Download Untitled - Museo Interactivo de Economía

ESTIMADO MAESTRO:
El Museo Interactivo de Economía (MIDE) ha editado estos cuadernillos
didácticos para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje vivencial de
conceptos económicos clave.
Así, en este material encontrará sugerencias de actividades en el aula
para introducir, desarrollar, fortalecer y confirmar temas económicos
contemplados en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) y en el
Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA), por sus siglas en
inglés).
Dada la naturaleza interactiva del MIDE, este cuadernillo estructura su
contenido a partir de las experiencias que ofrecemos a los estudiantes para
vivir una inmersión en el universo de la economía mediante actividades
lúdicas, formativas y de vínculo explícito con el programa educativo.
Para hacer más claro el contenido y la manera de aplicarlo, la redacción tiene
dos vertientes:
a) Indique, solicite, pida, explique, guíe (usted a los alumnos)
b) Planeen, analicen, opinen (usted y los alumnos)
En espera de que este material sea una herramienta más para su invaluable
labor docente, lo esperamos con su grupo en el MIDE.
1
ÍNDICE
1. Mensaje de las experiencias MIDE involucradas
3
2. Objetivos
4
3. Relaciones con las competencias financieras PISA
5
4. Relaciones generales con la RIEB 2011
5
5. Actividades previo a la visita
5.1. Foro de cambio climático
7
5.2. Tu huella de carbono
10
5.3. Los ciclos biogoequímicos: ciclo del agua y del carbono
12
5.4. Actividad de cierre
14
6. Actividades posterior a la visita
6.1. Foro de cambio climático
16
6.2. Tu huella de carbono
18
6.3. Los ciclos biogoequímicos: ciclo del agua y del carbono
20
6.4. Actividad de cierre
22
7. Glosario
2
25
MENSAJES DE LAS
EXPERIENCIAS MIDE
INVOLUCRADAS
Desde que nos
levantamos hasta que nos
acostamos, realizamos hacemos
actividades que producen gases
de efecto invernadero (GEI). La
huella de carbono nos ayuda a
conocer cuánto CO2 emitimos,
y con ello vemos nuestro
impacto ambiental.
Tu huella
de carbono
La vida de los seres
humanos y otras especies
depende de los ciclos del agua
y del carbono. A pesar de eso,
nuestra actividad alteramos
sus funciones.
El impacto de
nuestras decisiones
de producción y de
consumo repercute en
el funcionamiento de los
ecosistemas y afecta a
todos los seres vivos que
habitamos el planeta.
Los ciclos
biogeoquímicos:
el ciclo del agua y
el del carbono
Foro
de cambio
climático
El cambio climático
es un reto que
enfrentamos como
especie. Por lo tanto,
necesitamos trabajar
conjuntamente para
mitigarlo, adaptarnos
a sus repercusiones
y sobrevivir
3
OBJETIVOS
1.Plantear las consecuencias económicas, ambientales y sociales que devienen de los
problemas medioambientales y presentar compromisos individuales y de una nación
para llegar a acuerdos benéficos a nivel global.
2.Reflexionar acerca de nuestros hábitos de consumo.
3.Identificar los ciclos del agua y el carbono como procesos naturales relacionados con
la vida de las especies.
4.Esclarecer el uso de los siguientes conceptos económicos:
• Adaptación
• Ahorro • Análisis costo-beneficio
• Cambio climático
• Ciclo del agua
• Ciclo del carbono
• Ciclos biogeoquímicos • Consumo
• Costo de oportunidad
• Desarrollo sustentable
• Huella de carbono
• Huella ecológica
• Intercambio • Mitigación
• Producción
4
RELACIONES CON LAS
COMPETENCIAS FINANCIERAS PISA
• Panorama financiero
CONTENIDOS
• Planificación y gestión financiera
• Evaluar temas financieros
PROCESOS
• Aplicar conocimiento financiero
• Individual
• Social
• Hogar y familia
• Educación y trabajo
CONTEXTOS
• Actitudes y confianza sobre asuntos financieros
ASPECTOS
ACTITUDINALES
• Acceso a la informacion y educacion
• Comportamiento hacia el gasto y el ahorro
RELACIONES GENERALES
CON LA RIEB 2011
ASIGNATURAS
Ciencias
Naturales
BLOQUE
II
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica qué es y cómo se generó el
calentamiento global en las últimas décadas,
sus efectos en el ambiente y las acciones
nacionales para disminuirlo.
Propone acciones para reducir la
contaminación del aire a partir del análisis de
las principales causas y sus efectos en la salud.
5
ASIGNATURAS
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone acciones para cuidar a los seres
vivos, al valorar las causas y consecuencias de
su extinción en el pasado y en la actualidad.
Ciencias
Naturales
II
Practica acciones de consumo sustentable
con base en la valoración de su importancia
en la mejora de las condiciones naturales del
ambiente y la calidad de vida.
Identifica que es parte del ambiente y que
éste se conforma por los componentes
sociales, naturales y sus interacciones.
Geografía
Formación
Cívica y Ética
6
V
Valora los retos del mundo para
mejorar el ambiente.
V
Distingue diferencias entre el consumo
responsable y el consumismo.
IV
Relaciona procesos de producción,
transformación y comercialización de
diferentes productos en el mundo.
V
Propone estrategias de organización y
participación ante condiciones sociales
desfavorables o situaciones que ponen en
riesgo la integridad personal y colectiva.
PREVIO A LA VISITA
FORO DE CAMBIO CLIMÁTICO
ASIGNATURA
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
Formación
Cívica y Ética
II
Identifica qué es y cómo se generó el
calentamiento global en las últimas décadas,
sus efectos en el ambiente y las acciones
nacionales para disminuirlo.
Ciencias
Naturales
V
Valora los retos del mundo para
mejorar el ambiente.
INDICADOR DE LOGRO
Formula explicaciones sobre las
causas e implicaciones del cambio
climático a nivel global.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Texto informativo del cambio climático
Porta-textos para visita al MIDE
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Adaptación
Ahorro
Cambio climático
Consumo
Desarrollo sustentable
Intercambio
Mitigación
HABILIDADES FINANCIERAS
Identifica las causas del cambio
climatico y su repercusión
económica en la sociedad.
CONTEXTO PISA
Individual
Social
ASPECTOS ACTITUDINALES
Actitudes y confianza sobre
asuntos financieros.
7
ACTIVIDADES
• Previo a la actividad, asegure la disponibilidad de recursos bibliográficos
acerca del cambio climático que permitan a los estudiantes desarrollar su
capacidad de investigación en clase.
• Pregunte qué es el cambio climático y complemente la información que
reciba aportando las implicaciones climáticas naturales, geográficas y
económicas. Por ejemplo, que debido a éste, los climas se han vuelto más
extremos o que el hielo del Ártico está derritiéndose, entre otros.
+ Forme grupos de cinco integrantes y pídales que consulten los diferentes
recursos bibliográficos para obtener los siguientes datos y anotarlos en
sus cuadernos:
+ Definición de calentamiento global
- Definición de cambio climático
- Principales causas
- ¿Cuáles son los efectos que el calentamiento global y el cambio
climático tienen en el planeta y en los seres vivos?
• Designe un periodo de 15 minutos para esta actividad.
• Al terminar, indique que revisen con sus equipos la información recopilada
anteriormente; asigne un lapso de no más de cinco minutos para esta
actividad, dirigiendo la reflexión de sus alumnos a contemplar que el
cambio climático afecta a todos los países, independientemente de su
crecimiento económico, los recursos con los que cuente o su nivel de
desarrollo.
• Escriba en el pizarrón los términos mitigación y adaptación, y solicite un
voluntario para que aporte una posible definición de cada concepto.
Ajuste o complemente según sea necesario para clarificar que la
mitigación corresponde a las acciones que se toman para disminuir los
efectos negativos de una situación particular como el calentamiento global,
mientras que la adaptación se refiere a las acciones que se encaminan a
adecuarse a los efectos o situaciones actualmente existentes como el
cambio climático.
8
• Solicite que, por equipos, redacten en sus cuadernos un texto informativo
en el que detallen las causas del cambio climático, así como sus posibles
repercusiones alrededor del mundo y las medidas para mitigarlo o
adaptarse a él.
• Reflexione sobre dichas medidas y analice cada una para saber cuáles son
sus respectivos costos y/o beneficios.
• Asigne a cada equipo uno de los países que se encuentran en el listado
al final de la actividad. Indique que en casa deberán hacer un ejercicio
de investigación sobre cómo afecta el cambio climático en particular
al país que les fue asignado. Recuérdeles que deben contemplar las
implicaciones climáticas naturales, geográficas y económicas de éste, así
como las acciones preventivas que el país está tomando en relación con el
calentamiento global. Solicite que coloquen su información en el formato
de porta-textos que aparece al final de esta actividad y que lo traigan la
siguiente clase para revisión.
• Mencione que deberán conservar su porta-textos para utilizarlo durante
la próxima visita al MIDE, en donde observarán cómo estos conceptos
afectan el crecimiento económico de un país.
LISTADO DE PAÍSES A INVESTIGAR
• México
• Reino Unido
• Bangladesh
• Mali
• Emiratos Árabes
• Estados Unidos de América
• China
• Brasil
Nombre del país asignado
Resumen informativo
9
Acciones preventivas o mitigantes propuestas para enfrentar el cambio climático
TU HUELLA DE CARBONO
ASIGNATURA
Ciencias
Naturales
10
BLOQUE
II
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone acciones para disminuir la
contaminación del aire a partir del
análisis de las principales causas y sus
efectos en la salud.
INDICADOR DE LOGRO
Reconoce las actividades humanas
como un factor de emisión de
gases de efecto invernadero
(GEI).
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Propuesta de reducción de GEI
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Análisis Costo-beneficio
Consumo
Costo de oportunidad
Huella de carbono
Huella ecológica
Producción
Toma de decisiones
HABILIDADES FINANCIERAS
Identifica y registra la diferencia
entre el gasto promedio mensual
familiar y el Índice Nacional de
Precios al Consumidor (INPC).
CONTEXTO PISA
Individual
Social
Hogar y familia
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la informacion y educacion.
Comportamiento hacia el gasto
y el ahorro.
ACTIVIDADES
•Pregunte qué son los gases de efecto invernadero (GEI). Escuche las
respuestas y complemente la información con las siguientes interrogantes:
¿qué creen que es la huella de carbono? ¿saben cuál es el ciclo de este
elemento?
•Reflexione con sus alumnos acerca de cómo las actividades humanas
generan CO2 y cómo nuestras decisiones de consumo tienen un impacto
en el ambiente, pues desde que nos levantamos hasta que nos acostamos,
las actividades que hacemos producen gases de efecto invernadero.
•Divida al grupo en equipos de cinco integrantes y solicite que comenten
y tomen nota en sus cuadernos de al menos cinco actividades que hagan
cotidianamente (usar el automóvil, consumir gas para bañarnos, consumir
carne, ir de compras, etcétera.). Pida que anoten cómo creen que estas
actividades contribuyen a la producción de gases de efecto invernadero.
Designe un periodo no mayor a diez minutos para esta actividad.
• Mencione que, al terminar su lista, deberán jerarquizar las opciones elegidas,
comenzando con aquella que consideren la principal fuente de emisión de
gases de efecto invernadero (GEI).
•Al finalizar, pida que formulen una propuesta de reducción de GEI para
la opción que seleccionaron en primer lugar; resalte la importancia de
analizar la viabilidad de las propuestas contemplando el costo-beneficio de
las mismas. Se sugiere solicitar el desarrollo de una breve tabla en la que
se muestren la(s) propuesta(s), los costos y los beneficios, organizados en
tres columnas, como se muestra a continuación:
Actividad que produce gas de efecto invernadero:
Propuesta(s) para reducción de GEI
Costos
Beneficios
11
•Solicite que presenten sus propuestas al grupo. Cierre la actividad
reflexionando cómo es que la medición de las actividades humanas puede
ser utilizada para conocer el impacto que genera cada individuo en las
emisiones de CO2 , comente que a esta medición se le llama Tu Huella
de carbono y que en su próxima visita al MIDE tendrán una experiencia
en donde podrán conocer más a fondo cómo se calcula y se utiliza esta
medida.
LOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS:
CICLOS DEL AGUA Y DEL CARBONO
ASIGNATURA
Ciencias
Naturales
BLOQUE
II
INDICADOR DE LOGRO
Ilustra el impacto de los ciclos
biogeoquímicos en el medio ambiente.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Ciclo del agua
Ciclo del carbono
Ciclos biogeoquímicos
Desarrollo sustentable
CONTEXTO PISA
Individual
Hogar y familia
Educación y trabajo
12
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone acciones para cuidar a los seres
vivos al valorar las causas y consecuencias
de su extinción en el pasado y en la
actualidad.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Collage grupal de los ciclos
biogeoquímicos
HABILIDADES FINANCIERAS
Enlaza los ciclos del agua y el carbono
con el consumo en el hogar.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la informacion y
educacion.
•Previo a la clase, solicite que, de tarea lleven una imagen donde se presenten
el ciclo del agua y el del carbono, además de una revista para recortar,
tijeras, pegamento, una hoja blanca tamaño carta, lápices y plumones de
colores.
•Pregunte al grupo: ¿Saben qué son los ciclos biogeoquímicos? ¿Recuerdan
el ciclo del agua? ¿Conocen el del carbono?
•Escuche las respuestas y exponga que estos ciclos tienen un impacto
considerable en la vida de los seres humanos y otras especies; resalte que
la actividad humana altera estos ciclos de diferentes formas.
• Divida al grupo en dos equipos procurando que el número de participantes
sea equitativo y pida que observen los diagramas que han llevado a clase de
los ciclos del agua y el carbono.
•Solicite que, por equipos, reflexionen y señalen en sus diagramas cuáles
de las actividades cotidianas en su hogar pueden afectar el ciclo descrito.
Indique que deben considerar todas las que afecten a los seres vivos o al
medio ambiente, por pequeñas que puedan parecer. Designe un periodo
no mayor a cinco minutos para la actividad y pida que integren las que, a
su consideración, podrían afectar la supervivencia de una especie animal o
vegetal.
•Reflexionen sobre el impacto que tienen las actividades humanas en
el medio ambiente, complemente la información resaltando que las
actividades que contemplaron en su diagrama, aun cuando se consideraron
actividades del hogar, pueden llegar a tener un impacto a nivel global.
13
ACTIVIDAD DE CIERRE
INDICADOR DE LOGRO
Revisa la información y elementos
necesarios para visitar el MIDE.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Adaptación
Ahorro
Análisis Costo-beneficio
Cambio climático
Ciclo del agua
Ciclo del carbono
Ciclos biogeoquímicos
Consumo
Costo de oportunidad
Desarrollo sustentable
Huella de carbono
Huella ecológica
Intercambio
Mitigación
Producción
Toma de decisiones
CONTEXTO PISA
Individual
Social
14
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Glosario personal de conceptos
económicos
HABILIDADES FINANCIERAS
Identifica conceptos económicos
a investigar.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la información y educación.
Actitudes de confianza sobre asuntos
financieros.
ACTIVIDADES
•Comience la sesión señalando la proximidad de la visita al MIDE.
•Repase con sus alumnos las actividades que hicieron hasta ahora,
enunciando en cada caso los conceptos económicos involucrados.
•Solicite que, de manera individual, redacten en su cuaderno una definición
personal de cada concepto económico enunciado. Asigne 10 minutos
para esta actividad y, al finalizarla, pida que compartan sus definiciones en
parejas para revisar sus conceptos y ajustarlos o complementarlos. Durante
la revisión, acérquese aleatoriamente para corroborar sus conceptos o
proponer ajustes.
•Reflexione sobre cuál es el propósito de la visita al museo, anote en el
pizarrón algunas de las ideas generadas por sus alumnos y complemente la
información proporcionada para determinar el objetivo general de la visita.
•Pida que lo escriban en su cuaderno.
• Organice al grupo en tres equipos cuidando que tengan el mismo número
de integrantes y asigne un orden para que cada equipo visite las experiencias
del museo, cuidando que no se junten dos equipos al mismo tiempo en una
experiencia.
•Comente que visitarán la experiencia de Foro de cambio climático, donde
revisarán las necesidades y compromisos de una nación como representante
internacional para llegar a acuerdos benéficos a nivel mundial.
• En la experiencia Tu huella de carbono, conocerán los niveles de CO2 que
producimos diariamente, así como nuestro impacto ambiental.
•Al visitar la experiencia Los ciclos biogeoquímicos: ciclo del agua y ciclo
del carbono, identificarán los ciclos como procesos naturales ligados a
nuestra existencia.
•Por último, recuérdeles las reglas de autocuidado y cooperación que
deberán seguir en el trayecto y visita al museo para mantener una actitud
alerta durante todo el tiempo que ésta dure.
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POSTERIOR A LA VISITA
FORO DE CAMBIO CLIMÁTICO
ASIGNATURAS
Ciencias
Naturales
Formación
Cívica y Ética
BLOQUE
II
Identifica qué es y cómo se generó el
calentamiento global en las últimas décadas,
sus efectos en el ambiente y las acciones
nacionales para disminuirlo.
V
Propone estrategias de organización y
participación ante condiciones sociales
desfavorables o situaciones que ponen en
riesgo la integridad personal y colectiva.
INDICADOR DE LOGRO
Reconoce acciones preventivas y
mitigantes al cambio climático en
diferentes países del mundo.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Cartel informativo
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Adaptación
Ahorro
Cambio climático
Consumo
Desarrollo sustentable
Intercambio
Mitigación
HABILIDADES FINANCIERAS
Identifica las causas del cambio
climático.
CONTEXTO PISA
Individual
Social
Hogar y familia
16
APRENDIZAJES ESPERADOS
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación y la
información.
ACTIVIDADES
•Recupere la experiencia del Foro de cambio climático que tuvieron
en el MIDE. Comente con sus alumnos los temas revisados e invítelos
a que compartan lo que aprendieron acerca del cambio climático y el
calentamiento global.
• Reflexionen sobre los posibles escenarios que presenta el cambio climático
en los diferentes países revisados en la experiencia del museo. Escriba en
el pizarrón los lugares enunciados por sus alumnos y anote las principales
problemáticas correspondientes a cada país en una tabla como la que se
muestra anexa.
• Divida al grupo en ocho equipos procurando que el número de integrantes
sea equitativo, asigne a cada equipo uno de los países de la experiencia.
•Solicite a los equipos que analicen la problemática identificada en la tabla
del pizarrón, designe un periodo no mayor a diez minutos para esto e
invítelos a contemplar las posibles causas y consecuencias de la problemática
identificada, resaltando que el cambio climático es un reto que enfrentamos
como especie y, como tal, afecta a todos los seres humanos.
•Mencione que deberán proponer una acción preventiva y una mitigante
que ayude a enfrentar la problemática del calentamiento global en el país
que les fue asignado, solicite que anoten en su cuaderno las propuestas.
Designe un periodo no mayor a diez minutos para la actividad.
• Escuche las respuestas de sus alumnos y complemente la tabla del pizarrón
añadiendo dos categorías, como se muestra en la tabla anexa.
•Al terminar, analicen la información presentada en torno al calentamiento
global, así como sus implicaciones en los diferentes países. Complemente la
reflexión enfatizando que este hecho afecta a todos los países del mundo
y, por tanto, se debe trabajar conjuntamente para mitigarlo o adaptarse a
las posibles repercusiones.
•Solicite que, por equipos, elaboren una conclusión acerca de la importancia
de contemplar el cambio climático como un reto que enfrentamos como
especie, pida que compartan con el resto del grupo sus conclusiones.
17
Principales
problemáticas
detectadas
País
Acciones preventivas
para el calentamiento
global
Acciones mitigantes
para el calentamiento
global
1.
•
•
•
2.
•
•
•
3.
•
•
•
4.
•
•
•
5.
•
•
•
6.
•
•
•
7.
•
•
•
8.
•
•
•
TU HUELLA DE CARBONO
ASIGNATURAS
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
II
Practica acciones de consumo sustentable
con base en la valoración de su importancia
en la mejora de las condiciones naturales
del ambiente y la calidad de vida.
Geografía
IV
Relaciona procesos de producción,
transformación y comercialización de
diferentes productos en el mundo.
Geografía
V
Distingue diferencias entre el consumo
responsable y el consumismo.
Ciencias
Naturales
18
INDICADOR DE LOGRO
Propone medidas para la reducción
de la huella de carbono valorando el
costo y beneficio que esto representa
en la vida cotidiana.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Díptico de propuesta para la
reducción de emisiones de CO2
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Análisis costo-beneficio
Consumo
Costo de oportunidad
Huella de carbono
Huella ecológica
Producción
Toma de decisiones
HABILIDADES FINANCIERAS
Reconoce las actividades humanas
como generadores de CO2
CONTEXTO PISA
Individual
Social
Hogar y familia
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la información y educación.
Comportamiento hacia el gasto
y el ahorro.
ACTIVIDADES
•Retome los conceptos revisados en la experiencia Tu huella de carbono y
solicite que expliquen qué es la huella de carbono y para qué se utiliza su
medición.
•Repase cómo se calcula la huella de carbono y recupere las actividades
cotidianas que utilizaron durante la experiencia en el museo para calcular
su propia huella. Anote en el pizarrón las actividades enunciadas con mayor
frecuencia.
•Pregunte cuáles de las actividades humanas enunciadas hasta el momento
tienen una mayor emisión de CO2 y, por tanto, incrementan la huella de
carbono de un individuo. Dirija el análisis a contemplar la frecuencia con la
que se llevan a cabo las actividades y los procesos de los productos de uso
cotidiano que se emplean en éstas, como factores que intervienen en el
cálculo de emisiones de CO2 .
19
•Divida al grupo en equipos de cinco integrantes y asigne una de las
actividades anotadas en el pizarrón. Solicite que formulen una acción
mitigadora que ayude a reducir el nivel de emisión de CO2 relacionado
con dicha actividad; designe un periodo no mayor a diez minutos para ello.
•Al terminar, pida que elaboren un díptico donde expliquen:
- Por qué la actividad que les fue asignada contribuye a la emisión de
CO2 .
- Cómo la medida mitigante que formularon ayuda a disminuir la huella
de carbono que emite un individuo.
- Los costos y beneficios que la acción mitigante puede representar en
las actividades cotidianas de los seres humanos.
• Designe un periodo no mayor a veinte minutos para la actividad e invítelos
a ilustrar su díptico con dibujos.
•Solicite que presenten sus trabajos al resto del grupo, comente que
todas las actividades humanas que emiten CO2 contribuyen en mayor o
menor medida a la huella de carbono que emite un individuo y, por tanto,
contribuyen al cambio climático, impactando al medio ambiente.
LOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS:
CICLOS DEL AGUA Y DEL CARBONO
ASIGNATURAS
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ciencias
Naturales
II
Identifica que es parte del ambiente y que
éste se conforma por los componentes
sociales, naturales y sus interacciones.
II
Practica acciones de consumo sustentable
con base en la valoración de su importancia
en la mejora de las condiciones naturales
del ambiente y la calidad de vida.
Ciencias
Naturales
20
INDICADOR DE LOGRO
Localiza los recursos que participan
en los ciclos biogeoquímicos dentro
de su comunidad.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Propuesta mitigante de la alteración
producida por acciones humanas
en los ciclos biogeoquímicos
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Ciclo del agua
Ciclo del carbono
Ciclos biogeoquímicos
Desarrollo sustentable
HABILIDADES FINANCIERAS
Identifica los elementos principales
de los ciclos biogeoquímicos en
su comunidad.
CONTEXTO PISA
Individual
Educación y trabajo
Social
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la información y educación.
ACTIVIDADES
•Previo a la actividad, prepare:
• Un rotafolio con la siguiente tabla:
Actividades o elementos humanos que
intervienen en el ciclo del agua
Actividades o elementos humanos que
intervienen en el ciclo del carbono
•Retome los conceptos principales de la experiencia de los ciclos
biogeoquímicos que observaron en el MIDE y recapitule los ciclos del
agua y el carbono, enfatizando la intervención que tienen las actividades
humanas en el desarrollo de éstos.
•Solicite que observen las imágenes de los ciclos del agua y del carbono y
reflexionen sobre algunas actividades humanas que pueden intervenir en
uno y otro; anote las ideas en el pizarrón.
21
• Pregunte :
- ¿De qué forma nos afecta el alterar los ciclos del agua y el carbono?
- ¿Consideran que es importante conocer sobre estos ciclos para disminuir
el impacto de nuestras actividades cotidianas?
•Escuche las respuestas de sus alumnos y complemente la información
enfatizando que los ciclos biogeoquímicos son procesos naturales ligados a
la existencia de los seres humanos, animales, plantas, etc., y que a pesar de
eso, estamos afectando sus funciones.
•Solicite que por equipos seleccionen entre los elementos y actividades
humanas anotadas en su cuaderno, aquella que consideren que afecta en
mayor medida a los ciclos del agua y del carbono, y pida que construyan
una acción mitigante para ayudar a reducir la alteración de los ciclos
biogeoquímicos dentro de su comunidad. Designe un periodo no mayor a
quince minutos para la actividad, indicando que contemplen la viabilidad de
las acciones como un factor determinante para elegir su propuesta.
•Pida que presenten su propuesta detallando las razones que la sustentan.
Reflexione con el grupo los posibles costos o beneficios de las mismas y el
impacto que podrían tener en los ciclos biogeoquímicos.
ACTIVIDAD DE CIERRE
INDICADOR DE LOGRO
Trasmite lo aprendido con
la comunidad.
22
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Periódico mural de conceptos
financieros
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Adaptación
Ahorro
Análisis Costo-beneficio
Cambio climático
Ciclo del agua
Ciclo del carbono
Ciclos biogeoquímicos
Consumo
Costo de oportunidad
Desarrollo sustentable
Huella de carbono
Huella ecológica
Intercambio
Mitigación
Producción
Toma de decisiones
CONTEXTO PISA
Individual
Social
HABILIDADES FINANCIERAS
Organizar los conceptos financieros
aprendidos en un periódico mural.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Actitudes y confianza sobre
asuntos financieros.
ACTIVIDADES
•Retome los conceptos revisados a lo largo de las actividades, enfatice que el
cambio climático y calentamiento global son retos que enfrentamos como
especie que afectan a los seres humanos en todos los países del mundo.
Por tanto, se debe trabajar conjuntamente para mitigarlos o adaptarse a las
posibles repercusiones.
•Señale que desde que nos levantamos hasta que nos acostamos, llevamos
a cabo actividades que producen gases de efecto invernadero (GEI), las
cuales se utilizan como variables para calcular la huella de carbono, medida
que nos permite conocer la cantidad de CO2 emitida como resultado de
23
los hábitos de consumo de cada ser humano, con lo cual podemos evaluar
el impacto que tiene éste en el medio ambiente.
•Puntualice la importancia que tienen los ciclos biogeoquímicos como
procesos naturales en la vida de los seres humanos y otras especies, y cómo
las actividades humanas pueden influir en la alteración de los ciclos del agua
y el carbono afectando el desarrollo de la vida como la conocemos.
•Pida que elaboren un periódico mural donde den a conocer lo aprendido
en su visita al MIDE, para que la información sea trasmitida a todos los
alumnos de la escuela.
24
GLOSARIO
ADAPTACIÓN: Acciones para enfrentar las consecuencias del cambio
climático que no logremos evitar; algunos ejemplos son: diseñar estrategias
de supervivencia, recibir refugiados ambientales, hacer frente a la escasez de
agua, restauración de ecosistemas, entre otros.
AHORRO: Proporción del ingreso que no es consumido, es decir, representa
la diferencia entre el ingreso y el consumo.
ANÁLISIS COSTO-BENEFICIO: Ejercicio empleado para comparar los
costos y los beneficios que cada una de las alternativas disponibles tiene, con
la finalidad de tomar decisiones informadas.
CAMBIO CLIMÁTICO: Fenómeno que consiste en la variación global del
clima de la Tierra debido a causas naturales y a la acción del hombre; es un
suceso cíclico que ocurre desde hace 4,500 millones de años en diversas
escalas de tiempo y que influye en diversos factores climáticos (temperatura
y lluvias).
CICLO DEL AGUA: Proceso circular de transformación y conservación del
agua de la tierra en sus tres estados: sólido, líquido y gas, mediante el cual
los océanos, ríos, nubes y lluvia están en constante cambio. El ciclo incluye
las siguientes fases: evaporación, condensación, precipitación, absorción,
escorrentía, percolación y, nuevamente, evaporación. Durante este proceso,
el agua se purifica a través de la evaporación y la transpiración de las plantas.
CICLO DEL CARBONO: Proceso de transformaciones químicas que
regulan la transferencia de carbono entre la hidrosfera, la atmósfera y la
litosfera para determinar la producción de materia orgánica en el planeta. En
él intervienen la respiración de los seres vivos, la fotosíntesis de las plantas, la
descomposición de la materia orgánica y grandes procesos geológicos como
las erupciones volcánicas.
CICLOS BIOGEOQUÍMICOS: Movimiento de cantidades masivas de
carbono, nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, calcio, sodio, azufre, fósforo, potasio,
y otros elementos entre los seres vivos y el ambiente (atmósfera, biomasa
25
y sistemas acuáticos) mediante una serie de procesos de producción y
descomposición. Se caracterizan por estar activados directa o indirectamente
por la energía solar e incluyen los ciclos del carbono, oxígeno, nitrógeno,
fósforo, azufre y del agua.
CONSUMO: Acción y efecto de utilizar bienes y servicios para satisfacer
necesidades y deseos de las familias, las empresas, el gobierno y otros
agentes económicos.
COSTO DE OPORTUNIDAD: Representa todo aquello a lo que se renuncia
cuando se toma una decisión y se elige una de las opciones disponibles.
DESARROLLO SUSTENTABLE: Desarrollo que satisfaga las necesidades del
presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras para
atender sus propias necesidades, basándose en la armonía de tres factores
principalmente: sociedad, economía y medio ambiente.
HUELLA DE CARBONO: Cálculo de todas las emisiones de gases de efecto
invernadero (GEI) que son generadas a lo largo de la cadena de producción
de bienes y servicios.
HUELLA ECOLÓGICA: Superficie de tierra y cantidad de agua necesarios
para producir bienes y servicios, y para absorber los residuos de los mismos.
INTERCAMBIO: Acuerdo entre dos personas para cambiar una cosa por
otra con el fin de satisfacer sus necesidades y deseos.
MITIGACIÓN: Acciones destinadas a reducir la cantidad de gases de efecto
invernadero producidos por la actividad humana; algunos ejemplos: captura
de CO2 atmosférico y reducción de emisiones de CO2 a través del uso de
energías alternativas.
TOMA DE DECISIONES: Proceso mediante el cual se realiza una elección
entre dos o más alternativas para resolver diferentes situaciones de la vida
en diferentes contextos.
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CRÉDITOS
Directora general
Silvia Singer Sochet
Dirección editorial
Carlos Cruz Florencia
Editor
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Asesoría de contenidos
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Asesoría pedagógica
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Corrección de estilo
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Colaboradores
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Miguel Ángel Ríos Bravo
Silvia Florero Olivares
Diseño editorial
Delia Olvera García
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