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Cátedra:
“Biología y Neurofisiología del
Aprendizaje”
Prof. Titular Dr. Osvaldo Panza Doliani
Prof. Adjunta Lic. Miriam Bergalli
Alumnos ejecutores Sede Centro San Juan
Lovisolo Cecilia
Parisi Suray
Guevara Jonathan
Falcone Natali
Montenegro Andrea
Enciso Soledad
Herrera Cecilia
Setelic María Fernanda
Sartori Betiana
Zupan María Victoria
Appel karin
Alumnos ejecutores: Sede Centro San Juan
Damiano Florencia
Ibarra Ariadna
Boqué Valeria
Vianello Georgina
Giménez Sol
Martínez Tamara Giselle
Montenegro María Soledad
Alumnos ejecutores Sede Ituzaingó
Butafuoco Celia
Randisi Cecilia
Pierpaoli Roxana
Velenzuela Florencia
Agüero Melina
Escarlón Débora
San Martin Mariana
Leonino Florencia
Gatica Noelia
Alumnos ejecutores Sede San Nicolás
Ciudades: San Nicolás y San Pedro
Giamperi Lucia
Marion Silvia
Candia Sandra
López Florencia
Montero Andrea
Cortes Rocío
Hillerbrand Cecilia
Neurociencia cognitiva y
aplicada
Dr. Osvaldo Panza Doliani
USAL-UNL-UAI-ASEP 1965-2010
República Argentina
email- crecersolencia@speedy.com.ar
“El cerebro no es un vaso por llenar, sino una
lámpara por encender” Plutarco
Educación y afectividad
“Si no sabes amar mucho,
no enseñes a niños”
Gabriela Mistral
T.
A. U.
Tiempo
Útil !
Atención
Dr. Osvaldo Panza Doliani
Medio ambiente externo
enseñanza
Beneficios
y
Perjuicios
Cerebrales
en docentes y alumnos
Se desconoce y deprecia
al medio ambiente
Por ignorancia
Un ilustre
Ausente
Potencialidades que dependen de la atención
Etapas desde la enseñanza a la conducta
1) Atender
2) emoción-sentimiento
3) comprender
4) estudiar
5) memorizar
6) pensar
7) valorar
8) aprender
9) decidir y
10) Actuar
estudio
• responsabilidad
• objetivos claros
• estado de ánimo – humor modulado
• interés
• motivación
• convicción y placer por aprender
• ámbito apropiado, contexto sin estímulos parásitos
• dedicación atemporal
• memorias previas
como fundamentos para la comprensión de nuevas
enseñanzas, para mayor eficacia en aprendizajes
conseguidos.
La atención
La atención es la facultad selectiva y
sostenida durante el tiempo de la
recepción de los mensajes de la
enseñanza o del estudio, cuyos
contenidos pueden o no pueden ser
comprendidos
T.A.U. (Tiempo de Atención Útil)
Es el tiempo durante el cual la
persona puede compartir sin
distracción y con razonamientos
propios, la enseñanza educativa o
instructiva impartida, adecuada a su
capacidad.
Atender: primera etapa
inevitable
Para cualquier programa destinado a:
1 Formar personas que piensen sin condicionamientos
2 promoción de la salud
3 prevención de la drogodependencia
4 prevención de las adicciones sin tóxicos
5 prospectivos.
Neurobiología de la atención y déficit
del T.A.U
Un drama de la educación
Y
un problema cerebral evolutivo
Patológico e individual
que compromete:
familias, docentes y comunidad
cada instante vivido, tiene..
Antes
Medio
Ambiente
Facilitador
Enseñanza estudio
Después
Auto
construcción
persona
fundamento de la existencia
auto
construcción
cerebral
soporte de la identidad
Dr. Osvaldo Panza Doliani USAL- UNL- UAI – ASEP Rep. Argentina 2009
crecersinviolencia@speedy.com.ar
Autoconstruccion integral evolutiva
Complementación
biográfica
Emoción
1
sentimientos
hogar
3
sociedad
2
escuela
cognición
Recuerde:
Todo aquello que construyen
molecularmente las estructuras de la vida
NO deconstruye!
lo que se aprende
NO se desaprende!
Dr. Osvaldo Panza Dolani USAL-UNL-UAI.ASEP
Email crecersinviolencia@speedy.com.ar
Secuencia operativa para
investigación del T.A.U.
primera hora de clase día lunes:
a) Medir y registrar el tiempo que necesita el docente para
que toda la clase alcance el inicio del tiempo de atención
útil para comenzar el desarrollo del tema que ha
programado.
b) Medir y registrar el tiempo que transcurrió, hasta el primer
desborde individual, grupal o generalizado registrando
cada uno de esos acontecimientos en el orden que
aparecen si ocurrieran.
c) Medir y registrar el tiempo que necesita el docente para
que toda la clase alcance nuevamente el estado general
de atención útil para reiniciar sus explicaciones
retomando el tema programado.
d) Esta dinámica debe repetirla tantas veces como fueren necesarias
durante la hora de clase. .
e) Individualizar al alumno que pierde primero su tiempo de
atención útil y el orden de quienes le siguen.
f) Medir y registrar los tiempos transcurridos para cada uno.
g) Individualizado el alumno “disparador” de estas circunstancias y a
quienes le siguen con más facilidad, se deben programar
evaluaciones individuales para medir y registrar de ellos
1) el valor de su T.A.U.,
2) el nivel real de sus conocimientos;
3) si fue promocionado de “favor” sin capacidad,
4) si está en condiciones de cursar los contenidos a los que atiende de
manera insuficiente.
h) De la misma forma debe actuar en cada una de las horas de clases
desde el ingreso posterior a cada recreo hasta su finalización.
Repita estos pasos en cada uno de los días de una semana para tener
los parámetros iniciales, promedios de la problemática
abordada.
El día de dictado y practica de educación física medir y registrar
su influencia en el T.A.U. de las horas previas y posteriores a esa
clase comparándolo con los días sin educación física
El día de clase de plástica, manualidades, música y cualquier actividad
de mayor influencia sobre la evolución plástica el hemisferio
cerebral derecho, medir y registrar su influencia en el T.A.U. de las
horas previas y posteriores a esas clases comparándolo con los
días que no tienen esos dictados.
T.A.U. individualizado debe medirse y registrarse cuando son aulas con
alumnos especiales y-o poco numerosas.
1) T.A.U. individual debe medirse y
registrarse cuando los problemas de
atención son importantes.
2) T.A.U. en cada una de las asignaturas debe
tenerse en cuenta después de días sin actividad
escolar. (vacaciones)
Con estos registros
• establecer el diagnostico inicial
• Distinguir: aptos para atención grupal,
individualizada o individual
• programar acciones que integren un proceso
enseñanza – estudio
preventivo, asistencial y prospectivo precoz
Sus resultados se evaluarán con los mismos
parámetros en períodos cortos y continuados
todos los años de permanencia en la
escuela
Investigación del TAU
Muestreo de resultados
Trabajo de campo
Beneficios y perjuicios cerebrales
•San Nicolás De Los Arroyos. Bs. As.
•Autoras: Lucia Giamperi- Melisa
Mora- Sandra Candia- Rocío Cortes
•Jardín Privado
•Nivel de enseñanza: pre-escolar
•Alumnos medidos: 23
•Géneros: 15 niños- 8 niñas
•Condición socio económica
cultural: nivel medio
CONDUCTAS
LUNES
VIERNES
• ENTRAN:
Sin gritar
Exaltados -
• ENTRAN :
Gritando +
Exaltados +
• SALEN:
Gritando +
Exaltados ++
• SALEN:
Gritando +++
Exaltados ++++
LUNES
VIERNES
35%
31%
65%
69%
T.A.U EXIGIBLE 240min
T.A.U REAL 132min
T.A.U EXIGIBLE 240min
T.A.U REAL 110min
Lunes a viernes
T.A.U EXIGIBLE 1200 Minutos.
T.A.U REAL
675 Minutos.
T.A.U EXIGIBLE 1200min
T.A.U REAL 675min
AUTOCONSTRUCCION CEREBRAL MULTISENSORIAL
PERJUDICIAL
Escuela primaria estatal.
Ciudad de San Nicolás.
autoras: Hillebrand, Cecilia. Montero, Andrea. Bilós,
Romina.
-Nivel de enseñanza: 1º año
-Alumnos: Total:19
-Géneros: varones: 10
Mujeres: 9
-Nivel socioeconómico – cultural: Bajo
CONDUCTAS
LUNES
VIERNES
•LLEGAN:
Tranquilos
•LLEGAN:
Tranquilos
•SALEN:
excitados +
•SALEN:
excitados +++
Agresión verbal +
Agresión verbal +++
•Lunes:
•Viernes:
•TAU exigible 180´ •TAU exigible:180´
TAU real: 99´
TAU real: 34´
35%
16%
Semana: TAU exigible:1252´
TAU real:
352´
Autoconstrucción cerebral
multisensorial :
Evolución
Perjudicial
Sede San Nicolás:
autoras: Brucellaria Lorena: Gómez Mirta
“Escuela céntrica”
Nivel educativo: Primario
26 alumnos v:14 m:12
Edades entre 6 y 7 años
nivel socio- económico –cultural- cultural
medio-bajo
no se pudo medir.
medio ambiente patológico para alumnos y docentes
Autoconstrucción cerebral perjudicial
grave y evolutiva
San Pedro – Buenos Aires
Autoras: Marion, Silvia
López, Florencia
Escuela Estatal
Nivel: Escuela Primaria
Total de alumnos: 22
Género:13 varones -9 mujeres
Nivel socio-económico bajo.
CONDUCTA
LUNES
ENTRADA
• DESORDENADA ++
• GRITOS ++
VIERNES
ENTRADA (mejor)
• DESORDENADA+
• GRITOS (no)
SALIDA (mejor)
• DESORDENADA +
• GRITOS+
SALIDA (mejor)
• DESORDENADA
• GRITOS no
no
LUNES
VIERNES
b
34%
48%
TAU REAL 55 MINUTOS
TAU EXIGIBLE 160 MINUTOS
52%
TAU REAL 76 MINUTOS
TAU EXIGIBLE 160 MINUTOS
66%
TAU no mejora lo necesario por causas ajenas al alumno
Semanal TAU exigible 640´
TAU real
335´
34%
T.A.U. EXIBLE 640min
T.A.U. REAL 335min
66%
observación y advertencia
Mejora la conducta
Se dificulta mejoría del TAU
Razones:
Interrupciones frecuentes de
personas que no tienen que ver con
el dictado de las clases
AUTOCONSTRUCCIÓN CEREBRAL
MULTISENSORIAL
1.Beneficiosa
Pero…
No lo suficiente por exceso de estímulos
parásitos ajenos al docente
Modelo de cambio
Autoconstrucción cerebral perjudicial
Cambios requeridos:
• Medio ambiente escolar
• Distribución temporal
• Contenidos programados
Autoconstrucción cerebral beneficiosa !!
Paola X. Frias – Georgina L. Navarrette
Licenciatura en Educación Inicial
T.A.U.
Jardín Maternal: sala 2 años
Distrito Quilmes Prov. de Bs. As.
Cantidad de alumnos: 13
Cantidad de niños:6
Cantidad de niñas:7
Diagnóstico Inicial
DIA VIERNES
DIA LUNES
Entrada
Entrada
•
•
•
• Exc. agresión
Exc. agresión
Física + +
Gritos +
•
•
Física + + +
Gritos + +
Salida
Salida
•
•
•
•
•
•
Exc. agresión
Física + + +
Gritos + +
Exc. agresión
Física + + + + +
Gritos + + + +
LUNES
VIERNES
T.A.U. EXIGIBLE
T.A.U. EXIGIBLE
240 MIN.
240 MIN.
40 min.
Se atiende 14% de lo
exigible.
15min.
Se atiende 6% de lo
exigible
Conclusión
“Se van peor de lo que llegaron”
“AUTOCONSTRUCCION CEREBRAL
MULTISENSORIAL PERJUDICIAL”
T.A.U. Semanal Exigible
1200 MIN.
164min.
Atienden: 13% de lo exigido
Conclusión:
“Progresa la
autoconstrucción cerebral
multisensorial
“
perjudicial”
Día lunes:
primer día de clases luego del receso
escolar
“IMPOSIBLE TRABAJAR”
Se acuerdan los cambios
Distribución de la enseñanza
Inapropiado
Apropiado
• Exhibición desordenada y
libre disponibilidad de los
elementos en el sector de
juego
• Ordenamiento y
ocultamiento de los
sectores de juego
• Disponibilidad libre
• Disponibilidad controlada
• Actividad libre en el patio
con elementos de
excitación psicomotriz
• Planificación de las
actividades del patio
• Insuficientes actividades
pedagógicas para la edad y
para la permanencia en la
escuela
• Actividad de libre elección
sin conducción docente
• Incremento de actividades
pedagógicas
• Planificación de actividades
que no aumenten la
dispersión
• Elección por intereses
generados por el docente.
• Organización de las actividades priorizando las de
mayor atención y por último las que requieren
actividad psicomotriz
Distribución semanal de las actividades
Antes
Después
-Actividades de
socialización
-Actividades
pedagógicas
-Actividades de
autovalimiento
-Actividades de
autovalimiento
-Actividades
pedagógicas
-Actividades de
socialización
21 días
Primer día del ciclo
lectivo hasta
comienzo de los
cambios
Posteriores al cambio.
155 días
Evolución cerebral
De evolución cerebral
BENEFICIOSA
PERJUDICIAL
DIA LUNES
DIA VIERNES
• Entrada
• Entrada
•
•
•
•
•
•
Exc. agresión
Física - Gritos -
• Salida
•
•
•
Exc. agresión
Física - - Gritos - -
Exc. agresión
Física - - - - Gritos - - -
• Salida
Exc. agresión
• Física - - - - - • Gritos - - - •
LUNES
VIERNES
T.A.U. EXIGIBLE
T.A.U. EXIGIBLE
240 MIN.
240 MIN.
80 min.
Atendían 14%
Atienden 25% de lo exigible
90min.
Atendían 6%
atienden 27% de lo exigible
T.A.U. EXIGIBLE
1200 MIN.
408min.
atendían 3%
atienden 34% de lo exigido
Conclusión
“AUTOCONSTRUCCION
CEREBRAL
MULTISENSORIAL
BENEFICIOSA”
Medio ambiente y órganos de los sentidos:
R
E
C
I
B
E
N
I
N
T
E
R
F
A
S
E
RECIBEN
ON2
OC
Medio ambiente y epigenética
Epigenética ayuda a identificar los efectos moleculares
de los factores ambientales.
epigenoma
1. es interlocutor o puente de comunicación
entre el ambiente y la genética
2.
Moldeable por la acción del medio ambiente
(estímulos)
Los cambios impuestos por el medio ambiente
multisensorial para autoconstrucción cerebral
En cada instante vivido son
inevitables
indetenibles
irrepetibles
incorregibles
imborrables
T.A.U.
Memorias
evolución circunstancial y sinusoidal de la existencia
instintivas
emocionales “Ies” de las estructuras de la vida
culturales
Neuronas en espejo???
Neurobiología y Neurofisiología de la imitación y empatía
Cátedra de Fisiología Animal
FCV UNL
T.A.U. Pulvinar del tálamo óptico
imágenes de NeuroSpect
Imágenes iniciales de ganglios basales paciente #1 (Figura 2)
colliculus superiores e inferiores
estructuras redondas en la base del cerebro. Las cuatro pequeñas de abajo son
los colliculus superiores e inferiores (estos últimos difíciles de apreciar). Están
relacionados con la percepción de movimiento y el campo visual.
Las dos áreas ovaladas de arriba, más grandes, son el tálamo, la zona por la que
pasa toda la información sensorial hacia el cortex, a excepción de la olfativa.
El pequeño apéndice que se distingue en el centro, por debajo del tálamo, y que
se aprecia mucho más claramente en la foto siguiente es la glándula pineal.
Vista dorsal de Mesencéfalo (En la foto número 1 se observan los colículos
rostrales y caudales, más el acueducto mesencefálico).
1. Colículos rostrales 2. Colículos caudales 3. Comisura de los colículos caudales 4.
Acueducto mesencefálico (Fuente: Unidad de Anatomía Veterinaria UST, sede
Santiago) Foto 2: Vista dorsal de Mesencéfalo (En la foto número 2 se observan
los colículos rostrales y caudales, la glándula pineal, el tálamo, la fosa romboídea,
entre otras estructuras).
cambio de forma, contenidos, comunicaciones,
volumen y peso de las cortezas cerebrales
Areas del cerebro donde existe una asociación entre la habilidad cognitiva general y
el grosor cortical. (Foto: Montreal Neurological Institute)
Amígdala en actividad
Asociación neuronas- glías
imágenes neuronas y células gliales obtenidas de cerebros humanos y teñirlas con moléculas fluorescentes
capaces de pegarse a la superficie de la célula y dotarlas así de color.
Se emplearon dos tipos de moléculas fluorescentes: verdes y rojas. Las verdes se unen a una proteína que
tienen tanto las neuronas como las células gliales llamada aromatasa
las rojas marcan distintas proteínas presentes sólo en neuronas
calbindina, parvalbúmina y calretinina
Crecimiento neurona adulta normal en tiempo
real
Autoconstrucción neuronal
Crecimiento
dendrítico
Coloreada verde
Medio ambiente y conectoma cerebral humano.
Nace la disciplina “conectómica”
primer mapa completo de alta resolución de cómo se conectan y comunican millones de fibras
neuronales en la corteza cerebral humana capa más externa del cerebro, responsable del pensamiento y
del razonamiento de alto nivel.”
Pioneros
Universidades de Indiana (Estados Unidos) y Lausana (Suiza), la Escuela Politécnica Federal de Lausana, y
la Escuela Médica de Harvard (Estados Unidos)
Conectoma
NC&T Vol. 1, No. 652 18 de Agosto de 2008.
cerebral
El cerebro percibe la información antes de que la
persona sea consciente de ello.
Plasticidad cerebral y autoconstruccion en periodos sensibles y críticos
NO
SE VA!
De
vacaciones
Cuando los cielos de los países están
grises …
Es cuando mejor debe funcionar
la sustancia gris cortical
Santiago Ramón y Cajal