De
hecho….”, “En resumen…”, “Francamente...”
Usa comentarios en la oración: Es un comentario del hablante sobre su
discurso. Por ejemplo, “Quiero decir…”, “ ¿Me entiendes?”
Orden enfático: Altera el orden para subrayar algún elemento. Por
ejemplo, “ es él quién tiene que ir”.
Re-adaptación de la adaptación al español hecha por Miquel Serra-Raventós de la clasificación creada originalmente por David Crystal respecto a las etapas de desarrollo de adquisición del lenguaje en niños.
Estadios Narrativos
Estadio 5:
Cadenas
Narrativas
enfocadas
(Focused
chains) 5
años
Estadio 6:
Narraciones
Verdaderas
(True
Narratives)
5+ años
¥ Las cadenas narrativas desenfocadas no se producen con
frecuencia.
¥ Las cadenas narrativas desenfocadas mantienen una relación
clara y concreta entre eventos pero los atributos que los unen
cambian constantemente.
¥ Los personajes entran y salen de la historia.
¥ Las acciones cambian y los escenarios no son claros.
¥ Tiene elementos narrativos pero carece de un enfoque o centro
por lo cual como historia pierde su dirección.
s
Pa
ge
Estadio 4:
Cadenas
Narrativas
desenfocadas
(Unfocused
chains)
4-41/2 años
¥ Niño juega. Llora.
Va a casa, se
duerme, etc.
¥ La niña chiquita
dibujó a su mamá.
Entonces su mamá
se enojó y la niña
lloró. Y ella perdió
las galletas de su
mamá. Su mamá se
enojó otra vez….
¥ Un gato salvaje. Y
un caballo vino .
Entonces se fueron
a volar. Entonces el
gato se murió….
e
Estadio 3:
Narraciones
Primitivas
(Primitive
Narratives)
3-4 años
¥ Las secuencias consisten en una serie de eventos sobre un
tema, un personaje o una situación especifica y familiar.
¥ La asociación entre los eventos y su centro se limitan a una
asociación de similitud más que a la causalidad o la
complementariedad.
¥ La historia crece pero no se desarrollan nuevos temas porque la
estructura narrativa es débil para ampliar, explorar o clarificar la
situación.
¥ No hay trama.
¥ Los eventos pueden estar listados en cualquier orden sin
cambiar el significado.
¥ Las narraciones están bien organizadas y son concretas.
¥ La historia contada se entiende.
¥ Las narraciones contienen tres elementos del núcleo central: un
evento inicial, una acción, y algún resultado o consecuencia
alrededor de un tema central.
¥ No hay una resolución verdadera o fin del cuento.
pl
Estadio 2:
Secuencias
de Acciones
(Sequences)
2-3 años
EJEMPLOS
¥ Niña come galleta,
papá juega pelota
¥ En las cadenas narrativas enfocadas el proceso de
encadenamiento de eventos centrados en atributos concretos se
unen en la narración.
¥ Presenta un personaje central alrededor del cual hay una serie
de eventos unidos.
¥ La organización de la narración es pseudo-conceptual pero el
centro de la historia es concreto.
¥ Incluyen cuatro de los elementos del núcleo central: un evento
inicial, un plan o motivación del personaje, un intento o acción, y
algún resultado o consecuencia alrededor de un tema central.
¥ Usualmente tiene causa-efecto o relaciones temporales, pero la
trama es débil y no progresa con las motivaciones de los
personajes.
¥ Las narraciones verdaderas tienen un tema central, personaje, y
trama.
¥ Estas incluyen motivaciones detrás de las acciones de los
personajes e incluyen secuencias de los eventos lógicas y/o
temporalmente ordenadas.
¥ Los cuentos en este estadio incluyen cinco elementos del núcleo
central: un evento inicial, un plan o motivación del personaje, un
intento o acción, una consecuencia, y una resolución del
problema.
¥ El centro de la historia puede ser concreto, perceptual, abstracto
o conceptual.
¥ David Crockett
estaba caminando
en el bosque,
después nadó en el
agua para llegar al
otro lado. Entonces,
había un bote que lo
recogió. Entonces
llegó al otro lado.
m
Estadio 1:
Agrupamiento
Enumerativo
(Heaps)
2 años
DESCRIPCIÓN
¥ Es un agrupamiento enumerativo de eventos no relacionados
entre sí, basado en la percepción del niño.
¥ Hay un personaje.
¥ No hay un tema central ni elementos de cohesión que unan la
narración.
¥ No hay causas ni consecuencias de los eventos planteados.
¥ Se usa el tiempo presente
Sa
ESTADIOS
NARRATIVOS
Clave
¥ Había un niño
llamado Juanito
Pérez, creció y fue
a la escuela y
después de todo se
sentó a pensar.
Estadios adaptados de las ideas de Arthur Applebee sobre los conceptos narrativos que
desarrollan los niños presentados en su libro: Applebee, Arthur N. The Child’s Concept of
Story. Ed. Midway Reprint, 1989: USA
S
m
a
e
l
p
a
P
s
e
g
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