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Memoria dos
Sistemas de memoria: La memoria no debería considerarse como una unidad unnitaria sino con
fines heurísticos. Muchos psicólogos cognitivos no comparten la necesidad de postular formas
multiples de memoria, mantienen una actitud a favor de la memoria omo entidad unitaria. Asumen
que las diferencias del funcionamiento de la memoria no son mas que convinaciones diferentes de
determinado proceso cognitivo, que operan dentro de una gran memoria. Según Tulving toda la
mente es unitaria y todos los procesos cognitivos superirores, tales, como memoria, lenguaje,
solusion de problemas, imaginación, deducion, son manifestaciones diferentes del mismo sistema
de la mente. Los partidarios de una visión no unitaria han aceptado el principio de que la memoria
se lo toma como en nombre de varios sistemas cerebrales que son separables pero están
interrelacionados. Todos los sistemas tienen la capacidad de producir cambios en la experiencia y
actúan según principios un tanto diferentes. El echo de postular formas multiples de memoria no
deberían considerarse como puntos individuales en la mente sino que en un cierto punto están
relacionados por mas que se diferencien entre ellos. Sistemas de memoria se entiende como una
hipótesis que distuingue muchas clases o grupos de procesos de memoria que pueden ser
identificados. Estas diferentes clases de procesos de memoria comparten muchas caraceristicas e
interactúan entre si durante la ejecución de las tareas de memoria. Si esta hipótesis es correcta los
principios que a la larga serian necesarios para explicar n tipo de memoria no serian suficientes para
explicar los otros.
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Tulving nos ofrece na definición de corte estructural. Los sistemas de memoria para este
constituyen las subdivisiones de la organización de la memoria y consisten en estructuras
organizadas de componentes operantes mas elementales. Un componente operante de un
sistema consta de una parte neuronal y sus correlatos conductales o cognitivos. Sherry y
Schacter (1937) ofrecen una definicon funcional: un sistema de memoria debe considerarse
como una interaccion entre mecanismos de adquisición, retención y recuperación que se
caracterizan por ciertas reglas de funcionamiento. La expresión sistemas multiples de
memoria, estos autores la utilizan para referirse a la idea de que 2 o mas sitemas se
caracterizan por reglas de funcionamiento diferentes. Establecen una distinción entre dos
versiones de concepto de sistema de memoria: versión fuerte( conceptualiza el sistema
como una unidad funcionalmete autónoma en la que los procesos componentes interactúan
entre si y operan con independencia de la otras unidades), la otra es una versión débil(un
sistema de memoria es una interaccion entre los procesos de adquisición, retención y
recuperación en la que cualquiera de tales componentes puede interactuar con otros
procesos externos al sistema). Se adquiere la versión débil ya que se quiere resaltar la idea
de que hablar de sistemas multiples de memoria solo resulta justificable cuando los
sistemas se caracterizan por diferentes reglas de funcionamiento. Esto significa que el echo
de que en la memoria estén representados muchos tipos de información no quiere decir que
los mecanismos encargados de adquirir, retener y recuperar tipos específicos de
información, funcionan necesariamente según reglas diferentes y que la memroia para
diferentes tipos de información dependa de regiones cerebrales distintas no implica la
existencia de diferentes sistemas que funcionan reglas distintas.
Memoria a corto y largo plazo: Donald Hebb, sugirió la necesidad de asumir dos sitemas
de memorias separables, una a corto plazo (cuya base fisologica estaría en la actividad de
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los circuitos neuronales reverberatorios), y otra a largo plazo( implicaría un cambio
estructural permanente en el sistema de nervioso). Este cambio estructural requiere un
tiempo para producirse, por eso plantea una MCP para mantener la información mientras
tanto.
Subsistemas de la MLP: Se ha ido acumulando evidencia de que la MLP no es un sitema
unitario, han sido numerosas las distinciones dictomaticas en la mayor parte de los casos.
Memoria episodica y semántica: La memoria episodica se refiere al recuerdo de los
acontecimientos pasados de la vida de una persona. Se trata de un sistema mnésico para la
información relativa a episodios fechados temporalmente y localizados espacialmente. Esta
memoria alamcena la biografia de cada uno, es una memoria autobiografica. Un
caotntcimiento perspectivo solo puede almacenarse en esta memoria en terminos de sus
propiedades o atributos perspectivos. Ej de esta memoria seria nuestros recuerdos de los
que hicimos el domingo pasado, el titulo de una obra de teatro a la que fuimos, como tan
bien lo que comimos. La memoria semántica se refiere al conocimiento del mundo.
Representa información organizada (como hechos, conceptos y vocabulario) y la diferencia
con la otra memoria es que no se refiere a sucesos particulares de nuestro pasado. Esta es
necesaria para el uso del lenguaje, el conociemiento organizado que una persona posee
sobre las palabras y otros simbolos verbales, sus significados y referencias sobre las
palabras y otros simbolos verbales, sus significados y referencias sobre ellos y sobre
oreglas. Esta memoria no registra las propiedades percpetibles de los inputs, sino, las
refencias cognitivas de las señales de aquellos, ejeplos, roma es la capital de Italia o que
caminar es un sinónimo de andar.
Memoria declarativa y procedimental:Es aquella que esta accedible al recuerdo conciente e
incluye echos, episodios, listas, relaciones o itinerarios de la vida cotidiana. Todo el
conocimiento representado en este sistema puede ser declarativo, es decir, traido a la mente
verbalmente en forma de proposiciones o no verbalmente en forma de imágenes. Según
Squire inluira la memoria episódica como la semántica, el contenido de esta se refiere a
“saber que” ( todos nuestros conocimientos que podemos trasmitir a otras personas
verbalmente.) La memoria procedimental esta contnida en las habilidades o destrezas
motoras y cognitivas adquirirdas, podemos acceder a ella a través de la acción. No se puede
trasmitir de forma verba. S u contenido se refiere a “saber como”. La distinción entre estas
dos memorias se halla en numerosos hallazgos psicológicos, sobre todo neuropsicologico.
Memoria explicita y memoria implícita: La memoria explicita se define como la forma de
memoria que se revela cuando la ejecución de una tarea requier el recuerdo conciente de
experiencias previas. La memoria implícita es aquella que se revela cuando la ejecución de
una tarea se ve facilitada en usencia de recuerdos concientes.Estos dos tipos de memoria
difieren enrtre si.
La memoria de largo plazono es una entidad unitaria, sino que se considera como un
sistema separable en diferentes subsistemas que se integran e interactúan en una unidad
dinámica y sistematica que es la propia MLP. Los subsistemas tienden a dirigirse a una o
otra dirección, asi como por ej: la memoria episódica y semántica son consevidas como
subsistemas representantes de la memoeria declarativa, al mismo tiempo se dice que la
misma es explicita y q la memoria procedimiental es implícita.
Medidas de memoria: Medidas directas: Las tareas directas de memroria para Jhoonson y
Hasher son aquellas que exigen “expresiones concientes de recuerdo”. Se trata de tareas en
las que las instrucciones que se le dan al sujeto en el momento de la prueba de memoria
hacen referencia a sucesos de su historia personal. Los tests directos de memoria requieren
que un sujeto recuerde conciertamente e materiasl que estudio durante la fase de estudio del
experimento, ej: una lista de palabras que el sujeto deberá recordar o identificar en un
momento posterior. Los test directos de memoria son: el reconocimiento y el recuerdo libre.
La relación entre ellos es compleja, pero comparten una propiedad básica: el éxito en ellos
depende del concocimiento que los sujetos tienen acerca de los sucesos que ocurrieron
cuando ellos estaban personalmente presentes en un contexto espacio temporal.
Reconocimiento: Murdock señala que por el reconcimiento se entiende dos cosas:1- el
reconocimiento hace referencia al acto de identificar a alguien o algo (ej: una cara conocida,
un nombre familiar, etc), 2-el reconocimiento se refiere a un método para meir la memoria
en el que los sujetos tiene que identificar, entre varias alternativas, una información
previamente presentada. Ahora nos centramos en el segundo significado. En una tarea de
reconocimiento, por ej: se presenta verbalmente a los sujetos una lista de palabras ( las
cuales serian los ítems viejos) durante un primer moemtno o fase de estudio. En un segundo
momento, se les entrega una hoja con los ítems viejos meslcados con palabras que no han
sido estudidadas,llamadas distractores o ítems nuevos. La tarea de los sujetos concistira en
decidir y señalar que ítems son viejos.
Recuerdo: S