Download LISTA DE VERIFICACIÓN PARA LA PREPARACIÓN

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Plantilla del Plan de Unidad
Nota: Completa las áreas grisadas
Nombre y apellido
Teresa Valenzuela Madariaga
Miguel Vargas Vargas
Dirección electrónica del autor
valenzuelamadariaga@yahoo.es
larutademiguel@yahoo.com
Región donde se ubica la escuela
Metropolitana
Nombre de la escuela
Colegio El Sembrador
Dirección de la escuela
German Ebbinghaus n° 2976, Puente Alto
Ciudad, provincia y código postal
Ciudad: Santiago.
Provincia: Cordillera
Teléfono de la escuela
(56-02) 2650451
De elegirse tu Portafolio de Unidad para ser incorporado a la base de datos de Intel Educar para el Futuro, ¿deseas que
aparezca tu nombre como autor?  Sí  No
Vista general de la Unidad
Título del Plan de Unidad: Un nombre
descriptivo o creativo para tu Unidad.
Pregunta esencial: Una pregunta
amplia y global, que relacione varias
unidades
o áreas curriculares.
Consulta el Módulo 1, Actividad 4,
Presentación Preguntas Esenciales en
el CD del programa.
“Chile en el cambio de siglo
(1891 – 1920)”
¿Puede el discurso hegemónico validar
cien años de Independencia?
Preguntas de Unidad: Preguntas que
sirvan de guía para tu Unidad.
Consulta el Módulo 1, Actividad 4,
Presentación Preguntas Esenciales en
el CD del programa.
¿Por qué hablamos de cambio de siglo entre estas fechas (1891-1920)?.
¿Cuáles fueron los cambios que introdujo en nuestro país la Guerra del
Pacífico?. ¿Cuáles fueron los principales cambios sociales que se
produjeron en este período?. ¿Cuál fue la relación de los poderes del
Estado en este período?. ¿Dé qué forma podríamos caracterizar el espíritu
de esta época?. ¿Cuál es la relación entre el ser humano y su entorno en
este período?.
Preguntas de Contenido: Preguntas
relacionadas con los temas específicos
de la unidad.
¿Cuál fue la causa directa del estallido de la guerra Civil de 1891?. ¿Cuáles
fueron los bandos que se enfrentaron en este conflicto bélico?. ¿Cuáles
fueron los vencedores de esta conflagración?. ¿Cuál fue el sistema o
régimen impuesto por los vencedores?. ¿Fue necesaria la creación de una
nueva constitución política que legalizase el régimen impuesto por los
vencedores?. ¿Cuál fue la importancia de la explotación salitrera para la
política nacional?. ¿Fue el destino del presupuesto nacional relacionado
con el salitre una causa del quiebre político?. ¿Cuál fue el rol de Chile en
el sistema capitalista internacional durante este período?. ¿Cuáles fueron
las clases sociales que se originaron durante este período?. ¿En qué
consistió la Cuestión Social?. ¿De qué forma se organizaron
institucionalmente las nuevas clases sociales?. ¿Cuáles fueron las
medidas que tomo como reacción ante la Cuestión Social el Estado y la
clase dirigente?. ¿Cómo se define el parlamentarismo?. ¿Qué fueron las
interpelaciones a los ministros, votos de censura y rotativa ministerial?.
¿Qué clase social estuvo representada en el Congreso Nacional durante
este período?. ¿Cuáles fueron los principales exponentes de la cultura
nacional en este período?. ¿Qué mujeres destacadas encontramos en este
período?. ¿Qué consecuencias produce el fuerte proceso migratorio
campo – cuidad en este período?. ¿Cuáles son los principales cambios
arquitectónicos y urbanos sufridos en Santiago de Chile en este período?.
Resumen de Unidad: Una síntesis
general de tu Unidad, que incluya los
temas que se abordarán de tu materia,
una descripción de los principales
conceptos aprendidos, y una breve
explicación acerca de la forma en que
las actividades ayudan a los alumnos a
contestar la Pregunta Esencial y las
Preguntas de Unidad.
Esta unidad trata sobre el período de la Historia de Chile entre 1891 y 1925,
conocida como la República Parlamentaria, Chile Finisecular o la crisis del
liberalismo en Chile, según diversos textos y autores. Los principales
temas a tratar son la nueva configuración de nuestro país luego de la
Guerra del Pacífico y de la Guerra Civil de 1891, la economía del salitre, el
cambio social en este período (Cuestión Social), el parlamentarismo como
sistema político, las transformaciones culturales en Chile durante este
período y el creciente proceso de urbanización. El concepto de cambio de
siglo, más allá de la perspectiva cronológica, sino más bien histórica,
juega un rol gravitante dentro de esta unidad, ya que los alumnos deberán
comprender que el cambio de siglo esta marcado por un reacomodo
general en todos los aspectos de la vida nacional, en economía el modelo
primario exportador mono productor, los cambios sociales que ello trajo
aparejado, fundamentalmente en la clase baja de nuestro país (Cuestión
Social) y el sistema político que sustento esta nueva realidad –
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(parlamentarismo) que resulto de una copia poco feliz del modelo
británico. Además nos proponemos que los alumnos conozcan algunas
manifestaciones culturales de esta época como el criollismo y el
anarquismo de la colonia tolstoyana en Santiago. Resulta fundamental
para la comprensión del período el análisis que surge de la creciente
migración campo-ciudad, es decir, el proceso de urbanización.
A través de una serie de actividades como análisis de texto e imágenes, la
creación de tablas de datos y gráficos y su interpretación, la redacción de
ensayos, etc., apoyados en herramientas informáticas como procesador
de texto Word, hoja de cálculo Excel, tratamiento de imagen en paint, etc. ,
más la información entregada por el profesor y la extraída de la Web, los
alumnos deberán ser capaces de dar respuesta a la pregunta esencial y a
las preguntas de unidad
Sectores y Subsectores. (Haz clic en las casillas de todas las materias que incluya el plan)
X Historia
Sociales
y
Ciencias
Artes Visuales
Nivel escolar: (Marca todos los niveles escolares que corresponda)
NB 1
NM 1
NB 2
NM 2
NB 3
NB 4
NB 5
NB 6
NM 3
NM 4
Técnico Profesional
Polivalente
Superior
Especial
Adultos
Humanista Científico
 Otro
 Otro
Objetivos estudiantiles/Resultados de aprendizaje
- Identificar los rasgos distintivos de la identidad nacional a través del conocimiento y comprensión de la
Historia.
- Valorar la diversidad de aportes e influencias que han dado forma a la identidad nacional y a las
manifestaciones actuales de dicha diversidad.
Contenidos curriculares / Estructuras estatales previstas / Normas de contenido / Puntos de referencia
La Sociedad Finisecular: Auge y Crisis del Liberalismo:
- La economía del salitre. Rol del Estado en la distribución de la riqueza del salitre.
- La “Cuestión Social”. Las nuevas organizaciones de trabajadores. Soluciones, propuestas.
- Crisis política: La Guerra Civil de 189. El Parlamentarismo: balance de virtudes y debilidades.
- Las transformaciones culturales.
- Inmigración perú – boliviana en los principales centros nacionales.
 El Siglo XX: La Búsqueda del Desarrollo Económico y de la Justicia Social:
- El fin de una época fin del parlamentarismo.
-
Aspectos sociales y religiosos: Análisis de la religión en Chile.
-
Aspectos culturales: Chile, país de historiadores y poetas. Mitos de la sociedad chilena.
El nuevo rol del Estado a partir de la década de 1920.
Procedimientos
-
Investigan en diferentes fuentes hitos históricos importantes de Chile en el periodo 1891- 1920,
posteriormente elaboran en Word un informe, que envían al profesor a través de correo
electrónico.
Investigan en diferentes paginas de Internet información relacionada con Chile en el periodo 18911920.
Forman grupos de trabajos, y diseñan presentación multimedia.
Cada grupo de trabajo expone frente a curso presentación multimedia diseñada.
Responden guía autocorregible en Excel.
Observan resultados de sus guías, comentan y opinan, sacan conclusiones.
3
-
Escriben en Word un listado de conceptos claves de la unidad, investiga en Internet su
significado, y luego lo escriben.
Leen frente a curso a voz alzada el resultado de sus investigaciones.
Trabajan en creación de un folleto, para sintetizar la información de la unidad.
Imprimen los folletos, los intercambian entre los diferentes grupos de trabajos, realizan
comentarios o criticas.
Escriben en Word conclusiones finales de trabajos de folleto realizados por el curso.
Comentan los resultados, y omiten opiniones a voz alzada frente a curso.
Responden guía interactiva.
Corrigen con ayuda del profesor la guía realizada.
Elaboran en multimedia una presentación de Chile en imágenes en el periodo 1891-1920.
Presentan cada una de las galerías de imágenes al resto de sus compañeros, al mismo tiempo
comentan cada imagen, señalando la importancia que tiene en el periodo estudiado.
Elaboran en Word, una lista de cotejo para evaluar actividades realizadas durante la unidad.
Intercambian listas de cotejo, la comparan con la del profesor, y las complementan.
Tiempo aproximado requerido
5 semanas.
Habilidades previas
-
Manejan conceptos
tales como: fenisecular, parlamentarismo, rotativa ministerial,
cohecho, cuestión social etc.
Conocen a grandes rasgos
las etapas políticas de nuestra Historia, y sus principales
características.
Manejan técnicas de investigación.
Conoce el trabajo en equipo, el trabajo colaborativo, etc.
Utilizan técnicas de recogida y archivo de información a través de Internet, y de otros medios
(Libros, textos,revistas, diarios etc.).
Manejan herramientas de informática, tales como Word, Excel, Publischer, Power Point, etc.
Valoran la Democracia como sistema político y de vida.
Materiales y recursos necesarios para la Unidad
Tecnología – Hardware: (Marca todos los equipos requeridos.)
 Cámara
 Disco láser
 Videograbadora
X Computador(es)
X Impresora
 Cámara de vídeo
 Cámara digital
 Sistema de proyección
 Equipo de videoconferencia
 Equipo de DVD
 Escáner
 Otros:
X Conexión Internet
 Televisor
Tecnología – Software: (Marca todo el software requerido.)
X Base de datos / X Procesamiento de XDesarrollo de página Web
Planilla de calculo
imágenes
XPrograma
publicaciones
para X Buscador
para Internet
 Software para correo
electrónico
Web X Procesador de texto
X Multimedia
 Otros:
X Enciclopedia en CD
Material impreso: Libros de textos, libros de cuentos,
manuales de laboratorio, material de referencia, etc.
Libros de textos.
Suministros: Todo lo que necesites pedir o reunir para
implementar tu Unidad.
Computadora, Hojas de oficio, impresora,
tinta, lápiz, etc.
Recursos de Internet: Direcciones de sitios Web (URLs)
que acepten la implementación de tu Unidad.
http://www.siglo20.cl/index.htm
http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC
0016901.pdfhttp://www.profesorenlinea.cl/chilehi
storia/ChileSiglo19.htm
http://bv.gva.es/documentos/Subercaseaux.doc
http://icarito.latercera.cl/biografias/18911925/resumen.htm
Otros: Conferencistas invitados, mentores, excursiones,
etc.
Puesta en común.
Adaptaciones para enseñanza diferenciada
Alumno con discapacidad:
-
Plantillas de guía.
Requisitos especiales, enseñanza y evaluación diferenciales,
mayor tiempo de trabajo, plantillas de guía, estructuras de
apoyo y personal de colaboración.
-
Mayor tiempo de trabajo.
-
Reforzamiento asesorado por el profesor en
horario extraordinario.
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Alumno superdotado:
-
Lectura complementaria del contenido de la
unidad.
-
Trabajo de investigación en biblioteca.
-
Análisis de fuentes primarias.
-
Realización de proyecto para presentar a
niveles inferiores (5° - 8° básico).
Valoración de estudiantes:
-
Proyectos grupales.
Una descripción de la forma en que se realizan las
evaluaciones, del contexto y los procedimientos específicos
utilizados para evaluar el aprendizaje de los alumnos. La
valoración se puede concretar a través de entrevistas,
observaciones, ensayos, boletines, interrogatorios, pruebas y
trabajos finales, y puede estar dirigida por el profesor, otros
compañeros o los mismos alumnos.
-
Observación directa e indirecta.
-
Entrevistas.
-
Informes
-
Pruebas.
-
Boletines.
Búsqueda de palabras claves:
-
Guerra civil de 1891.
Las palabras claves incluyen frases comunes, términos, temas y
vocabulario relevante para tu Unidad.
-
Parlamentarismo
-
Cuestión social
-
Evolución política de Chile 1891-1920.
-
Evolución económica de Chile 1891-1920.
-
Cultura y sociedad finisecular.
-
Conceptos como: finisecular, parlamentarismo,
Actividades que impliquen mayores desafíos, actividades extras
que requieran profundización,
investigaciones de temas
relacionados a elección del alumno, proyectos con finales
variados y abiertos.