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El papel del Tronco común universitario en la creación de un espíritu crítico y
analítico del entorno social.
Dr. José Ramón Eguibar
Instituto de Fisiología,
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
Creo que la realización de un foro estratégico por parte de la Comisión 2020 del
H. Consejo Universitario es un acierto ya que nos permitirá una a la comunidad una
discusión amplia entre los distintos actores que conformamos a la Universidad Pública
más importante del Estado de Puebla. Es así mismo la oportunidad de definir
claramente los retos futuros y, de manera importante, las estrategias que nos permitan
alcanzar las metas que garanticen que mejoraremos nuestros estándares en la enseñanza,
en la investigación y en la difusión de la cultura en los próximos años.
La presente presentación esta dividida en dos de los procesos de la enseñanzaaprendizaje que fueron impulsados hace ya más de una década y que me parecen deben
de ser discutidos para determinar sus alcances. En primer término creo que el papel que
debe de jugar el Tronco Común Universitario (TCU) en la formación de los futuros
universitarios es prioritario y por la otra acerca del papel del sistema de créditos, con
una organización de dos cuatrimestres y un curso de verano, en la enseñanza
profesional.
Respecto al papel del Tronco Común Universitario (TCU) me parece que la
definición original correspondió a una concepción globalizadora de la economía, el
comercio y relaciones entre los grupos humanos, así mismo ha habido un desarrollo
importante de las denominadas organizaciones no gubernamentales (ONG´s), que son
aquellas organizaciones civiles que no tienen relación alguna con los distintos niveles
de gobierno, pero que están encaminadas de manera fundamental a la protección de
ciertos derechos ciudadanos o de defensa de grupos vulnerables, de ayuda, etc.
Considerando lo anterior los alumnos recibieron los cursos de inglés, computación y las
materias de Ecología, Derechos humanos y Globalización que se pretendía
complementarían una formación crítica respecto de las relaciones económico-políticas
globales, de los derechos asociados a la naturaleza humana y de cómo preservar el
entorno para las futuras generaciones. Sin embargo, después de algunos años la
currícula del Tronco común universitario se cambió y actualmente se ha reducido a la
materia de denominada “Cultura y Ética Universitaria”, esto es se redujeron de tres
asignaturas a una sola y de un contexto global a uno muy local. Cabe la pena
preguntarse ¿ a que se obedeció dicho cambio?
A pesar de que yo no he participado en las discusiones que llevaron a conformar
a esta asignatura y a la adecuación del Tronco común universitario, esta labor como se
refiere en la página electrónica de la Dirección General de Educación Superior
correspondió a once colegas universitarios. Me parece pertinente aclarar que no se ha
definido cual es el objetivo formativo dentro del TCU, y mucho menos la función que
dentro del proceso-enseñanza-aprendizaje deba de jugar el Tronco común universitario.
Me parece que un principio debería de ser que el TCU deberá de contribuir a una actitud
crítica acerca de la profesión y también de la realidad económico-social, incluyendo
elementos que le permitan analizar y tener una visión crítica desde el punto de vista de
la economía política y quizás desde un punto de vista del materialismo histórico.
Los argumentos anteriores me parecen que brindarán un marco analíticoconceptual que les permita a los futuros profesionales analizar de manera crítica las
relaciones de los distintos factores de la sociedad. En cambio las lecciones de ética que
se impartan a los estudiantes per se no tendrán más que la de informar de una serie de
principios. Cito aquí de manera textual el objetivo general: “Propiciar un espacio en
donde los estudiantes universitarios puedan ejercer la reflexión crítica sobre su saber, su
quehacer y su compromiso como seres sociales inmersos en un mundo donde se exige
más allá de los cálculos y las respuestas técnicas, la sensibilidad y la intuición que se
ponen en juego frente a cualquier decisión; reconociendo la dimensión ética del
desarrollo profesional”, esto es no hay un análisis del entorno profesional futuro y de
como este condiciona en muchas ocasiones las decisiones que se tomen.
Los objetivos particulares son los siguientes:

Reconocer el hecho cultural como una interpretación de la diversidad del
entorno humano.

Construir los elementos críticos y dialógicos suficientes para hacer posible una
visión crítica de la propia cultura.

Dimensionar la tarea fundamental de la construcción de la personalidad moral
autónoma.

Conocer las propuestas de la teoría del desarrollo del juicio y la afectividad
moral.

Fundamentar el planteamiento de dilemas morales.

Reconocerse como sujetos sociales activos en la construcción de los espacios
democráticos.

Clarificar los valores que permitan reconocer la dimensión ética del desempeño
profesional.

Analizar fundadamente algunos de los problemas de la sociedad contemporánea.
Es necesario entonces además tener una formación sólida en la esfera
económico-política y social que le permitan establecer las relaciones complejas que se
establecen entre la política, la economía y la propia sociedad. Deberá adicionalmente ser
capaz de analizar la evolución de los sistemas económicos a lo largo del desarrollo de
las sociedades humanas, desde las relaciones del paleolítico hasta la economía global
actual, incluyendo algunas de sus variantes como la de los países escandinavos, la
aplicación del modelo en el sudeste asiático o las recetas monetaristas y del Banco
mundial en los países en vías de desarrollo como el nuestro. Creo honestamente que sin
una visión de las relaciones económico-sociales difícilmente el estudiante tendrá una
percepción adecuada y en su justa dimensión del papel que su formación profesional
juega en la sociedad moderna Mexicana y mundial. Creo que a ese espíritu integrador
de una visión global y de la comunicación corresponde la enseñanza de la lengua
inglesa, ya que esta permite acceso a la mayor cantidad de información. La computación
es ahora una herramienta de trabajo para todas las disciplinas del conocimiento y
fundamental para la organización y manejo de datos. Sin embargo, es necesario también
que se incluyan sesiones críticas que le permitan al estudiante discernir la información
bien sustentada en hechos, de la que no lo es, uso de buscadores, la computadora como
una herramienta de aprendizaje, de manejo de datos, funciones de las computadoras de
bolsillo (PDAs). Hasta ahora estos cursos están dirigidos al manejo de las herramientas
que ofrece el paquete Office y el manejo del sistema Windows y de archivos, creo que
se deberían de revisar los objetivos por área y adecuarlos. Por ejemplo, en el área
médica se está creando una revolución con el manejo de información a través de los
sistemas portátiles, la transferencia de información (texto, imagen y sonido) inalámbrica
(blue tooth o equivalente). En el caso del inglés se deberá lograr un nivel tal que alumno
sea capaz de entender un texto en lengua inglesa, así como la comprensión verbal como
mínimos a alcanzar, creo que dicha meta no se ha logrado a pesar de la fuerte inversión
que se ha dado en está área particularmente en laboratorios, videoteca y cursos
interactivos. En esta a´rea se debe lograr que los alumnos aprueben exámenes
estandarizados como son el TOEFEL, el first certificate o el Cambridge Advance in
English o equivalentes.
Respecto al sistema de créditos pareció de inicio un sistema bondadoso que
permitiría la libre movilidad horizontal y vertical de docentes y alumnos por una parte,
y por la otra el dar una respuesta rápida a los cambios del entorno laboral, incluso se
mencionaron salidas alternativas, de tipo técnico, para aquellos estudiantes que no fuera
capaces de terminar con la licenciatura. A la fecha, no se han creado las opciones
alternativas de formación de los estudiantes, en el caso que yo conozco del técnico
Profesional Asociado en Radiología, Imagen y Radioterapia de la Facultad de Medicina
tiene su propia estructura curricular y una es una opción alternativa a la carera de
Medicina. Las otras dos licenciaturas de esta Facultad como son Biomedicina y
Fisioterapia también cuentan con su propia estructura curricular. En donde participo que
es Biomedicina también la curricula es rígida aunque nosotros hemos permitido la
participación en la docencia y en la dirección de las tesis de grado del Centro de
Investigaciones en Ciencias Microbiológicas, del Centro de Química del I.C.U.A.P., de
la Facultad de Ciencias Químicas, del Instituto de Fisiología, de la Facultad de
Medicina y de los Laboratorios Clínicos de Puebla (una entidad privada). A futuro
vislumbramos la apertura de nuevos ejes terminales que permitan reforzar la
investigación biomédica y mejorar las Ciencias de la Salud. Creo que después de más de
diez años es necesario retomar una discusión acerca del ventajas y/o desventajas del
sistema de créditos y las adecuaciones que se tengan que hacer para permitir la
formación de profesionales que se adapten rápidamente a las necesidades del entorno
laboral, un ejemplo podría ser los Community Colleges en los Estados Unidos de
Norteamérica que permiten formar personal a partir de dos años de formación con
sistenmas flexibles de enseñanza, incluyendo la educación a distancia y la no presencial.
Espero que a partir de este foro surgirán las discusiones que permitan definir
claramente la proyección al año 2020 y permitir una evolución de la universidad pública
que no solo la haga pertinente en el entorno social sino que esta sea el motor que
empuje a la sociedad hacia un desarrollo más justo y equitativo. Que sus investigadores
y docentes sean capaces de emitir recomendaciones, como ya lo hemos hecho, que
mejoran las legislaciones, que consoliden la democracia incipiente, que demanden
cuentas claras de los distintos niveles de gobierno y que nos permita un desarrollo
sustentable.