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ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA:
UBICACIÓN
Se divide en :
A)área de formación: Que se encuentra conformada por dos asignaturas
que son
- México: de la Independencia al Porfiriato.
-México: de la revolución a la globalización.
Se ubica en el primer y segundo semestre en el plan de estudios del
Colegio de Bachilleres.Forma parte del área de formación básica,
indispensables para todo estudiante de bachillerato, por ser
representativas de los campos del conocimiento humano.
B) Campos disciplinarios: Tanto la asignatura de Ciencias Sociales:
Análisis de mi comunidad, Problemas sociales en mi comunidad, Entorno y
proyecto de vida y conociendo el mundo, estas contribuyen al logro del
perfil del egreso dentro del marco curricular común, promoviendo
habilidades, destrezas y valores.
En realidad el propósito de la materia es la interrelación entre los
contenidos disciplinares, núcleos temáticos y las competencias genéricas,
es decir con la interacción de las competencias se pretende cubrir
conocimientos y habilidades necesarias durante la aplicación de los
bloques temáticos.
En este caso sin ofender el trabajo realizado de nuestros compañeros del
programa de asignatura de historia, considero que al propósito le faltó
integrar las competencias genéricas en los bloques dos y tres, es decir
necesitamos argumentar las competencias disciplinares o contenidos de la
materia con las actitudes del alumno y esas son las competencias
genéricas, así el docente puede elegir la estrategia que permitan él logro
de dichas competencias.
Interrelación de
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
DISCIPLINARES
Por ejemplo:
Ordena y Aplica conceptos, método y técnicas de investigación histórica
para argumentar en forma analítica y crítica su realidad social a partir de
los principales acontecimientos de la historia de México y el mundo.
Competencias Genéricas
Piensa crítica y reflexivamente
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Participa con responsabilidad en la sociedad
Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
transformación.

Competencias Disciplinares Básicas


Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
transformación.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
-Permitir al estudiante integrar el análisis histórico y los elementos
teórico-metodológicos de los otros campos de conocimiento.
-Para analizar el desarrollo histórico de México desde el período de
la Independencia hasta la República restaurada y su vinculación
con el contexto internacional.
-Para realizar el análisis de la estructura económica, política, social
y cultural de éste proceso histórico y su relación con el contexto
internacional en la esfera del imperialismo.
-Promover el pensamiento crítico que permita comprender y valorar
las repercusiones de época del porfiriato en la sociedad de la cual
forma parte el estudiante.
INTENCIÓN
¿Para qué?
ENFOQUE
¿Cómo ?
En la actualidad el enfoque educativo basado en competencias
busca promover en el estudiante la integración de habilidades de
pensamiento crítico, por ello, el enfoque didáctico del Programa
México: de la Independencia al Porfiriato tiene como premisa que
los alumnos aprenden con mayor efectividad cuando participan
activamente y resuelven situaciones problemáticas de su contexto
social y cultural inmediato a través de la práctica del trabajo
cooperativo en un marco de responsabilidad, respeto, tolerancia y
democracia.
BLOQUE TEMÁTICO 1
PROPOSITO
LA HISTORIA COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA
Conocer , comprender y estudiar la Historia de México y el
mundo a través de conceptos, métodos y técnicas de
investigación histórica para explicar en forma analítica y crítica su
realidad social a partir de los principales acontecimientos que
ocurren en su entorno social inmediato( barrio, colonia o
delegación).
PROBLEMÁTICA .
La historia local,barrio, colonia,
delegación a través del estudio de
mitos y leyendas, sitios o
monumentos históricos, actores y
NÚCLEO TEMÁTICO 1
Núcleos Temáticos
1.1 Concepto de Historia.
DESAGREGACIÓN
movimientos sociales.
1.2 Tiempo y espacio,
causa efecto de los
hechos históricos.
1.3 Los nuevos actores
sociales
(sujeto
histórico).
1.4 Diversidad del objeto
histórico.
1.5 Importancia de
historiografía.
la
1.5.1Concepto de
Historiografía.
1.6 Interpretaciones de la
Historia:
1.6.1Materialismo
Histórico,
1.6.2Positivismo,
1.6.3Historicismo
1.6.4Escuela de los
Anales.
(criterios a evaluar)
Tomando en cuenta los núcleos
temáticos , la problemática
situada y las competencias a
valorar entonces se realizaron
los
criterios
que
permiten
desagregar los puntos que se
van a evaluar en los niveles de
desempeño los cuales son:
Aprendizajes Procedimentales:
(son
los
conocimientos
básicos de acuerdo a los
contenidos y las competencias
disciplinares a lograr.)
o
Obtiene y comenta con
juicio crítico información de
fuentes históricas.
o
Localiza
espacial
y
temporalmente
procesos
históricos significativos.
o
Emplea los conceptos y
métodos de una corriente
de interpretación de la
Historia en la realidad social
(local, de México y el
mundo).
o
Concluye que la Historia
crea y consolida la identidad
o
de una nación.
Transfiere
saberes
a
diferentes experiencias de
su vida cotidiana.
Actitudes y Valores (Se refiere
a las habilidades de acuerdo a
las competencias genéricas
esperadas):
o
Respeta
los
diferentes
puntos de vista con que se
interpreta
los
procesos
históricos y su realidad
social.
o
Participa
social
y
políticamente en su entorno
inmediato.
o
Reflexiona
sobre
la
importancia
de
la
generalización de Internet
en su vida académica y
general.
Valora el papel de las
colectividades y de los individuos
en los procesos históricos.
Niveles de desempeño
EXCELENTE
Aplica conceptos, métodos y técnicas de investigación histórica para explicar en forma analítica y crítica
su realidad social. Emplea las diferentes interpretaciones de la Historia en el análisis de los procesos
histórico-sociales de su acontecer inmediato. Actúa con respeto ante las diversas expresiones culturales
que definen su identidad nacional.
BUENO
Contrasta algunos elementos teóricos-metodológicos de la investigación histórica para explicar su entorno
inmediato. Explica que los fenómenos históricos se interpretan con diferentes posturas teóricas. Compara
la importancia que tienen los diferentes elementos culturales que conforman su identidad nacional.
SUFICIENTE
Reconoce algunos conceptos teóricos-metodológicos de la disciplina para la interpretación de fenómenos
sociales. Comprende que hay diferentes corrientes de interpretación histórica. Asocia los diferentes
elementos culturales que conforman su identidad nacional.
INSUFICIENTE
Define algunos conceptos teóricos-metodológicos aplicables al análisis histórico. Enuncia las categorías
elementales de las diversas interpretaciones de la historia. Identifica las expresiones culturales
elementales que conforman su identidad nacional. Identifica los elementos de una participación ciudadana
responsable.
Estrategias de enseñanza aprendizaje
Tanto en la apertura, desarrollo y cierre se tomarán en cuenta las siguientes estrategías como
son :organizadores anticipados, mapas conceptuales, esquemas, ensayos, estudio de casos,
pretest, preguntas intercaladas, redes semánticas mapas mentales,cuadros sinópticos,
collage, resúmenes, rescate de ideas principales, analogías, uso de herramientas TIC como
correo electrónico, presentaciones en power-point,chat,foros, en la cual debe integrarse en las
diversas formas de evaluación, coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación. A través de
un portafolio de evidencias
Materiales de Apoyo
Libros, videos, radio, periódicos, material multimedia, guías de estudio, búsqueda por Internet.
Bibliografía
BLOQUE TEMÁTICO 2
PROPÓSITO
El proceso de construcción de la Nación Mexicana (1810-1876)
Análizar el proceso histórico de formación del Estado-Nación en México a
través del uso de la investigación social sobre los derechos humanos para
poder comprender el ámbito social en que se vive actualmente.
PROBLEMÁTICA SITUADA
“ Los derechos humanos”
NÚCLEO TEMÁTICO 2
Núcleos Temáticos
2.1 Los procesos mundiales
modernos del siglo XVIII:
Se recomienda organizar al grupo en
equipo y realizar una investigación
acerca de :
1.
2.
Derechos Humanos: Garantías
individuales,
Jóvenes,
Grupos
étnicos y/o Movimientos sociales.
DESAGREGACIÓN
´
2.1.1 La revolución Industrial.
2.1.2 La independencia de los
Estados Unidos.
21.3 La revolución Francesa.
2.2 La Guerra de
independencia.
Fuentes de energía y soberanía:
Dominación territorial (económica y
científico-tecnológica) y/o Impacto
ambiental.
Modernidad o tradición: Proyectos de
nación actual, El papel de la Iglesia. El
papel del ejército y/o Los medios de
comunicación.
2.3 Los intentos de crear la
Nación
Mexicana:
Proyectos
Liberal
y
Conservador.
2.4 Las
intervenciones
extranjeras y la defensa
de la soberanía.
2.5 El triunfo del liberalismo
mexicano.
(Ver anexo 2 para profundizar
en
los
aprendizajes
procedimentales y actitudes a
desarrollar)
(criterios a evaluar)
Tomando en cuenta los núcleos temáticos ,
la problemática situada y las competencias a
valorar entonces se realizaron los criterios
que permiten desagregar los puntos que se
van a evaluar en los niveles de desempeño
los cuales son:
Aprendizajes Procedimentales:
o
Ordena cronológicamente procesos
económicos, políticos y sociales.
o
Analiza la acción de los actores
sociales y colectivos.
o
Distingue los factores coyunturales y
estructurales
del
proceso
de
modernización.
o
Debate
la
importancia
de
los
regímenes democráticos y federales en
la actualidad.
o
Explica
las
transformaciones
geopolíticas a partir del proceso de
modernización.
Actitudes y valores:
o
Asume una postura crítica y reflexiva
sobre los procesos históricos que
contribuyeron a la formación de la
nación mexicana.
o
Reconoce la identidad nacional como
resultado del proceso de formación de
la nación mexicana.
o
Valora los principios de libertad,
democracia y soberanía emanados de
la lucha de independencia presentes
en el México actual.
o
Ejerce responsablemente sus derechos
y obligaciones como ciudadano de un
país
y
miembro
de
distintas
comunidades o instituciones sociales y
políticas.
Reconoce la diversidad, igualdad, dignidad y
derechos de todas las personas en la
actualidad.
Niveles de desempeño
EXCELENTE
Argumenta críticamente acerca de las condiciones económicas, políticas, sociales y culturales que determinaron la
inserción de México en el imperialismo. Examina los procesos económicos, políticos, sociales y culturales del proyecto
de modernización capitalista en México. Argumenta de manera clara y precisa en forma oral o escrita sus ideas, sus
conclusiones y las propuestas de solución a problemas diversos.
Se conduce con respeto ante las diversas expresiones culturales que definen su identidad nacional.
BUENO
C Analiza las condiciones económicas, políticas, sociales y culturales que determinaron la inserción de México en el
imperialismo. Explica los procesos económicos, políticos, sociales y culturales del proyecto de modernización capitalista
en México. Contrasta los distintos ámbitos que se generan la desigualdad social. Expresa de manera clara y precisa en
forma oral o escrita sus ideas, sus conclusiones y las propuestas de solución a problemas diversos. Vincula los
diferentes elementos culturales que conforman su identidad nacional.
SUFICIENTE
Distingue algunas las condiciones económicas, políticas, sociales y culturales que determinaron la inserción de México
en el imperialismo.
Diferencia algunos procesos económicos, políticos, sociales y culturales del proyecto de modernización capitalista.
Describe los factores que generan desigualdad social. Resume sus ideas y elabora conclusiones. Diferencia los
elementos culturales que conforman su identidad nacional.
INSUFICIENTE
Define solo algunos aspectos económicos, políticos, sociales y culturales que determinaron la inserción de México en el
imperialismo. Nombra algunos de los procesos económicos, políticos, sociales y culturales del proyecto de
modernización capitalista. Identifica los factores que generan desigualdad social. Cita en forma oral o escrita sus ideas.
Enlista algunas expresiones culturales que definen su identidad nacional.
Estrategias de enseñanza aprendizaje
Apertura, desarrollo y cierre a través del uso de los siguientes componentes didácticos: mapa conceptual,
esquemas, ensayos, analogías, cuadros sinópticos, lluvia de ideas ,organizadores anticipados, uso de
herramientas TIC, generando la evaluación, coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación.
Materiales de Apoyo y Fuentes de información
Libros, video, radio, periódico, referencias bibliográficas, imágenes,
Materiales y Recursos Educativos: Proyecto de trabajo, Fuentes escritas (textos, periódicos, revistas, etc.)’ Internet,
Fuentes iconográficas (pinturas, vídeos, mapas, fotografía, etc.), Cine como documento histórico, Museo, Línea del
tiempo, Collage, Periódico mural, material multimedia, entre otros.
Bibliografía
Filmografía y otros:
Dantón, 1982, Andrzej Wajda.
La tierra de la gran promesa, 1975, Andrzej Wajda.
México en Breve. Museos. Monumentos históricos. Zonas Arqueológicas. (Versión PC). México, CONACULTA-INAHPlaneta.
Su Alteza Serenísima, 2004, Cazals, Felipe CONACULTA.
Serie: Relatos e historias en México, 2008 Editorial Raíces S. A. de C. V.
Tiempos Modernos, 1935, Chaplin Charles.
www.redescolar.ilce.edu.mx
www.munavi.inah.gob.mx
www.ecultura.gob.mx
http://www.museosdemexico.org
http://www.sic.gob.mx
http://es.wordpress.com
http://www.eduteka.org
BLOQUE TEMÁTICO 3
PROPÓSITO
EL Porfiriato: Modernización y crisis (1876-1911).
Explicar los factores coyunturales y estructurales del proyecto de
modernización del Porfiriato a través del proceso de investigación
social de diversos problemas sociales para poder comprender su
entorno social inmediato.
PROBLEMÁTICAS SITUADAS
Realizar una investigación de algún
problema de su entorno social inmediato
relacionado con:
“Inversión extranjera en México, La
modernidad llega en ferrocarril”
“Gobierno y democracia”,
“ Desequilibrios sociales en el contexto
de una sociedad modernizadora”,
“Importancia del patrimonio cultural
urbano y/o El papel de la prensa de
oposición”.
NÚCLEO TEMÁTICO 3
DESAGREGACIÓN
3.1 México
ante
la
industrialización y los
grandes
adelantos
tecnológicos.
3.2 El Estado porfirista.
3.3 Economía de enclave
en el porfiriato.
3.4 La sociedad porfirista y
sus contradicciones.
3.5 La cultura porfirista.
desagregado
(criterios a evaluar)
Tomando en cuenta los núcleos
temáticos , la problemática
situada y las competencias a
valorar entonces se realizaron los
criterios que permiten desagregar
los puntos que se van a evaluar
en los niveles de desempeño los
cuales son:
Aprendizajes Procedimentales:
o
Elabora
un
cuadro
organizador de síntesis
acerca del papel dominante
de la inversión extranjera en
México.
o
Comenta distintas opiniones
sobre
el
carácter
democrático y autoritario de
un régimen político.
o
Explica la causalidad de las
desigualdades sociales.
o
Utiliza expresiones de arte:
arquitectura, música, pintura
y la literatura, como fuentes
para el análisis histórico.
Actitudes y Valores
o
Valora la importancia de los
recursos de México para la
prosperidad de las naciones
industrializadas.
o
Rechaza
los
sistemas
políticos y sociales basados
en el autoritarismo y la
discriminación e injusticia.
o
Asume una actitud crítica
frente a modelos culturales
nacionales y extranjeros.
o
Experimenta el arte como
un hecho histórico que
desarrolla un sentido de
identidad nacional.
.
Niveles de desempeño
EXCELENTE
Argumenta críticamente acerca de las condiciones económicas, políticas, sociales y culturales que
determinaron la inserción de México en el imperialismo. Examina los procesos económicos, políticos,
sociales y culturales del proyecto de modernización capitalista en México. Argumenta de manera clara y
precisa en forma oral o escrita sus ideas, sus conclusiones y las propuestas de solución a problemas
diversos.
Se conduce con respeto ante las diversas expresiones culturales que definen su identidad nacional.
BUENO
Analiza las condiciones económicas, políticas, sociales y culturales que determinaron la inserción de
México en el imperialismo. Explica los procesos económicos, políticos, sociales y culturales del proyecto
de modernización capitalista en México. Contrasta los distintos ámbitos que se generan la desigualdad
social. Expresa de manera clara y precisa en forma oral o escrita sus ideas, sus conclusiones y las
propuestas de solución a problemas diversos. Vincula los diferentes elementos culturales que conforman
su identidad nacional.
SUFICIENTE
Distingue algunas las condiciones económicas, políticas, sociales y culturales que determinaron la
inserción de México en el imperialismo.
Diferencia algunos procesos económicos, políticos, sociales y culturales del proyecto de modernización
capitalista. Describe los factores que generan desigualdad social. Resume sus ideas y elabora
conclusiones. Diferencia los elementos culturales que conforman su identidad nacional.
INSUFICIENTE
Define solo algunos aspectos económicos, políticos, sociales y culturales que determinaron la inserción
de México en el imperialismo. Nombra algunos de los procesos económicos, políticos, sociales y
culturales del proyecto de modernización capitalista. Identifica los factores que generan desigualdad
social.Cita en forma oral o escrita sus ideas. Enlista algunas expresiones culturales que definen su
identidad nacional.
Estrategias de enseñanza aprendizaje
Apertura, desarrollo y cierre
Está basada en una secuencia didáctica, se integra la apertura, desarrollo y cierre, en la cual
debe integrarse en la evaluación, coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación.
Evaluación diagnóstica: Actividades recuperadoras de conocimientos previos: Grupal. Retomar una
caricatura que exprese la situación política y socioeconómica del porfiriato, para llevar a la reflexión de
qué tanto ha cambiado con respecto a nuestra actualidad. Argumentación oral sobre la caricatura
estableciendo la relación pasado-presente.
Evaluación formativa: Conformación de un portafolio de evidencias por equipo, que recupere los
siguientes productos: Cuadro sinóptico, línea del tiempo, mapa, gráfica, cuadro comparativo, proyecto de
investigación por escrito, exposición oral del proyecto de investigación, apoyos didácticos para la
exposición: línea del tiempo, collage, periódico mural o exposición fotográfica con los requisitos acordados
para su elaboración. (introducción, desarrollo y conclusiones, fuentes de consulta e información).
Evaluación sumativa: Para realizar la evaluación sumativa se propone la aplicación de alguno de los
siguientes instrumentos: Elaboración de ensayo, estudios de casos, elaboración de triptícos
Materiales de Apoyo y Fuentes de información
Introducir los materiales, video, radio, periódico, referencias bibliográficas, imágenes
Proyecto de trabajo, Fuentes escritas (textos, periódicos, revistas, etc.)’ Internet, Fuentes iconográficas
(pinturas, vídeos, mapas, fotografía, etc.), Cine como documento histórico, Museo, Línea del tiempo,
Collage, Periódico mural, Presentaciones multimedia, entre otros.
Bibliografía
Páginas web:
www.redescolar.ilce.edu.mx
http://www.eduteka.org
Museos y recintos históricos:





Museo Nacional de Arte (MUNAL)
Monumento a la Revolución Mexicana
Palacio de Bellas Artes
Palacio Postal y Museo Postal
Museo de la Caricatura
Filmografía y otros:
18 lustros de la vida de México, 1991-1993 (Colección de videocassetes). México, UNAM- Planeta.
Biografías del Poder. Porfiriato, Krauze Enrique Editorial Clío.
La Rebelión de los Colgados, 1954 Alfredo B. Crevenna y Emilio Fernández, México.
Memorias de un Mexicano, 1950, Salvador Toscano, México, ILCE.
México Bárbaro, 1966, Oscar Menéndez Colección Memoria Histórica.
México en Breve. Museos. Monumentos históricos. Zonas Arqueológicas. (Versión PC). México,
CONACULTA-INAH-Planeta.
México Siglo XX. La vida en México, 1996 (serie de videocassetes). México, Instituto Latinoamericano de
la Comunicación Educativa (ILCE).
Serie: Relatos e historias en México, 2008, Editorial Raíces S. A. de C. V.
Sobre las Olas, 1954, Ismael Rodríguez, México.