Download ESO Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial

Organización de la unidad
Presentación
Descubre
6 La empresa
Soichiro Honda y Takeo Fujisawa fundaron la compañía Honda Motor. El primero fue determinante en la definición de la cultura empresarial, sus palabras «Primero el hombre, después la máquina»
son el lema de la empresa. Creía en el progreso por méritos propios,
por lo que estableció una norma que prohibía la incorporación de
la familia en la empresa y que se aplicaba también a los cargos
directivos.
Todos los miembros de la empresa eran considerados por igual, y
se diferenciaban tan solo por el papel que desempeñaban y por su
salario. Esta filosofía redunda en una organización funcional no
jerárquica, sino plana, donde todos los ingenieros se encuentran
al mismo nivel y las oficinas se distribuyen en espacios abiertos,
sin despachos que puedan marcar diferencias. Además, la promoción dentro de la compañía se produce por méritos propios, lo que
resulta muy motivador y se refleja en la fuerte implicación de los
empleados en los distintos proyectos.
En esta unidad
La doble página inicial de la unidad presenta una tabla que
relaciona los contenidos que se van a tratar, con los estándares de aprendizaje y las competencias básicas que vas a
trabajar a lo largo de la unidad. A continuación, la sección
«Descubre» plantea un caso real o imaginario, relacionado
con el contenido de la unidad, que te ayudará a reflexionar
e introducirte en el tema. Para finalizar, el apartado «Lo que
tienes que hacer» indica aquello que aprenderás a elaborar
cuando finalices la unidad.
1. ¿Qué es una empresa?
2. Tipos de empresa
3. El entorno de la empresa
4. La organización interna
de las empresas
5. La responsabilidad social
corporativa y la cultura
empresarial
Las personas aportan un gran valor a la empresa, especialmente
si trabajan a gusto. ¿Qué aspectos de la filosofía empresarial de
Honda motivan a sus trabajadores?
Vamos a aprender a...
Competencias básicas
¿Qué es
una empresa?
–Identificar qué es una empresa y explicar los aspectos clave de su
definición.
–Describir las funciones de la empresa.
CAIP, CL, CSC, CAA
Tipos de empresa
–Conocer los tipos de empresa según los criterios más comunes
de clasificación.
CAIP, CD, CSC, CCA,
CAA
El entorno
de la empresa
–Valorar que el entorno empresarial evoluciona constantemente y por
eso es necesario que las empresas lo estudien de continuo para poder
adaptarse y sobrevivir.
–Distinguir entre los diferentes factores que componen el macroentorno
y el microentorno de la empresa.
–Realizar el análisis del entorno de una empresa mediante la matriz
DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas, oportunidades).
CAIP, CSC, CD, CCA
La organización
interna de las
empresas
–Analizar cómo se puede organizar internamente una empresa.
–Considerar la importancia de conocer la estructura de la organización
informal de una empresa, ya que puede afectar a su productividad.
CAIP, CSC, CCA, CAA
La responsabilidad
social corporativa
y la cultura
empresarial
–Explicar en qué consiste la responsabilidad social corporativa y describir
sus dimensiones.
–Definir la cultura empresarial, distinguir los elementos que
la componen y valorar su importancia.
CAIP, CSC, CCA, CAA
Proyecto
El networking
CAIP, CL, CSC, CD
Lo que tienes que hacer
A lo largo de esta unidad profundizarás en el concepto técnico de empresa y descubrirás que se trata de un sistema organizado en continua interacción con su
entorno, y que también posee un aspecto filosófico o cultural importante, como el
de la empresa Honda Motor.
Al finalizar esta unidad estarás en disposición de reconocer la cultura empresarial
de las empresas más conocidas públicamente; aprenderás a analizar el entorno empresarial a través de una matriz DAFO; y sabrás cómo desarrollar una sencilla red de
contactos, a través de un ejemplo, que te permitirá valorar la importancia de la cooperación y la solidaridad en todos los ámbitos de la vida, incluido el empresarial.
Competencias: autonomía e iniciativa personal (CAIP), comunicación lingüística (CL), matemática (CM), tratamiento de la información y competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), cultural y artística (CCA),
social y ciudadana (CSC).
Desarrollo de contenidos
Unidad 5
El desarrollo de los contenidos se realiza con un lenguaje sencillo y riguroso, se ordena en epígrafes y subepígrafes y va
acompañado de múltiples cuadros, tablas, esquemas, fotografías y dibujos, que refuerzan la explicación.
2° Ciclo
ESO
Ha llegado el momento de reflexionar sobre el espíritu emprendedor,
en relación con los itinerarios formativos que puedes escoger una vez
finalizada la Educación Secundaria Obligatoria y tu carrera profesional.
Cuando termines los estudios de Educación Secundaria Obligatoria,
puedes seguir estudiando o acceder al mundo laboral. Si decides continuar con tu formación, puedes acceder directamente a Bachillerato
o a la Formación Profesional de grado medio.
1er Ciclo
ESO
1° 2° 3°
El Bachillerato consta de dos cursos académicos y forma parte de la
educación secundaria posobligatoria, por lo tanto, tiene un carácter
voluntario. Quienes lo finalicen satisfactoriamente en cualquiera de
sus modalidades, recibirán el título de Bachiller, que permite acceder
a estudios universitarios o a Formación Profesional de grado superior.
ENSEÑANZAS
DE RÉGIMEN
ESPECIAL
■
■
Los ciclos formativos de grado superior proporcionan el título de
Técnico Superior y forman parte de la educación superior, junto con
las titulaciones universitarias y los ciclos formativos de grado superior de enseñanzas artísticas y deportivas.
■
Los CF de grado medio y de grado superior, se agrupan en 26 familias
profesionales, según el ámbito laboral al que pertenecen. Por ejemplo,
el CF de Farmacia pertenece a la familia profesional de Sanidad y el CF
de Carrocería a la familia de Mantenimiento de Vehículos Autopropulsados.
26 Familias Profesionales
Actividades Físicas y Deportivas
Comercio y
marketing
Instalación y mantenimiento
Seguridad y
medio ambiente
Electricidad y
electrónica
Imagen y sonido
Madera, mueble y corcho
Servicios Socioculturales
y a la Comunidad
■
Agraria
FP
Grado
Superior
FP
GRADO MEDIO
FP
GRADO SUPERIOR
Enseñanzas
deportivas
Enseñanzas
deportivas
Grado Medio
ENSEÑANZAS
UNIVERSITARIAS
1° 2°
Grado Superior
FORMACIÓN
A LO LARGO
DE LA VIDA
1° 2°
Enseñanzas
profesionales
de Artes Plásticas
y Diseño
Enseñanzas
profesionales
de Artes Plásticas
y Diseño
Grado
Medio
Grado
Superior
El acceso
a la función pública
La oposición consiste en la realización de uno o varios exámenes.
Mediante el concurso, se comprueban y califican los méritos
de los aspirantes, dando una
puntuación a cada opositor. Los
méritos suelen medir años de
experiencia, cursos, certificados oficiales de idiomas, etc.
Trabajo para la Administración pública, después de haber superado una oposición o un concurso oposición.
Trabajo por cuenta propia (empresario). Cuando una persona decide trabajar para uno mismo puede hacerlo constituyendo una
sociedad (anónima, limitada, comanditaria, cooperativa, etc.) o
como trabajador autónomo.
Artes y artesanías
Fabricación
mecánica
Industrias extractivas
4. ¿Qué estudios te gustaría seguir cuando termines la ESO? ¿Qué profesiones te interesan? ¿Qué
itinerario formativo tienes que seguir para ejercer estas profesiones?
Hostelería
y turismo
5. ¿Se puede trabajar con espíritu emprendedor por cuenta propia, por cuenta ajena y para la
Administración pública? ¿Dónde corres mayores riesgos?
Informática y comunicaciones
Marítimo-Pesquera
Textil,
confección y piel
FP
Grado Medio
2°
Actividades y tareas
Artes gráficas
Energía y
agua
Industrias alimentarias
FP
Básica
1° 2 °
4°
Enseñanzas
Aplicadas
Trabajo por cuenta ajena. Consiste en trabajar de forma voluntaria,
personal y directa para otra persona, sometiéndose a su poder de
organización y dirección a cambio de un salario. Esta relación laboral se formaliza con la firma de un contrato de trabajo.
Ciclos formativos
Administración y Gestión
Edificación
y obra civil
Imagen personal
Bachillerato
Independientemente de los estudios que decidas seguir, tu incorporación al mundo laboral puede realizarse trabajando para otros, (trabajo por cuenta ajena), para la Administración pública (funcionario),
o como empresario (trabajo por cuenta propia):
Los ciclos formativos de grado medio conducen a la obtención del
título de Técnico y están integrados en la educación secundaria
posobligatoria. Hay CF de grado medio de Formación Profesional,
de Artes Plásticas y Diseño, y de Enseñanzas Deportivas.
Enseñanzas de Fp
BACHILLERATO
2° Ciclo
ESO
Fuente: Ministerio de Educación y Cultura y Deporte
Las enseñanzas de FP se estructuran en ciclos formativos (CF) de
grado medio y de grado superior:
■
ENSEÑANZAS
ARTÍSTICAS
SUPERIORES
4°
Enseñanzas
Académicas
FP BÁSICA
La Formación Profesional (FP) capacita para el desempeño de una
profesión, facilita el acceso al empleo y la participación activa en la
vida social, cultural y económica. Su finalidad no es solo preparar para
la actividad en un campo profesional, sino también facilitar a los estudiantes su adaptación a los cambios profesionales y sociales que
puedan producirse durante su vida, así como contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática y al aprendizaje a lo largo de la vida.
En los márgenes aparecen textos complementarios, que amplían información y profundizan en los conocimientos expuestos, junto con un apartado denominado «Vocabulario» que
facilitará la comprensión del lenguaje empresarial.
6. ¿Puedes desarrollar tu espíritu emprendedor en las profesiones que has señalado como interesantes? Razona la respuesta.
Química
Sanidad
Transporte y mantenimiento
de vehículos
7. ¿Qué diferencia hay entre emprendedor, iniciativa emprendedora y empresario?
Vidrio y
cerámica
82
Actividades de recapitulación
83
ACTIVIDADES DE RECAPITULACIÓN
Unidad 6
1. Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno:
Factores de producción
Tipo
Remuneración
La empresa alquila una nave industrial para desarrollar
su actividad.
El trabajo físico e intelectual de los trabajadores.
C UA DE
La empresa pide un préstamo al banco para comprar
una máquina.
Al finalizar la unidad, las actividades de recapitulación te
ayudarán a repasar y consolidar los conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes adquiridas.
Iniciativa emprendedora.
La empresa
6. Imagina que vas a abrir un restaurante con otros dos compañeros de clase en el centro comercial de
moda de tu localidad.
Elabora una matriz DAFO, en la que indiques las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de
tu futura empresa.
Análisis del entorno: la matriz DAFO
RNO
El análisis DAFO constituye un primer paso para el análisis del entorno. Se concreta en la elaboración
de una tabla con un listado de los factores internos que pueden afectar a la empresa (sus debilidades
y fortalezas) y de los factores externos (las amenazas y oportunidades).
Podemos definir cada uno de sus elementos de la siguiente forma:
MATRIZ DAFO
■
Las empresas obtienen del mundo exterior los factores de producción.
■
Las empresas pagan renta, alquiler, salarios o intereses por los factores de producción.
■
Las personas compran a las empresas los bienes y servicios que venden, y pagan por ello un precio.
■
Análisis interno
2. Indica en cada uno de los siguientes casos si pertenecen al flujo real o al flujo monetario de la
actividad empresarial:
Las personas reciben de las empresas unos bienes o servicios para satisfacer sus necesidades de
consumo.
3. Clasifica las siguientes empresas según el sector productivo al que pertenecen, su ámbito territorial y la forma jurídica que presentan: Banco Santander S.A., Grupo Mondragón, Ganadería Asturnata S.L. (cuyo ámbito de actuación se limita a Asturias), Inditex S.A., SEAT S.A.
Análisis externo
A lo largo del texto, se incorporan numerosos ejemplos, tareas
y actividades que aclaran los conceptos tratados, facilitan su
asimilación y permiten conocer su aplicación en la vida real.
Innovación e idea emprendedora
ESO
4. Los itinerarios formativos
y la carrera profesional
4. Clasifica las siguientes empresas o instituciones según pertenezcan al sector público, privado o
mixto: Movistar, IKEA, AENA, Bankia, Central Lechera Asturiana, ADIF. Puedes encontrar información
en la página web de estas empresas.
5. A continuación se muestra el organigrama de una empresa de confección y calzado, ¿qué criterios
se han utilizado para realizar la división por departamentos?
Dirección
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Son los puntos fuertes internos, gracias a los
cuales la empresa tiene más fuerza que la
competencia.
Son los elementos internos de la empresa que
la sitúan en posición de desventaja y pueden
hacer que no se consigan los objetivos.
Ejemplos: productos de calidad, atención exclusiva y de calidad al cliente, tecnología propia, conocimiento del sector, producción a menor coste, etc.
Ejemplos: capacidad de reacción lenta ante pedidos masivos de trabajo, poca rentabilidad en
los trabajos que implican desplazamientos
geográficos largos, poca experiencia profesional, etc.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Son elementos positivos para la empresa que
provienen del exterior, del entorno.
Son dificultades que provienen del exterior y que
pueden reducir las posibilidades de la empresa o
que la pueden expulsar del mercado.
Ejemplos: entrada en nuevos mercados, escasez de competencia en la zona, coyuntura económica favorable, desarrollo de cambios tecnológicos en el mercado, cambios en la
normativa legal y política, modificación de los
patrones sociales y del estilo de vida, nuevas
formas de consumo (compra a través de internet), etc.
Ejemplos: productos de la competencia más baratos, escasez de financiación, un contrato corto de alquiler de un local, continuo aumento del
precio de las materias primas o del combustible,
aparición de nuevos competidores con costes
más bajos, cambio en las necesidades y gustos
de los consumidores, etc.
7. Imagina que vas a abrir un nuevo supermercado en tu barrio. Es necesario que realices un análisis
del microentorno para identificar aquellos agentes económicos que afectan directamente al funcionamiento de tu futura empresa.
Departamento
de aprovisionamiento
Departamento
de marketing
Departamento
de financiación
Departamento
de RR HH
¿Quiénes serán tus competidores? ¿Y tus futuros clientes y posibles proveedores? ¿Habrá intermediarios?
8. Indica qué frase hace referencia a la RSC y cuál a la cultura empresarial:
■
Compras
Almacén
España
Ropa
Calzado
Francia
Inversiones
Ropa
Financiación
Contratación
España
Formación
Francia
■
Mujer
100
Mujer
Hombre
Hombre
Infantil
Infantil
«The Body Shop® está en contra de probar sus productos cosméticos o sus ingredientes en animales.
Nosotros no probamos ni nuestros productos ni nuestros ingredientes en animales, ni pagamos a otros
para que lo hagan. En el año 2008, el BUAV elogió nuestra política y nuestra práctica. Y en ese mismo
año obtuvimos por segunda vez el galardón Good Business Award del RSPCA, por nuestro compromiso con el reino animal» (extracto obtenido de la página web <www.thebodyshop.es>).
El despacho de Amancio Ortega, cuando fue director de Inditex, era una mesa de formica que
compartía con diseñadores y patronistas, a los que veía a diario; el empresario almorzaba con ellos
en el comedor de la empresa y recogía su plato, como todos los empleados.
9. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de la organización informal de una empresa? ¿Cómo se
puede conocer y favorecer?
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IMPORTANTE:
Todas las actividades propuestas en este libro deben realizarse en un cuaderno de trabajo, nunca en el propio libro.
Proyecto de empresa
Regístrate en nuestra web y accede a los
recursos adicionales: <www.editex.es>.
PROYECTO DE EMPRESA
PROYECTO DE EMPRESA
Unidad 10
La importancia de controlar tus cuentas bancarias
Objetivos
El apartado «Proyecto de empresa» plantea un caso
práctico para que apliques a una situación real lo
que has aprendido en la unidad.
Objetivos
■
Reflexionar sobre la importancia de controlar los saldos y extractos de las cuentas bancarias.
■
Valorar el papel del sistema financiero bancario en nuestra economía.
■
Reflexionar sobre el valor del dinero y su importancia en el funcionamiento de la economía.
■
Conocer el funcionamiento de una cuenta corriente.
■
Analizar de forma crítica la diferencia entre los distintos productos bancarios.
■
Elegir la fuente de financiación más adecuada a nuestras necesidades.
Fernando es un autónomo que tiene un pequeño negocio de venta de ropa deportiva.
El día 28 de febrero, consulta su cuenta corriente bancaria a través de internet y comprueba que
dispone de un saldo de 1 600 Ð. Los últimos movimientos que ha registrado su cuenta van a cambiar ese saldo.
Siguiendo con el emprendedor de nuestro ejercicio anterior, y conforme a los productos bancarios
que conoces, trata de asesorarle sobre cuál es el que más le conviene en cada caso:
PRODUCTO BANCARIO MÁS ADECUADO
Necesidad
de financiación
Ayúdale a comprobar su saldo final:
A través de dicho apartado podrás empezar a elaborar tu propio plan de empresa, preferiblemente
en grupo, para mejorar y poner en práctica las habilidades sociales que has estudiado en las tres primeras unidades del libro: comunicación, negociación, liderazgo y trabajo en equipo.
Dinero y transacciones
¿Cuál es el producto bancario que mejor se adapta
a mis necesidades?
■
El día 8 de febrero recibe un abono por transferencia de 450 euros.
■
El día 12 pagó a sus proveedores de ropa deportiva un importe de 675 euros.
■
El día 14 el banco le cobra una comisión por mantenimiento de cuenta de 15 euros.
■
El día 16 recibe una devolución de Hacienda en su cuenta por importe de 1 200 euros.
■
El día 17 realiza un pago con su tarjeta de crédito de 125 euros.
■
El día 18 le cargan el recibo de teléfono por importe de 32,14 euros.
■
El día 19 el banco le ingresa la liquidación de intereses de su cuenta por importe de 2,32 euros.
■
■
Tiene que renegociar con su
banco la disposición de efectivo,
para hacer frente a los gastos
corrientes de su actividad
El día 21 hace una disposición de efectivo de 100 euros en un cajero, por el que le cobran una
comisión de 3,50 euros.
Para ordenar los movimientos puedes ayudarte de una tabla como esta:
Saldo (+)
Saldo (-)
■
¿Se trata de una inversión a largo o a corto plazo?
■
¿Qué costes puede llevar aparejados este tipo de financiación?
■
¿Qué debe considerar al contratar este tipo de producto?
■
¿Existe algún producto bancario específico para autónomos?
■
■
■
Tiene ahorros
y quiere obtener rentabilidad sin
arriesgar demasiado
El día 22 le cargan el primer plazo del seguro de su vehículo, por importe de 243 euros.
Concepto
Aspectos que debe tener en cuenta
Tiene que acometer una
pequeña reforma en su local por
importe de 15 000 €
¿Se trata de una financiación a corto o a largo plazo?
¿Qué peculiaridades tiene esta modalidad de financiación frente a la anterior?
¿Cuáles son los costes fundamentales de este tipo de financiación?
■
¿Qué le otorgará más rentabilidad: una cuenta ahorro o un depósito a plazo?
■
Explícale la diferencia entre un producto y otro.
■
¿Qué diferencia existe entre el TIN y la TAE?
Existen numerosas páginas web donde puedes encontrar información sobre productos bancarios
para particulares.
A continuación, te mostramos algunas de ellas:
CUADER
NO
■
■
Adaptado de: finanzasparatodos.es
■
■
Actividades y tareas
1. ¿Con cuánto dinero acaba Fernando el mes en su cuenta?
■
2. ¿Por qué es importante controlar los movimientos y los extractos de una cuenta bancaria?
3. ¿Qué es la fecha valor en una cuenta bancaria y por qué es importante?
<http://www.bde.es/clientebanca>
portal del cliente bancario del Banco
de España.
<http://www.edufinet.com>
portal de educación financiera en
la red.
<http://www.finanzasparatodos.es>
portal de ayuda para la gestión financiera personal.
<http://www.ocu.org/dinero>
portal de la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU).
<www.adicae.net>
asociación de usuarios de bancos,
cajas y seguros.
170
Actualidad empresarial y
Emprendedores en el cine
ACTIVIDADES DE RECAPITULACIÓN
Unidad 3
10. Aplica la teoría del liderazgo situacional a los siguientes supuestos y responde a las preguntas que
se plantean:
■
■
Laura y Susana acaban de finalizar sus estudios de formación profesional de Técnico en gestión
administrativa. La empresa donde han realizado sus prácticas les ha ofrecido un contrato de seis
meses para empezar, por lo que están muy contentas. Su jefe directo es bastante controlador, y
no se fía mucho de ellas aunque hayan estado tres meses de prácticas. Además, en lugar de explicarles las cosas les grita cuando han hecho algo mal.
Pedro tiene una pequeña empresa de productos cárnicos. Como su hijo no quiere estudiar, le ha
obligado a trabajar con él. Pero el chico no tiene ningún interés en hacer las cosas bien y se esfuerza lo mínimo.
¿Qué nivel de madurez tienen los trabajadores de cada supuesto? ¿Qué tipo de conducta utilizan
en cada caso los jefes? ¿Qué estilo de liderazgo sería el más adecuado?
11. A continuación, te presentamos un breve cuestionario para valorar tu capacidad de liderazgo.
Ambos apartados facilitan el análisis de los contenidos tratados en la unidad a través de una película
(«Emprendedores en el cine») o de un artículo («Actualidad empresarial»), a partir de una serie de preguntas o de una ficha de trabajo.
CUESTIONARIO
1.
Te gusta organizar actividades nuevas.
2.
Sugieres nuevas ideas.
3.
Eres capaz de discutir reglas o normas que consideras injustas.
4.
Te gusta enfrentarte a tareas difíciles con actitud positiva.
5.
Intentas organizar un grupo para trabajar conjuntamente.
6.
Tienes facilidad y soltura para expresarte verbalmente.
7.
A
C
D
E
Haces sugerencias a tus compañeros.
8.
Eres popular entre tus compañeros o compañeras.
9.
Tus compañeros te eligen como árbitro o juez para dirimir sus problemas.
10.
Tus compañeros te eligen como jefe en las actividades de grupo.
11.
Tienes confianza en tus propias fuerzas.
12.
Tus compañeros te consideran un modelo a imitar en muchos aspectos.
13.
Tomas la iniciativa a la hora de emprender algo nuevo.
14.
Eres capaz de plantear discusiones sobre temas de actualidad (deportes, cine,
noticias).
15.
B
Te agrada dirigir actividades de grupo.
A: nunca
B: casi nunca
C: a veces
Puntúa las respuestas seleccionadas según el siguiente baremo: A: 0
D: casi siempre
B: 1
C: 2
E: siempre
D: 3
E: 4
Menos de diecinueve puntos: no destacas especialmente por tus dotes de liderazgo, quizá porque no te gusta asumir
esa responsabilidad o porque tienes las ideas poco claras. Aceptas razonamientos y decisiones ajenas adaptándote a
ellas. Conviene ayudarte a adquirir confianza en ti mismo, a tomar decisiones y a ser firme en los propósitos decididos
con independencia de opiniones ajenas o tendencias sociales.
171
ACTUALIDAD EMPRESARIAL
EMPRENDEDORES EN EL CINE
Trabajo en equipo y liderazgo
Un gran número de personas prefiere trabajar
junto a otras, sin embargo, esto no implica que se
cumplan automáticamente las promesas de una
mayor productividad y eficiencia, supuestamente asociadas con el trabajo en equipo. La participación activa de todos los miembros de un equipo es, entre otros, condición sine qua non para
conseguir el beneficio de la sinergia. (…) O para
expresarlo de un modo más gráfico, la sinergia
sucede cuando «1+1=3». En principio, en cualquier
grupo de trabajo suele presentarse un mayor número y variedad de ideas. Una razón se encontraría en el hecho de que, al margen de las competencias y las experiencias acumuladas por cada
miembro, al interactuar entre sí se fomenta la
creatividad de cada uno. Por tanto, si el grupo
contiene una adecuada combinación de cualidades, sus componentes podrán explotar mejor sus
talentos individuales en provecho de todos. (…)
Cuando las opiniones se discuten, se contrastan
y se reformulan con otras antes de ver la luz
pública, se reducen las correcciones posteriores. Por tanto, con la participación proporcional
de los diferentes integrantes, junto a un buen
ambiente y la rotación del líder según la ocasión,
se mejora significativamente la probabilidad de
implantación de los planes, acciones e ideas del
equipo. Sin embargo, desafortunadamente la sinergia no se cumple siempre. Solo por trabajar
juntos un número determinado de empleados, no
significa forzosamente que los resultados individuales vayan a mejorar (…). Precisamente uno
de los desafíos de la dirección general y de los
mandos medios es desarrollar sus habilidades
directivas en la creación y consolidación de equipos de trabajo que sí faciliten la consecución de
los objetivos de la organización. Y esto solo es
posible si son capaces de transformar un simple
«número de empleados» (grupo) en un «sistema
integrado de colaboradores con un rendimiento
final distintivo» (equipo).
1. Al comienzo de la película, Mandela se dirige a los
empleados del palacio de la presidencia antes de
ocupar su puesto.
¿Cuál es el mensaje que trata de transmitirles? Señala las principales habilidades de liderazgo que demuestra en esta escena.
2. En el primer encuentro que mantienen, Mandela le
pregunta a Pienaar cuál es su filosofía a la hora de
liderar.
Fuente: adaptado de Cuestionario de liderazgo de Carmen Ávila de Encío.
50
Unidad 4
Patch Adams
FICHA TÉCNICA
Bien
Soy competente,
pero puedo mejorar
Conozco las características de
un equipo de trabajo.
Identifico los factores que
favorecen el trabajo en equipo.
Identifico casi todos los
factores que favorecen el
trabajo en equipo.
Comprendo la importancia de
las técnicas de motivación y su
relación con el liderazgo y el
trabajo en equipo.
5. Compara el liderazgo que ejercen Mandela y François
Pienaar respectivamente. Señala las habilidades que
ambos tienen en común y aquellas otras que les diferencian y relaciona ambos estilos con lo que has
aprendido a lo largo de esta unidad. ¿Qué tipo de poder ejercen ambos?
EMPRENDEDORES EN EL CINE
Sobresaliente
¡Soy muy competente!
Entiendo las diferencias entre
un grupo y un equipo.
Reconozco las principales
habilidades del liderazgo.
Identifico las principales
habilidades de liderazgo.
Comprendo la relación entre
liderazgo y motivación.
Al término de cada unidad didáctica, en el apartado «Evalúate» se incorporan
dos secciones.
El empresario
■
■
■
Esta película muestra cómo el espíritu emprendedor no solo se
desarrolla en las personas que montan una empresa, sino también
en otros profesionales o en otros ámbitos de la vida.
■
Cualidades personales
■
Soy capaz de encontrar
información en internet;
navego por las páginas web que
me indican y domino las TIC
para realizar con éxito las
actividades propuestas.
Soy capaz de encontrar
información en internet;
navego por las páginas web que
me indican y casi siempre
realizo con éxito las
actividades.
Encuentro información en
internet con dificultad y tengo
poco dominio de las TIC.
¿Sé trabajar
en grupo?
Asumo mi rol, escucho y
respeto las opiniones de los
demás, sin interferir en su
trabajo y aporto ideas al grupo.
Asumo mi rol, aporto ideas,
escucho las opiniones de los
demás, pero interfiero en su
trabajo.
Asumo mi rol, no aporto ideas e
interfiero en el trabajo de los
demás.
El intraemprendedor
El riesgo empresarial
Habilidades sociales
y de dirección
Otras capacidades
Ética empresarial
El valor social de emprender
■
Emprendedores sociales
Claves de trabajo
«En resumen» presenta un mapa conceptual con los conceptos clave de la
unidad de trabajo. «Mis progresos» incorpora unas rúbricas finales de autoevaluación para que reflexiones sobre tu evolución.
Las cualidades del emprendedor en la película:
■
■
■
■
■
El empresario es creativo, piensa que todo puede hacerse de
otra manera. El doctor Adams demuestra que hasta la medicina
se puede ejercer de una forma diferente. El emprendedor no
debe repetir los procedimientos de siempre porque estará poniendo un freno a la innovación. En cualquier sector, por muy
maduro que sea, se puede innovar.
Nuestro protagonista tiene iniciativa, está dispuesto a desarrollar
un proyecto nuevo por voluntad propia y, ¡se lanza!, después de
valorar su proyecto con rigor.
Patch Adams es proactivo, toma la iniciativa y asume la responsabilidad de hacer que las cosas sucedan.
Este médico idealista e innovador sabe rodearse de los socios
o colaboradores adecuados: Mitch es el contrapunto del doctor Adams, realista y atento al detalle.
Nuestro doctor tiene visión de futuro, comprende que entender
a los clientes/pacientes exige «perder tiempo», si no se dedica
suficiente tiempo a cada uno, se enriquecerá quizá en una primera fase, pero probablemente acabará quedándose sin ellos.
Mis progresos
Unidad 4
Dirección: Tom Shadyac
Guión: Steve Oedekerk
Producción: Blue Wolf-Farrell/
Minoff-Bungalow
He
aprendido…
Nacionalidad: estadounidense
Reparto: Robin Williams (Patch
Adams), Monica Potter, Philip
Seymour Hoffman, Bob Gunton,
Daniel London y Peter Coyote.
Confianza en uno mismo
■
Sentido crítico
■
Tenacidad
■
Capacidad para asumir riesgos
■
Responsabilidad
■
■
Autodisciplina
Compatibiliza los objetivos de la
empresa con los objetivos personales
Distingo entre emprendedor,
intraemprendedor y
empresario.
Insuficiente
Me faltan competencias.
¡Debo esforzarme mucho más!
Conozco la figura del
emprendedor, pero no explico
sus características.
No distingo entre
emprendedor,
intraemprendedor y
empresario.
Reconozco el riesgo
empresarial.
Conozco el valor social de
emprender y la ética
empresarial.
Conozco el valor social de
emprender, pero me cuesta
describir la ética empresarial.
Identifico a los emprendedores
sociales.
Identifico a los emprendedores
sociales.
Identifico emprendedores
reales.
Me cuesta identificar
emprendedores reales.
Me cuesta identificar
emprendedores reales.
No identifico emprendedores
reales.
He descubierto mi potencial
emprendedor. Reconozco las
cualidades del emprendedor
presentes y ausentes en mí.
Reconozco algunas
cualidades del emprendedor
presentes y ausentes en mí.
Reconozco pocas cualidades
del emprendedor presentes y
ausentes en mí.
Encuentro alguna de las
herramientas propuestas para
emprender.
Me cuesta encontrar las
herramientas propuestas para
emprender.
No consigo descubrir mi
potencial emprendedor, ni
reconocer en mí cualidades del
emprendedor.
Describo con dificultad
algunas cualidades del
empresario, sin clasificarlas.
Me cuesta describir el riesgo
empresarial y lo que supone.
No reconozco el papel del
emprendedor en la sociedad, ni
soy capaz de describir en qué
consiste la ética empresarial.
No soy capaz de identificar a
los emprendedores sociales.
Identifico a los emprendedores
sociales.
Soy capaz de encontrar
herramientas para emprender.
■
Conozco la figura del
emprendedor.
Soy consciente de lo que
supone el riesgo empresarial.
Conozco el valor social de
emprender y describo en qué
consiste la ética empresarial.
Actividades y tareas
1. Indica en qué momentos de la película Patch Adams demuestra poseer estas cualidades, propias de un emprendedor:
Distingo entre emprendedor,
intraemprendedor y
empresario.
Describo algunas cualidades
del empresario, sin
clasificarlas.
Soy consciente de lo que
supone el riesgo empresarial y
soy capaz de explicar en qué
consiste.
Premios: Candidata al Óscar
a la mejor banda sonora de musical
o comedia en 1998
Conozco la figura del
emprendedor y explico algunas
características.
Suficiente
Soy competente,
pero debo mejorar
Describo y clasifico las
cualidades del empresario.
Describo las cualidades del
empresario y las clasifico
correctamente.
Año de producción: 1998
Sé hacer...
70
Sobresaliente
¡Soy muy competente!
Conozco la figura del
emprendedor y explico
correctamente sus
características.
Distingo entre emprendedor,
intraemprendedor y
empresario.
Duración: 115 minutos
Bien
Soy competente,
pero puedo mejorar
Me cuesta encontrar
herramientas para emprender.
La tecnología
y yo...
Soy capaz de encontrar
información en internet,
navego por las páginas web
que me indican y realizo con
éxito las actividades
propuestas.
Encuentro información en
internet, navego por las
páginas web señaladas y casi
siempre realizo con éxito las
actividades.
Encuentro información en
internet con dificultad y tengo
poco dominio de las TIC.
Me cuesta mucho navegar
por la web, no sé utilizarla y
no domino las TIC como
para resolver las actividades
propuestas.
¿Sé trabajar
en grupo?
Asumo mi rol, escucho y
respeto las opiniones de los
demás, sin interferir en su
trabajo y aporto ideas al
grupo.
Asumo mi rol, aporto ideas,
escucho las opiniones de los
demás, pero interfiero en su
trabajo.
Asumo mi rol, no aporto ideas
e interfiero en el trabajo de los
demás.
No asumo mi rol, no aporto
ideas ni escucho las
opiniones de los demás, e
interfiero en su trabajo.
71
5
ESO Iniciacion activ empren y empresarial - primeras.indd 5
Entiendo el concepto de
motivación pero no su relación
con el liderazgo.
La tecnología
y yo...
El emprendedor
Cualidades
del emprendedor
Me cuesta identificar las
habilidades de liderazgo.
Entiendo el concepto de
asertividad aunque me cuesta
aplicarlo.
El emprendedor
Se trata de una tragicomedia basada en hechos reales. El Dr. Hunter D. Adams (Robin Williams), tras permanecer encerrado durante un largo periodo en un psiquiátrico, decide estudiar Medicina
en la Universidad de Virginia. Para él, el humor es la mejor medicina y siempre está dispuesto a hacer cualquier cosa para hacer
reír a sus pacientes.
Identifico algunos de los
factores que favorecen el
trabajo en equipo.
Entiendo el concepto de
asertividad y sé aplicarlo.
En resumen
Sinopsis
Suficiente
Soy competente,
pero debo mejorar
Reconozco alguna de las
características de los equipos
de trabajo.
Reconozco los principales
roles que pueden darse en un
equipo.
52
EVALÚATE
Autoliderazgo
y motivación
Sé reconocer los diferentes
roles que pueden existir dentro
de un equipo.
Sé hacer...
4. Comenta cómo se relacionan los conceptos de liderazgo y autoliderazgo en el caso de Mandela.
51
Evalúate
Unidad 3
He
aprendido…
¿Cuál es su respuesta? ¿Estás de acuerdo con esta
filosofía? ¿Por qué?
3. ¿Qué factores, citados en el texto, impiden que el funcionamiento de un equipo de
trabajo sea eficaz?
Teorías sobre el liderazg
Dinámicas grupales
Mis progresos
3. Cuando Mandela habla con Pienaar de «inspirar» a
los demás, ¿a qué se está refiriendo? ¿Por qué dice
que «necesitamos inspiración»? ¿Cuál es su objetivo
como líder político y cómo pretende alcanzarlo?
1. Explica con tus palabras qué se entiende por sinergia en un equipo de trabajo.
Autoridad, poder, delegac
La asertividad
Roles de equipo
Título: Invictus
Dirección: Clint Eastwood
País: Estados Unidos
Año: 2009
Duración: 133 min.
Género: Drama, Biográfico
Reparto: Matt Damon, Morgan
Freeman, Scott Eastwood, Langley
Kirkwood, Robert Hobbs, Tony
Kgoroge, Bonnie Henna, Grant
Roberts, Patrick Holland, Patrick
Mofokeng, Matt Stern.
Guión: Anthony Peckham
Productora: Warner Bros. Pictures,
Mace Neufeld Productions, Malpaso
Productions, Revelations
Actividades y tareas
2. ¿Cuál es la diferencia entre un grupo y un equipo según el artículo? ¿Qué condiciones
deben darse para que un grupo se convierta en un equipo?
Dirección
vs Liderazgo
Equipos formales/
informales
Permanentes/
temporales
Claves de trabajo
La diversidad de opiniones permite que se tomen
mejores decisiones, siempre y cuando cada uno
de los componentes haya realizado, previamente,
un esfuerzo individual por analizar la situación en
cuestión y por plantear alternativas de solución
(…). Así, la participación de todos resulta imprescindible para alcanzar la sinergia, que resulta al
contrastar con el equipo los resultados individuales, aportando argumentos para convencer a los
demás miembros, antes que imponer nuestras
opiniones o presunciones, y escuchando con
apertura a los demás (influir y dejarse influir), para
al final ser capaces de cambiar nuestros pensamientos originales, si llega el caso.
Liderazgo y motivaci
Grupo vs Equipo
La selección sudafricana de rugby no pasa por una buena racha
deportiva y sus fracasos se acumulan; además, no cuenta con el
apoyo de la población negra, que lo identifica con las instituciones
del apartheid. Mandela convoca al capitán del equipo, François
Pienaar, y juntos liderarán la tarea de conseguir la unidad de Sudáfrica.
Actividades y tareas
Cuarenta y un puntos o más: he aquí un líder: tienes dotes de mando, estás seguro de tus propias conclusiones, tienes
capacidad de iniciativa e influencia en el resto de tus compañeros.
Trabajo en equipo
La película cuenta los primeros años vividos en Sudáfrica tras la
abolición del apartheid. Tras ser liberado de prisión en 1980, el
líder activista Nelson Mandela logra llegar, años después, a la
presidencia de Sudáfrica. Desde ese puesto se dispone a construir
una política de reconciliación entre la mayoría negra, que fue oprimida en el apartheid, y la minoría blanca, temerosa de un posible
revanchismo por parte del nuevo Gobierno. Para conseguir su objetivo, Mandela fija su atención en la selección sudafricana de
rugby, conocida como «Springboks».
Centrándonos en la séptima condición, la participación de todos vendría a recordarnos que el
trabajo en equipo no sustituye al trabajo individual, sino que lo perfecciona. Con demasiada
frecuencia participamos en reuniones, comités o
proyectos especiales que, siendo sinceros, resultan muy poco productivos precisamente porque
sus integrantes no acuden con su «deberes individuales» realizados. En estas circunstancias, con
gran probabilidad, cuanta mayor dimensión tenga
el grupo, mayores serán las confusiones, los malos entendidos, las rivalidades individuales o los
miembros «ausentes». Al final se provocará una
mayor pérdida de tiempo para todos, lo que se
traduce en mayores gastos para la organización.
Trabajo
En resumen
FICHA TÉCNICA
Sinopsis
Lograr esta evolución de un grupo en un equipo
requiere: 1) Objetivos claros; 2) Plan de actuación;
3) Reglas de funcionamiento; 4) Roles y responsabilidades; 5) Desarrollo de un clima favorable;
6) Buena comunicación; 7) Participación de todos;
8) Resolución de conflictos; 9) Toma de decisiones objetivas; 10) Identificación del avance.
Fuente: rrhhmagazine.com
Entre veinte y cuarenta puntos: no indica liderazgo, pero tampoco a una persona pasiva o insegura. Significa que
tienes iniciativa propia pero no como para influir en los demás.
EVALÚATE
Unidad 3
Invictus
El trabajo en equipo como mejora del esfuerzo individual
30/04/15 16:03
Reconozco algunos roles de
equipo.
Comprendo el concepto de
asertividad pero no sé cómo
aplicarlo.
1 Autonomía
e iniciativa
personal
En esta unidad
1. Competencias básicas
2. Concepto de autonomía
3. Inteligencia emocional
4. Iniciativa personal
5. Motivación por el logro:
objetivos y esfuerzo
Vamos a aprender a...
Competencias básicas
Competencias
básicas
–Identificar cuáles son las competencias básicas que debes
desarrollar.
CAIP, CL, CSC, CAA
Concepto
de autonomía
–Entender el significado de la competencia básica «autonomía
e iniciativa personal».
–Conocer las habilidades que engloba esta competencia.
CAIP, CSC,CCA, CAA
Inteligencia
emocional
–Conocer la teoría de las inteligencias múltiples.
–Comprender los factores clave de la inteligencia emocional.
CAIP, CD, CSC, CCA,
CAA
Iniciativa personal
–Tomar conciencia de las cualidades que definen la personalidad
emprendedora.
–Reflexionar sobre las capacidades emprendedoras propias.
CAIP, CSC, CCA
Motivación
por el logro
–Familiarizarte con el concepto de frustración y la tolerancia a esta.
–Valorar la importancia de fijarse unos objetivos que alcanzar.
CAIP, CSC, CCA, CAA
Actualidad
empresarial
La cultura del fracaso
CAIP, CL, CSC, CD
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Descubre
El siglo xxi se va a caracterizar por una serie de cambios que afectarán a todos
los órdenes de la vida. Los cambios sociales, económicos y tecnológicos están
configurando un nuevo mercado laboral muy dinámico y competitivo, sometido
a transformaciones constantes, en el que están surgiendo ocupaciones nuevas
que van a sustituir a otras más tradicionales.
A los futuros trabajadores y trabajadoras, además de conocimientos técnicos,
se les van a exigir otras actitudes y valores que hace unos años no eran tan
tenidos en cuenta por los empresarios y que hoy día se consideran fundamentales, tanto para acceder a un puesto de trabajo como para mantenerse en él.
Aunque te pueda parecer todavía algo lejano, a lo largo de este curso académico debes empezar a sentar los cimientos de la que será tu futura carrera profesional, y esforzarte por desarrollar buena parte de las actitudes y habilidades
que vas a estudiar en esta asignatura.
Lo que tienes que hacer
A lo largo de esta unidad te familiarizarás con el concepto de «competencias básicas» y, concretamente, analizarás en profundidad el contenido de la competencia
relacionada con la autonomía e iniciativa personal. Comprenderás por qué esta competencia es tan importante
en el mundo laboral actual y reflexionarás sobre el concepto de inteligencia emocional.
Al finalizar esta unidad estarás en disposición de conocer
un poco mejor el grado de autonomía e iniciativa personal
que posees, y entenderás el significado del carácter emprendedor y por qué es tan necesario desarrollarlo en la
realidad social que te ha tocado vivir.
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PENDIENTE
IMAGEN
Unidad 1
1. Competencias básicas
El término «competencias básicas» hace referencia a aquellas competencias que debe desarrollar cualquier estudiante al finalizar la
enseñanza obligatoria, para realizarse como persona, incorporarse a
la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Cuando finalices esta etapa educativa, además de haber adquirido
unos conocimientos específicos sobre determinadas áreas de conocimiento, deberás ser capaz de aplicarlos a cualquier contexto real
de la vida cotidiana. No será suficiente con «saber», sino que deberás
«saber hacer»; y tampoco bastará con que sepas «aprender», sino
que tendrás que «aprender a aprender».
La sociedad actual se encuentra en un proceso de cambio continuo
debido a los rápidos avances tecnológicos, la globalización y la
creciente movilidad de los trabajadores. Este contexto no solo exige a los jóvenes que adquieran conocimientos, sino que también
desarrollen una serie de destrezas y habilidades que les resulten
útiles para desenvolverse de manera autónoma en la vida diaria.
A lo largo de estas páginas, nos centraremos en el estudio de una
competencia básica que es importante adquirir: la autonomía e iniciativa personal. También haremos referencia a otras competencias
que son esenciales para que afrontes con garantías de éxito los retos
que se te plantearán en el futuro, especialmente cuando trates de
insertarte en el mercado laboral, ya sea por cuenta propia o ajena.
Competencia
en comunicación
lingüística
Competencia
en el conocimiento
y en la interacción
con el mundo físico
Competencia para
aprender a aprender
Competencia
matemática
Competencias básicas
Competencia social
y ciudadana
Autonomía
e iniciativa personal
Tratamiento
de la información
y competencia digital
Competencia
cultural y artística
2. Concepto de autonomía
Esta competencia significa ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar o evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico, de manera
que desarrolles tus opciones y planes personales en tres ámbitos:
personal, laboral y social.
Tener autonomía e iniciativa personal implica, además, poseer espíritu emprendedor, tener ideas y transformarlas en acciones, aplicando un conjunto de valores y actitudes personales íntimamente relacionados entre sí, tales como:
■
Responsabilidad.
■
Control emocional y estilo atribucional.
■
Perseverancia.
■
Asunción de riesgos controlados.
■
Conocimiento de uno mismo.
■
Enfrentamiento de los problemas.
■
Autoestima.
■
Aprendizaje de los errores.
■
Creatividad.
■
Espíritu de superación.
■
Autocrítica.
■
Capacidad de adaptación al cambio.
8
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Autonomía e iniciativa personal
El desarrollo de esta competencia de autonomía e iniciativa personal
involucra a menudo a otras personas, por lo que requiere disponer de
habilidades sociales, y de dirección y liderazgo, que estudiaremos
en las unidades 2 y 3.
Habilidades de dirección
y liderazgo
Habilidades sociales
■
■
■
■
■
■
Trabajo en equipo.
Actitudes tendentes a la
cooperación.
Capacidad de comunicación.
Capacidad de relacionarse con
el entorno.
Sensibilidad frente a las necesidades
de otros.
Capacidad para exponer y defender
las propias ideas.
■
Capacidad de planificación.
■
Toma de decisiones.
■
Asunción de responsabilidades.
■
■
■
Capacidad para afrontar los
problemas y encontrar soluciones.
Capacidad de persuasión
y negociación.
Capacidad de liderazgo.
La competencia básica de autonomía e iniciativa personal engloba
todas estas actitudes y habilidades y, como veremos a continuación,
está estrechamente relacionada con el concepto de inteligencia emocional.
Se trata, en definitiva, de una competencia vinculada a la formación
integral de la persona. En palabras del filósofo alemán Kant: «Una
persona es autónoma cuando es capaz de ponerse a sí misma sus
propias normas; cuando no se rige por lo que le dicen, sino por un tipo
de normas que cree que debería cumplir cualquier persona, le apetezca a él o a ella cumplirlas o no».
Actividades y tareas
1. Relaciona las siguientes situaciones de la vida cotidiana con el valor o actitud propia de la
competencia de autonomía e iniciativa personal que creas más adecuada:
a) María ha suspendido el examen de Historia pero no se desanima, porque sabe que tiene capacidad suficiente y está segura de que aprobará el examen de recuperación si estudia más.
b) Pedro se ha comprometido a terminar un trabajo que estaba haciendo a medias con otro
compañero para entregarlo en la fecha que ha fijado el profesor.
c) Luisa ha sacado un siete en el examen de Lengua pero no está conforme con su nota: en la
siguiente evaluación quiere sacar un sobresaliente.
d) Marcos está a punto de finalizar la enseñanza obligatoria. Tiene claro que le gustaría ser
mecánico de motos y como se conoce a sí mismo, cree que en el Bachillerato le irá regular.
Esta semana piensa decírselo a sus padres.
e) Celia tiene que realizar en su casa un ejercicio que les ha encargado su tutora: debe hacer
una descripción de cómo se vería ella misma dentro de diez años.
f) Los padres de Jorge se han mudado de ciudad y él tiene que ir a otro instituto. A pesar de
que el cambio no le gusta, él quiere adaptarse a su nuevo entorno lo más rápido posible.
a) Perseverancia, autoestima y afrontar los problemas; b) Responsabilidad; c) Espíritu de superación;
d) Autoconocimiento y afrontar los problemas; e) Autoconocimiento y creatividad; f) Capacidad de
adaptación al cambio.
9
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Unidad 1
3. Inteligencia emocional
El término «inteligencia emocional» se refiere a la capacidad humana
de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en
uno mismo y en los demás. Este tipo de inteligencia tiene que ver con
la habilidad de vincularse con la gente y entender sus emociones.
Un antecedente cercano del concepto de inteligencia emocional lo
constituye la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner,
quien plantea que las personas tenemos ocho tipos de inteligencia
que nos relacionan con el mundo:
Lingüística
Permite que la gente se comunique por medio del
lenguaje, lo que incluye la lectura, la escritura y el habla.
Lógicomatemática
Posibilita que los individuos detecten relaciones entre
los objetos y resuelvan problemas de matemáticas y
estadística.
Musical
Otorga a las personas la capacidad de crear y entender
significados a partir de sonidos, así como de disfrutar
diferentes tipos de música.
Visual-espacial
Corporalkinestésica
Permite que la gente manipule imágenes en su cerebro
y las recree a partir de su memoria.
Es la responsable de que las personas usen su cuerpo y
sus sistemas perceptivos y motores de forma habilidosa
como el baile, los deportes o la interpretación dramática.
Intrapersonal
Capacita a las personas para que distingan sus propios
sentimientos y adquieran un autoconocimiento preciso
y correcto.
Interpersonal
Hace posible que los individuos reconozcan y
establezcan distinciones entre los sentimientos, motivos
e intenciones de otros. Define la importancia de las
relaciones con otros individuos como un medio para
lograr fines, obtener progreso y conocerse a uno mismo.
Naturalista o
ecológica
Permite percibir las relaciones que existen entre varias
especies o grupos de objetos y personas, y reconocer y
establecer si existen distinciones y semejanzas entre
ellos. Es propia de profesionales como biólogos,
botánicos... y está conectada con la sensibilidad hacia
la protección medioambiental y el uso responsable de
los recursos naturales.
¿Existe solo un tipo
de inteligencia?
Howard Gardner (1943), psicólogo estadounidense y profesor de la Universidad de Harvard, presentó en 1983 su
teoría en el libro Frames of
Mind: The Theory of Multiple Intelligences. En él, critica la idea
de la existencia de un solo tipo
de inteligencia medida tradicionalmente a través de las
pruebas psicométricas.
Inteligencia
espacial
Inteligencia
lingüística
Inteligencia
kinestésica
Inteligencia
ecológica
Inteligencias múltiples
Inteligencia
interpersonal
Inteligencia
lógico-matemática
Inteligencia
intrapersonal
Inteligencia
musical
De todas estas inteligencias, las más estrechamente relacionadas
con la competencia de autonomía e iniciativa personal y con el concepto de inteligencia emocional, son:
■
La inteligencia interpersonal: conlleva la capacidad de establecer
relaciones con otras personas, conocer las emociones de los demás
y ponerse en su lugar.
El problema principal de este tipo de inteligencia es que puede
orientarse positiva o negativamente.
■
La inteligencia intrapersonal: se refiere, en cambio, al conocimiento de uno mismo y a todos los procesos relacionados, como la autoconfianza y la automotivación. Implica saber discriminar entre
nuestras emociones, utilizarlas para interpretar nuestras conductas y mejorar nuestro comportamiento.
10
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Autonomía e iniciativa personal
La teoría de las inteligencias múltiples se fundamenta en el hecho de
que las personas conocen y entienden el mundo de maneras diferentes, y en que el predominio de una u otra inteligencia influye en la
forma en que uno aprenderá mejor, así como en los tipos de trabajos
para los que estará más capacitado.
En sus estudios e investigaciones sobre la inteligencia emocional, Daniel Goleman señala que el éxito de una persona no depende al 100 %
de su coeficiente intelectual o de sus estudios académicos, sino que
lo más importante es su nivel de inteligencia emocional. Según Daniel
Goleman, hay cinco factores clave:
Factores clave de la inteligencia emocional
Autoconocimiento
Es el pilar de la inteligencia emocional. Si conoces tus
emociones, aprendes a controlarlas. Ello implica:
■
Autorregulación
■
Saber expresar las emociones propias.
■
Tener confianza en uno mismo.
■
Conocer los puntos fuertes y débiles.
■
Saber relajarse y controlar el estrés.
■
■
■
■
Automotivación
Habilidades
sociales
Conocer el detonante de las emociones (lo que nos
da miedo, ansiedad, estrés…) y anticiparse.
Adaptarse a las emociones nuevas (por ejemplo,
cómo responder a las provocaciones).
Manejar adecuadamente la ira.
Reaccionar de la manera más apropiada según las
circunstancias.
■
Darse ánimos a uno mismo.
■
Orientarse a los objetivos marcados.
■
Ser constante en las metas.
■
Poder demorar la recompensa a los esfuerzos.
■
Persistir a pesar de los obstáculos.
■
Empatía
Conocerse a uno mismo e identificar los estados de
ánimo propios.
Desarrollar el optimismo (controlar los pensamientos negativos y fijarse más en los positivos).
■
Ser tolerante con los demás.
■
Reconocer los logros del prójimo.
■
Tener capacidad de escucha.
■
Ser conciliador.
■
Saber llegar a acuerdos.
Actividades y tareas
2. En el siguiente enlace (<http://bit.ly/1HRADpY>) podrás valorar cuál de las distintas inteligencias múltiples identificadas por Gardner predominan más en ti. Una vez que hayas finalizado
el test puedes comentar los resultados con tus compañeros.
3. Relaciona el concepto de «inteligencia emocional» con el de la competencia básica «autonomía e iniciativa personal» y con la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.
¿Qué tienen en común?
4. Confeccionad en grupos de dos una lista de diferentes profesiones, e indicad qué tipo o tipos de
inteligencias creéis que predominan en cada una de ellas, según la clasificación de Gardner.
11
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Unidad 1
4. Iniciativa personal
Analicemos ahora más detenidamente el otro componente de la competencia básica que estamos estudiando: la iniciativa personal. El
diccionario de la Real Academia Española de la Lengua, ofrece varias
acepciones del término «iniciativa», como: aquello que da principio
a algo, o acción de adelantarse a los demás en hablar u obrar. También lo considera una cualidad personal, de hecho, cuando se dice
que alguien toma la iniciativa, en realidad queremos decir que esa
persona se está adelantando a los demás al hacer o decir algo antes
que otros.
Esta cualidad está estrechamente relacionada con el concepto de
espíritu emprendedor, que estudiarás con más detalle a lo largo de
esta asignatura, ya que ambos hacen referencia a todas aquellas habilidades sociales y de planificación y gestión que se necesitan para
actuar de forma autónoma en cualquier circunstancia de la vida.
De este modo, es posible afirmar que la iniciativa personal (o emprendedora) no tiene por qué identificarse exclusivamente con el mundo de
la empresa. Incluso, aunque se parezcan, es conveniente diferenciar los
términos «iniciativa personal» y «espíritu emprendedor» de los de «espíritu empresarial» o «espíritu de empresa». Este último se refiere a la
capacidad de identificar oportunidades y reunir los recursos suficientes
(de distinta naturaleza) para transformarlos en una idea empresarial.
¿Qué buscan
las empresas
en un trabajador?
En la actualidad, muchas empresas no buscan únicamente
trabajadores con conocimientos, sino personas que además
sean capaces de resolver problemas, que sean proactivos y
que tengan iniciativa. En definitiva, las empresas demandan
cada vez más «personas emprendedoras».
Por otro lado, cuando estudies
la figura del empresario, comprobarás que el autoempleo es
una de las principales manifestaciones de la personalidad
emprendedora en la sociedad
actual.
El espíritu emprendedor, y más en concreto, la iniciativa personal,
comporta el deseo de desarrollar una serie de capacidades de cambio y de experimentar con las ideas propias, y puede aplicarse tanto
al ámbito personal como al laboral.
Las personas dotadas de iniciativa personal o de espíritu emprendedor
(ya sean trabajadores por cuenta propia o ajena) poseen la capacidad
de innovar. La pregunta que cabe plantearse es si se puede aprender
a tener iniciativa y, en definitiva, a ser emprendedor.
Aunque esta es una actitud que tiene algo de innato, para desarrollarla también es necesario cierto aprendizaje. Las personas con iniciativa suelen caracterizarse por ser creativas. De hecho, se trata de uno
de los rasgos de esta competencia básica.
La iniciativa personal es, por tanto, una competencia vital para cualquier persona en entornos económicos desfavorables y, en general,
en cualquier contexto de la vida. La autonomía e iniciativa personal
implican un abanico de actitudes positivas y de habilidades y destrezas, que te serán muy útiles cuando decidas integrarte en el mercado
laboral, ya sea por cuenta propia o ajena.
Actividades y tareas
5. Entra en la página web del Instituto Nacional de Estadística (<www.ine.es>) y busca los datos
más recientes relativos a la tasa de paro de los menores de 25 años en España.
¿Qué factores crees que son los que determinan esa tasa de paro en nuestro país? ¿Crees que
los jóvenes españoles tienen suficiente iniciativa al buscar empleo? ¿Consideras que eres una
persona con iniciativa?
12
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Autonomía e iniciativa personal
4.1. Competencias clave asociadas
a la iniciativa personal
Podemos clasificar las competencias clave asociadas a la iniciativa
personal en dos grupos:
a) Capacidades emprendedoras personales
Autoconfianza. Es la capacidad del individuo para creer en sí mismo y
conseguir sus metas personales. Está directamente relacionada con la
autoestima y con el autoliderazgo y la motivación.
Creatividad. Se entiende como la capacidad para combinar ideas de
una manera original o establecer asociaciones poco comunes entre
las ideas. Todos los individuos somos creativos.
Orientación al logro. Se puede definir como la persistencia del individuo para conseguir metas y objetivos personales. Una persona con
espíritu emprendedor debe saber dónde quiere llegar y estar dispuesto a realizar todo lo necesario (dentro de una ética), para alcanzar sus
objetivos.
Capacidades
emprendedoras
El nivel de desarrollo óptimo de
cada capacidad emprendedora
clave es diferente. Por ejemplo,
es preciso que el nivel de tolerancia a la frustración tenga un
límite, ya que es necesario obtener éxitos para avanzar.
Asunción de riesgos. Supone la predisposición de la persona a no
evitar situaciones que impliquen incertidumbre o un riesgo potencial.
Se trata de asumir riesgos controlados.
Perseverancia y espíritu de superación. La perseverancia implica ser
constante y tenaz en aquello que se emprende. La superación personal es una actitud que implica en el individuo un deseo continuo de
mejorar.
Estilo atribucional o locus de control. Se refiere a la capacidad de la
persona de asumir la responsabilidad de sus propios actos. Al atribuir
la responsabilidad de algo que nos ha ocurrido, solemos adoptar dos
posturas:
■
■
Estilo atribucional externo (locus de control externo): el individuo
atribuye todo lo que le pasa a causas externas.
Estilo atribucional interno (locus de control interno): implica que
nos atribuimos la parte de responsabilidad que nos corresponde
respecto a lo que ha ocurrido.
Tolerancia a la frustración. Es la capacidad de persistir en la conducta encaminada a obtener un resultado, a pesar de las dificultades a
las que haya que enfrentarse. La persona con iniciativa ve los fracasos
como una experiencia de la que se puede aprender y no cae en el
desánimo.
Actividades y tareas
6. Reflexiona sobre estas dos situaciones y señala cuál se corresponde con un estilo atribucional interno o externo:
■
■
Sergio ha suspendido el examen de matemáticas y piensa que ha sido porque el profesor le
tiene manía.
Sergio ha suspendido el examen de matemáticas y reconoce que ha sido porque no ha estudiado lo suficiente.
¿Cómo crees que es tu locus de control? Piensa en alguna situación personal en la que lo hayas
demostrado.
13
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Unidad 1
b) Capacidades emprendedoras sociales
Habilidades de trabajo en equipo.
Se entiende como el desarrollo de las habilidades sociales dentro de un grupo de personas. La complejidad
de las actividades laborales requiere cada vez más
de personas que sepan integrarse en un equipo de
trabajo.
Habilidades de dirección y liderazgo.
Supone implicar a otros en la realización de un
proyecto y ejercer algún tipo de influencia, siempre positiva, en los demás.
Actividades y tareas
7. Lee el siguiente texto y relaciona cada una de estas afirmaciones con los valores y actitudes
propios de la competencia de autonomía e iniciativa personal que has estudiado, y que, según
Bill Gates (fundador de Microsoft), han de desarrollar los jóvenes de hoy.
Bill Gates fue invitado al instituto donde estudió secundaria para dar una conferencia. Su discurso se puede resumir en estos once puntos que sirven para alumnos, ex alumnos o cualquier
joven de hoy en día:
1. La vida no es justa. Acostúmbrate a ello.
2. Al mundo no le importa tu autoestima. El mundo espera que logres algo, independientemente de que te sientas bien o no contigo mismo.
3. No ganarás 3 000 euros mensuales al salir de la universidad, y no serás vicepresidente de
nada hasta que, con tu esfuerzo, te hayas ganado ambos logros.
4. Si piensas que tu profesor es duro, espera a que tengas un jefe. Este sí que no tendrá vocación docente ni la paciencia requerida.
5. Dedicarse a servir cervezas o llevar pizzas no te quita dignidad. Tus abuelos lo llamaban de
otra forma: oportunidad.
6. Si metes la pata no es culpa de tus padres ni de tus profesores, así que no lloriquees por
tus errores y aprende de ellos.
7. Antes de que nacieras, tus padres no eran tan aburridos como ahora. Empezaron a serlo al
pagar tus cuentas, lavar tu ropa y escuchar tus quejas. Así que, antes de emprender tu lucha
por salvar los bosques contaminados por la generación de tus padres, inicia el camino
limpiando las cosas de tu propia vida, empezando por tu habitación.
8. En la escuela puede haberse eliminado la diferencia entre ganadores y perdedores, pero
en la vida real no. En el colegio tienes continuas oportunidades para ir aprobando exámenes,
y para que tus tareas te resulten más fáciles y llevaderas. Esto no te ocurrirá en la vida real.
9. La vida real no se divide en semestres, no tendrá largas vacaciones de verano, de Pascua,
de Navidad, del patrón del colegio, puentes, etc., y pocos jefes se interesarán en ayudarte
a que te encuentres a ti mismo. Todo eso tendrás que hacerlo en tu tiempo libre.
10. La televisión no es la vida diaria. En la vida cotidiana, la gente de verdad tiene que salir de
la cafetería para irse a trabajar.
11. Sé amable con los nerds*. Hay muchas probabilidades de que termines trabajando para uno
de ellos.
(*nerd: empollón de clase).
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Autonomía e iniciativa personal
5. Motivación por el logro:
objetivos y esfuerzo
Un factor clave de la inteligencia emocional es la capacidad de automotivación. ¿De dónde proviene la motivación de las personas para
actuar? ¿Es lo mismo tener un motivo que una motivación? Muchas
teorías de la motivación han intentado contestar a estas preguntas.
En general, algunas teorías defienden que los «motivos» son intrínsecos
a las personas y que no obedecen a causas externas, es decir, las personas se motivan a sí mismas. Para otros autores, la motivación hacia
la acción responde a la necesidad del individuo de satisfacer determinadas necesidades, tales como alimentarse, vestirse, relacionarse, etc.
Según Kurt Lewin, la conducta humana es el elemento resultante de dos
variables: la persona y la situación. Esto significa que la conducta de una
persona depende de algo interno y de algo externo. Lo externo son las
circunstancias que nos rodean, y lo interno, nuestra motivación. Las
conductas de los individuos se orientan básicamente a la consecución
de unos objetivos: nos mueve el deseo de alcanzar unas metas concretas, aunque a veces no seamos conscientes de ello.
Otro elemento importante en relación con la motivación es el concepto de «frustración». Aprender a gestionarla es una de las habilidades que deberás desarrollar tanto en tu vida personal como profesional. Tolerar la frustración significa ser capaz de afrontar los
problemas y limitaciones que nos encontramos a lo largo de la vida,
a pesar de las molestias o incomodidades que puedan causarnos. Por
lo tanto, se trata de una actitud y, como tal, puede trabajarse. La
frustración es un estado transitorio que no hay que confundir con la
tolerancia al fracaso. Entendemos por fracaso el resultado adverso
de una empresa o negocio. Un error muy frecuente es etiquetarlo
como algo negativo, cuando en realidad aprender de los errores es
algo muy valorado en otras sociedades, como la anglosajona.
Valores y actitudes de
la iniciativa emprendedora
Tradicionalmente, los valores y
actitudes que en una sociedad
se identifican con niveles altos
de iniciativa emprendedora suelen ser:
■
Actitud hacia el riesgo.
■
No tener miedo al fracaso.
■
Creatividad.
■
Control interno.
■
■
■
Percepción de las oportunidades existentes.
Confianza en la capacidad de
emprender.
Imagen del emprendedor y de
la actividad emprendedora por
parte de la sociedad.
En 1968, David McClelland desarrolló una teoría de la motivación
humana basada en tres «sencillas» necesidades que todo el mundo
desea satisfacer con mayor o menor intensidad:
Necesidad de logro. Se refiere al esfuerzo por destacar y alcanzar el
éxito y al deseo de hacer las cosas bien.
Necesidad de afiliación. Aspiración de relacionarse con otros.
Necesidad de poder. Hace referencia al deseo de influir en los demás.
Según esta teoría, la motivación de logro no es igual en todas las
personas, de modo que lo interesante es identificar qué necesidad
destaca en cada individuo. Esto le llevó a desarrollar métodos para
medirla. El predominio de una u otra necesidad hace que las personas
tengan diferentes expectativas laborales, razón por la que esta teoría
se aplica a la selección y promoción de los individuos en la empresa.
Actividades y tareas
8. En el siguiente enlace web, encontrarás un test para conocer tu grado de motivación hacia el
logro: <http://bit.ly/1vcgyWt>
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ACTIVIDADES DE RECAPITULACIÓN
Unidad 1
1.z A continuación vamos a presentar una serie de situaciones a las que, de una forma u otra, podrías
tener que enfrentarte en tu vida cotidiana. Se trata de que expliques cómo actuarías para resolverlas
con autonomía e iniciativa. Indica el valor o actitud que pondrías en práctica para enfrentarte a cada
situación:
■
■
■
■
Al finalizar la primera evaluación has suspendido la mitad de las asignaturas. No sabes cómo decirlo en tu casa.
Has terminado la Educación Secundaria Obligatoria y no tienes claro qué hacer después. En tu casa
te presionan para que prosigas estudios de Bachillerato pero no estás muy seguro.
El profesor os ha encargado realizar un trabajo en grupo. Dos de los compañeros de tu equipo no
han colaborado nada en el trabajo pero es probable que aprueben.
Este verano quieres irte de vacaciones a la playa con tus amigos pero no tienes dinero y tus padres
no te lo van a dar.
2. Busca información en la red sobre dos emprendedores famosos. No importa la época histórica a
la que pertenezcan. Lo interesante es que, a partir del análisis de su biografía, extraigas las características personales que tienen en común, y el modo en que se han manifestado en cada uno de ellos
los valores y actitudes propios de la autonomía y la iniciativa personal.
Comenta los resultados con tus compañeros.
3. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y justifica tu respuesta:
■
El autoconocimiento es una característica esencial de las personas con inteligencia emocional.
■
Solo existe un tipo de inteligencia y la manera más fiable de medirla son las pruebas psicométricas.
■
■
Asumir riesgos es una capacidad propia de personas emprendedoras, siempre que esos riesgos
sean controlados.
Atribuir todo lo que nos pasa a causas externas es propio de personas con locus de control interno.
4. En la siguiente lista se incluyen diferentes personalidades históricas que han destacado por haber
desarrollado un determinado tipo de inteligencia.
Relaciona al personaje con su profesión y aplica la teoría de las inteligencias múltiples, indicando el
tipo de inteligencia que ha desarrollado cada uno de ellos:
Federico García Lorca
Pintor
Intrapersonal
Bailarín
Naturalista
Científico
Interpersonal
Pablo Picasso
Poeta
Kinestésica
Sigmund Freud
Político
Lógico-matemática
Mahatma Gandhi
Músico
Musical
Charles Darwin
Psicólogo
Lingüística
Rudolf Nureyev
Biólogo
Visual
Albert Einstein
Wolfgang Amadeus Mozart
5. Relaciona cada una de estas afirmaciones con alguno de los rasgos propios de la competencia de
autonomía e iniciativa personal:
■
Capacidad del individuo para creer en sí mismo y alcanzar las metas que se propone.
■
Forma en la que interpretamos las causas de lo que nos ocurre.
■
■
Capacidad de persistir en la conducta destinada a obtener un resultado sin desanimarse por los
fracasos.
Ser capaz de reconocer los errores propios y no tener miedo a rectificar.
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Autonomía e iniciativa personal
6. En esta unidad hemos estudiado los valores que caracterizan la competencia de autonomía e
iniciativa personal.
A continuación, te proponemos que hagas un ejercicio interno de reflexión, y pienses en qué medida
crees que posees esos valores y actitudes. Es decir, deberás reflexionar sobre el grado en que estas
habilidades, actitudes y valores se manifiestan en ti, y qué crees que puedes hacer para adquirirlas,
si no las tienes, o mejorarlas, si consideras que las posees. Indica en cada caso si se trata de una
fortaleza o una debilidad.
Habilidades
Fortaleza Debilidad ¿Cómo voy a mejorar?
Tengo capacidad para influir en otros
Soy hábil comunicándome con los demás
Tengo facilidad para relacionarme con los demás
O
N
R
E
D
C UA
No me asusta tomar decisiones
Sé trabajar en equipo
Soy eficaz en la solución de problemas
Con frecuencia recurro a la negociación para buscar soluciones
Sé dónde buscar información y la utilizo adecuadamente para
mis propósitos
Actitudes
Fortaleza Debilidad ¿Cómo voy a mejorar?
Asumo riesgos controlados
Tengo capacidad de iniciativa
Soy optimista por naturaleza
La perseverancia es un rasgo que me define
O
N
R
E
D
C UA
Me entusiasmo por las cosas con facilidad
Soy creativo
Cuando algo me sale mal no me desanimo
Confío en mí y en mis posibilidades
Tengo capacidad para aprender
Valores
Fortaleza Debilidad ¿Cómo voy a mejorar?
Honestidad
Humildad
Generosidad
Responsabilidad
Sinceridad
O
N
R
E
D
C UA
Lealtad
Solidaridad
■
¿Te ha resultado difícil hacer este autoanálisis? ¿Por qué?
■
¿En qué apartado has detectado que posees más fortalezas? ¿Y en cuál más debilidades?
■
En una escala del 1 al 10, ¿cómo valorarías tu grado de autoconocimiento?
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ACTIVIDADES DE RECAPITULACIÓN
Unidad 1
COMPRUEBA TUS CONOCIMIENTOS
1. La autonomía e iniciativa personal implica:
a.
Desarrollar una serie de valores y actitudes personales.
b.
Poseer habilidades sociales.
c.
Demostrar habilidades de liderazgo.
d.
Todas son correctas.
2. Para relacionarse con los demás de manera satisfactoria es conveniente desarrollar
una inteligencia:
a.
Intrapersonal.
b.
Interpersonal.
c.
Lingüística.
d.
Naturalista.
3. Un factor clave de la inteligencia emocional es:
a.
La impulsividad.
b.
La automotivación.
c.
El espíritu emprendedor.
d.
El estilo atribucional.
4. Según McClelland, la necesidad de logro se refiere:
a.
Al deseo de que las cosas se hagan bien.
b.
Al deseo de relacionarse con los demás.
c.
A la necesidad de influir en los demás.
d.
A tener tolerancia al fracaso.
5. Manipular imágenes mentalmente y recrearlas a partir de la memoria es propio de
una inteligencia:
a.
Lógico-matemática.
b.
Musical.
c.
Visual.
d.
Naturalista.
6. Reaccionar de la manera más adecuada según las circunstancias es un factor clave de
la inteligencia emocional relacionado con:
a.
El autoconocimiento.
b.
La empatía.
c.
La autorregulación.
d.
La automotivación.
7. Ser tolerante a la frustración implica:
a.
Ser responsable de nuestros actos.
b.
Atribuir lo que nos ocurre a causas externas.
c.
Asumir riesgos controlados.
d.
Persistir en la conducta para obtener un resultado a pesar de las dificultades.
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ACTUALIDAD EMPRESARIAL
Autonomía e iniciativa personal
La cultura del fracaso
En España la tasa de actividad emprendedora (el porcentaje de población activa embarcada en un
proyecto empresarial con menos de tres años y medio de vida) es del 5,1 %. Un año antes era del
7 %, según el informe GEM, un estudio mundial realizado por instituciones académicas de 54 países.
El principal motivo para no emprender en nuestro país es el miedo al fracaso. Más del 50 % de la
población asegura que nunca se lanzaría a abrir negocio propio porque teme darse un batacazo. Y
es que el fracaso sale caro. «Si no te sale bien, ponen una crucecita al lado de tu nombre. Y ahí se
queda. Los bancos, los inversores, los medios de comunicación…».
La mitad de los que quieren reemprender tienen problemas para encontrar dinero con el que hacerlo, ya que las líneas de crédito o subvenciones especiales para hacerlo, en general brillan por
su ausencia. Como mucho, algunas comunidades ofrecen formación específica, pero en líneas
generales, la cultura del emprendedor no está arraigada en España. Esta situación se agrava en
la actualidad, donde muchos empresarios se ven abocados al cierre no por una mala gestión, sino
por la morosidad de sus clientes o por la falta de liquidez y la restricción del acceso al crédito.
La visión en otros países es totalmente distinta. En EE.UU. no se premia el fracaso, pero se entiende como algo normal e incluso positivo, siempre que se haya aprendido de la experiencia. Allí,
cuando un emprendedor pide financiación para un proyecto y es su primera empresa, le ponen
pegas, porque no hay seguridad de que sepa a qué se va a enfrentar. Obviamente si ese emprendedor tiene en su currículum muchos fracasos, existe demasiado riesgo, porque está claro que no ha
aprendido de sus errores. Pero una persona que haya fracasado dos o tres veces sí está bien vista.
En ese país, tierra de pelotazos empresariales y grandes ideas salidas de un garaje, se entiende el
fracaso como parte del juego.
El caso es que la historia empresarial está llena de ejemplos de que las segundas oportunidades
pueden merecer la pena. Thomas Edison fracasó en 10 000 experimentos antes de dar con el filamento ideal para su bombilla incandescente. Richard Brandson (creador de Virgin) tuvo dos empresas fallidas antes de saborear el éxito. Incluso Google, el gigante de internet, ha desarrollado
o comprado proyectos que ha tenido que cerrar por su escaso interés, como Jaiku, una herramienta parecida a Twitter que duró dos años en sus manos.
La cultura anglosajona suele ver la botella medio llena después del desastre. Cuanta más cultura
emprendedora hay en un país, más fácil es que inversores y sociedad sean comprensivos cuando
las cosas no salen bien. En nuestro país se valora más el apego a la estabilidad. El empresario,
cuando falla, arrastra a otros al paro y, en algunos casos, a sus familiares a una mala situación
económica, algo que podía no haber ocurrido si se hubiera hecho funcionario.
Ser un verdadero emprendedor no tiene nada que ver con conseguirlo a la primera, sino con volver a intentarlo. En Estados Unidos, antes de llegar a un triunfo cada emprendedor tiene 3,75
fracasos de media. El auténtico emprendedor repetirá una y otra vez, deberá aprender de sus
errores, porque cada fracaso duele al bolsillo, y eso cala, pero tras una caída se volverá a levantar
y no parará hasta conseguir su objetivo.
Fuente: El País
Actividades y tareas
1. ¿Cuál es el principal motivo para no emprender en nuestro país según el GEM? ¿A qué
problemas se enfrentan las personas que quieren reemprender en España?
2. ¿Cómo entiende el fracaso la cultura anglosajona?
3. En tu opinión, ¿de qué depende que en un país haya cultura emprendedora?
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EMPRENDEDORES EN EL CINE
Ratatouille
Unidad 1
FICHA TÉCNICA
Sinopsis
Remy sueña con convertirse en un gran chef francés a pesar de la
oposición de su familia y del problema evidente que supone ser
una rata en una profesión que detesta a los roedores. El destino
lleva a Remy a las alcantarillas de París, justo debajo de un restaurante que se ha hecho famoso gracias a Auguste Gusteau, una
estrella de la cuisine francesa. A pesar del peligro que representa
ser un visitante nada deseado en los fogones de un exquisito restaurante, la pasión de Remy por la cocina pone patas arriba el
mundo culinario parisino.
Claves de trabajo
El mundo de la cocina sirve de pretexto para demostrarnos que,
con ilusión e imaginación, cualquiera puede hacer de su pasión su
forma de vida. Basta con conocerse bien a uno mismo y tener la
iniciativa suficiente para hacer realidad un sueño. Pese a ser una
rata, Remy posee un don extraordinario gracias al cual se convertirá en un gran chef.
Dirección: Brad Bird
Nacionalidad: estadounidense
Año de producción: 2007
Actividades y tareas
1. ¿Por qué Remy dice al comienzo de la película que
tiene que replantearse su vida? ¿Crees que el protagonista se conoce bien a sí mismo? ¿Qué habilidades
posee?
2. ¿Por qué Remy quiere vivir en el mundo de los humanos? ¿Qué es lo que más le gusta de ellos? ¿Qué valores y actitudes «humanos» relacionados con la unidad dirías que posee nuestro protagonista?
3. El fantasma de Gusteau dice que «cualquiera puede
cocinar» pero, ¿qué hace falta para llegar a ser un buen
chef? ¿Qué impulsa a Remy a subir al mundo de los
humanos?
4. Remy se reencuentra con su familia, pero no quiere
volver con ella. ¿Qué es lo que no le gusta de vivir
como las ratas? ¿Cuáles son las razones que esgrime
para no abandonar su nueva vida?
5. ¿Es Remy una rata «diferente»? ¿Posee espíritu emprendedor? ¿Por qué? Cita los rasgos de la personalidad emprendedora que posee.
Duración: 110 minutos
Género: animación, comedia
Doblaje original/español: Patton
Oswalt/Guillermo Romero (Remy),
Ian Holm/Carlos Isbert (Skinner), Lou
Romano/Fernando Cabrera (Linguini),
Brian Dennehy/Juan Amador Pulido
(Django), Peter O’Toole/Luis Mas
(Ego), Brad Garrett/Héctor Cantolla
(Gusteau), Janeane Garofalo/Inés
Blázquez (Colette), Will Arnett/Jesús
Carrasco (Horst), Julius Callahan/
Álvaro Navarro (Lalo), James Remar/
Abraham Aguilar (Larousse)
Guión: Brad Bird; basado en un
argumento de Jan Pinkava, Jim
Capobianco y Brad Bird
Producción ejecutiva: John Lasseter
y Andrew Stanton
Música: Michael Giacchino
Montaje: Darren Holmes
6. ¿En qué momentos de la película Remy demuestra
tener autonomía e iniciativa? ¿Cómo alcanza Remy su
sueño? ¿Cuál es el significado real de la frase «cualquiera puede cocinar»?
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EVALÚATE
Autonomía e iniciativa personal
En resumen
Competencias básicas
Autonomía
Iniciativa personal
Inteligencia
emocional
Capacidades
emprendedoras clave
■
Autoconocimiento
■
Autorregulación
Motivación
por el logro
■
Automotivación
■
Empatía
■
Habilidades sociales
Mis progresos
Unidad 1
Sobresaliente
¡Soy muy competente!
Bien
Soy competente,
pero puedo mejorar
Suficiente
Soy competente,
pero debo mejorar
Insuficiente
Me faltan competencias.
¡Debo esforzarme mucho más!
He
aprendido…
Soy capaz de diferenciar las
competencias básicas.
Identifico los distintos valores
y actitudes asociados a la
competencia de autonomía e
iniciativa personal.
Entiendo el concepto de
inteligencia emocional.
Soy capaz de identificar la
mayoría de las competencias
básicas.
Reconozco valores y actitudes
asociados a la autonomía e
iniciativa personal.
Conozco el concepto de
inteligencia emocional.
Soy capaz de identificar
alguna de las competencias
básicas.
Reconozco algunos valores y
actitudes asociados a la
competencia de autonomía e
iniciativa personal.
No soy capaz de definir qué
son las competencias básicas.
No soy capaz de identificar los
valores y actitudes asociados
a la autonomía e iniciativa
personal.
Sé hacer...
Sé relacionar situaciones de la
vida cotidiana con el valor o
actitud propios de la
competencia de autonomía e
iniciativa personal.
Sé identificar qué valores y
actitudes relacionados con la
iniciativa y autonomía
personal poseo.
Relaciono algunas situaciones
de la vida cotidiana con los
valores y actitudes propios
de la autonomía e iniciativa
personal.
Identifico algunos valores y
actitudes que poseo
relacionados con la iniciativa
y autonomía personal.
Apenas relaciono situaciones
de la vida cotidiana con los
valores y actitudes propios de
la autonomía e iniciativa
personal.
No sé identificar las
situaciones de la vida
cotidiana relacionadas con la
autonomía e iniciativa
personal.
No poseo ningún valor o
actitud propios de esta
competencia básica.
La tecnología
y yo...
Soy capaz de encontrar
información en internet;
navego por las páginas web
que me indican y domino las
TIC para realizar con éxito las
actividades propuestas.
Soy capaz de encontrar
información en internet;
navego por las páginas web
que me indican y casi siempre
realizo con éxito las
actividades.
Encuentro información en
internet con dificultad y tengo
poco dominio de las TIC.
Me cuesta mucho navegar por
la web, no sé utilizarla y no
domino las TIC como para
resolver las actividades
propuestas.
¿Sé trabajar
en grupo?
Asumo mi rol, escucho y
respeto las opiniones de los
demás, sin interferir en su
trabajo y aporto ideas al
grupo.
Asumo mi rol, aporto ideas,
escucho las opiniones de los
demás, pero interfiero en su
trabajo.
Asumo mi rol, no aporto ideas
e interfiero en el trabajo de los
demás.
No asumo mi rol, no aporto
ideas, ni escucho las
opiniones de los demás, de
forma que interfiero en su
trabajo.
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