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DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formación Superior
P. José Frassinetti
CENTRO EDUCATIVO LORETO
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO DE FORMACIÓN SUPERIOR PADRE JOSÉ FRASSINETTI
CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGÍA RES.Nº 2460/11
ESPACIO CURRICULAR:
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I
CURSO:
2º AÑO
CICLO LECTIVO:
2015
HORAS SEMANALES:
3 (TRES)
PROFESOR TITULAR:
Lic. Rosa De Pietro
FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
Esta materia está orientada a aportar al alumno desde un enfoque psicoanalítico la
comprensión de las variables que intervienen en la constitución de la infancia. El
desarrollo del niño desde su concepción hasta la pubertad, en su constitución
subjetiva como individuo único y su inserción en la cultura, especifican la línea que
caracteriza este espacio curricular. Es el propósito de la cátedra que el estudiante
perciba la utilidad de los contenidos del presente programa, tanto para el proceso de
formación de grado como para su futura práctica profesional.
FUNDAMENTACIÓN
Este espacio curricular forma parte del recorrido teórico que, a lo largo de la carrera,
ofrece al futuro psicopedagogo los aportes de las teorías psicológicas que son
necesarios para la comprensión e intervención sobre los procesos de aprendizaje.
En este sentido se articula con la aproximación que ofrecen en primer año los
espacios curriculares Psicología y Psicopedagogía. Por otra parte, nuestro plan de
estudios se caracteriza por la densidad de materias que se cursan al mismo tiempo.
Esto ha llevado a optimizar el grado de articulación horizontal de las materias que en
segundo año abordan teorías psicológicas (Psicología Psicoanalítica, Psicología del
Aprendizaje 1, Psicomotricidad y Psicología del Desarrollo 1). Esta Cátedra aborda el
desarrollo evolutivo de la infancia. En este sentido, su recorrido se complementa con
la Psicología del Desarrollo 2 de tercer año que aborda pubertad, adolescencia,
juventud y adultez.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Se buscará que los alumnos logren:
1) Adquirir las herramientas teóricas para abordar la cuestión del desarrollo
psicológico infantil.
2) Comprender el valor que adquiere la familia en la estructuración psicológica del
sujeto.
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3) Aproximarse a la complejidad del proceso de desarrollo humano, en tanto implica
la interrelación de aspectos biológicos, psicológicos y socioculturales.
4) Integrar los conceptos de los diferentes marcos teóricos en función de la
perspectiva y quehacer psicopedagógicos.
5) Valorar una actitud comprometida y participativa frente a su propio proceso de
aprendizaje dentro de la cátedra.
6) Comprender el valor de la psicología del desarrollo para el quehacer
psicopedagógico en general y para la acción preventiva en particular.
7) Valorar una actitud de respeto y prudencia en la interpretación de la conducta
humana.
8) Ejercitar una actitud comprometida y participativa frente a su propio proceso de
aprendizaje dentro de la cátedra.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE
La labor docente pretende que los alumnos:
1) Comprendan que la Psicología del Desarrollo aporta instrumentos para la
interpretación de la conducta infantil que no deben limitar nuestra comprensión de la
singularidad implicada en todo sujeto y de las variables sociopolíticas que inciden en
el desarrollo infantil.
2) Valoren la participación activa como instrumento de análisis del propio proceso de
aprendizaje dentro de la cátedra.
3) Ponderen una actitud responsable frente a la propia capacitación como
profesional de la psicopedagogía, identificando el valor que tiene la lectura
bibliográfica en una formación teórica sólida.
4) Valoren una actitud solidaria y participativa en el grupo clase para generar un
ambiente de confianza en el que se pueda opinar, disentir y errar con libertad.
ENCUADRE METODOLÓGICO
Las clases serán teórico-prácticas. A través del análisis, discusión y reflexión del
material presentado por el docente se buscará la conceptualización de los aspectos
básicos de cada unidad.
Las actividades a ser presentadas por el docente versarán sobre observaciones de
conducta de niños o presentación de material clínico (historias clínicas, producciones
gráficas infantiles, registro de entrevistas diagnósticas o terapéuticas). También se
analizarán películas o videos y se realizarán trabajos prácticos. Se implementarán
técnicas grupales que favorezcan la integración y participación de los alumnos, así
como trabajos grupales que tendrán como objetivo el análisis de textos.
RECURSOS
Para el desarrollo de algunas propuestas será necesario el uso de retroproyector y
reproductor de video y DVD.
CONTENIDOS
1ra. Unidad - Introducción
1.a - La psicología del desarrollo, su objeto de estudio.
1.b - Naturaleza y cultura. Evolución e ideología evolucionista. Problemas básicos:
Estructura e Historia, Biología y Cultura, la periodización.
1.c- Lo evolutivo desde el punto de vista descriptivo: Desarrollo, crecimiento y
maduración.
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1.d- Lo evolutivo en Freud y otros psicoanalistas.
2da. Unidad - El primer ambiente del niño: la familia
2.a - La familia y “la familia”. Familia extensa, familia nuclear. La familia como
sistema: aportes de la Teoría de Sistemas. Concepto de Estructura Familiar
Inconsciente.
2.b - Las relaciones familiares.. Los psicodinamismos familiares. La familia como
organismo: crisis evolutivas de la familia.
2-c – Funciones familiares. Función materna. Función paterna. La familia como sede
de los complejos.
2-d- Familia y Cultura. Transformación de la familia y de sus funciones en los nuevos
contextos sociales.
3ra. Unidad - El primer año de vida: hacia el logro de la confianza básica
3.a - Nacimiento, puerperio y lactancia. Factores que inciden en la primer relación
madre hijo. Actividad refleja del neonato. Desarrollo motor del primer año. Los
orígenes de la percepción.
3.b - La constitución psíquica. Aportes del psicoanálisis: del yo corporal al yo
psíquico. La oralidad, etapas. Los aportes de Spitz: de la recepción cenestésica a la
percepción diacrítica, el sentido de los organizadores, la constitución del yo. Las
funciones yoicas. Aportes de la escuela inglesa en psicoanálisis a la génesis de las
relaciones objetales. La alimentación como primer situación paradigmática del
aprender.
3-c – La mutualidad madre-hijo. El objeto subjetivo para Winnicott.
3-d- La construcción de la inteligencia según Piaget: de los reflejos a las reacciones
circulares y a la utilización de instrumentos. Los esquemas de acción, su
coordinación. Los subestadios del período sensorio-motor en la génesis de la
imitación y en la constitución del objeto permanente
4ta. Unidad - El deambulador: hacia el logro de la autonomía
4.a - Características generales de la etapa, desarrollo motor. Juego e infancia.
Objeto transicional. Teorías y desarrollo del juego.
4.b - El aprendizaje de la marcha como segunda situación paradigmática del
aprender. La puesta de límites. El tercer organizador del psiquismo según Spitz.
4.c - La etapa anal, sus momentos. La obstinación y la afirmación de sí mismo. El
aprendizaje del control de esfínteres como tercera situación paradigmática del
aprender.
4.d - El acceso a la representación mental. De la imitación a la imagen mental. La
función semiótica, sus manifestaciones. El pensamiento objetivo-simbólico.
5ta. Unidad - El pre-escolar: hacia el logro de la iniciativa y de la curiosidad
5.a - Características generales de la etapa.
5.b - La pulsión de saber: las teorías del pre-escolar sobre el nacimiento, sobre las
diferencias sexuales y sobre el mundo. Los esquemas de acción familiares en la
circulación de la información y del conocimiento. La etapa fálica y el complejo de
Edipo. La disolución del complejo de Edipo y las posibles derivaciones de la pulsión
del saber, implicancias psicopedagógicas.
5.c - Las características del pensamiento pre-operatorio. El egocentrismo intelectual,
sus manifestaciones. El pensamiento intuitivo. Evolución del juego, del lenguaje y del
dibujo en esta etapa. La construcción del espacio representativo según Piaget.
6ta. Unidad - El escolar: la entrada al mundo de la cultura
6.a - Características generales de la etapa entre los 6 y 10 años. Industria y
productividad
La latencia infantil, sus manifestaciones en la conducta del escolar. El instinto de
investigación y sus posibles derivaciones. El desarrollo del juego y del dibujo en esta
etapa. La socialización, relación con pares y adultos.
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6.b - El desarrollo infantil en los nuevos contextos de exclusión y de globalización
económica. El impacto de la sociedad de consumo y de los medios de comunicación.
6.c - El período de las operaciones concretas, sus características generales
BIBLIOGRAFÍA
(de lectura obligatoria)
1ra. Unidad
El recién nacido. El crecimiento, la maduración y el desarrollo. Ficha UBA
Corral, A y Pardo, P. – Psicología Evolutiva 1 – Cap. 1 “Fundamentos y perspectiva
histórica de la Psicología Evolutiva”.
2da. Unidad
Berenstein, Isidoro. Familia e inconsciente
Duchatsky, Silvia. Chicos en banda.
Jelin, Elizabeth. Pan y afectos. La transformación de las familias
Laing, R. El cuestionamiento de la familia. Cap. La familia y “la familia”.
Lacan Jacques, La Familia. Capítulo 1.
3ra. Unidad
Freud, Sigmund. Tres ensayos para una teoría sexual. Obras Completas.
Klein, Melanie. Obras completas. Capítulos: Algunas consideraciones teóricas sobre
la vida emocional del bebé y Observando la conducta del bebé.
Lacan, Jacques. El estadio del espejo como formador del yo. Escritos 1.
Spitz, René. El primer año de vida del niño. Ed. Aguilar. Cap. 3, 4, 5, 6 y 7
Winnicott, Donald. Exploraciones Psicológicas 1 Cap 14, 36, 37.
Se complementará la bibliografía de esta unidad con bibliografía de la materia
Psicología del Aprendizaje 1.
4ta. Unidad
Freud, S. (1917). Sobre las transposiciones de la pulsión, en particular del erotismo
anal.
Herranz Ybarra, Pilar. Teorías y desarrollo del juego. En Unidad Didáctica UNED.
Psicología Evolutiva 1.
Spitz, R. El primer año del vida. Fondo de Cultura Económica. El tercer organizador
de la psique. Cap XI
Winnicott, D. W. (1986). Realidad y juego. (Introducción y Capítulos 3 y 4)
Se complementará la bibliografía de esta unidad con bibliografía de la materia
Psicología del Aprendizaje 1.
5ta. Unidad
Griffa, M.C y Moreno, J. Claves para una Psicología del Desarrollo Cap. 4.
Fernández, Alicia. La sexualidad atrapada de la señorita maestra. Cap. 5
Freud, Sigmund. Teorías sexuales infantiles.
La disolución del Complejo de Edipo
El yo y el ello. Cap. 3.
Lacan, Jaques. Seminario 5 “Las relaciones de objeto”. Cap. 8. La metáfora paterna.
Se complementará la bibliografía de esta unidad con bibliografía de la materia
Psicología del Aprendizaje 1.
6ta. Unidad.
Winnicott , Donald. El concepto de individuo sano.
Griffa, M.C y Moreno, J. Claves para una Psicología del Desarrollo Cap. 5.
Carli, Sandra. La cuestión de la infancia. Paidós: Buenos Aires. Capítulo 1. Notas
para pensar la infancia en Argentina. Introducción.
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Se complementará la bibliografía de esta unidad con bibliografía de la materia
Psicología del Aprendizaje 1.
PRESUPUESTO DE TIEMPO
Este espacio curricular es anual. Está previsto desarrollar en el primer cuatrimestre
las tres primeras unidades y en el segundo cuatrimestre las tres restantes.
EVALUACIÓN
Para la acreditación de la materia será necesario cumplir con los siguientes
requisitos: Por un lado la asistencia a clase del 75 %. Se tendrá en cuenta la
participación activa en la misma. Además se requerirá la entrega de dos trabajos
prácticos, uno en cada cuatrimestre.
Por otro lado, se evaluará en dos exámenes parciales, escritos e individuales, la
adquisición de los conceptos teóricos. Esta materia requiere la aprobación de un
exámen final. Los alumnos que hubieren obtenido un resultado de 7 o superior en las
evaluaciones parciales podrán optar por presentar en forma oral un tema ampliado
que hayan investigado, con la tutoría de la docente, a modo de examen final.
Quienes hubieran obtenido un resultado inferior, deberán rendir el examen final
individual y oral de todos los contenidos de la materia.
Profesor:
Rosa De Pietro
Firma: