Download BASES CURRICULARES 7 a II. REFLEXIÓN CRÍTICA

BOLETÍN ELECTRÓNICO
Enero , 2014
Volumen 6, Nº 17
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
PRESENTACIÓN
BASES
CURRICULARES
7º EB a II EM
PANORÁMICA
EN LAS
ASIGNATURAS
En este Boletín Nº 17 del Departamento
Pedagógico de FIDE, se presenta una síntesis
de los planteamientos centrales de las Bases
Curriculares de 7º a IIº EM en las asignaturas
de: Lengua y Literatura; Idioma extranjero
Inglés;
Ciencias
Naturales;
Matemática;
Historia, Geografía y Ciencias Sociales;
Educación Física y Salud.
Las Bases Curriculares se presentan sin la
fundamentación general como tampoco se
justifica el cambio, que es más que el nombre,
en la asignatura de Lenguaje y Comunicación
(1º a 6º) a Lengua y Literatura (7º a IIº). Estas
fundamentaciones son imprescindibles cuando
se quiere potenciar la profesional docente y no
solo la ejecución docente.
Se presenta una panorámica de las asignaturas
en función de los siguientes aspectos: enfoque;
ejes; conocimientos, habilidades y actitudes.
Es imprescindible analizar las
Bases
Curriculares de modo colegiado, lo que
favorece mejorar la secuencia curricular y con
ello proyectar la elaboración de planes y
programas propios.
ELEMENTOS
ESENCIALES
CURRICULARES….
CONTENIDOS
EN
LAS
BASES
En estas Bases curriculares de 7º a IIº, a diferencia de las Bases de 1º a 6º se
explicita que los conocimientos, habilidades y actitudes corresponden, cada
uno de ellos, a objetivos de aprendizajes.
Esta fórmula de:
conocimientos+habilidades+actitudes se debe mantener debido a que las tres
conforman la noción de competencia definida por la OCDE y asumida en el
Currículum Nacional. Desde nuestra perspectiva es una manera de obviar el
referirse a competencia pero se aplica su fórmula, por lo cual la opción es un
Currículo orientado al desarrollo de competencias. En este sentido, en la
implementación curricular es necesario desarrollar articuladamente los tres
procesos.
A continuación se presenta una síntesis de las asignaturas que conforman las
Bases Curriculares de 7º a IIº, en relación con el enfoque, los ejes y los tres
tipos de OA: conocimientos, habilidades y actitudes que conforman la noción
de competencia adoptada.
CIENCIAS NATURALES
Enfoque:
La asignatura de Ciencias Naturales se divide en tres ejes temáticos: Biología,
Física y Química, cuyo enfoque se orienta desde las cuatro dimensiones:
Grandes ideas de la Ciencia; Alfabetización científica; Ciencias, Tecnología y
Sociedad y Naturaleza de la ciencia.
Se compone de:
Objetivos de Aprendizaje
Eje: Biología
El análisis longitudinal de los OA permite detectar aquellos OA en que se
requiere mejorar la secuencia curricular. En el cuadro se presenta el OA Nº1
de 7º que está vinculado con el OA de IIº, para lo cual es necesario incorporar
OA en 8º y Iº, mejorando así la secuencia curricular lo que permitirá
evidenciar la progresión esperada en el estudiante en relación con los ejes.
Esta incorporación de OA complementarios conlleva a la elaboración de
planes y programas propios.
7º
1. Explicar los aspectos
biológicos, afectivos y
sociales que se
8º
Iº
IIº
3.
Explicar que la
sexualidad humana y la
reproducción son aspectos
integran en la
sexualidad,
considerando:
- los cambios físicos
que ocurren durante la
pubertad
- la relación afectiva
entre dos personas en
la intimidad y el respeto
mutuo
- la responsabilidad
individual
fundamentales de la vida del
ser humano, considerando los
aspectos biológicos, sociales,
afectivos y psicológicos, y la
responsabilidad individual
frente a sí mismo y los demás.
OA Habilidades:
En las habilidades se integran las etapas de la investigación científica. Es
importante enfatizar que el estudiante debe generar habilidades en, al
menos, tres tipos de investigación científica: experimental, no experimental
y documental. El cuadro muestra la secuencia de OA habilidades que son
comunes en 7º y 8º, así como también en Iº y IIº EM.
7º y 8º
I y IIº
Observar y plantear preguntas
a. Observar y describir objetos,
a. Observar y describir objetos,
procesos y fenómenos del mundo
procesos y fenómenos del mundo
natural y tecnológico, usando los
natural y tecnológico, usando los
sentidos.
sentidos.
b. Identificar preguntas y/o problemas b. Identificar preguntas y/o problemas
que puedan ser resueltos mediante
que puedan ser resueltos mediante
una investigación científica*.
una investigación científica*.
c.
Formular y fundamentar
c.
Formular y fundamentar
predicciones basadas en
predicciones basadas en
conocimiento científico.
conocimiento científico.
Planificar y conducir una investigación
d. Planificar una investigación
d.
Planificar diversos diseños
experimental sobre la base de una
de investigaciones experimentales
pregunta y/o problema y diversas
que den respuesta a una pregunta
fuentes de información científica,
y/o problema sobre la base de
considerando:
diversas fuentes de información
- la selección de instrumentos y
científica, considerando:
materiales a usar de acuerdo a las
- el uso adecuado de instrumentos y
variables presentes en el estudio
materiales para asegurar la
- la manipulación de una variable
obtención de datos confiables
- la explicación clara de
- la manipulación de variables y sus
procedimientos posibles de replicar
relaciones
e.
Planificar una investigación no
- la explicación clara de
experimental y/o documental a partir
procedimientos posibles de replicar
de una pregunta científica y de
diversas fuentes de información, e
identificar las ideas centrales de un
documento.
f.
Llevar a cabo el plan de una
investigación científica*, midiendo y
registrando evidencias con el apoyo
de las TIC.
g. Organizar el trabajo colaborativo,
asignando responsabilidades,
comunicándose en forma efectiva y
siguiendo normas de seguridad.
e. Planificar una investigación no
experimental y/o documental que
considere diversas fuentes de
información para responder a
preguntas científicas o para constituir
el marco teórico de la investigación
experimental.
f.
Conducir rigurosamente
investigaciones científicas para
obtener evidencias precisas y
confiables con el apoyo de las TIC.
g. Organizar el trabajo colaborativo,
asignando responsabilidades,
comunicándose en forma efectiva y
siguiendo normas de seguridad.
Procesar y analizar la evidencia
h. Organizar y presentar datos
h. Organizar datos cuantitativos
cuantitativos y/o cualitativos en
y/o cualitativos con precisión,
tablas, gráficos, modelos u otras
fundamentando su confiabilidad, y
representaciones, con la ayuda de
presentarlos en tablas, gráficos,
las TIC.
modelos u otras representaciones,
i. Crear, seleccionar, usar y ajustar
con la ayuda de las TIC.
modelos simples, en forma
i. Crear, seleccionar, usar y ajustar
colaborativa, para apoyar
modelos para describir mecanismos
explicaciones de eventos frecuentes
y para predecir y apoyar
y regulares.
explicaciones sobre las relaciones
j. Examinar los resultados de una
entre las partes de un sistema.
investigación científica* para
Analizar y explicar los resultados de
plantear inferencias y conclusiones:
una investigación científica*, para
·
determinando relaciones,
plantear inferencias y conclusiones:
tendencias y patrones de la variable
·
comparando las relaciones,
en estudio
tendencias y patrones de las
·
usando expresiones y
variables
operaciones matemáticas cuando sea
·
usando expresiones y
pertinente, por ejemplo: proporciones,
operaciones matemáticas cuando
porcentaje, escalas, unidades,
sea pertinente (por ejemplo:
notación científica, frecuencias y
potencias, razones, funciones,
medidas de tendencia central
notación científica, medidas de
(promedio, mediana y moda)
tendencia central, cambio
porcentual)
· utilizando vocabulario
disciplinar pertinente.
Evaluar
k.
Evaluar la investigación
k.
Evaluar la investigación
científica* con el fin de
científica* con el fin de
perfeccionarla, considerando:
perfeccionarla, considerando:
- la validez y confiabilidad de los
- la validez y confiabilidad de los
resultados
resultados
- la replicabilidad de los
- la replicabilidad de los
procedimientos
procedimientos
- las posibles aplicaciones
- las posibles aplicaciones
tecnológicas - el desempeño personal tecnológicas
y grupal
- el desempeño personal y grupal
Comunicar
l.
Comunicar y explicar
l.
Explicar y argumentar con
conocimientos provenientes de
evidencias provenientes de
investigaciones científicas*, en forma
investigaciones científicas*, en forma
oral y escrita, incluyendo tablas,
oral y escrita, incluyendo tablas,
gráficos, modelos y TIC.
gráficos, modelos y TIC.
m. Discutir en forma oral y escrita las
m. Discutir en forma oral y escrita las
ideas para diseñar una investigación
ideas para diseñar una investigación
científica*, las posibles aplicaciones y científica*, las posibles aplicaciones y
soluciones a problemas tecnológicos, soluciones a problemas tecnológicos,
las teorías, las predicciones y las
las teorías, las predicciones y las
conclusiones.
conclusiones, utilizando argumentos
basados en evidencias y en el
conocimiento científico y tecnológico.
OA Actitudes: comunes para todos los niveles de 7º a IIº EM.
En el siguiente cuadro se presenta la secuencia de actitudes esperadas para la
educación básica y la formación general de 7º a IIº EM en la asignatura.
1º a 6º
a. Demostrar curiosidad e
interés por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
7º a IIº
A. Mostrar curiosidad, creatividad e interés
por conocer y comprender los fenómenos
del entorno natural y tecnológico,
disfrutando del crecimiento intelectual que
genera el conocimiento científico y
valorando su importancia para el desarrollo
de la sociedad.
b. Manifestar un estilo de
B. Esforzarse y perseverar en el trabajo
trabajo riguroso, honesto y
personal entendiendo que los logros se
perseverante para lograr los
obtienen solo después de un trabajo
aprendizajes de la asignatura.
riguroso, y que los datos empíricamente
confiables se obtienen si se trabaja con
precisión y orden.
d. Asumir responsabilidades e
C. Trabajar responsablemente en forma
interactuar en forma
proactiva y colaborativa, considerando y
colaborativa y flexible en los
respetando los variados aportes del equipo
trabajos en equipo, aportando y y manifestando disposición a entender los
enriqueciendo el trabajo común. argumentos de otros en las soluciones a
problemas científicos.
D. Manifestar una actitud de pensamiento
crítico, buscando rigurosidad y replicabilidad
de las evidencias para sustentar las
respuestas, las soluciones o las hipótesis.
E. Usar de manera responsable y efectiva
f. Reconocer la importancia de
seguir normas y procedimientos
que resguarden y promuevan la
seguridad personal y colectiva.
c. Reconocer la importancia del
entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de
cuidado y protección del
ambiente.
las tecnologías de la comunicación para
favorecer las explicaciones científicas y el
procesamiento de evidencias, dando crédito
al trabajo de otros y respetando la
propiedad y la privacidad de las personas.
F. Demostrar valoración y cuidado por la
salud y la integridad de las personas,
evitando conductas de riesgo, considerando
medidas de seguridad y tomando
conciencia de las implicancias éticas de los
avances científicos y tecnológicos.
G. Reconocer la importancia del entorno
natural y sus recursos, y manifestar
conductas de cuidado y uso eficiente de los
recursos naturales y energéticos en favor
del desarrollo sustentable y la protección del
ambiente.
H. Demostrar valoración e interés por los
aportes de hombres y mujeres al
conocimiento científico y reconocer que
desde siempre los seres humanos han
intentado comprender el mundo.
e.
Manifestar compromiso
con un estilo de vida saludable
por medio del desarrollo físico y
el autocuidado.
LENGUA Y LITERATURA
Enfoque:
Cambio de nombre en relación a las bases de Educación Básica que continúan
denominándose como Lenguaje y Comunicación. No hay justificación del
MINEDUC respecto de este cambio, lamentablemente no hay fundamentación
de los cambios y del sentido que tienen las nuevas incorporaciones al
Currículum Nacional, lo que no contribuye al análisis reflexivo de dichas bases.
Como se mencionó anteriormente, la implementación de estas Bases se inicia
en 2015, por lo cual si se incorporan algunos OA al Marco Curricular,
actualización 2009, se continúa denominando Lenguaje y Comunicación, solo
cuando estén plenamente vigentes se deberá utilizar esta nueva denominación.
Enfoque cultural y comunicativo cuya definición se sintetiza en el sentido de
que “[…]aporta a la formación de ciudadanos conscientes de que viven insertos
en una cultura que interactúa con otras y es dinámica; capaces de ejercer su
libertad en armonía con los demás, libres de prejuicios y otras formas de
discriminación, y que tienen las herramientas para participar activamente en
sociedad y ser agentes de los cambios sociales…”.
Se incorpora el denominado “perfil del estudiante egresado”, cuando en
realidad se especifican los ámbitos de desarrollo de competencia del
estudiante, durante el proceso.
Se organiza en función de cuatro ejes:
- Lectura:
Subejes:
• La experiencia con la obra literaria
• La lectura de textos no literarios
• Estrategias de lectura
• Selección de textos
- Escritura:
Subejes:
• Propósitos de escritura
• Proceso de escritura
• TIC y escritura
• Manejo de la lengua
- Comunicación oral:
Subejes:
• Diálogo
• Discursos monologados
•
- Investigación en lenguaje y literatura.
• Investigación y uso de TIC
• Síntesis
• Investigación y comunicación del conocimiento
Objetivos de aprendizaje
7º
Lectura
Lectura
8º
Iº
Lectura
IIº
Lectura
3. Analizar las
narraciones
leídas para
enriquecer su
comprensión,
considerando,
cuando sea
pertinente:
· el o los
conflictos de la
historia
3. Analizar las
narraciones leídas
para enriquecer su
comprensión,
considerando,
cuando sea
pertinente:
· el o los conflictos
de la historia
· los personajes,
su evolución en
3. Analizar las
narraciones
leídas para
enriquecer su
comprensión,
considerando,
cuando sea
pertinente:
· el o los
conflictos de la
historia
3. Analizar las
narraciones
leídas para
enriquecer su
comprensión,
considerando,
cuando sea
pertinente:
· el o los
conflictos de la
historia
· el papel que
juega cada
personaje en el
conflicto y cómo
sus acciones
afectan a otros
personajes
· el efecto de
ciertas acciones
en el desarrollo
de la historia
· cuándo habla
el narrador y
cuándo hablan
los personajes
· la disposición
temporal de los
hechos
· elementos en
común con
otros textos
leídos en el año
el relato y su
relación con otros
personajes
· la relación de un
fragmento de la
obra con el total
· el narrador,
distinguiéndolo del
autor
· personajes tipo
(por ejemplo, el
pícaro, el avaro, el
seductor, la
madrastra, etc.),
símbolos y tópicos
literarios presentes
en el texto
· los prejuicios,
estereotipos y
creencias
presentes en el
relato y su
conexión con el
mundo actual
· la disposición
temporal de los
hechos, con
atención a los
recursos léxicos
y gramaticales
empleados para
expresarla
· elementos en
común con otros
textos leídos en el
año
· un análisis de
los personajes
que considere
su relación con
otros
personajes, qué
dicen, qué se
dice de ellos,
sus acciones y
motivaciones,
sus convicciones
y los dilemas
que enfrentan
· la relación de
un fragmento de
la obra con el
total
· cómo influye
en el relato la
narración en
primera o
tercera persona
· personajes tipo
(por ejemplo, el
pícaro, el avaro,
el seductor, la
madrastra, etc.),
símbolos y
tópicos literarios
presentes en el
texto
· las creencias,
prejuicios y
estereotipos
presentes en el
relato, a la luz
de la visión de
mundo de la
época en la que
fue escrito y su
conexión con el
mundo actual
· el efecto
producido por el
orden en que se
presentan los
acontecimientos
· relaciones
intertextuales
con otras obras
· un análisis de
los personajes
que considere su
relación con otros
personajes, qué
dicen, qué se
dice de ellos, sus
acciones y
motivaciones, sus
convicciones y
los dilemas que
enfrentan
· la relación de un
fragmento de la
obra con el total
· cómo el relato
está influido por
la visión del
narrador
· personajes tipo
(por ejemplo, el
pícaro, el avaro,
el seductor, la
madrastra, etc.),
símbolos y
tópicos literarios
presentes en el
texto
· las creencias,
prejuicios y
estereotipos
presentes en el
relato, a la luz de
la visión de
mundo de la
época en la que
fue escrito y su
conexión con el
mundo actual
· el efecto
producido por
recursos como
flashback,
indicios, caja
china (historia
dentro de
una historia),
historia paralela
· relaciones
intertextuales con
otras obras
Habilidades:
Cada uno de los ejes, mencionados anteriormente, contribuye al desarrollo de
habilidades específicas:
- Lectura
- Escritura
- Comunicación oral
- Investigación en lenguaje y literatura.
Actitudes:
1º a 6º
a) Demostrar interés y una
actitud activa frente a la lectura,
orientada por el disfrute de la
misma como por la valoración
del conocimiento que se puede
obtener a través de ella.
Se manifiesta en: la elección de
textos según sus preferencias,
en la expresión de opiniones
personales y en el hábito de
recurrir a la biblioteca en forma
autónoma entre otras.
e) Reflexionar sobre sí mismo,
sus ideas e intereses para
desarrollar la autoconfianza y la
autoestima.
A través de:
- Comunicar ideas, opiniones y
experiencias
con
grados
crecientes de elaboración.
Aclarar y elaborar sus propias
idea, sentimientos, posturas,
juicios e intereses.
- Desarrollar la reflexión sobre
sí mismos.
b) Demostrar disposición e
interés por compartir ideas,
experiencias y opiniones con
otros.
Se manifiesta en:
- El interés por conocer lo que
otros tienen que comunicar,
como por expresar lo que
7º a IIº
A. Manifestar disposición a formarse un
pensamiento propio, reflexivo e
informado, mediante una lectura crítica y
el diálogo con otros.
B. Manifestar una disposición a
reflexionar sobre sí mismo y sobre las
cuestiones sociales y éticas que emanan
de las lecturas.
C. Interesarse por comprender las
experiencias e ideas de los demás,
utilizando la lectura y el diálogo para el
enriquecimiento personal, y la
construcción de buenas relaciones con
los demás.
tengan que compartir.
f) Demostrar empatía hacia los
demás,
considerando
sus
situaciones y realidades y
comprendiendo el contexto en
el que se sitúan.
D. Valorar la diversidad de perspectivas,
creencias y culturas, presentes en su
entorno y el mundo, como manifestación
de la libertad, creatividad y dignidad
humana.
A través de:
- Conocer las acciones y
motivaciones de personas y
personajes por medio de la
lectura, para que así crezca su
comprensión del mundo y del
ser humano. La escritura, en
tanto, le exige ponerse en el
lugar del lector, escribir para
otro, darse a entender.
d) Realizar tareas y trabajos de
forma rigurosa y perseverante,
con el fin de desarrollarlas de
manera
adecuada
a
los
propósitos de la asignatura.
E. Valorar las posibilidades que da el
discurso hablado y escrito para participar
de manera proactiva, informada y
responsable en la vida de la sociedad
democrática.
F. Valorar la evidencia y la búsqueda de
conocimientos que apoyen sus
aseveraciones.
G. Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, entendiendo que
los logros se obtienen solo después de
un trabajo prolongado.
A través de:
- Planificación de textos,
escritura de borrador, revisión y
edición.
- Expresar mensajes orales y
escritos atendiendo a las
convenciones de la lengua
(gramática y ortografía).
H. Trabajar colaborativamente, usando
de manera responsable las tecnologías
de la comunicación, dando crédito al
trabajo de otros y respetando la
propiedad y la privacidad de las
personas.
MATEMÁTICA:
Enfoque:
Pensamiento matemático; Resolución de problemas; Representación
(concreto, pictórico y simbólico); Modelamiento matemático; Habilidades
comunicativas y argumentativas; Uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC)
Ejes:
Corresponden a los siguientes ejes temáticos: números; álgebra y funciones;
geometría y probabilidad y estadística,
Objetivos de aprendizaje
7º
Geometría:
13. Desarrollar
y aplicar la
fórmula del
área de
triángulos,
paralelogramos
y trapecios.
.
8º
Geometría:
11. Desarrollar las
fórmulas para
encontrar el área
de superficies y el
volumen de
prismas
rectos con
diferentes bases y
cilindros:
· estimando de
manera intuitiva
área de superficie
y volumen
· desplegando la
red de prismas
rectos para
encontrar la
fórmula del área
de superficie
· transfiriendo la
fórmula del
volumen de un
cubo (base por
altura) en prismas
diversos
y cilindros
· aplicando las
fórmulas a la
resolución de
problemas
geométricos y de
la vida diaria
Iº
Geometría:
7. Desarrollar
las fórmulas
para encontrar
el área de la
superficie y el
volumen del
cono:
· desplegando la
red del cono
para la fórmula
del área de
superficie
·experimentando
de manera
concreta para
encontrar la
relación entre el
volumen del
cilindro y el cono
· aplicando las
fórmulas a la
resolución de
problemas
geométricos y
de la vida diaria
IIº
Geometría:
7. Desarrollar las
fórmulas del área
de la superficie y
del volumen de la
esfera:
· conjeturando la
fórmula
· representando de
manera concreta y
simbólica, de
manera manual y/o
con software
educativo
· resolviendo
problemas de la
vida diaria y de
geometría.
Habilidades:
se desarrollan cuatro habilidades (resolver problemas, representar, modelar
y argumentar y comunicar) que se interrelacionan y juegan un papel
fundamental en la adquisición de nuevas destrezas y conceptos y en la
aplicación de conocimientos en contextos diversos.
7º y 8º
I y IIº
Resolver Problemas
a.
Resolver problemas utilizando
a. Resolver problemas utilizando
estrategias tales como:
estrategias como las siguientes:
· destacar la información dada
· simplificar el problema y estimar el
· usar un proceso de ensayo y error
resultado
sistemático · aplicar procesos
· descomponer el problema en
reversibles · descartar información
subproblemas más sencillos
irrelevante · usar problemas similares
· buscar patrones
b.
Evaluar procedimientos y
· usar herramientas computacionales
comprobar resultados propios y de
b. Evaluar el proceso y comprobar
otros, de un problema matemático.
resultados y soluciones dadas de un
c.
Utilizar sus propias palabras,
problema matemático.
gráficos y símbolos matemáticos para c. Utilizar lenguaje matemático para
presentar sus ideas o soluciones.
identificar sus propias ideas o
respuestas.
Argumentar y Comunicar
d.
Describir relaciones y
d. Describir relaciones y situaciones
situaciones matemáticas de manera
matemáticas usando lenguaje
verbal y usando símbolos.
matemático, esquemas y gráficos.
e. Explicar y fundamentar:
e. Explicar
·
soluciones propias y los
·
soluciones propias y los
procedimientos utilizados
procedimientos utilizados
·
resultados mediante
· demostraciones de resultados
definiciones, axiomas, propiedades y
mediante definiciones, axiomas,
teoremas.
propiedades y teoremas
f.
Fundamentar conjeturas dando · generalizaciones por medio de
ejemplos y contraejemplos.
conectores lógicos y cuantificadores
g.
Evaluar la argumentación de
utilizándolos apropiadamente
otros dando razones.
f.
Fundamentar conjeturas
usando lenguaje algebraico para
comprobar o descartar la validez de
los enunciados.
g. Realizar demostraciones simples
de resultados e identificar en una
demostración, si hay saltos o errores.
Modelar
h.
Usar modelos, realizando
h. Usar modelos, utilizando un
cálculos, estimaciones y
lenguaje funcional para resolver
simulaciones, tanto manualmente
como con ayuda de instrumentos para
resolver problemas de otras
asignaturas y de la vida diaria.
i.
Seleccionar y ajustar modelos,
para resolver problemas asociados a
ecuaciones e inecuaciones de la
forma ax + b >, <, = c, con a, b, c Î N,
comparando dependencias lineales.
j.
Evaluar la pertinencia de
modelos:
- en relación al problema presentado
- considerando sus limitaciones
problemas cotidianos y para
representar patrones y fenómenos de
la ciencia y la realidad.
i.
Seleccionar modelos e
identificar cuando dos variables
dependen linealmente ó afínmente en
un intervalo de valores.
j. Ajustar modelos, eligiendo los
parámetros adecuados para que se
acerque más a la realidad.
k.
Evaluar modelos,
comparándolos entre sí y con la
realidad y determinando sus
limitaciones.
Representar
k.
Elegir y utilizar
l. Elegir o elaborar representaciones
representaciones concretas,
de acuerdo a las necesidades de la
pictóricas y simbólicas para
actividad, identificando sus
enunciados y situaciones en
limitaciones y validez de éstas.
contextos diversos (tablas, gráficos,
m. Transitar entre los distintos niveles
recta numérica, entre otros).
de representación de funciones. n.
l.
Relacionar y contrastar
Organizar, analizar y hacer
información entre distintos niveles de inferencias acerca de información
representación.
representada en tablas y
m. Representar y ejemplificar
gráficos. o. Representar y ejemplificar
utilizando analogías, metáforas y
utilizando analogías, metáforas y
situaciones familiares para resolver
situaciones familiares para
problemas.
resolver problemas.
Actitudes:
1º a 6º
b) Abordar de manera flexible y
creativa la búsqueda de soluciones a
problemas.
Se manifiesta en:
Explorar diversas estrategias,
escuchar el razonamiento de los
demás y usar el material concreto de
diversas maneras.
c) Manifestar curiosidad e interés por
el aprendizaje de las matemáticas.
7º a IIº
A.
Abordar de manera flexible y
creativa la búsqueda de soluciones a
problemas de la vida diaria, de la
sociedad en general, o propios de
otras asignaturas.
B.
Demostrar curiosidad e interés
por resolver desafíos matemáticos,
con confianza en las propias
capacidades, incluso cuando no se
consigue un resultado inmediato.
f. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
A través de:
Escuchar opiniones y juicios de
manera adecuada para enriquecer los
propios conocimientos y aprendizajes
y los de sus compañeros
C. Demostrar interés, esfuerzo,
perseverancia y rigor en la resolución
de problemas y la búsqueda de
nuevas soluciones para problemas
reales.
D.
Trabajar en equipo en forma
responsable y proactiva, ayudando a
los otros, considerando y respetando
los aportes de todos, y manifestando
disposición a entender sus
argumentos en las soluciones de los
problemas.
E.
Mostrar una actitud crítica al
evaluar las evidencias e
informaciones matemáticas y valorar
el aporte de los datos cuantitativos en
la comprensión de la realidad social.
F.
Usar de manera responsable y
efectiva las tecnologías de la
comunicación en la obtención de
información, dando crédito al trabajo
de otros y respetando la propiedad y
la privacidad de las personas.
a) Manifiesta un estilo de trabajo
ordenado y metódico.
d) Manifestar una actitud positiva
frente a sí mismo y sus capacidades.
A través de:
Alentar la búsqueda de soluciones.
Comunicar sus razonamientos.
Formular dudas y observaciones.
Elaborar
preguntas
y
buscar
respuestas.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
Enfoque:
Organizadores temáticos:
Objetivos de aprendizaje
7º
Formación
8º
Formación
Iº
Formación
IIº
Formación
ciudadana:
el legado del
mundo antiguo
ciudadana:
una nueva
concepción de los
derechos
individuales como
fundamento de la
política moderna
Ciudadana:
Sociedad
contemporánea:
diversidad,
convivencia y
medioambiente.
ciudadana:
Los Derechos
Humanos y el
Estado de Derecho
como fundamentos
de nuestra vida en
sociedad
Habilidades:
7º y 8º
I y IIº
Pensamiento temporal y espacial
a. Interpretar periodizaciones
a. Establecer y fundamentar
históricas mediante líneas de tiempo, periodizaciones históricas mediante
reconociendo la duración, la sucesión líneas de tiempo, reconociendo la
y la simultaneidad de acontecimientos sucesión y la simultaneidad de
o procesos históricos vistos en el
acontecimientos o procesos históricos
nivel.
vistos en el nivel.
b. Analizar elementos de continuidad
b. Analizar elementos de continuidad
y cambio entre períodos y procesos
y cambio entre períodos y procesos
abordados en el nivel.
abordados en el nivel.
c. Representar la ubicación y
c. Distinguir las distintas duraciones
características de los lugares, y los
(tiempo corto, medio y largo) y los
diferentes tipos de información
diferentes ritmos o velocidades con
geográfica por medio de la
que suceden los fenómenos
construcción de mapas a diferentes
históricos.
escalas y de la
d. Representar la distribución
utilización de herramientas
espacial de diferentes fenómenos
geográficas y tecnológicas.
geográficos e históricos, por medio de
d. Interpretar datos e información
la construcción de mapas a diferentes
geográfica utilizando tecnología
escalas y de la utilización de
apropiada, para identificar
herramientas geográficas y
distribuciones espaciales y patrones
tecnológicas.
(por ejemplo, población, cultivo,
e. Analizar datos e información
ciudades, regiones,
geográfica, utilizando TIC’s u otras
entre otros), y explicar las relaciones
herramientas geográficas para
entre estos.
elaborar inferencias, proponer
explicaciones de los patrones,
tendencias, relaciones y plantear
predicciones respecto a los
contenidos del nivel.
Análisis y trabajo con fuentes de información
e. Seleccionar fuentes de información, f. Seleccionar fuentes de información,
considerando:
considerando:
· la confiabilidad de la fuente (autor,
· la confiabilidad de la fuente (autor,
origen o contexto, intención)
origen o contexto, intención, validez
· la relación con el tema
de los datos)
· el uso de diversas fuentes y los
· la relevancia y valor de la
distintos tipos de información que
entregan.
f. Analizar y comparar la información
obtenida de diversas fuentes para
utilizarla como
evidencia para elaborar y responder
preguntas sobre temas del nivel.
g. Investigar sobre temas del nivel,
considerando los siguientes
elementos:
· definición de un problema y/o
pregunta de investigación
· planificación de la investigación
sobre la base de la selección y
análisis de la
información obtenida de fuentes
· aplicación de distintas estrategias
para registrar, citar y organizar la
información
obtenida
· elaboración de conclusiones
relacionadas con las preguntas
iniciales
· comunicación de los resultados de la
investigación
· utilización de TIC y de otras
herramientas.
información
· el uso de diversas fuentes para
obtener información que permita
enriquecer y profundizar el análisis.
g. Analizar y evaluar críticamente la
información de diversas fuentes para
utilizarla como evidencia en
argumentaciones sobre temas del
nivel.
h. Comparar distintas interpretaciones
historiográficas y geográficas sobre
los temas estudiados en el nivel.
i. Investigar sobre temas del nivel,
considerando los siguientes
elementos:
· definición de un problema y/o
pregunta de investigación
· elaboración y fundamentación de
hipótesis
· planificación de la investigación
sobre la base de la revisión y
selección de la información obtenida
de fuentes
· elaboración de un marco teórico que
incluya las principales ideas y
conceptos del tema a investigar
· citar la información obtenida de
acuerdo a normas estandarizadas
· análisis de los resultados y
elaboración de conclusiones
relacionadas con la hipótesis
planteada
· comunicación de los resultados de
la investigación
· utilización de TIC y de otras
herramientas.
Pensamiento crítico
h. Aplicar habilidades de pensamiento j. Aplicar habilidades de pensamiento
crítico tales como:
crítico tales como:
· formular preguntas significativas
· formular preguntas significativas
para comprender y profundizar los
para comprender y profundizar los
temas estudiados en el nivel.
temas estudiados en el nivel.
· formular inferencias fundadas
· inferir y elaborar conclusiones
respecto a los temas del nivel
respecto a los temas del nivel
· fundamentar sus opiniones en base
· cuestionar simplificaciones y
a evidencia
prejuicios
· comparar críticamente distintos
· argumentar sus opiniones en base a
puntos de vista
evidencia
· evaluar críticamente las diversas
· analizar puntos de vista e identificar
alternativas de solución a un
sesgos
problema
· comparar y contrastar procesos y
· establecer relaciones de
fenómenos históricos y geográficos
multicausalidad en los procesos
· analizar la multicausalidad de los
históricos y geográficos
procesos históricos y geográficos.
· evaluar rigurosamente información
cuantitativa
Comunicación
i. Participar en conversaciones
k. Participar activamente en
grupales y debates, expresando
conversaciones grupales y debates,
opiniones fundamentadas mediante
argumentando opiniones,
fuentes, respetando puntos de vista y posturas y propuestas para llegar a
formulando preguntas relacionadas
acuerdos, y profundizando en el
con el tema.
intercambio de ideas.
j. Comunicar los resultados de sus
l. Comunicar los resultados de sus
investigaciones de forma oral, escrita investigaciones por diversos medios,
y otros medios, utilizando una
utilizando una
estructura lógica y efectiva, y
estructura lógica y efectiva, y
argumentos basados en evidencia
argumentos basados en evidencia
pertinente.
pertinente.
m. Desarrollar una argumentación
escrita utilizando términos y
conceptos históricos y
geográficos, que incluya ideas,
análisis y evidencia pertinente.
Actitudes:
1º a 6º
f. Respetar y defender la igualdad de
derechos esenciales de todas las
personas, sin distinción de sexo, edad,
condición física, etnia, religión o
situación económica.
Los O A enfatizan el reconocimiento y
respeto de los derechos esenciales de
las personas y el rechazo de todo tipo
de discriminación. Se promueve
además un compromiso activo con la
defensa de estos derechos y con la
capacidad de reconocer y actuar en
aquellas situaciones cotidianas en que
estos son vulnerados. Asimismo, se
apropian de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos y de su
concreción en la Constitución Política
de Chile.
7º a IIº
A. Respetar y defender la igualdad de
derechos esenciales de todas las
personas, sin distinción de raza o
etnia,
nacionalidad,
situación
socioeconómica, idioma, ideología u
opinión política, religión o creencia,
sindicación
o
participación
en
organizaciones gremiales
o la falta de ellas, género, orientación
sexual, estado civil, edad, filiación,
apariencia personal, enfermedad o
discapacidad.
B. Respetar la diversidad cultural,
religiosa y étnica, y las ideas y
creencias distintas de las propias,
considerando la importancia del
diálogo para la convivencia y el logro
de acuerdos, evitando prejuicios.
i. Trabajar en forma rigurosa y
perseverante,
con
espíritu
emprendedor y con una disposición
positiva a la crítica y la autocrítica.
C. Pensar en forma autónoma y
reflexiva, fundamentar las ideas y
posturas propias, y desarrollar una
disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
Los
Objetivos
de
Aprendizaje
promueven de manera continua y
transversal, tanto por medio de los OA
como de las habilidades propias del
ciclo, el desarrollo de la iniciativa
personal, la tolerancia a la crítica, la
capacidad de autocrítica y el espíritu
de superación para el logro de
objetivos a partir de la rigurosidad y la
perseverancia.
b. Demostrar valoración por la
democracia,
reconociendo
su
importancia para la convivencia y el
resguardo de derechos.
En los OA se promueve la valoración
de la democracia como el sistema que
resguarda de mejor manera los
Derechos Humanos, a partir de la
familiarización de los estudiantes con
la convivencia democrática, del
incentivo a la participación activa y del
conocimiento de la institucionalidad
democrática chilena.
a. Demostrar valoración por la vida en
sociedad para el desarrollo y el
crecimiento de la persona.
Los OA promueven desde los
primeros niveles el conocimiento del
propio entorno y el fortalecimiento de
los lazos de pertenencia hada la
familia, la comunidad, la localidad y el
país. Progresivamente se introduce a
D. Demostrar valoración por el aporte
de las ciencias sociales a la
comprensión de la realidad humana y
su complejidad, mediante distintas
herramientas
metodológicas
y
perspectivas de análisis.
E. Demostrar valoración por la
democracia,
reconociendo
la
importancia de ser ciudadanos
activos, solidarios y responsables,
conscientes y comprometidos con el
ejercicio de sus
derechos y deberes.
F. Demostrar valoración por la vida
en
sociedad,
a
través
del
compromiso activo con la convivencia
pacífica, el bien común, la igualdad
de hombres y mujeres y el respeto a
los derechos fundamentales de todas
las personas.
los estudiantes en el conocimiento y la
valoración de instituciones propias de
la vida en una sociedad democrática.
G. Demostrar interés por conocer el
pasado de la humanidad y el de su
propia
cultura,
y
valorar
el
conocimiento histórico como una
forma de comprender el presente y
desarrollar lazos de pertenencia con
la sociedad en sus múltiples
dimensiones
(familia,
localidad,
región, país, humanidad, etc.).
H. Desarrollar actitudes favorables a
la protección del medio ambiente,
demostrando conciencia de su
importancia para la vida en el planeta
y una actitud propositiva ante la
necesidad de lograr un desarrollo
sustentable.
I. Demostrar una actitud propositiva
para contribuir al desarrollo de la
sociedad, mediante iniciativas que
reflejen responsabilidad social y
creatividad en la búsqueda de
soluciones, perseverancia, empatía y
compromiso ético con el bien común.
J. Usar de manera responsable y
efectiva las tecnologías de la
comunicación para la obtención de
información y la elaboración de
evidencia, dando crédito al trabajo de
otros y respetando la propiedad y la
privacidad de las personas.
c. Comportarse y actuar en la vida
cotidiana según principios y virtudes
ciudadanas.
Los O A de la asignatura promueven
explícitamente
el
desarrollo
de
actitudes y acciones que reflejen
virtudes ciudadanas, lo que constituye
una de las líneas fundamentales del
eje de Formación Ciudadana. Por
ejemplo, se fomentan formas de
relacionarse marcadas por el respeto
a los demás, la tolerancia, la empatía
y la consideración por el otro, y el
respeto a las normas de convivencia y
de participación, instando a los
estudiantes a asumir roles y
responsabilidades y a actuar con
honestidad, hablando con la verdad y
manteniendo
los
compromisos
adquiridos.
d. Establecer lazos de pertenencia con
su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoración y la
reflexión sobre su historia personal, su
comunidad y el país.
Los O A promueven que el alumno
vaya construyendo su propia identidad
a través de dos líneas principales. Por
una
parte,
por
medio
del
reconocimiento de sus características
y particularidades, en un marco de
valoración por el carácter único de
cada ser humano. Por otra, a través
del conocimiento de la historia y la
cultura de su familia, de su entorno,
comunidad y región, y del país,
promoviendo la identificación y el
sentido de pertenencia por medio del
reconocimiento
de
costumbres,
tradiciones, símbolos, patrimonio,
paisajes y trabajos, entre otros.
e.
Participar
solidaria
y
responsablemente en las actividades y
proyectos del establecimiento y del
espacio comunitario, demostrando
espíritu emprendedor.
Los
Objetivos
de
Aprendizaje
promueven una formación ciudadana
activa, enfocada a la práctica y a que
los estudiantes sean conscientes de
que,
como
ciudadanos,
son
responsables del bien común y del
cuidado de espacios comunes. Esto
va dando lugar, en los niveles
superiores,
a
la
gestación
e
implementación
de
proyectos
concretos para solucionar problemas
de la comunidad.
h. Reconocer la importancia y la
dignidad de todos los trabajos,
valorando y respetando a las personas
que los realizan.
Los OA promueven, desde los
primeros niveles, el reconocimiento
del trabajo como un derecho
fundamental para el desarrollo de la
persona y de la sociedad, así como la
dignidad de los distintos trabajos y de
quienes los realizan.
EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD
Enfoque:
En las bases se describen los siguientes ámbitos:
· Vida activa saludable: la práctica sistemática y regular de ejercicio es
fundamental para llevar una vida saludable. Se espera que los estudiantes
sean capaces de planificar y promover actividades físicas recreativas y/o
deportivas y reconozcan los efectos positivos de llevar una vida activa.
Asimismo, se pretende generar conductas de autocuidado y seguridad
relacionadas con los primeros auxilios, la higiene, el tiempo de sueño, el
consumo de sustancias dañinas para la salud, y que se enfoquen en
comportamientos y compromisos personales de autocuidado y bienestar.
· Condición física y principios de entrenamiento: el objetivo es que los
alumnos logren una condición física adecuada a su nivel de desarrollo y
manejen los principios del entrenamiento (tipo de ejercicio, intensidad,
frecuencia, progresión y tiempo) para diseñar e implementar un plan de
entrenamiento de manera personal y segura, considerando las habilidades y
los intereses personales.
· Deportes: las Bases Curriculares promueven el desarrollo de las habilidades
motrices mediante el aprendizaje de deportes individuales, de oposición, de
colaboración y de oposición/colaboración. El manejo de tácticas y estrategias
individuales y grupales, y el uso de reglamentos les permitirán desarrollar la
creatividad, la capacidad de tomar decisiones y la ejecución en un ambiente
normado; estas habilidades de nivel superior se pueden transferir a la vida
cotidiana y a otras actividades deportivas que escojan en el futuro.
· Actividades motrices físicas alternativas en el entorno natural: la
asignatura busca dar importancia a las actividades físicas que no se practican
tradicionalmente en la escuela, como la escalada, las actividades acuáticas, el
andinismo, caminatas y cicletadas, entre otras. Se pretende incorporar esta
variedad de actividades físicas en la vida diaria de los estudiantes como una
alternativa atractiva, flexible y de disfrute y que las practiquen en el tiempo
libre, lo que les permitirá desarrollar un hábito de una vida activa y saludable.
· Habilidades expresivo-motrices: al conocer y ejecutar movimientos
gimnásticos, la danza y la expresión corporal, los estudiantes podrán
desarrollar habilidades comunicativas y expresivas de forma simultánea al
ejercicio físico. Esto les ayudará a crear su propia identidad, a fortalecer el
sentido de pertenencia y a respetar la diversidad. Asimismo, se espera que
estas habilidades contribuyan a fortalecer la cultura tradicional, popular y
emergente.
· Liderazgo, trabajo en equipo y promoción de actividad física: una de los
objetivos centrales de estas Bases es optimizar el potencial individual de los
alumnos para mantenerse saludables; asimismo, se fomentarán las habilidades
de liderazgo, presentes en todos los estudiantes, para que promuevan y
ayuden a construir comunidades activas y saludables.
Ejes:
•
•
•
Habilidades motrices
Vida activa saludable
Responsabilidad personal y social en el deporte y la actividad física
Objetivos de aprendizaje
7º
3. Desarrollar la
resistencia
cardiovascular,
la fuerza
muscular, la
velocidad y la
flexibilidad
para alcanzar
una condición
física saludable,
considerando:
· frecuencia
· intensidad
· tiempo de
duración
· tipo de
ejercicio (correr,
andar en
bicicleta,
realizar trabajo
de fuerza,
ejercicios de
flexibilidad,
entre otros)
8º
3. Desarrollar la
resistencia
cardiovascular, la
fuerza muscular, la
velocidad y la
flexibilidad
para alcanzar una
condición física
saludable,
considerando:
· frecuencia
· intensidad
· tiempo de
duración y
recuperación
· progresión
· tipo de ejercicio
(correr, andar en
bicicleta, realizar
trabajo de fuerza,
ejercicios de
flexibilidad, entre
otros)
Iº
3. Diseñar y
aplicar un plan
de
entrenamiento
personal para
alcanzar una
condición física
saludable,
desarrollando la
resistencia
cardiovascular,
la fuerza
muscular, la
velocidad y la
flexibilidad,
considerando:
· tiempo
asignado para el
plan de
entrenamiento
(por ejemplo: 4
a 6 semanas)
· frecuencia,
intensidad,
tiempo de
duración y
IIº
3. Diseñar, evaluar
y aplicar un plan de
entrenamiento
personal para
alcanzar una
condición
física saludable,
desarrollando la
resistencia
cardiovascular, la
fuerza muscular, la
velocidad y
la flexibilidad,
considerando:
· tiempo asignado
para el plan de
entrenamiento (por
ejemplo: 4 a 6
semanas)
· frecuencia,
intensidad, tiempo
de duración y
recuperación,
progresión y tipo de
ejercicio
· niveles de
recuperación,
progresión y tipo
de ejercicio
· niveles de
condición física
al iniciar el plan
de
entrenamiento
· actividades
físicas que sean
de interés
personal y
contribuyan a
mejorar la
condición física
· ingesta y gasto
calórico
condición física al
iniciar el plan de
entrenamiento
· actividades físicas
que sean de interés
personal y
contribuyan a
mejorar la
condición física
· ingesta y gasto
calórico
Habilidades:
Se interrelacionan con los ejes donde se enfatizan: habilidades motrices;
habilidades expresivo-motrices; habilidades comunicativas y expresivas y
habilidades de liderazgo.
Actitudes:
1º a 6º
f.
Respetar la diversidad física de las
personas,
sin
discriminar
por
características como altura, peso, color de
piel o pelo etc.
g.
Demostrar
disposición
a
trabajar en equipo, colaborar con otros
y aceptar consejos y críticas.
b. Demostrar disposición a mejorar su
condición física, e interés por practicar
actividad física de forma regular.
7º a IIº
A. Demostrar respeto por los demás
al participar en actividades físicas y/o
deportivas; por ejemplo: aplicar el
principio de juego limpio, llegar a
acuerdos,
jugar
en
forma
cooperativa, aceptar el resultado y
manejar el triunfo, entre otros.
B. Promover la participación de todos
en las actividades físicas, valorando
la diversidad de las personas, sin
discriminar por características como
altura, peso, color de piel, origen,
condición física, discapacidades, etc.
C. Trabajar en equipo, asumiendo
responsablemente roles y tareas,
colaborando con otros, y aceptando
consejos y críticas.
D.
Demostrar
y
asumir
responsabilidad
por
su
salud,
buscando mejorar su condición física
y practicando actividades físicas y/o
deportivas en forma regular.
a.
Valorar los efectos positivos de E. Demostrar valoración de la
la práctica regular de actividad física práctica regular de actividades físicas
hacia la salud.
y/o deportivas como medios de
crecimiento, bienestar y recreación
personal y social.
d.
Demostrar
disposición
a F. Demostrar iniciativa en la
participar de manera activa en la promoción de la vida activa y los
clase.
deportes, con sus compañeros y en
la comunidad escolar.
G. Cuidar el medio ambiente, la
infraestructura y los materiales
utilizados durante la práctica de
actividad física y/o deportiva.
c.
Demostrar confianza en sí
mismos al practicar actividad física.
e.
Promover
la
participación
equitativa de hombres y mujeres en
toda actividad física o deporte.
h.
Demostrar
disposición
al
esfuerzo personal, superación y
perseverancia.
INGLÉS
Enfoque:
•
Énfasis en la comunicación, como un medio para comunicar significados y
una herramienta de interacción, en la que el mensaje y el uso del lenguaje
son relevantes y los temas son significativos e interesantes para los
alumnos.
El objetivo principal es el desarrollo de la competencia comunicativa para:
· usar el idioma de acuerdo a un contexto, una situación, una función y unos
participantes determinados
· usar los elementos organizacionales del idioma (vocabulario, gramática,
fonética, ortografía) para expresar y negociar significados
· usar oraciones conectadas entre sí para expresar mensajes con fluidez
· considerar las posibles diferencias culturales y tener una actitud empática y
respetuosa frente a los interlocutores
· usar estrategias que los ayuden a mantener la comunicación y que
compensen las posibles limitaciones en el manejo de la lengua.
•
Énfasis en el aprendizaje integrado de las habilidades del idioma inglés
(comprensión auditiva, comprensión de lectura, expresión oral y expresión
escrita) para que los estudiantes puedan comunicarse en forma efectiva y
significativa, en diferentes situaciones y con variados propósitos
comunicativos.
•
Énfasis en el Desarrollo del pensamiento crítico y creativo: para los autores
Paul y Scriven son procesos intelectuales involucrados en la
conceptualización, aplicación, análisis, síntesis o evaluación de la
información obtenida o generada mediante la observación, experiencia,
reflexión, razonamiento o comunicación. La forma de desarrollar estos
procesos intelectuales es a través de la metacognición, es decir el
reflexionar acerca del propio pensamiento.
•
Ejes:
•
Objetivos de aprendizaje
COMUNICACIÓN ORAL
7º
8º
4. Identificar y
4. Identificar y usar
usar estrategias estrategias para
para apoyar la
apoyar la
comprensión de comprensión de
los textos
los textos
escuchados:
escuchados:
• hacer
• hacer
predicciones
predicciones
• escuchar con
• escuchar con un
un propósito
propósito
• usar
• usar
conocimientos
conocimientos
previos
previos
• focalizar la
• focalizar la
atención en
atención en
palabras y/o
palabras y/o
expresiones
expresiones clave
clave
• utilizar apoyos
• utilizar apoyos como imágenes y
como imágenes gestos del
y gestos del
hablante
hablante
• preguntar para
• preguntar para clarificar o
clarificar o
corroborar
corroborar
información en
información en
interacciones
interacciones
• confirmar
• confirmar
predicciones
predicciones
• resumir alguna
• resumir
idea con apoyo
alguna idea con
apoyo
Iº
4. Seleccionar y
usar estrategias
para apoyar la
comprensión de
los textos
escuchados:
• hacer
predicciones
• escuchar con
un propósito
• usar
conocimientos
previos
• hacer
inferencias con
el apoyo de
claves
contextuales
(tema,
participantes,
apoyo visual)
y pistas
fonológicas
(entonación,
acentuación)
• focalizar la
atención en
expresiones o
frases clave
• utilizar apoyos
como gestos del
hablante y
entonación
• pedir repetición
IIº
4. Seleccionar y
usar estrategias
para apoyar la
comprensión de los
textos escuchados:
· hacer
predicciones
· usar
conocimientos
previos
· escuchar con un
propósito
· hacer inferencias
con el apoyo de
claves contextuales
(tema,
participantes,
apoyo
visual) y pistas
fonológicas
(entonación,
acentuación)
· focalizar la
atención en
expresiones o
frases clave
· utilizar apoyos
como gestos del
hablante y
entonación
· pedir repetición o
clarificación en
interacciones
· tomar nota de lo
o clarificación en
interacciones
• confirmar
predicciones
• resumir
algunas ideas
relevantes con
apoyo
• preguntar para
confirmar
comprensión
escuchado
· confirmar
predicciones
· resumir algunas
ideas relevantes
con apoyo
· preguntar para
confirmar
comprensión
Habilidades:
7º, 8º, I y IIº
COMUNICACIÓN ORAL
Comprensión auditiva (listening)
Consiste en escuchar el idioma y otorgar significado a los sonidos
escuchados para identificar y comprender la información expresada
oralmente con el apoyo del contexto y del conocimiento del mundo. Por
medio de ella es posible tomar contacto con el uso real del inglés. La
comprensión auditiva es vital en el aprendizaje de un idioma ya que por
medio de ella el estudiante recibe información comprensible (comprehensible
input) necesaria para luego desarrollar la interacción en la clase.
El desarrollo de esta habilidad no se reduce a la simple decodificación de
sonidos o fonemas en el idioma. Al escuchar, el oyente tiene un rol activo en
la reconstrucción del mensaje al asignarle significado a lo que escucha. En
este proceso tienen gran relevancia los conocimientos previos del contexto y
situación del mensaje para que lo escuchado cobre sentido (conocer el tema
acerca del cual se va a escuchar, los hablantes, la situación y tener un
propósito al escuchar).
Expresión oral (speaking)
Es una habilidad productiva del inglés que supone utilizar el idioma para
comunicar ideas en forma oral. Expresarse oralmente consiste en comunicar
un mensaje con una adecuada pronunciación y de manera inteligible al
participar en intercambios orales, conversaciones y exposiciones. En esta
etapa de conocimiento del idioma, cobra importancia el aprendizaje de
funciones comunicativas relacionadas con el propósito del mensaje para el
desarrollo de la expresión oral. Las actividades de expresión oral que
enseñan funciones del idioma en forma explícita y que son significativas para
los estudiantes, los ayudan a resolver tareas comunicativas de la vida real,
les proveen estrategias de expresión y les dan además herramientas para
poder hablar de acuerdo a una situación específica contribuyendo a disminuir
la ansiedad que puede provocar el expresarse en otra lengua.
COMPRENSIÓN DE LECTURA (READING)
Supone construir significados a partir de la información escrita expresada en
textos de diversos tipos (literarios y no literarios) y de los conocimientos del
lector. Al igual que la comprensión auditiva, la habilidad de comprensión de
lectura pone en contacto a los estudiantes con información comprensible en
el idioma y con modelos de lenguaje que podrá utilizar luego en la
producción escrita. El desarrollo de la comprensión de lectura constituye una
herramienta imprescindible que permite a los estudiantes acceder a nuevos
conocimientos, temas interesantes y aspectos de la cultura del inglés. La
comprensión de lectura se irá construyendo con la ayuda de los
conocimientos previos del alumno y de acuerdo a las tareas y propósitos de
la lectura. Así, los estudiantes podrán leer textos adaptados o auténticos
simples en los que reconocerán el tema, ideas generales y principales o
simplemente expresarán sus sentimientos frente a lo leído.
EXPRESIÓN ESCRITA (WRITING)
Es también una habilidad productiva del idioma que consiste en usar la
escritura para comunicar mensajes. Se aspira a que los estudiantes
desarrollen esta habilidad en situaciones comunicativas simples y
contextualizadas, personalmente relevantes y con propósitos definidos. La
producción escrita en inglés es un proceso guiado que comienza en este nivel
con la escritura guiada, escritura de acuerdo a un modelo, hasta llegar a la
expresión más creativa. De la misma forma que en la expresión oral, la
habilidad de producción escrita da la posibilidad al estudiante de expresar
ideas y comunicar mensajes que son relevantes para él.
Actitudes:
5º y 6º
7º a IIº
Manifestar una actitud positiva frente a A. Manifestar una actitud positiva
sí mismo y sus capacidades para frente a sí mismo y sus capacidades
aprender un nuevo idioma.
para aprender y usar el idioma,
valorando a la vez, los logros de los
demás.
Demostrar
respeto
ante
otras B. Desarrollar una conciencia cultural
personas, realidades o culturas, o
comprensión
intercultural
reconociendo sus aportes y valorando demostrando respeto, interés y
la diversidad de modos de vida.
tolerancia por otras culturas y la
propia y valorando su aporte al
conocimiento.
• Manifestar un estilo de trabajo y C.
Demostrar interés por el
estudio riguroso y perseverante para aprendizaje continuo e independiente
alcanzar los propósitos de la como parte de un proyecto personal y
asignatura.
para contribuir a la sociedad.
D. Trabajar responsablemente en
forma proactiva y colaborativa con
una meta en común, y demostrando
respeto por los intereses e ideas de
los demás.
E. Usar de manera responsable y
efectiva las tecnologías de la
comunicación en la obtención de
información y la creación de textos
dando crédito al trabajo de otros y
respetando la propiedad y la
privacidad de las personas.
Demostrar curiosidad e interés por
conocer tanto su propia realidad como
otras realidades y culturas, valorando
lo propio y ampliando su conocimiento
de mundo.
ZULEMA SERRANO E.
DEPARTAMENTO PEDAGOGICO
FIDE