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F-7.3-A-05 ed 00
Curso:
2º
Etapa:
Area o
Materia
PROGRAMACIÓN
Bachillerato
Modalidad:
Ciencia y
Tecnología
ELECTROTECNIA
Código: prg-2bt-ele
Edición: 2
Fecha: 10.10.12
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ÍNDICE
A) OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ................................ 2
B) DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. ................................................. 6
C) METODOLOGÍA DIDÁCTICA ............................................................................................ 7
D) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS 7
E) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. .................................................................................... 10
F) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS PENDIENTES. ..Error!
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G) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR,
INCLUIDOS LOS LIBROS PARA USO DE LOS ALUMNOS. .................................. 11
H)
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Y
EXTRAESCOLARES
QUE
SE
PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO. ..................................... 11
I) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN. .......................... 11
J) MODIFICACIONES RESPECTO A LA EDICIÓN ANTERIOR................................... 12
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A) OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
OBJETIVOS GENERALES
La enseñanza de la Electrotecnia en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
competencias:
1. Interpretar el comportamiento, normal o anómalo, de un dispositivo eléctrico sencillo, señalando los
principios y leyes físicas que lo explican.
2. Seleccionar elementos de valor adecuado y conectarlos correctamente para formar un circuito,
característico y sencillo, capaz de producir un efecto determinado.
3. Calcular el valor de las principales magnitudes de un circuito eléctrico, compuesto por elementos
discretos, en régimen permanente.
4. Interpretar esquemas y planos de instalaciones y equipos eléctricos característicos, identificando la
función de un elemento o grupo funcional de elementos en el conjunto.
5. Seleccionar e interpretar información adecuada para plantear y valorar soluciones, del ámbito de la
electrotecnia, a problemas técnicos comunes.
6. Elegir y conectar el aparato adecuado para una medida eléctrica, estimando anticipadamente su orden
de magnitud y valorando el grado de precisión que exige el caso.
7. Expresar las soluciones a un problema con un nivel de precisión coherente con el de las diversas
magnitudes que intervienen en él.
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Unidad 1. Conceptos y fenómenos eléctricos.
Contenidos

Fuerza electromotriz de un generador. Diferencia de potencial. Unidades.

Conducción. Intensidad de corriente. Densidad de corriente en un conductor. Unidades.

Potencia eléctrica. Trabajo. Unidades.

Resistencia eléctrica. Resistencia específica. Unidades.

Aislantes. Rigidez dieléctrica de un aislante.
Capacidad. Unidades.
Condensador.
Almacenamiento de carga.
Unidad 2. Conceptos y fenómenos electromagnéticos.
Contenidos

Flujo magnético. Permeabilidad. Densidad de flujo.
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
Campos creados por corrientes rectilíneas y circulares. Solenoide. Bobina plana.

Circuito magnético. Fuerza magnetomotriz. Ley de Ampére. Saturación.

Inducción electromagnética. Ley de Lenz. Coeficiente de autoinducción.

Fuerza sobre una corriente eléctrica en el seno de un campo magnético.
Unidad 3. Circuitos eléctricos.
Contenidos

Corriente continua y alterna. Intensidades y tensiones senoidales. Amplitud. Valor eficaz.
Frecuencia. Ángulo de fase.

Elementos lineales: R, L y C. Reactancia. Impedancia. Ángulos de fase relativa. Representación
gráfica. Circuitos integradores.

Circuito serie, paralelo y mixto. Cálculo de circuitos.
superposición. Resonancia serie. Resonancia paralelo.

Potencia activa, reactiva y aparente. Representación gráfica. Factor de potencia. Corrección del
factor de potencia de una instalación.

Sistemas monofásicos y trifásicos. Conexión estrella y triángulo. Tensiones en un sistema
trifásico. Corriente y potencia en cargas trifásicas equilibradas.

Elementos no lineales: diodos, transistores, resistencias variables, relés.
Leyes de Kirchoff.
Teorema de
Unidad 4. Circuitos prácticos de aplicación.
Contenidos

Circuitos de alumbrado.
aplicaciones.

Circuitos de calefacción. Materiales empleados. Consumo, rendimiento y aplicaciones.

Circuitos electrónicos básicos: división de tensión, rectificación y filtrado, amplificación, conmutación mediante relés, el transistor en conmutación.
Tipos y características de receptores.
Consumo, rendimiento y
Unidad 5. Máquinas eléctricas.
Contenidos

Constitución del transformador. Relaciones fundamentales. Funcionamiento en vacío y en carga.
Tensión y corriente de cortocircuito. Pérdidas en el núcleo y en el devanado. Tipos y
aplicaciones del transformador.

Máquinas eléctricas rotativas. Aspectos constructivos. Clasificación y aplicaciones.
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
Motores trifásicos. Constitución y principio de funcionamiento. Tipos de motor. Motor de rotor
en cortocircuito. Comportamiento en servicio. Procedimientos de arranque e inversión del
sentido de giro.

Motor monofásico de rotor en cortocircuito. Procedimientos de arranque.

Motores de corriente continua. Constitución y principio de funcionamiento. Tipos de excitación.
Inversión de sentido. Variación de velocidad.
Unidad 6. Medidas en circuitos eléctricos.
Contenidos

Medida directa de resistencia, tensión e intensidad. Comprobación de continuidad en un circuito.
Determinación de la polaridad en una unión PN. Uso del polímetro, voltímetro y amperímetro.
Ampliación del alcance del instrumento.

Medidas de tensión y frecuencia en corriente alterna. Técnica de uso del osciloscopio. Medidas
de potencia activa y reactiva en corriente alterna.

Medida de la potenciasen máquinas rotativas.
Criterios de evaluación.
1.
Explicar cualitativamente el funcionamiento de un circuito simple destinado a producir luz,
energía motriz o calor, señalando las relaciones e interacciones entre los fenómenos que tienen lugar en
él
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de comprender la lógica interna de un circuito o
dispositivo eléctrico característico, de uso común y compuesto por pocos elementos, al describir una
sucesión de causas y efectos encadenados que resultan en un efecto útil.
2.
Seleccionar elementos o componentes de valor adecuado y conectarlos correctamente para
formar un circuito, característico y sencillo.
La comprensión de la función y el comportamiento de los diversos elementos y componentes eléctricos ha
de traducirse, en la práctica, en la capacidad de conectarlos entre sí en un circuito o dispositivo típico
destinado a producir un efecto determinado.
3.
Explicar cualitativamente los fenómenos derivados de una alteración en un elemento de un
circuito eléctrico sencillo y describir las variaciones esperables en los valores de tensión y corriente.
Complementando los anteriores, este criterio trata de apreciar si la comprensión de los circuitos eléctricos
incluye la capacidad de estimar y anticipar los efectos de posibles alteraciones o anomalías en su
funcionamiento: cortocircuito, supresión de elementos o variación de su valor o características. No es
importante que el alumno sepa cuantificar los efectos, sino describir la naturaleza de los cambios.
4.
Calcular y representar vectorialmente las magnitudes básicas de un circuito mixto simple,
compuesto por cargas resistivas y reactivas y alimentado por un generador senoidal monofásico.
Con este criterio se quiere valorar la solidez de los aprendizajes relativos a los principios y métodos
operatorios de la electrotecnia en una de sus aplicaciones clásicas: la resolución de circuitos. El objeto de
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la evaluación es el cálculo numérico de magnitudes y la representación gráfica de la amplitud y fase de V,
1 y P en un circuito completo pero simple, es decir, un circuito mixto de pocas mallas, con carga
compleja.
5.
Analizar planos de circuitos, instalaciones o equipos eléctricos de uso común e identificar la
función de un elemento discreto o de un bloque funcional en el conjunto.
En este caso se trata de evaluar la capacidad del alumno de interpretar una información técnica, relativa a
un dispositivo eléctrico del que conoce, a grandes rasgos, su utilidad y funcionamiento, para deducir el
papel de alguno de los elementos relevantes (motor, termostato, rectificador, resistencia, electroválvula,
etc.) o de alguno de los bloques funcionales del sistema (calentamiento, unidad motriz, inversor de giro,
fuente de alimentación, etc.) en el conjunto.
6.
Representar gráficamente, en un esquema de conexiones o un diagrama de bloques funcionales,
la composición y el funcionamiento de una instalación o equipo eléctrico sencillo y de uso común.
Observando el comportamiento de un dispositivo, la secuencia de acciones y efectos que componen su
funcionamiento normal y midiendo parámetros, el alumno ha de ser capaz de establecer una
representación esquemática de su composición interna. Debe ser capaz de traducir una instalación o
circuito en un esquema de cableado y el funcionamiento de un equipo en un diagrama de bloques
funcionales (calentamiento, interrupción retardada, elemento motor, etc.) que muestre una relación lógica
y posible entre ellos.
7.
Interpretar especificaciones técnicas de un elemento o dispositivo eléctrico para determinar las
magnitudes principales de su comportamiento en condiciones nominales.
De la información técnica en forma de tablas, hojas de especificaciones, curvas y placas de características
suministrada por el fabricante de un dispositivo eléctrico, el alumno debe poder deducir los parámetros de
funcionamiento en condiciones nominales, haciendo uso de sus conocimientos sobre el funcionamiento de
aparatos y máquinas eléctricas y de los datos de Que dispone.
8.
Medir las magnitudes básicas de un circuito eléctrico, seleccionando un aparato de medida
adecuado, conectándolo correctamente y eligiendo la escala óptima.
Se trata de apreciar si el alumno es capaz de medir correctamente, incluyendo la elección del aparato de
medida, su conexión, la estimación previa del orden de magnitud para elegir una escala adecuada y la
expresión adecuada de los resultados, utilizando la unidad idónea y con un número de cifras significativas
acorde con la apreciación del instrumento empleado, con el contexto de la medida y las magnitudes de los
elementos de circuito o sistema eléctrico que se mide.
9.
Interpretar las medidas efectuadas sobre circuitos eléctricos o sobre sus componentes para
verificar su correcto funcionamiento, localizar averías o identificar sus posibles causas.
Este criterio complementa al anterior. Persigue valorar la capacidad del alumno de utilizar el resultado de
sus medidas. Si el valor medido no coincide con sus estimaciones previas o no está en el entorno del
orden de magnitud previsto, ha de ser capaz de averiguar si la medida está mal efectuada escala
incorrecta, mala conexión, etc. si la estimación es absurda por exceso o por defecto o si alguno de los
elementos del circuito está averiado.
EDUCACION EN VALORES EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTROTECNIA.
Tal y como se recoge en el currículo Aragonés la educación en valores deberá formar parte de
todos los procesos de enseñanza y aprendizaje lo que contribuirá al desarrollo de las competencias
básicas para lograr una educación integral.
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Esto implica la introducción de forma transversal de contenidos que nuestra sociedad demanda,
tales como la educación para la tolerancia, para la paz, la educación para la convivencia, la
educación intercultural, para la igualdad entre sexos, la educación ambiental, la educación para la
salud, la educación sexual, la educación del consumidor y la educación vial.
En cuanto a la educación para la tolerancia, para la paz, la educación para la convivencia,
tres aspectos muy relacionados entre sí y que permiten un trabajo conjunto se trabajarán
fundamentalmente los siguientes aspectos:
El respeto a la autonomía de los demás.
El diálogo como forma de solucionar las diferencias. Entrenarse para la solución dialogada de
conflictos en el ámbito escolar.
La educación moral y cívica encuentra espacios de tratamiento en los contenidos relacionados
con el trabajo y el mercado de trabajo, así como el tratamiento de la incidencia social y medioambiental
de los productos tecnológicos.
Las lecciones de paz, la evocación de figuras y el conocimiento de organismos comprometidos
con la paz deben generar estados de conciencia y conductas prácticas.
Los contenidos relativos a la educación para la salud se encuentran reflejados en el
tratamiento de los temas relativos a la seguridad e higiene en el trabajo,y la seguridad laboral.
También se trabaja desde el área la educación del consumidor intentando crear una conciencia
del consumidor responsable que se sitúa críticamente ante el consumismo y la publicidad.
La educación para el consumo tiene un tratamiento general en los contenidos relacionados con
el análisis sociológico de los objetos, la publicidad, y la oferta y la demanda de los productos.
La educación para la igualdad entre los sexos se plantea expresamente por la necesidad de
crear desde la escuela una dinámica correctora de las discriminaciones. Se manifiesta durante el
desarrollo del área a través de un reparto no discriminatorio de los diferentes tipos de tareas,
manifestándose explícitamente la igualdad ante cualquiera de las actividades que configuran la actividad
tecnológica.
En este sentido, y aunque no se va a trabajar directamente desde el área, si en el trabajo del aula
se cree necesario se puede introducir algún contenido relacionado con la educación sexual.
Los contenidos relacionados con la educación ambiental se encuentran reflejados en el estudio
del impacto ambiental de todas las actividades industriales estudiadas en este curso.
La educación vial tiene un tratamiento específico en el estudio de las señalizaciones, en el
marco de las normas de seguridad en el trabajo.
La educación intercultural es muy importante en nuestros días, dado que el número de
alumnos con culturas diferentes a la nuestra aumenta en nuestras aulas.
En el estudio y análisis de objetos se hará referencia a su evolución tanto cultural como
tecnológica a través de los tiempos.
B) DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
Las unidades didácticas se distribuirán de la siguiente manera:
PRIMERA EVALUACIÓN:

Conceptos y fenómenos eléctricos
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
Conceptos y fenómenos electromagnéticos

Circuitos eléctricos en Corriente Continua.
SEGUNDA EVALUACIÓN
 Circuitos eléctricos en Corriente Alterna.

Circuitos prácticos y de aplicación

Máquinas eléctricas
TERCERA EVALUACIÓN
 Máquinas eléctricas

Medidas en circuitos eléctricos
Aunque debido a su extensión algunas de estas unidades podrán ser compartidas por dos evaluaciones
sucesivas.
Dentro de esta distribución prevista se intentará introducir temas de trabajo que incluyan aspectos
relacionados con todos los bloques para dar una visión global de la materia.
C) METODOLOGÍA DIDÁCTICA
En Bachillerato la materia Electrotecnia consta de 4 horas semanales. El desarrollo de las clases constara
básicamente en la realización de ejercicios en la pizarra con la asistencia del profesor también se realizarán
sesiones expositivas con explicaciones en pizarra o a través del proyector y algunas clases prácticas
relacionadas con los contenidos estudiados y el material disponible.
Se intentará utilizar todos los recursos disponibles en el centro y que puedan prestarnos el Departamento
de Electricidad del CPIFP Bajo Aragón.
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA.
Se plantean las siguientes:
*
En cada unidad se le planteará a los alumnos la lectura del texto del tema, se les dará un tiempo
para leer el texto de manera individual. En esta lectura individual, el alumno deberá de comprender
el texto, para ello contestará a una serie de preguntas que se le plantearán. Posteriormente se
procederá a su lectura en voz alta, esta se realizará por los alumnos, leyendo cada día uno, con el
fin de que al finalizar el curso todos y cada uno de ellos haya participado por igual. A continuación,
se corregirán las cuestiones planteadas, para su corrección los alumnos irán planteando, en voz alta,
las posibles soluciones hasta llegar a la correcta.
*
Lectura e interpretación de los enunciados de los problemas y ejercicios planteados en el día a día.
LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC.
En el área de Tecnologías la utilización de las TIC es un procedimiento habitual dados los contenidos de
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la misma. Se plantean los siguientes objetivos
*
Utilizar las Nuevas Tecnologías como una herramienta más de trabajo en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
*
Utilizar programas y páginas Web que favorezcan la adquisición de conocimientos y habilidades
por parte de los alumnos. (Ver recursos didácticos)
*
Utilizar el ordenador para potenciar la creatividad, el afán de aprender, la autonomía y el espíritu
crítico del alumnado.
*
Convertir el uso de los medios informáticos para el profesor en algo cada vez más habitual para
preparar e impartir las distintas materias.
*
Utilizar Internet como recurso didáctico tanto para la búsqueda de información como para realizar
actividades de expresión y comunicación.
D) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Los criterios de evaluación aparecen recogidos en las unidades didácticas.
Como instrumentos de evaluación se utilizarán los siguientes:

PRUEBAS ESCRITAS. Se realizarán distintas pruebas a medida que se avance en la materia, de tal
forma que se lleven a cabo dos pruebas por evaluación (1ª y 2ª evaluación). La nota correspondiente a las
pruebas escritas será la resultante de una media en la que la primera prueba pondere un 40% y la
segunda, en la que el alumno se examinará de todos los contenidos de la evaluación, pondere un 60%.
Una valoración inferior a 4 en alguna de las pruebas propuestas podrá suponer el suspenso de la
asignatura en la evaluación correspondiente.
A lo largo de la 3ª evaluación únicamente se realizará una sola prueba escrita global que incluirá todos
los contenidos de la asignatura.
La nota del curso completo será la resultante de ponderar las notas de las tres evaluaciones de la
siguiente manera:
NOTA FINAL = 25% 1ª ev + 25% 2ª ev + 50% 3ª ev
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RECUPERACIÓN DE LOS CONTENIDOS NO SUPERADOS A LO LARGO DEL
CURSO.
Los contenidos se superan por evaluaciones. Se prevén dos exámenes por evaluación. En el caso de
que algún alumno no supere los contenidos de alguna de las evaluaciones se le dará la oportunidad de
recuperarlos en una prueba escrita que tendrá lugar a lo largo del transcurso de la siguiente evaluación.
A final de curso se realizará una prueba global para los alumnos que tengan contenidos pendientes.
Las actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de dichos contenidos, se llevarán
a cabo durante los periodos de clase atendiendo las dudas que los alumnos demanden. Las clases en las que se
realizan ejercicios se prestan a una atención más individualizada. Por supuesto se ofrecerá la posibilidad de
atender dudas en el recreo
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E) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
En la corrección de los problemas se tendrá en cuenta la explicación del desarrollo matemático, como
parte fundamental del mismo. Es aconsejable acompañarlos siempre que sea posible con un dibujo
esquemático que aclare los razonamientos.
No se aceptarán respuestas sin explicación, o resultados sin el planteamiento adecuado.
Se efectuará una evaluación sumativa por cada trimestre del curso. Es decir, se realizarán tres
evaluaciones a lo largo del curso académico. Se tomarán como elementos de evaluación las pruebas escritas
únicamente.
Se realizarán distintas pruebas a medida que se avance en la materia, de tal forma que se lleven a cabo
dos pruebas por evaluación (1ª y 2ª evaluación). La nota correspondiente a las pruebas escritas será la
resultante de una media en la que la primera prueba pondere un 40% y la segunda, en la que el alumno se
examinará de todos los contenidos de la evaluación, pondere un 60%.
Una valoración inferior a 4 en alguna de las pruebas propuestas podrá suponer el suspenso de la
asignatura en la evaluación correspondiente.
A lo largo de la 3ª evaluación únicamente se realizará una sola prueba escrita global que incluirá todos
los contenidos de la asignatura.
La nota del curso completo será la resultante de ponderar las notas de las tres evaluaciones de la
siguiente manera:
NOTA FINAL = 25% 1ª ev + 25% 2ª ev + 50% 3ª ev
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G) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR,
INCLUIDOS LOS LIBROS PARA USO DE LOS ALUMNOS.
El libro recomendado es el de Electrotecnia de 2º de Bachillerato de la editorial Everest.
Para las explicaciones en clase se utilizarán distintos recursos que se presentan a continuación:
PIZARRA
Comenzamos por este método clásico porque, aunque es el más usado, no pierde por ello su
efectividad a la hora de presentar en clase los contenidos. En la pizarra desarrollaremos los contenidos
teóricos y la resolución de problemas prácticos.
MEDIOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS.
El uso del proyector es muy práctico para presentar información adicional y que se quiere que el
alumno conozca aunque no necesariamente memorice. Facilitan la transmisión de conocimientos. También
puede presentar imágenes rápidas de productos tecnológicos.
Utilizaremos algunos materiales como: la página web www.tecno12-18.com, los recursos ofrecidos
por CATEDU, C-D Mecanismos, infografías de la revista Consumer, demostraciones del funcionamiento de
diferentes sistemas eléctricos en la página web www.howstuffwoks , algunos videos extraídos de la red…
APUNTES COMPLEMENTARIOS.
Para facilitar el estudio de los contenidos trabajados se facilitarán algunas fotocopias elaboradas
en el departamento.
MATERIAL DIDÁCTICO.
Disponemos, en el aula taller, de equipos de material didáctico formado por material eléctrico
(motores, cables interruptores…), entre otros para realizar algún montaje práctico si el apretado
calendario lo permite.
H) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO.
QUE
SE
No se han previsto actividades extraescolares.
I) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN.
En este nivel, dado que la educación no es obligatoria, no se prevén adaptaciones curriculares. Si en el
desarrollo de las actividades lectivas se advierte la necesidad de adaptar la materia a algún alumno se
realizará atendiendo a sus necesidades y a las posibilidades del departamento.
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J) MODIFICACIONES RESPECTO A LA EDICIÓN ANTERIOR
Respecto a la edición anterior (EDICIÓN 1) se ha procedido a modificar los siguientes apartados:
D) Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos.
E) Criterios de calificación.
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