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Diccionario de términos educativos
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Diccionario de términos educativos
2ª edición.
Autor:
MASTER DISTANCIA, SA.
ISBN:
978-84-9878-792-4.
Depósito legal:
Z-4.674-2009.
Edita:
MASTER DISTANCIA, SA.
Ctra. de Madrid, km 314,8, N-IIa.
50012 - ZARAGOZA.
Imprime:
MASTER DISTANCIA, SA.
MD_TDxxxxxx(03)Esp
DICCIONARIO DE TÉRMINOS EDUCATIVOS
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................... 3
DEFINICIONES...................................................................................... 4
A ....................................................................................................... 4
B ..................................................................................................... 15
C ..................................................................................................... 18
D ..................................................................................................... 24
E ..................................................................................................... 30
F ..................................................................................................... 37
G ..................................................................................................... 39
H ..................................................................................................... 41
I ..................................................................................................... 43
J ..................................................................................................... 45
L ..................................................................................................... 46
M ..................................................................................................... 48
N ..................................................................................................... 53
O ..................................................................................................... 55
P ..................................................................................................... 58
R ..................................................................................................... 64
S ..................................................................................................... 67
T ..................................................................................................... 72
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DICCIONARIO DE TÉRMINOS EDUCATIVOS
U ..................................................................................................... 75
V ..................................................................................................... 76
Y ..................................................................................................... 77
Z ..................................................................................................... 78
SIGLAS .............................................................................................. 79
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DICCIONARIO DE TÉRMINOS EDUCATIVOS
INTRODUCCIÓN
El objetivo de este diccionario es, por un lado, ayudar al alumno-opositor en
todas las dudas que le puedan surgir dentro del temario y, por otro lado, ayudar
al alumno en el dominio de esta terminología para abordar los supuestos prácticos. Con ello lo que conseguimos es dar unidad a toda la preparación de la
oposición.
La utilización adecuada de este diccionario proporcionará al alumno-opositor la
capacidad para abordar con éxito la preparación de toda la oposición y de los
supuestos prácticos.
Además del diccionario propiamente dicho, se incorpora un listado de siglas
educativas que todo alumno-opositor debe conocer y, sobre todo, manejar a lo
largo del examen para que transmita control y dominio ante el tribunal.
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DICCIONARIO DE TÉRMINOS EDUCATIVOS
DEFINICIONES
A
ACCESIBILIDAD
Tener entrada o acceso a cualquier lugar o actividad sin limitación por un déficit
o handicap.
ACCIÓN TUTORIAL
Constituye la labor realizada por el tutor de un aula en relación a la coordinación
didáctica, la coordinación de los procesos de evaluación de sus alumnos, la
valoración de las demandas e inquietudes del grupo y la información a los padres acerca de los procesos de aprendizaje de sus hijos.
ACINESIA
Falta de movimientos. En el ámbito médico se utiliza para describir afecciones
en las que los movimientos se caracterizan por ser lentos y parsimoniosos.
ACOMODACIÓN
Modificación o sustitución de un esquema previo para poder asimilar nuevas
experiencias. Supone modificar esquemas previos, adquirir nuevos conceptos,
reinterpretar los datos.
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DICCIONARIO DE TÉRMINOS EDUCATIVOS
ACTITUD
Constituye, junto a los valores y las normas, uno de los tres contenidos de enseñanza que establecía el currículo de la LOGSE. Actualmente, la LOE no realiza
una subdivisión de contenidos. Puede definirse como aquella disposición anímica que hace reaccionar o actuar de una forma determinada ante una idea, una
persona o un hecho concreto. Posee un componente cognitivo (en función de
los conocimientos personales), afectivo (sensaciones y emociones generadas) y
conductual (vivencia y tendencia de comportamiento perceptible y evaluable).
ACTIVIDADES
Conjunto de operaciones o tareas propuestas para la consecución de un/os
objetivo/s concreto/s mediante la realización de un procedimiento en mayor o
menor medida estructurado. Las actividades deben realizarse de forma planificada y con constatación en la programación a desarrollar (AC).
ADAPTACIONES
Medida educativa para facilitar la consecución de los objetivos establecidos con
carácter general por parte del alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo. Se trata de concreciones del currículo que permiten individualizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje; modificaciones que se realizan desde la
programación en objetivos, contenidos, metodología, actividades, criterios y
procedimientos de evaluación. Tipos de adaptaciones:
„
Adaptaciones de acceso. No afectan al currículo, es decir, no implican
ninguna modificación de objetivos, contenidos, metodología, actividades o evaluación. Se pueden considerar adaptaciones de acceso todos
los recursos humanos y materiales que puedan necesitar los alumnos
con necesidades específicas de apoyo educativo, como, por ejemplo,
máquinas de código Braille, rampas de acceso, señalización de escaleras, ensanche de puertas, intérpretes de lengua de signos, indicadores
luminosos para alumnos sordos, etc.
„
Adaptaciones curriculares individuales. Este tipo de adaptaciones se
subdividen a su vez en significativas y no significativas dependiendo de
la profundidad con que afecten a los elementos del currículo.
‡
Adaptaciones significativas: suponen modificación y/o eliminación
de objetivos y/o contenidos del currículo. La realización de adaptaciones significativas ha de darse siempre bajo la supervisión del
psicopedagogo u orientador y con la pertinente valoración psicopedagógica.
‡
Adaptaciones no significativas: son todas aquellas estrategias de
apoyo al aprendizaje que afectan a los elementos del currículo
que no son objetivos y contenidos, como son, por ejemplo, la metodología, las actividades, la evaluación… También pueden suponer pequeñas variaciones en los contenidos, pero sin implicar un
desfase curricular de más de dos cursos.
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DICCIONARIO DE TÉRMINOS EDUCATIVOS
„
Adaptaciones curriculares de ampliación o enriquecimiento curricular. Suponen una ampliación de objetivos y/o contenidos en alumnos
con sobredotación intelectual o alta capacidad en alguna área o materia.
AFAQUIA
Ausencia total o parcial del cristalino por causas congénitas o adquiridas. Se
caracteriza por una hipermetropía exagerada con ausencia de imágenes en la
retina.
AFASIA
Incapacidad de usar los elementos significativos del lenguaje o del habla, consecuencia de una lesión que afecta a la zona del cerebro donde se desarrolla la
producción y comprensión del lenguaje.
AFASIA MOTORA O DE BROCA
Se caracteriza por la incapacidad para articular el habla, a causa de una lesión
en la corteza motora (áreas 44 y 45 de Broadman). Afecta sobre todo a la producción del lenguaje. La comprensión del individuo queda intacta. Sus expresiones o no aparecen o son muy reducidas. El vocabulario y la sintaxis están a
un nivel muy reducido. Se mantiene o conserva algún tipo de producción verbal,
emitida lentamente, de forma telegráfica y con agramatismos.
AFASIA SENSORIAL, DE COMPRENSIÓN O DE WERNICKE
Se le conoce con el nombre de afasia de Wernicke por ser él quien asoció ese
tipo de lesión con unas funciones cerebrales determinadas. Se encuentra en el
área 22 de Broadman. Se caracteriza por una comprensión y repetición afectadas, gran incapacidad de comprender las características de los fonemas; presentan parafasia, neologismos y jergafasia, la lectura y la escritura están alteradas. Los sujetos que la padecen no tienen conciencia de la enfermedad. Aunque
llama la atención que la producción del habla es fluida.
AFONÍA
Pérdida total de la voz o incapacidad para la fonación que puede afectar a la
calidad de emisión y a sus características.
AGNOSIA FONOLÓGICA
Incapacidad para repetir y escribir al dictado palabras nuevas y pseudopalabras. Preservación de la capacidad de repetir y escribir al dictado las palabras
familiares.
AGNOSIA SEMÁNTICA
Dificultad para entender las palabras independientemente de la modalidad receptiva.
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DICCIONARIO DE TÉRMINOS EDUCATIVOS
AGRAMATISMO
Manifestación que aparece en afasias de carácter predominantemente expresivo. Se caracteriza por un lenguaje que ha retrocedido a sus formas más simples, y por ello faltan elementos gramaticales; se han perdido los esquemas dinámicos de las oraciones.
AGUDEZA VISUAL
Según la ONCE, “se entiende por agudeza visual el grado de aptitud del ojo para percibir los detalles espaciales, midiéndose estos por el ángulo bajo el cual
son vistos. Cuanto más pequeño es este ángulo, mejor es la agudeza visual”.
ALBINISMO
Alteración debida a una falta total congénita de pigmentación. Puede afectar únicamente a los ojos, denominándose albinismo ocular, o también a la piel y el cabello. Suele asociarse a fotofobia y anomalías en la refracción de las imágenes.
ALTAS CAPACIDADES
Siguiendo el modelo basado en el rendimiento de Renzulli, los alumnos con altas
capacidades se caracterizan por tener una inteligencia superior a la media, tener
altos niveles de implicación en la tarea o motivación y tener altos niveles de creatividad.
ALTURA DE LA VOZ O TONO
Parámetro de la voz que depende directamente de la cantidad de estímulos que
llegan a los repliegues vocales, lo cual determinará la frecuencia con la que vibrará la cuerda vocal. Puede ser baja (grave) o alta (aguda).
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE)
El término se aplica a aquellos niños que presentan dificultades mayores que el
resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el
currículo que les corresponde por su edad, y necesitan para compensar dichas
dificultades (por causas internas, carencias del entorno sociofamiliar o por una
historia de aprendizaje desajustada) adaptaciones de acceso y/o adaptaciones
curriculares significativas en varias áreas de este currículo. Un ACNEE se determina tras una evaluación psicopedagógica.
ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
(ACNEAE)
Actualmente, la LOE en el título II, capítulo I, subdivide a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en tres grupos: alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, alumnos con altas capacidades intelectuales y alumnos con integración tardía en el sistema educativo español.
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DICCIONARIO DE TÉRMINOS EDUCATIVOS
AMBLIOPE
Persona con visión parcialmente disminuida. Deficiente visual, sin llegar a la
ceguera.
AMBLIOPÍA
Sensibilidad imperfecta de la retina sin lesión orgánica del ojo, dando lugar a
una disminución parcial de la visión no susceptible de normalización mediante
ayudas ópticas o procedimientos médicos.
AMETROPÍA
Vicio de refracción, no debido a enfermedad, por el cual las imágenes visuales
no se forman en la retina, dando lugar a una visión borrosa.
ANACUSIA O COFOSIS
Pérdida total de la audición.
ANARTRIA
Incapacidad de articular por una lesión del sistema nervioso central y/o sistema
nervioso periférico.
ANIMISMO
Tendencia de los niños pequeños a concebir las cosas como vivas y dotadas de
intenciones.
ANISOTROPÍA
Imposibilidad de obtener la visión binocular, lo que perjudica la percepción de
las distancias y la profundidad.
ANOMIA
Uno de los primeros síntomas descritos en lesiones de las zonas parietooccipitales del hemisferio izquierdo, que consiste en la dificultad para recuperar
la forma fonológica de las palabras habiendo accedido a su significado.
ANOXIA
Ausencia de oxígeno en las células o tejidos vivos. El tejido más sensible a la
anoxia es el nervioso, por ello es, que en unos escasos minutos de ausencia de
oxígeno puede producirse la muerte de las células cerebrales con las correspondientes secuelas definitivas de la lesión cerebral: parálisis, retraso mental,
epilepsia, dificultades de aprendizaje... Suele darse en el momento del parto y
puede denominarse también hipoxia.
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DICCIONARIO DE TÉRMINOS EDUCATIVOS
ANQUILOGLOSIA
Falta de movilidad de la lengua hacia arriba debida a una atrofia o cortedad del
frenillo, que la obliga y mantiene pegada al suelo de la boca. La anquiloglosia da
lugar a alteraciones en la articulación de los fonemas y es una de las causas de
rotacismo, ansiedad y temor difuso que experimenta el sujeto y que no depende
de un estímulo externo concreto.
APARATOS TIFLOTECNOLÓGICOS
Material, dispositivos, maquetas…, con volumen específicos para personas con
déficit visual.
APEGO
Vínculo afectivo que establecen los niños con las personas que interactúan de
forma privilegiada con ellos. Se caracteriza por unas determinadas conductas,
representaciones mentales y sentimientos. El apego pasa por diferentes etapas
y se desarrolla a lo largo de los dos primeros años de vida.
APRAXIA
Alteración de los movimientos voluntarios e intencionales que no puede ser atribuida a defectos o debilidades musculares.
APRENDER A APRENDER
Capacidad a desarrollar por el alumno para que logre el aprendizaje significativo
por sí mismo. Da más importancia a los procedimientos que a los contenidos en sí.
APRENDIZAJE MECÁNICO
Aprendizaje por el cual los contenidos son arbitrarios y asimilados de memoria y
de forma repetitiva. Los contenidos suelen ser memorizados tal y como se ofrecen, y no suelen tener relación con otros contenidos, lo que provoca que se
olviden rápidamente.
APRENDIZAJE MEDIADO
“Procesos interrelacionados del organismo humano que se está desarrollando y
un adulto con experiencia e intención, quien, interponiéndose entre el niño y las
fuentes externas de estimulación, media, sirviendo de marco referencial, seleccionando, enfocando y retroalimentando las experiencias ambientales y hábitos
de aprendizaje” (Feuerstein).
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Modo de aprendizaje por el cual el alumno descubre los contenidos por sí mismo y de forma autónoma, busca activamente, reordena el material descubriendo leyes, conceptos, etc.
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Aprendizaje en el cual los contenidos a aprender se relacionan con los conocimientos previos del alumno, de forma que la relación entre ellos sea sustantiva y
provoque un aprendizaje constructivo. Es muy importante que el alumno tenga
una actitud activa hacia el aprendizaje.
ÁREA CURRICULAR
Conjunto de experiencias o conocimientos de disciplinas afines, que están interrelacionadas y constituyen un ámbito de trabajo escolar. La LOE, en el artículo
18, cita las 6 áreas de la Educación Primaria y, en el artículo 24, las 9 de carácter obligatorio correspondientes a la Educación Secundaria.
ARTIFICIALISMO
Creencia de que todas las cosas han sido creadas por el hombre.
ASERTIVIDAD
Conducta que puede presentar el niño cuando defiende sus derechos o intereses
y no presenta sentimiento de culpabilidad o situaciones agresivas.
ASIMBOLIA
Incapacidad de asociar significados con una o más clases de símbolos.
ASIMILACIÓN
Incorporación de nuevas experiencias a esquemas preexistentes. Según Piaget,
asimilación y acomodación interactúan mutuamente.
ASTIGMATISMO
Alteración por la que no todos los rayos luminosos se enfocan en la retina. Requiere para su tratamiento de lentes cilíndricas o astigmáticas.
ATAXIA
Alteración caracterizada por movimientos voluntarios disarmónicos, desmesurados e incoordinados. Se produce, además, una pérdida de la capacidad de
control de la amplitud del movimiento (dismetría), así como de la capacidad para
coordinar los diferentes elementos implicados en la acción (asinergia).
ATAXIS
Afecta al equilibrio, la dirección y la coordinación de los movimientos.
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DICCIONARIO DE TÉRMINOS EDUCATIVOS
ATENCIÓN
Actividad de ejecución cognitiva cuya misión es controlar y enfocar los procesos
cognitivos, tales como percepción, pensamiento y memoria, sobre una actividad
con el fin de centrarnos en su ejecución.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Partiendo de la existencia, entre los alumnos, de distintas necesidades, capacidades, motivaciones y estilos de aprendizaje, la respuesta y atención educativa
a esta diversidad exige conjugar diversos cauces que van desde adaptaciones
curriculares hasta programas específicos para alumnos con necesidades educativas especiales.
ATENCIÓN TEMPRANA
Conjunto de intervenciones dirigidas a la población infantil de 0-6 años, que
tiene por objetivo dar respuesta lo antes posible a las necesidades transitorias o
permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos.
ATETOSIS
Movimientos involuntarios e incoordinados que dificultan la actividad voluntaria.
Son característicos los cambios bruscos de tono muscular, pasando de un tono
bajo o normal a la hipertonía, y al contrario.
ATONÍA
Falta de fuerza o tono normal de un músculo u órgano contráctil. Se produce al
perderse el estado de tensión, de contractilidad y de movimiento de una parte
del organismo dotado de tales capacidades (piel, músculos...). La atonía se manifiesta en la falta de impulsos y en la organización general de los movimientos,
teniendo en cuenta que el tono muscular es la trama básica sobre la que se elaboran todos los movimientos.
ATRESIA MANDIBULAR
Anomalía producida como consecuencia de una detención en el desarrollo
maxilar inferior de origen congénito (raquitismo, trastornos endocrinos...) o adquirido (chupar el dedo, uso del chupete...). Como consecuencia se produce
una mala oclusión de los maxilares presentando los sujetos que la padecen la
llamada "cara de pájaro". De igual forma se producen anomalías en la posición
de los dientes.
AUDICIÓN FUNCIONAL
Permite reconocer palabras y frases conocidas, sin ayuda del contexto.
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DICCIONARIO DE TÉRMINOS EDUCATIVOS
AUDICIÓN RESIDUAL
Restos auditivos existentes dentro de la gama tonal representada en la cóclea,
que es el órgano donde tiene lugar el mecanismo bioeléctrico de la transducción
sonora.
AUDÍFONO
Prótesis auditiva indicada a partir de la detección de la deficiencia auditiva y del
correspondiente diagnóstico favoreciendo la audición (no devolviéndola). Constituye en la actualidad un sistema de amplificador electrónico en miniatura que
suple el déficit auditivo. Podemos encontrar dos tipos: el retroauricular, que se
coloca en el exterior del pabellón auditivo, y el intraauricular, que se inserta en el
canal auditivo externo.
AUDIOMETRÍA
Prueba que permite valorar las alteraciones de la audición en relación con los
estímulos acústicos.
Tipos de audiometría:
„
„
Audiometría subjetiva:
‡
Audiometría de tonos puros: mide los sonidos puros que llegan a
través de impulsos eléctricos, que se realizan a través de un audiómetro. La unidad de medida es el decibelio. Nos ayudará a encontrar dónde se localiza la lesión. Si es por vía aérea, estará dañada la fisiología del oído; si es por vía ósea, la lesión se encuentra
en la cóclea y en sus vías nerviosas o conexiones con el cerebro.
‡
Audiometría del habla: mide la capacidad de entender diferentes
sonidos en la lengua hablada. Es una prueba que evalúa con poca exactitud a través de palabras y logotomas (palabras sin significado; por ejemplo, impalabú). Ayudará a conocer el nivel de detectabilidad de un sonido (cuando percibimos el sonido de la palabra por primera vez), el nivel de audibilidad (cuando oímos la
palabra pero no llegamos a comprender el mensaje), el nivel de
inteligibilidad (cuando escuchamos y entendemos la palabra o
frase). En esta modalidad se pueden incluir algunas modificaciones, susurrando, tapándonos la boca al emitir la palabra…
Audiometría objetiva:
‡
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Audiometría de respuesta electrónica: se puede llamar electrococleografía o potenciales evocados auditivos. Se realiza colocando
un transmisor de frecuencias en la zona de la cóclea y al córtex
auditivo o tronco cerebral; la respuesta a estos estímulos se irá
completando a través de un gráfico. Esta prueba es muy útil para
el diagnóstico en bebés.
DICCIONARIO DE TÉRMINOS EDUCATIVOS
AULA DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Aulas en centros ordinarios a las que asisten alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Se dan con más frecuencia en centros rurales. La
finalidad de las mismas es conseguir abarcar las necesidades de los alumnos
sin modificar demasiado el contexto habitual del niño.
AUTISMO
Alteración profunda del desarrollo, cuyos criterios de diagnóstico según el (DSM-IV)
son:
A. Existe un total de 6 (o más) ítems de 1, 2 y 3, con por lo menos 2 de 1, y 1 de
2 y de 3:
1. Alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por
dos de las siguientes características:
a) Importante alteración del uso de múltiples comportamientos no
verbales, como son contacto ocular, expresión facial, posturas
corporales y gestos reguladores de la interacción social.
b) Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros adecuadas al nivel de desarrollo.
c) Ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras
personas disfrutes, intereses y objetivos (por ejemplo, no mostrar,
traer o señalar objetos de interés).
d) Falta de reciprocidad social o emocional.
2. Alteración cualitativa de la comunicación manifestada al menos por dos
de las siguientes características:
a) Retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral (no acompañado de intentos para compensarlo mediante modos alternativos de comunicación, tales como gestos o mímica).
b) En sujetos con un habla adecuada, alteración importante de la
capacidad para iniciar o mantener una conversación con otros.
c) Utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrásico.
d) Ausencia de juego realista espontáneo, variado, o de juego imitativo social propio del nivel de desarrollo.
3. Patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados, manifestados por lo menos mediante una de
las siguientes características:
a) Preocupación absorbente por uno o más patrones estereotipados
y restrictivos de interés, que resulta anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo.
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DICCIONARIO DE TÉRMINOS EDUCATIVOS
b) Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos,
no funcionales.
c) Manierismos motores estereotipados y repetitivos (por ejemplo,
sacudir o girar las manos o dedos, o movimientos complejos de
todo el cuerpo).
d) Preocupación persistente por partes de objetos.
B. Retraso o funcionamiento anormal en por lo menos una de las siguientes
áreas, que aparece antes de los 3 años de edad:
1. Interacción social.
2. Lenguaje utilizado en la comunicación social.
3. Juego simbólico o imaginativo.
C. El trastorno no se explica mejor por la presencia de un trastorno de Rett o de
un trastorno desintegrativo infantil.
AUTOCONCEPTO
Actitud valorativa que una persona tiene de sí mismo, es decir, estima, sentimientos, experiencias y actitudes que la persona desarrolla hacia su propio yo.
Tiene un triple componente: cognitivo, afectivo y conductual. Se construye y
define a lo largo del desarrollo, por la influencia de las personas significativas
del medio familiar, escolar y social, así como por las propias experiencias de
éxito y fracaso que el sujeto vive. Un autoconcepto positivo permite aceptación
y valoración como miembros eficaces y competentes de la comunidad; por el
contrario, un autoconcepto negativo hace dudar al sujeto con frecuencia de su
capacidad para llegar a dominar un nuevo conocimiento.
AUTOESTIMA
Sentimiento que surge de la sensación de satisfacción en ciertas situaciones y
experiencias de la vida. Es la evaluación positiva que la persona hace de sí
misma para aprobar o desaprobar su capacidad para el éxito.
AUTOEVALUACIÓN
Evaluación que realiza una persona sobre su propia actuación para conocer y
posteriormente mejorar el proceso. En el tema de educación, la autoevaluación
pueden realizarla tanto los profesores como el alumno.
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DICCIONARIO DE TÉRMINOS EDUCATIVOS
B
BALBUCENCIA
Trastorno del lenguaje muy frecuente asociado al tartamudeo. La palabra se da
con detenciones inoportunas, repeticiones y falsas sinalefas. El ritmo es sacudido y precipitado.
BANDA FRECUENCIAL
Intervalo del espectro de frecuencia ocupado por una señal modulada. Es el margen continuo del espectro entre 2 frecuencias limítrofes, caracterizado por alguna
propiedad común a todas las frecuencias que comprende. La banda frecuencial
en que el oído humano puede captar ondas mecánicas longitudinales sin apoyo
de equipos especiales es la comprendida entre 20 y 20.000 hertzios. Las ondas
comprendidas en esta banda se denominan ondas sonoras o sonido. Si no alcanzan 20 hertzios, se denominan infrasónicas, y ultrasónicas si los superan.
BETACISMO
Trastorno o alteración del habla que se caracteriza por la imposibilidad para
pronunciar correctamente los fonemas /b/ y /p/.
BICULTURALISMO
Incorporar en la escuela, además de la lengua de signos y la lengua hablada,
dos culturas diferentes con representantes oyentes y sordos. Se trata de un
término utilizado en la educación de las personas con déficit auditivo.
BILINGÜISMO
Uso simultáneo de dos lenguas. El sujeto que es bilingüe puede utilizar las dos
lenguas con la misma eficacia en las circunstancias que se le presenten.
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