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ESTIMADO MAESTRO:
El Museo Interactivo de Economía (MIDE) ha editado estos cuadernillos
didácticos para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje vivencial de
conceptos económicos clave.
Así, en este material encontrará sugerencias de actividades en el aula
para introducir, desarrollar, fortalecer y confirmar temas económicos
contemplados en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) y en el
Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA), por sus siglas en
inglés).
Dada la naturaleza interactiva del MIDE, este cuadernillo estructura su
contenido a partir de las experiencias que ofrecemos a los estudiantes para
vivir una inmersión en el universo de la economía mediante actividades
lúdicas, formativas y de vínculo explícito con el programa educativo.
Para hacer más claro el contenido y la manera de aplicarlo, la redacción tiene
dos vertientes:
a) Indique, solicite, pida, explique, guíe (usted a los alumnos)
b) Planeen, analicen, opinen (usted y los alumnos)
En espera de que este material sea una herramienta más para su invaluable
labor docente, lo esperamos con su grupo en el MIDE.
1
ÍNDICE
1. Mensajes de las experiencias MIDE involucradas
3
2. Objetivos
4
3. Relaciones con las pruebas financieras PISA
5
4. Relaciones generales con la RIEB 2011
5
5. Actividades previo a la visita
5.1 Foro de cambio climático
6
5.2 Simulador del mercado
11
5.3 ¿Cómo se mide el desarrollo humano?
13
5.4 Actividad de cierre
16
6. Actividades posteriores a la visita
6.1 Foro de cambio climático
18
6.2 Simulador del mercado
21
6.3 ¿Cómo se mide el desarrollo humano?
23
6.4 Actividad de cierre
25
7. Glosario
2
27
MENSAJE DE LAS
EXPERIENCIAS MIDE
INVOLUCRADAS
El cambio climático es un
reto que enfrentamos como
especie, por lo tanto necesitamos
trabajar conjuntamente para
poder mitigarlo, adaptarnos a sus
repercusiones y sobrevivir.
Foro
de cambio
climático
El mercado es un mecanismo de
asignación de recursos y existe
siempre que un bien o servicio
sea ofrecido por una persona,
demandando por otra y se
intercambie por dinero.
Aprendamos sobre cambio
climático, el mercado y
desarrollo humano
Simulador
del mercado
¿Cómo
se mide el
desarrollo
humano?
El Índice de Desarrollo
Humano permite comparar
el bienestar entre diferentes
países. Se calcula a partir de tres
indicadores: la esperanza de vida,
el nivel educativo y el Producto
Interno Bruto per cápita
ajustado al poder de compra.
3
OBJETIVOS
1.Reconocer las características y relevancia de un foro para la discusión de
problemáticas globales que genera estrategias concretas de mejora.
2.Aplicar en situaciones cooperativas los elementos del mercado.
3.Conocer el valor del IDH en diferentes países para hacer comparaciones
relacionadas con la calidad de vida.
4.Esclarecer el uso de los siguientes conceptos económicos:
• Adaptación
• Ahorro
• Bienes
• Cambio climático
• Circulación
• Crecimiento económico
• Demanda
• Desarrollo humano
• Dinero
• Esperanza de vida
• Índice de Desarrollo Humano (IDH)
• Intercambio
• Mercado
• Mitigación
• Nivel educativo
• Oferta
• Precio
• Producto Interno Bruto (PIB) per cápita
• Producto Interno Bruto (PIB)
• Servicios
4
RELACIONES CON LAS
COMPETENCIAS FINANCIERAS PISA
CONTENIDOS
• Planificación y gestión financiera
• Analizar información en un contexto financiero
PROCESOS
• Evaluar temas financieros
CONTEXTOS
• Social
ASPECTOS
ACTITUDINALES
• Actitudes y confianza sobre asuntos financieros
• Acceso a la educación y la información
RELACIONES GENERALES
CON LA RIEB 2011
ASIGNATURA
BLOQUE
III
Geografía
de México
y el Mundo
IV
III
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica implicaciones sociales y económicas del
crecimiento, composición y distribución de la
población en el mundo y en México.
Reconoce interacciones sociales, culturales y
económicas entre el campo y las ciudades en el
mundo y en México.
Compara diferencias socioeconómicas en el
mundo y en México.
Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad
de la población en el mundo y en México.
Reconoce la importancia de la participación de
los gobiernos y la sociedad para la prevención de
desastres en el mundo y en México.
5
PREVIO A LA VISITA
FORO DE CAMBIO CLIMÁTICO
ASIGNATURA
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
V
Reconoce la importancia de la
participación de los gobiernos y la
sociedad para la prevención de desastres
en el mundo y en México.
Geografía de México
y el Mundo
INDICADOR DE LOGRO
Identifica las causas, riesgos, evidencias
y posibles soluciones del cambio
climático.
Reconoce las características y relevancia
de un foro como estrategia para la
discusión de problemáticas globales que
genera estrategias concretas de mejora.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Adaptación
Ahorro
Cambio climático
Consumo
Intercambio
Mitigación
CONTEXTO PISA
Social
6
Relaciona los principales riesgos y la
vulnerabilidad de la población en el
mundo y en México.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Mapa de bienes y servicios básicos
para la operación de un negocio.
HABILIDADES FINANCIERAS
Reconoce que el bienestar económico
no puede estar completamente
separado del resto de la sociedad.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la información y la educación.
Transacción
ACTIVIDADES
• Previo a la sesión, solicite que investiguen cuáles son las causas, los riesgos,
las evidencias y las posibles soluciones o líneas de acción para el cambio
climático.
• Al iniciar la sesión, mencione que: - La Tierra, desde la aparición de los seres humanos, ha sido capaz de
regenerarse y asumir los daños, manteniendo su equilibrio como
ecosistema global. - Desde hace unos doscientos años, con la Revolución Industrial, el
incremento de la población y la utilización irresponsable de los recursos,
se está produciendo un cambio climático global caracterizado por
alteraciones y problemas ambientales que rompen su equilibrio.
- Los Gases de Efecto Invernadero (GEI) son emitidos por todos los seres
vivos y están presentes en los procesos de producción, en el transporte
y en el consumo. La intensificación de su uso en estos tres tópicos son
las principales causas del cambio climático por el que atraviesa nuestro
planeta en la actualidad.
• Solicite que formen equipos de 5 integrantes cada uno y llenen el
organizador gráfico “Cambio climático” (anexo) con la información que
investigaron sobre causas, riesgos, evidencias y posibles soluciones o líneas
de acción para el cambio climático. Asigne 15 minutos para esta actividad.
• Pida que tengan a la mano su organizador gráfico para compartir en clase
la información y elaborar un organizador grupal. En una hoja de rotafolio
y, con el formato del organizador gráfico, recaben, discutan y amplíen la
información. Comenten lo siguiente:
-
La deforestación, la quema de selvas tropicales, la utilización de
fertilizantes en la agricultura, la quema de combustibles fósiles y la
producción de grandes cantidades de residuos sólidos intensifican la
emisión de gases de efecto invernadero de origen humano, provocando
el aumento de la temperatura del planeta.
7
- Al aumentar la temperatura de la Tierra, cambian las condiciones
climáticas, que propician procesos de adaptación, generan migraciones,
provocan los cambios de biodiversidad y cambios en los ecosistemas.
- Algunas evidencias del cambio climático son: el aumento de la
temperatura media del planeta, pérdida del hielo en el Ártico y en los
glaciares, aumento del nivel del mar, adaptación de especies animales y
vegetales, aumento de fenómenos atmosféricos extremos (huracanes,
tornados, tormentas, olas de calor, sequías prolongadas, etcétera).
- La solución a este problema consiste en disminuir de forma drástica las
emisiones de Gases de Efecto Invernadero (GEI). Para ello se plantean
dos líneas de acción:
- Mitigación: acciones destinadas a reducir la cantidad de gases de
efecto invernadero producidos por la actividad humana. Algunos
ejemplos son la captura de CO2 atmosférico y la reducción de
emisiones de CO2 a través del uso de energías alternativas.
- Adaptación: acciones para enfrentar las consecuencias del cambio
climático que no logremos evitar. Algunos ejemplos son el diseño de
estrategias de supervivencia, recibir refugiados ambientales, hacer
frente a la escasez de agua, la restauración de ecosistemas, entre
otros.
• Comenten que en el MIDE van a visitar la experiencia Foro de cambio
climático. Pregunte: ¿qué es un foro?, ¿cuáles son algunas de sus
características?, ¿cuáles son algunas funciones del moderador del foro?
Escriba en el pizarrón las respuestas más acertadas bajo los siguientes
encabezados: Definición, Características y Moderador.
Considere como respuesta que un foro es un tipo de reunión donde
distintas personas conversan entorno a un tema de interés común. Es,
esencialmente, una técnica oral, realizada en grupos, y busca la libre
8
expresión de ideas y opiniones de los integrantes. El moderador es una
parte esencial del foro, Entre sus funciones destacan:
- Anuncia el tema, hecho, problema o actividad que se va a discutir o
analizar y lo ubica dentro del proceso.
- Describe la actividad que se va a realizar, da las instrucciones sobre las
normas que regulan la participación de los asistentes.
- Mantiene el orden dentro de los temas eliminando aquellos que no son
de interés general o elimina respuestas fuera que no tienen relación.
- El foro cierra una vez que se resolvió el problema, tema, hecho o actividad
discernida cuando los usuarios se han desviado del tema.
• Cierre la sesión mencionando que en la experiencia Foro de cambio
climático, se pretende, a través de la representación de algún país, trabajar
conjuntamente con otros países para poder mitigar el cambio climático,
adaptarnos a sus repercusiones y sobrevivir. Pida que pongan atención en
las soluciones de adaptación y mitigación que se den ya que las ocuparán
en la otra actividad.
9
CAMBIO CLIMÁTICO
Provocan
Incremento en Gases de Efecto
Invernadero (GEI) de origen
Implica
Aumento de la temperatura del planeta
Genera
Cambio climático
cuyas
Evidencias (que representan riesgos)
Soluciones o líneas de acción
son
qué es
10
qué es
SIMULADOR DEL MERCADO
ASIGNATURA
Geografía
de México
y el Mundo
BLOQUE
III
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce interacciones sociales, culturales
y económicas entre el campo y las ciudades
en el mundo y en México.
INDICADOR DE LOGRO
Identifica las interacciones sociales
y económicas presentes en el
intercambio comercial y sus
implicaciones.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Bienes
Demanda
Dinero
Mercado
Oferta
Precio
Servicios
Transacción
CONTEXTO PISA
Social
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Carteles informativos de conceptos
económicos, el mercado y sus
características.
HABILIDADES FINANCIERAS
Abarca una amplia gama de
actividades cognitivas llevadas a cabo
en contextos financieros, incluyendo
interpretar, comparar, contrastar,
sintetizar y extrapolar la información
que se proporcione.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Actitudes y confianza sobre asuntos
financieros.
Acceso a la información y la educación.
ACTIVIDADES
•Solicite que lleven imágenes de los siguientes ejemplos de mercados:
supermercado, mercado, joyería, panadería, farmacia, cine / teatro,
transporte de pasajeros, tienda virtual, compras por teléfono. Seleccione
por lo menos uno de cada tipo en bienes y servicios.
• Pida que describan las imágenes y escriba en la mitad del pizarrón palabras
clave de los comentarios.
11
•Escriba “Mercado” en la parte superior del pizarrón y mencione que
enlistarán, en la otra mitad del pizarrón, palabras para construir una
definición de ese concepto. Con los comentarios recibidos, defina entonces
lo que es mercado y sus elementos: oferta, demanda, compra, venta,
dinero, precio, bienes y servicios. Puede tomar como ejemplo la definición
del glosario.
•Solicite que mencionen diferentes tipos de intercambios comerciales
(incluyendo aquellos intercambios comerciales entre países, ciudades,
estados e individuos).
•Forme 8 equipos y asigne a cada uno, uno de los conceptos que se han
desarrollado.
•Solicite que por equipo elaboren un cartel en el que plasmen la definición
que acaban de generar. Pida que ilustren el cartel.
•Invite a que peguen sus carteles alrededor del salón para que todos
observen las definiciones y analicen cuáles de ellas aplican día a día.
•Guíe una lluvia de ideas con las siguientes preguntas:
- ¿Habían oído hablar de estos conceptos?
- ¿Los utilizamos?
- ¿Cómo se relacionan con nuestra vida diaria?
- ¿De qué nos sirve conocer cuáles son los componentes del mercado?
•Escuche las respuestas y enfatice que el mercado es un mecanismo de
asignación de recursos que existe siempre y cuando un bien o servicio
es ofrecido por una persona, demandado por otra y hay intercambio de
dinero.
•Para cerrar la sesión, mencione que en el MIDE visitarán la experiencia
Simulador del mercado, para conocer el funcionamiento y los elementos
de un mercado.
12
¿CÓMO SE MIDE EL
DESARROLLO HUMANO?
ASIGNATURA
Geografía
de México y
el Mundo
BLOQUE
III
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica implicaciones sociales y económicas del
crecimiento, composición y distribución de la
población en el mundo y en México.
IV
Compara diferencias socioeconómicas
en el mundo y en México.
INDICADOR DE LOGRO
Reconoce al IDH como medida de
bienestar.
Identifica las estadísticas que
conforman el IDH y su utilidad.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Comparación de estadísticas
relacionadas con el IDH de
algunos países.
Principio o conclusión sobre
la medición del bienestar.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Crecimiento económico
Desarrollo humano
Esperanza de vida
Índice de Desarrollo Humano (IDH)
Nivel educativo
PIB per cápita
Producto Interno Bruto (PIB)
HABILIDADES FINANCIERAS
Reconoce que el bienestar personal
afecta y es afectado por la comunidad
local, la nación e incluso las actividades
mundiales.
CONTEXTO PISA
Social
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación
y la información.
13
ACTIVIDADES
•Previo a la sesión, solicite que busquen las siguientes definiciones:
crecimiento económico, Producto Interno Bruto (PIB), PIB per cápita,
esperanza de vida, nivel educativo y desarrollo humano.
•También previo a la clase, prepare una tabla con datos para 6 o hasta 8
países (ver ejemplo anexo) sobre su esperanza de vida, nivel educativo,
Producto Interno Bruto per cápita ajustado al poder de compra e Índice
de Desarrollo Humano. Puede ocupar el siguiente link http://hdr.undp.org/
es/paises/.
•Inicie la sesión revisando las definiciones investigadas y cotéjelas con las
incluidas en este documento para dar una mayor apertura a la participación.
•Escriba en el pizarrón “Bienestar” y solicite que aporten ideas para
construir su significado. Anote en el pizarrón las palabras clave. Resuma
las aportaciones para definir bienestar. Considere como posible respuesta
que el bienestar representa la suma de aquellos factores que influyen
en la calidad de vida de un individuo, para proporcionarle tranquilidad
y satisfacción. Es un concepto abstracto y varía dependiendo de cada
individuo.
•Mencione que se ha considerado como medida de bienestar el valor del
Producto Interno Bruto (PIB) per cápita, que es la suma en valor monetario
de la cantidad de bienes y servicios producidos por un país, dividido entre
el número de sus habitantes.
•Pregunte: ¿consideran que el PIB per cápita representa un buen indicador
de bienestar?, ¿por qué?
•Comente que actualmente el bienestar se mide a través del Índice de
Desarrollo Humano (IDH), el cual integra aspectos sociales y económicos.
El IDH se expresa en función de la esperanza de vida, el nivel educativo y
el Producto Interno Bruto (PIB) per cápita ajustado al poder de compra,
lo que permite medir la calidad de vida de cada país. Se expresa en valores
entre 0 y 1, donde 0 indica que los objetivos de bienestar no se han
14
alcanzado en ese país, mientras que 1 indica que los objetivos de bienestar
se han cumplido.
•Presente la tabla que preparó con los datos de diferentes países con sus
características.
Tabla ejemplo con datos de 2010
Nivel educativo
País
Esperanza
de vida
(años)
Escolaridad
esperada
(años)
Media de
escolaridad
(años)
PIB
per cápita
(2005 PPA$)
IDH
México
76.7
13.7
8.5
$12,297
0.770
Canadá
80.9
15.1
12.3
$34,610
0.909
Rusia
68.5
14.3
11.7
$13,664
0.782
China
73.2
11.7
7.5
$ 6,785
0.689
Japón
83.2
15.3
11.6
$31,754
0.909
Cuba
79
16.2
10.2
$5,272
0.775
Luxemburgo
74.8
13.5
10.1
$48,887
0.875
Argentina
75.3
16.1
9.3
$15,347
0.811
•Pida que ordenen los países de mayor a menor con base en el PIB per
cápita. A continuación, que los ordenen con base en el IDH. Solicite que
comparen las secuencias.
•Analicen lo siguiente:
- ¿Sería representativo utilizar únicamente el PIB per cápita para comparar
la calidad de vida entre países?
- ¿Por qué si (país 1) tiene un mayor PIB per cápita que (país 2), su IDH es
menor?
15
•Con base en los datos de la tabla: ¿existe correlación entre el ingreso y el
nivel educativo?, y ¿entre el ingreso y la esperanza de vida?
• Escriban en el pizarrón una conclusión sobre la forma de medir el bienestar.
•Cierre la sesión comentando que en el MIDE visitarán la experiencia
¿Cómo se mide el Desarrollo Humano?, en la que conocerán cómo se
calcula el IDH.
ACTIVIDAD DE CIERRE
INDICADOR DE LOGRO
Identifica las experiencias a visitar en el
MIDE, recuerda conceptos económicos
y la información a recopilar durante la
visita.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Adaptación
Ahorro
Bienes
Cambio climático
Consumo
Crecimiento económico
Demanda
Desarrollo humano
Dinero
Esperanza de vida
Índice de Desarrollo Humano (IDH)
Intercambio
Mercado
Mitigación
Nivel educativo
Oferta
PIB per cápita
Precio
Producto Interno Bruto (PIB)
Servicios
Transacción
16
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Cuadernos con información de apoyo
sobre cada experiencia MIDE y la
información que requieren obtener
durante la visita.
HABILIDADES FINANCIERAS
Reconoce que el bienestar económico
no puede estar completamente
separado del resto de la sociedad.
Abarca una amplia gama de
actividades cognitivas llevadas a cabo
en contextos financieros, incluyendo
interpretar, comparar y contrastar,
sintetizar, y la extrapolación de la
información que se proporcione.
CONTEXTO PISA
Social
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación y la información.
Actitudes y confianza sobre asuntos
financieros.
ACTIVIDADES
•Inicie la sesión comunicando la proximidad de la visita al MIDE y
mencionando la necesidad de su organización.
•Divida el pizarrón en 3 columnas, escribiendo el nombre de cada una de
las experiencias del MIDE que serán visitadas: Foro de cambio climático,
Simulador del mercado y ¿Cómo se mide el desarrollo humano?
•Para cada experiencia, solicite que mencionen los conceptos económicos
involucrados y una breve definición. Mientras escribe los conceptos en la
columna correspondiente, pida que escriban los conceptos en su cuaderno,
con una breve definición. Si lo considera necesario, aporte pistas para que
se cubran todos los conceptos.
•Recuerde que la información relacionada es la siguiente:
- Foro de cambio climático: soluciones de adaptación y mitigación.
- Simulador de mercado: definición y elementos que componen un mercado.
- ¿Cómo se mide el desarrollo humano?: forma en que se calcula el IDH.
•Forme 3 equipos, buscando mantener los grupos de 5 integrantes
previamente formados. Explique que cada equipo visitará las 3 experiencias
y que la dinámica será la siguiente:
17
EXPERIENCIAS MIDE
Foro de cambio
climático
Simulador del
mercado
¿Cómo se mide el
desarrollo humano?
Primer equipo
1°
2°
3°
Segundo equipo
2°
3°
1°
Tercer equipo
3°
1°
2°
•Nombre a un representante de logística de cada equipo.
•Solicite respetar las reglas de convivencia y de autocuidado, resaltando la
importancia de seguirlas para el mejor aprovechamiento de la visita.
POSTERIOR A LA VISITA
FORO DE CAMBIO CLIMÁTICO
ASIGNATURA
Geografía
de México y
el Mundo
18
BLOQUE
V
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la importancia de la participación de
los gobiernos y la sociedad para la prevención
de desastres en el mundo y en México.
Relaciona los principales riesgos y la
vulnerabilidad de la población en el mundo
y en México.
INDICADOR DE LOGRO
Identifica soluciones de mitigación y
de adaptación para afrontar los riesgos
en la población mundial y el ambiente,
producidos por el cambio climático.
Propone medidas para promover el
consumo responsable de recursos a
nivel individual y social.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Adaptación
Ahorro
Cambio climático
Consumo
Intercambio
Mitigación
CONTEXTO PISA
Individual
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Propuestas de mitigación y adaptación
para diferentes zonas de riesgo.
Lista de prácticas para combatir el
cambio climático a nivel individual y
comunitario.
HABILIDADES FINANCIERAS
Reconoce que el bienestar económico
no puede estar completamente
separado del resto de la sociedad.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la información
y la educación
ACTIVIDADES
•Recuerde, que el cambio climático es un reto que enfrentamos como especie, por
lo tanto necesitamos trabajar conjuntamente los gobiernos de todos los países y la
sociedad, para poder mitigarlo, adaptarnos a sus repercusiones y sobrevivir.
•
Retomen las definiciones de adaptación y de mitigación y pida que indiquen
cuáles son las zonas de mayor riesgo ambiental de acuerdo con la información obtenida
de la experiencia Foro de cambio climático. Anote las respuestas en el pizarrón y forme
equipos de 5 integrantes (como en la sesión anterior a la visita al MIDE). Asigne una
zona de mayor riesgo ambiental a cada equipo y solicite que en una cartulina escriban
posibles soluciones de adaptación y de mitigación como se da en la siguiente tabla:
19
Zona de mayor riesgo ambiental:
Adaptación
Mitigación
•Cada equipo presentará su información para ser completada con
aportaciones de los otros equipos. Construyan una conclusión o un principio
sobre la mitigación y la adaptación. Considere como posible respuesta que
emprender acciones en materia de mitigación en el presente ayudará a
reducir los efectos del cambio climático a pesar de que sus resultados se
harán evidentes a largo plazo. Sin embargo, los efectos de este fenómeno
obligan cada día a numerosas poblaciones a adaptarse a sus efectos.
•Comente que dado el carácter global del cambio climático, se requieren
respuestas a todos los niveles, desde la comunidad nacional hasta la local.
También requiere respuestas de la ciudadanía a nivel individual y colectivo.
Como ciudadanos somos responsables del problema, ya que con nuestras
acciones diarias contribuimos a una mayor emisión de GEI. Nuestro modo
de vida (uso de la energía, de comprar, de movernos, etcétera) influye en
el cambio climático.
•Recuerde que al tomar decisiones que contribuyan a reducir los efectos
del cambio climático impactaremos de manera positiva el bienestar y la
economía de la población y solicite que a su tabla agreguen un apartado
en donde enlisten, dependiendo la zona de riesgo ambiental seleccionada,
prácticas para combatir el cambio climático a nivel individual.
20
SIMULADOR DEL MERCADO
ASIGNATURA
Geografía
de México y
el Mundo
BLOQUE
III
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce interacciones sociales, culturales y
económicas entre el campo y las ciudades en
el mundo y en México.
INDICADOR DE LOGRO
Reconoce las estrategias de ofertantes
y demandantes, utilizadas en el
simulador de mercado.
Identifica las habilidades de ofertantes
y de demandantes en una transacción
comercial.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Lista de estrategias de mercado de
ofertantes y demandantes.
Identificación de elementos del
mercado en imágenes.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Oferta
Demanda
Dinero
Precio
Bienes
Servicios
Mercado
Transacción
HABILIDADES FINANCIERAS
Abarca una amplia gama de
actividades cognitivas llevadas a cabo
en contextos financieros, incluyendo
interpretar, comparar y contrastar,
sintetizar, y la extrapolación de la
información que se proporcione.
CONTEXTO PISA
Social
ASPECTOS ACTITUDINALES
Actitudes y confianza sobre asuntos
financieros.
21
ACTIVIDADES
•Pregunte, al inicio de la sesión, sobre la experiencia Simulador del mercado
del MIDE.
•Escuche las respuestas y, a continuación, divida al grupo en quienes
participaron como compradores y quienes fueron vendedores. Divida el
pizarrón en 2 columnas y titule “Estrategias de compradores” y “Estrategias
de vendedores”.
•Por turnos, pida que algunos de los integrantes de cada subgrupo
comenten la estrategia que les funcionó para establecer el precio de un
producto en la experiencia del Simulador del mercado. Pida que alguien
escriba las palabras clave en el pizarrón. Solicite, también, que compartan
estrategias que no fueron efectivas y situaciones que no comprendieron
para enriquecer la actividad.
•Solicite que, de forma individual, retomen las imágenes que habían
investigado en la actividad previa a la visita e identifiquen en las imágenes
los 4 elementos que componen el mercado: oferta, demanda, productos
(bienes y servicios) y dinero. Si bien en algunas imágenes no será tan
notorio alguno de los elementos, se sugiere que se busque identificar de
qué forma podría estar representado.
•Pida que presenten los elementos que encontraron en cada imagen y
que los expongan al resto del grupo, mostrando los diferentes tipos de
mercados que nos rodean.
•Para finalizar la sesión mencione que el mercado está compuesto de
vendedores y compradores que representan la oferta y la demanda. Entre
ellos, se realizan transacciones comerciales de mercancías. Los precios de
las mercancías se establecen a través de la interacción de la oferta y la
demanda.
22
¿CÓMO SE MIDE EL
DESARROLLO HUMANO?
ASIGNATURA
Geografía
de México y
el Mundo
BLOQUE
III
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica implicaciones sociales y económicas del
crecimiento, composición y distribución de la
población en el mundo y en México.
IV
Compara diferencias socioeconómicas
en el mundo y en México.
INDICADOR DE LOGRO
Reconoce la importancia de conocer
las estadísticas internacionales, como
el IDH y su utilidad en la toma de
decisiones.
Considera el impacto que podemos
tener en las estadísticas.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Carteles informativos sobre el Índice
de Desarrollo Humano (IDH) de
distintos países del mundo para medir
su nivel de bienestar y compararlo
con México.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Crecimiento económico
Desarrollo humano
Esperanza de vida
Índice de Desarrollo Humano (IDH)
Nivel educativo
PIB per cápita
Producto Interno Bruto (PIB)
HABILIDADES FINANCIERAS
Reconoce que el bienestar
personal afecta y es afectado por la
comunidad local, la nación e incluso
las actividades mundiales.
CONTEXTO PISA
Social
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación y la
información.
23
ACTIVIDADES
• Pregunte, al iniciar la sesión, sobre lo que aprendieron con la experiencia
¿Cómo se mide el desarrollo humano?
•Pregunte:
- Al ver la cédula de la experiencia y observar el nivel que tiene México
frente a otros países, ¿cuál fue su impresión?
- ¿Creen que representa un indicador real de la situación del país? Recuerde
que el IDH es un promedio de los datos generales del país.
- ¿Consideran que el conocer estos datos es útil?, ¿por qué?
•Resalte que el medir el Índice de Desarrollo Humano (IDH) permite
comparar el bienestar entre diferentes países y que como vieron en el
MIDE todos los países son diferentes, es por ello que ahora analizarán el
desarrollo humano de otros países para poderlo comparar con México.
•Solicite la formación de 10 equipos. Cada uno representará uno de los
siguientes países: Afganistán, China, Dinamarca, Emiratos Árabes Unidos,
Etiopía, Francia, Guatemala, Portugal, Dinamarca y México.
• Pida que, en equipo, elaboren un cartel en donde plasmen los parámetros
que se ocupan para medir el desarrollo humano del país asignado (PIB
per cápita, esperanza de vida y nivel educativo). Solicite que en su cartel
incluyan la imagen de la bandera y la ubicación geográfica del país en un
mapa. Invite a que ilustren sus carteles con imágenes representativas del
país que les tocó.
•Si es necesario, consulte el siguiente sitio para recabar la información:
http://hdr.undp.org/es/datos/perfiles/
• Solicite que cada equipo exponga la información del país que se le asignó y
que peguen sus carteles en el salón, así se podrán observar las diferencias
que existen entre los distintos países.
•Solicite que reacomoden los carteles, ordenándolos dependiendo el IDH
encontrado. Pida que observen y analicen el lugar en el que se encuentra
México y comenten sobre las diferencias que observan en los países que
se ubican adelante y atrás de nuestro país.
24
•Por último, reflexionen sobre la importancia de medir y conocer el
desarrollo humano de los países y cómo el IDH nos permite comparar el
bienestar entre diferentes países a partir de tres indicadores: la esperanza
de vida, el nivel educativo y el PIB per cápita ajustado al poder de compra.
ACTIVIDAD DE CIERRE
INDICADOR DE LOGRO
Presenta diferentes audiencias conceptos
económicos y ambientales, productos
y propuestas mediante un cartel
promocional.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Video informativo sobre experiencia
y conceptos económicos.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Adaptación
Ahorro
Bienes
Cambio climático
Consumo
Crecimiento económico
Demanda
Desarrollo humano
Dinero
Esperanza de vida
Índice de Desarrollo Humano (PIB)
Intercambio
Mercado
Mitigación
Nivel educativo
Oferta
PIB per cápita
Precio
Producto Interno Bruto (PIB)
Servicios
Transacción
HABILIDADES FINANCIERAS
Reconoce que el bienestar
económico no puede estar
completamente separado del resto
de la sociedad.
Abarca una amplia gama de
actividades cognitivas llevadas a cabo
en contextos financieros, incluyendo
interpretar, comparar y contrastar,
sintetizar, y la extrapolación de la
información que se proporcione.
CONTEXTO PISA
Social
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación y la información.
Actitudes y confianza sobre asuntos
financieros
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ACTIVIDADES
•Para cerrar, solicite que elaboren un video informativo en donde plasmen
su experiencia en el MIDE. Pida que aborden también los conceptos
económicos que se han ido trabajando a lo largo de las actividades.
•Solicite la integración de 3 equipos. Asigne a cada equipo una de las 3
experiencias visitadas: Foro de cambio climático, Simulador del mercado
y ¿Cómo se mide el desarrollo humano?
• Comunique que el video puede ser grabado en cualquier tipo de dispositivo
(celular, cámara de video, Ipad, etcétera) y que debe durar mínimo 5
minutos y máximo 10.
•Indique que tienen la libertad de elegir la forma para hacer el video,
pero que deben participar todos, ya sea grabando, escribiendo el guión,
montando una escena o actuando.
• Al final, pida que cada equipo presente su video y que los demás comenten
si les hizo falta algún concepto para enriquecerlo.
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GLOSARIO
ADAPTACIÓN: Acciones para enfrentar las consecuencias del cambio
climático que no logremos evitar. Algunos ejemplos son el diseño de
estrategias de supervivencia, recibir refugiados ambientales, hacer frente a la
escasez de agua, la restauración de ecosistemas, entre otros.
AHORRO: Proporción del ingreso que no es consumido, es decir, representa
la diferencia entre el ingreso y el consumo.
BIENES: Mercancías resultantes de un proceso de producción cuyo fin es el
de satisfacer necesidades y deseos.
CAMBIO CLIMÁTICO: Fenómeno que consiste en la variación global del
clima de la Tierra debido a causas naturales y a la acción del hombre. Es un
suceso cíclico que ocurre desde hace 4,500 millones de años en diversas
escalas de tiempo y que influye en diversos factores climáticos (temperatura
y lluvias).
CRECIMIENTO ECONÓMICO: Incremento del producto nacional, sin
que implique necesariamente mejoría en el nivel de vida de la población, se
expresa en la expansión de empleo, capital, volumen comercial y consumo
en la economía nacional.
Aumento de la producción de bienes y servicios de una sociedad en un
periodo determinado. El crecimiento económico se define, generalmente,
como el resultado que se obtiene, por ejemplo, al relacionar el valor del
Producto Interno Bruto de un periodo respecto al mismo u otros periodos
anteriores.
DEMANDA: Cantidad de bienes y servicios que los individuos están
dispuestos a adquirir a un precio determinado.
DESARROLLO HUMANO: Proceso mediante el cual se amplían las
oportunidades del ser humano en tres ramas esenciales: esperanza de vida
y salud, educación y acceso a los recursos necesarios para lograr un nivel de
vida decente.
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DINERO: Todo lo que le sirve a las personas para llevar a cabo el intercambio
de bienes y servicios; es aceptado en la sociedad para facilitar el comercio.
Funciona como medio de cambio, unidad de cuenta y depósito de valor;
y tiene las siguientes características: durabilidad, portabilidad, divisibilidad y
homogeneidad.
ESPERANZA DE VIDA: Indicador empleado en el IDH y se refiere al
número de años que, en promedio, se espera que viva una persona al nacer.
Índice de Desarrollo Humano (IDH). Mide los adelantos de un país en tres
aspectos básicos del desarrollo:
1. Vida larga y saludable, medida por la esperanza de vida al nacer (indicador
de salud).
2. Conocimientos, medidos por la tasa de alfabetización de adultos y la
tasa bruta de matriculación combinada en educación primaria, secundaria
y terciaria (indicador de educación).
3. Un nivel de vida decoroso, medido por el PIB per cápita (en dólares
PPC, indicador de ingreso).
INTERCAMBIO: Acuerdo entre dos personas para cambiar una cosa por
otra con el fin de satisfacer sus necesidades y deseos.
MERCADO: Mecanismo de asignación de recursos que se lleva a cabo a
través del intercambio de bienes y servicios por dinero.
MITIGACIÓN: Acciones destinadas a reducir la cantidad de gases de efecto
invernadero producidos por la actividad humana. Algunos ejemplos son la
captura de CO2 atmosférico y la reducción de emisiones de CO2 a través del
uso de energías alternativas.
NIVEL EDUCATIVO: Indicador empleado en el Índice de Desarrollo
Humano que contempla los años promedio de instrucción y los años de
instrucción esperados de los habitantes de un país.
OFERTA: Cantidad de bienes y servicios disponibles que los oferentes están
dispuestos a suministrar a los demandantes a un precio determinado.
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PRECIO: Cantidad de dinero dada a cambio por una mercancía o servicio, es
decir, el valor de una mercancía o servicio en términos monetarios.
PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB): Sumatoria del valor monetario de
todos los bienes y servicios finales producidos en un país durante año. Es de
carácter cuantitativo, es decir, se mide a partir de unidades monetarias.
PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB) PER CÁPITA: Relación entre
el Producto Interno Bruto y el número total de habitantes de un país, es
decir, el PIB dividido entre el total de la población. Se utiliza para estimar los
ingresos que le corresponderían a cada habitante de dicho país si se dividiera
el valor de la producción en partes iguales; sin embargo, no demuestra la
cantidad de dinero que tiene cada quien en realidad.
SERVICIOS: Actividades realizadas por personas cuyo fin es la satisfacción
de distintas necesidades y deseos.
TRANSACCIÓN: Acuerdo de compra-venta entre demandantes y
ofertantes al intercambiar dinero por un bien o servicio.
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CRÉDITOS
Directora general
Silvia Singer Sochet
Dirección editorial
Carlos Cruz Florencia
Editor
Héctor González Guarneros
Asesoría de contenidos
Ingrid Pacheco Victorio
Asesoría pedagógica
AVATAR Consultores
Corrección de estilo
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Ivonné González Rojas
Colaboradores
Carmen Ayala Muñoz
Miguel Ángel Ríos Bravo
Silvia Florero Olivares
Diseño editorial
Delia Olvera García
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