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REVISTA DIGITAL DE DIVULGACIÓN EDUCATIVA
INTER-AULA | ISSN: 1989-1172
Año II - Número 3 – Página 71
EXPERIENCIAS:
“La familia y la escuela”
Almudena García Núñez
Hoy en día en nuestra sociedad resulta casi imposible entender el desarrollo de los niños y de las niñas
con independencia de su familia. La familia ofrece las primeras pautas de actividad y los instrumentos que
contribuyen a conformarlas.
Desde pequeño el niño tiende a relacionarse de manera activa y continua con los elementos que lo
rodean, especialmente con el grupo familiar. La familia es considerada como primer contexto de socialización.
Podemos entender el entorno cercano a los niños como la realidad en la que se aprende y sobre la que se
aprende.
La educación no se genera a través de compartimentos estancos. Se necesitan canales de comunicación y
una acción coordinada para que los niños se desarrollen intelectual, emocional y socialmente en las mejores
condiciones. Por ello, la suma del esfuerzo de los dos baluartes de ese proceso, la familia y la escuela, es, según
los expertos, el camino a seguir. La sintonía entre los dos ámbitos vitales del niño, además de generar confianza
entre padres, madres y profesores, estimulará la idea de que se encuentra en dos espacios diferentes pero
complementarios.
La relación familia escuela es un elemento fundamental en educación infantil, esta relación deberá ser
más estrecha cuanto más pequeños sean los niños.
Escuela y familia constituyen escenarios de crianza compartidos cuyas posibilidades de favorecer el
desarrollo infantil dependen de los vínculos que se establecen entre ellas (Brofenbrenner).
Estudios sobre la participación de padres y madres en la vida escolar señalan que una implicación activa
se materializa en una mayor autoestima de los niños, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones
progenitores-hijos y actitudes más positivas de los padres hacia la escuela.
Es necesaria la comunicación entre ambos (familia -escuela): ayuda a tener la información de cuáles son
los objetivos que se pretenden conseguir, de los métodos que se utilizan y del modo en que se desarrollan los
procesos formativos y educativos.
Las razones que justifica el establecimiento de relaciones fluidas entre la familia y la escuela son:
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Ambas comparten objetivos relativos al desarrollo infantil
Percibir una buena relación entre ambas genera en los niños seguridad y motivación.
Exponen a los niños/as a modelos compartidos.
Se ofrecen mutuamente información relevante.
Intercambian experiencias que permiten a los padres formarse como educadores y a los maestros/as
conocer a sus alumnos/as.
Para que la tarea de educar al hijo fructifique, la familia y la escuela han de trabajar de una forma
coordinada:
PAPELES DE EDUCACIÓN- Revista digital de divulgación educativa
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Depósito legal: SE-3773-2008 — ISSN: 1989-1172
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Año II - Número 3 – Página 72
Enseñanza de valores, normas y costumbres.
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Trabajar actitudes de solidaridad y de comprensión con los más débiles.
Estimular la honradez.
Enseñar a aceptar las diferentes formas de pensar.
Estimular la capacidad crítica, de poder pensar con una perspectiva propia.
Desarrollo de habilidades para la vida
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Inculcar el sentido del esfuerzo para conseguir metas.
Enseñar a compartir las propias cosas.
Educarles en la autocrítica y en la necesidad de aceptar críticas de otras personas.
Aprender a saber comportarse con las otras personas, en general, sean mayores, iguales o menores.
Educación en destrezas básicas para el aprendizaje
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Facilitar espacios y tiempos para el estudio.
Fomentar hábitos de lectura.
Estimular el lenguaje escrito y oral, tanto comprensivo como expresivo.
Enseñar a distribuir correctamente el tiempo.
Transmisión de normas y responsabilidades
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Respetar los turnos en la conversación.
Enseñar a escuchar lo que la otra persona dice y lo que quiere decir.
Educar en el cumplimiento de promesas y compromisos.
Enseñar a respetar el medio ambiente.
Trabajar los hábitos de higiene y limpieza.
Estimular la puntualidad
Promover el trabajo en equipo
El tipo de colaboración que se establece con las familias debe ser decidido por el equipo docente, dado que
es importante que exista una línea común al respecto. Es conveniente que la participación familiar esté
organizada para evitar que interfiera en la labor educativa.
En definitiva es indudable la importancia de establecer relaciones de colaboración y de cooperación entre
familia y escuela. No podemos concebir una escuela infantil sin padres, de la misma manera que no podemos
concebir una escuela infantil sin maestros.
REFERENCIAS BILIOGRÁFICAS
-
VASTA, HAITH y MILLER. Psicología infantil. Ariel. Barcelona 1.996.
PALACIOS, MARCHESI y COLL. Compilación Psicología Evolutiva. Alianza. Madrid. 1.990
PALACIOS J. PANIAGUA G. Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad, Alianza
editorial. Madrid. 2005
PILAR LACASA. Familias y escuelas. Caminos de la Orientación educativa. Visor Madrid. 1.997.
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