Download Guia semanal unidad 4.1 - IntraEdu

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Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad 4.1 La Metodología de la Ciencia en el estudio de las estructuras
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Grado: Cuarto
Semana #1
Fecha: del _____ al _____ de ______________ de 2015
RESULTADOS DESEADOS
Los estudiantes entenderán que…
CD4 Las investigaciones científicas se realizan siguiendo sistemas o guías rigurosos como el
método científico.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Estándares
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estructura y niveles de
organización de la materia
Estructura y niveles de
organización de la materia
Estructura y niveles de
organización de la materia
Estructura y niveles de
organización de la materia
Estructura y niveles de
organización de la materia
4.B.CB.1.EM.1
4.B.C.B.EM.1
4.B.CB.1.EM.1
4.B.CB.1.EM.1
4.B.CB.1.EM.1
ECA
Exploración
ECA
Conceptualización
ECA
Conceptualización
ECA
Aplicación
ECA
Conceptualización
Mediante la creación de un
tarjetero de instrumento de
laboratorio el estudiante identifica
el nombre y uso del instrumento
de laboratorio.
Explicar instrumentos de crear el
tarjetero (pegar lámina, nombre y
uso del instrumento)
Mediante una presentación
digital el estudiante identifica
las reglas y símbolos de
seguridad del laboratorio
Por medio de una prueba corta,
el estudiante identifica las
reglas a seguir en el laboratorio
correctamente.
A través del laboratorio “El
crecimiento de las semillas el
estudiante desarrolla los
procesos del método científico
Presentar lámina sobre
prácticas inseguras en el
laboratorio e identificarlas.
Ofrecer instrucciones de la
prueba corta
Ofrecer las instrucciones del
procedimiento del laboratorio
Actividad repartir tarjetas con el
nombre del instrumento y el
estudiante reconoce cual es el
instrumento.
El maestro provee las láminas de
los instrumentos, el estudiante
recorta, pega y escribe su
nombre y uso.
Presentar las reglas de
seguridad y los símbolos y
discutirlas.
Realizar la prueba corta de
forma individual (Se incluye en
Dibujar (5) instrumentos de
laboratorio y mencionar su uso
Presenta y explica de forma
voluntaria su tarjetero.
.Pegar las reglas y símbolos en
el tarjetero de laboratorio
Corregir y discutir la prueba
corta
Realizar el laboratorio ¿La
dirección en que se
‘’siembran las semillas afecta la
dirección en que crecen las
raíces? (observar en una
semana)*
Discutir los pasos del método
científico aplicados en el
Dado una serie de instrumentos de
laboratorios, el estudiante identifica
sus nombres y su utilidad.
(Juego) ¿Cuál es mi nombre y para
que me usan?
RESULTADOS DESEADOS
Los estudiantes entenderán que…
CD4 Las investigaciones científicas se realizan siguiendo sistemas o guías rigurosos como el
método científico.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
(Previamente traídos por el
maestro (a))
Dibujo (Actividad De cierre )
Assessment: tarjetero de
laboratorio (proveer rúbrica)
Continuación: Creación del
tarjetero
Assessment: Prueba Corta (Se
encuentra en otra evidencia)
P.4 Etapa 2- Anejo
Laboratorio *
Instrumentos de laboratorio tarjeta
(nombres de los instrumentos)
Láminas de instrumentos de
laboratorios, tarjetas index y pega
Láminas de símbolos y reglas
de seguridad, proyector digital y
la computadora.
Hoja fotocopiada de la prueba
corta
Papel toalla (3), agua, 4
semillas de habichuelas, cinta
adhesiva
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
laboratorio
Traer index card para construir un
(2s) tarjetero de laboratorio
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
*Opcional- Puede utilizar cualquier otro laboratorio de plantas para discutir los pasos del método científico.
Estudiar para la prueba corta
sobre reglas de seguridad en el
laboratorio
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad 4.1 La Metodología de la Ciencia en el estudio de las estructuras
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Grado: Cuarto
Semana #2
Fecha: del _____ al _____ ______________ de 2015
RESULTADOS DESEADOS
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Las adaptaciones son cambios en diferentes características de las plantas y los animales que
aumenten sus posibilidades de sobrevivir.
CD2 Las adaptaciones tal como los cambios de color, cambios del cuerpo y la búsqueda de
alimentos ayudan a los animales a sobrevivir.
CD3 A medida que los hábitats cambian, las plantas y los animales tienen que cambiar para
sobrevivir.
CD4 Las investigaciones científicas se realizan siguiendo sistemas o guías rigurosos como el
método científico.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Lunes
Estándares
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estructura y niveles de
organización de la materia
Estructura y niveles de
organización de la materia
Estructura y niveles de
organización de la materia
Estructura y niveles de
organización de la materia
Estructura y niveles de
organización de la materia
4.B.CB.1.EM.1
4.B.C.B.EM.1
4.B.CB.1.EM.2
4.B.CB.1.EM.1
4.B.CB.1.EM.2
4.B.CB.1.EM.1
4.B.CB.1.EM.2
4.B.CB.1.EM.1
4.B.CB.1.EM.2
ECA
Fase: Exploración
ECA
Fase: Conceptualización
ECA
Fase: Conceptualización
ECA
Fase: Conceptualización
ECA
Fase: Aplicación
Por medio de diferentes láminas o
presentación digital, el estudiante
describe como las adaptaciones
físicas de los seres vivos tienen un
papel importante para sobrevivir.
En un torbellino de ideas definir el
concepto “adaptación”
A través de varias actividades, el
estudiante analiza como las
adaptaciones de estructuras y de
comportamiento ayuda a las
plantas a sobrevivir.
Repasar la clase anterior
(adaptaciones)
Definir conceptos “estructura”
Por medio de una investigación
sobre las plantas, el estudiante
compara las adaptaciones en
las angiosperma y las
gimnosperma
Definir plantas angiosperma y
gimnosperma
Mediante varias actividades, el
estudiante explica las
adaptaciones necesarias para
la reproducción de las plantas.
A través de una tarea de
desempeño, el estudiante
analiza las plantas de la flor y
su función en la reproducción
de las plantas.
-Repaso de la clase anterior.
-Instrucciones para realizar la
tarea de desempeño.
Traer al salón una flor de
amapola y presentar las partes
de la flor, su función y la
reproducción de las flores.
*Énfasis al concepto
RESULTADOS DESEADOS
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Las adaptaciones son cambios en diferentes características de las plantas y los animales que
aumenten sus posibilidades de sobrevivir.
CD2 Las adaptaciones tal como los cambios de color, cambios del cuerpo y la búsqueda de
alimentos ayudan a los animales a sobrevivir.
CD3 A medida que los hábitats cambian, las plantas y los animales tienen que cambiar para
sobrevivir.
CD4 Las investigaciones científicas se realizan siguiendo sistemas o guías rigurosos como el
método científico.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Presentar diferentes láminas de
plantas y discutir las adaptaciones
que tienen las plantas para
adaptarse a su ambiente y poder
sobrevivir. (Preparar una lista)
Presentar láminas de una planta.
Describir las partes de la planta y
explicar cómo esa parte es una
adaptación estructural y la
función de la misma.
Actividad de aprendizaje
sugerida (#2) Etapa 2 pág. 7
El estudiante investiga plantas
de tipo angiosperma y
gimnosperma
Redactar “Ensayo mecanismos
adaptativos en las plantas que le
permiten sobrevivir y reaccionar a
cambios en el ambiente. (Ver tarea
de desempeño) Etapa 2 pág. 4
Tarea de desempeño Etapa 2
pág. 7 (Investigación)
El maestro(a) deberá traer
fuentes de información de las
plantas (sugerido)
Tarea de desempeño (Etapa 2 pág.
4)
Tarea de desempeño Etapa 2
pág. 7
-Otra evidencia: Organizador
Grafico (Etapa 2 pág. 7)
En un diagrama de Venn
compara y contrasta las
adaptaciones para la
sobrevivencia en su ambiente.
Otra evidencia; Organizador
Grafico
(Diagrama de Venn)
Láminas diferentes plantas
Materiales
Asignación
Hojas fotocopiadas
Traer al salón una flor de
amapola.
reproducción de las plantas.
Actividad Etapa 2 Pág. 7 (punto
1) Adaptaciones de
reproducción (Discutir partes de
la flor y su función respecto a la
reproducción) (En una lámina
de una flor )
Tarea de desempeño “La
reproducción de las flores” Pág.
4
Tarea de desempeño – “ La
reproducción de los flores”
(Anejo 4.1)
Punto #1
Lectura y discusión “La
reproducción de las flores”
(Tarea de desempeño) pág., 1
Tarea de desempeño (Punto
#2) Anejo 4.1
Contestar preguntas guías
(pág. 2)
Tarea de desempeño “La
reproducción de los flores”
(Anejo 4.1)
(Punto #2)- Continuación
RESULTADOS DESEADOS
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Las adaptaciones son cambios en diferentes características de las plantas y los animales que
aumenten sus posibilidades de sobrevivir.
CD2 Las adaptaciones tal como los cambios de color, cambios del cuerpo y la búsqueda de
alimentos ayudan a los animales a sobrevivir.
CD3 A medida que los hábitats cambian, las plantas y los animales tienen que cambiar para
sobrevivir.
CD4 Las investigaciones científicas se realizan siguiendo sistemas o guías rigurosos como el
método científico.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad 4.1 La Metodología de la Ciencia en el estudio de las estructuras
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Grado: Cuarto
Semana #3
Fecha: del _____ al _____ de ___________________ de 2015
RESULTADOS DESEADOS
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Las adaptaciones son cambios en diferentes características de las plantas y los animales que
aumenten sus posibilidades de sobrevivir.
CD2 Las adaptaciones tal como los cambios de color, cambios del cuerpo y la búsqueda de alimentos
ayudan a los animales a sobrevivir.
CD3 A medida que los hábitats cambian, las plantas y los animales tienen que cambiar para sobrevivir.
CD4 Las investigaciones científicas se realizan siguiendo sistemas o guías rigurosos como el método
científico.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Lunes
Estándares
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Martes
Miércoles
Estructura y niveles de
organización de la materia
Estructura y niveles de
organización de la materia
4.B.CB.1.EM.1
4.B.C.B.EM.1
ECA
Fase: Conceptualización
Finalizada la clase, el estudiante
comprende, analiza y construye
como las adaptaciones de
estructuras y de comportamiento
ayuda a las plantas a sobrevivir.
Repaso de conceptos discutidos en
la tarea de desempeño anterior.
Ofrecer instrucciones clara de la
actividad de aprendizaje Etapa 3pág. 10: Adaptaciones
ECA
Fase: Exploración
A través de las actividades
diarias, define y describe el
concepto ambiente, evolución,
supervivencia y como esta
permite a los seres vivos
adaptarse a cambios.
Torbellinos de ideas sobre el
concepto ambiente, evolución,
supervivencia y medio ambiente.
*Repaso adaptación
Estructura y niveles de
organización de la materia
Conservación y cambio
4.B.CB1..EM.1
4.B.CB1.EM.2
4.B.CB1.CC.1
ECA
Fase: Conceptualización
Por medio de una presentación
el estudiante identificara
correctamente las funciones de
adaptaciones estructurales de
los animales en diferentes
ambientes.
Generar discusión socializada
utilizando la siguiente pregunta:
¿Cómo se adaptan los seres
vivos a su medioambiente?
Jueves
Estructura y niveles de
organización de la materia
Conservación y cambio
4.B.CB1..EM.1
4.B.CB1.EM.2
4.B.CB1.CC.1
ECA
Fase: Conceptualización
Finalizada la clase, el
estudiante comprende e
identifica correctamente las
funciones de adaptaciones
estructurales de los animales
según su especie.
Repasar conceptos trabajados
en la clase anterior
Viernes
Estructura y niveles de
organización de la materia
Conservación y cambio
4.B.CB1..EM.1
4.B.CB1.EM.2
4.B.CB1.CC.1
ECA
Fase: Conceptualización
Por medio de una prueba corta
el estudiante describe,
comprende e identifica las
funciones de adaptaciones
estructuras de los animales
según su especie.
Ofrecer instrucciones de la
prueba
RESULTADOS DESEADOS
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Las adaptaciones son cambios en diferentes características de las plantas y los animales que
aumenten sus posibilidades de sobrevivir.
CD2 Las adaptaciones tal como los cambios de color, cambios del cuerpo y la búsqueda de alimentos
ayudan a los animales a sobrevivir.
CD3 A medida que los hábitats cambian, las plantas y los animales tienen que cambiar para sobrevivir.
CD4 Las investigaciones científicas se realizan siguiendo sistemas o guías rigurosos como el método
científico.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Realizar actividad de aprendizaje
Etapa 3-pag. 10: Adaptaciones (El
segundo punto “plantas”)
En grupos de dos, los estudiantes
crean un modelo de planta
imaginaria que está bien adatada a
la …
Discutir los dibujos realizados por
los estudiantes y clarificar dudas
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
- Papel
- Pega
- Marcadores
-Crayolas
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Desarrollo de conceptos y como
A través de una presentación
estos permiten a los seres vivos
en presentación digital o
adaptarse a cambios.
láminas el maestro mostrara
ejemplos de animales con sus
adaptaciones estructurales por
diferentes ambientes.
Etapa #2 pág. 10
Pida a la clase que formen un
círculo. Haga preguntas sobre
el material enseñado y lance
una pelota a un estudiante para
que responda.
Plegable de conceptos y sus
definiciones
.Completar hoja Anejo 4.1
Adaptaciones para el ambiente
Completar un palabragrama
(construido por el maestro)
Plegable
Hoja 4.1 Adaptaciones para el
ambiente
-
Papel
Pega
-
Proyector
Laptop o láminas
Hojas fotocopiadas
Palabragrama
-
Hojas fotocopiadas del
palabragrama
Estudiar para la prueba corta
Asignación
Realizar la prueba corta de
forma individual
Discutir la prueba corta
Prueba corta (Construido por el
maestro)
-
Hojas fotocopiadas
(prueba construida por
el maestro)
Crear un boceto de un animal
en donde se represente varias
adaptaciones que le permitan
sobrevivir en PR. Este puede
ser compuesto de varias
características de otros
animales.
RESULTADOS DESEADOS
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Las adaptaciones son cambios en diferentes características de las plantas y los animales que
aumenten sus posibilidades de sobrevivir.
CD2 Las adaptaciones tal como los cambios de color, cambios del cuerpo y la búsqueda de alimentos
ayudan a los animales a sobrevivir.
CD3 A medida que los hábitats cambian, las plantas y los animales tienen que cambiar para sobrevivir.
CD4 Las investigaciones científicas se realizan siguiendo sistemas o guías rigurosos como el método
científico.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad 4.1 La Metodología de la Ciencia en el estudio de las estructuras
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Grado: Cuarto
Semana #4
Fecha: del _____ al _____ de __________________ de 2015
RESULTADOS DESEADOS
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Las adaptaciones son cambios en diferentes características de las plantas y los animales que
aumenten sus posibilidades de sobrevivir.
CD2 Las adaptaciones tal como los cambios de color, cambios del cuerpo y la búsqueda de
alimentos ayudan a los animales a sobrevivir.
CD3 A medida que los hábitats cambian, las plantas y los animales tienen que cambiar para
sobrevivir.
CD4 Las investigaciones científicas se realizan siguiendo sistemas o guías rigurosos como el
método científico.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Lunes
Estándares
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Martes
Miércoles
Estructura y niveles de
organización de la materia
Estructura y niveles de
organización de la materia
4.B.CB.1.EM.1
4.B.C.B.EM.1
ECA
Fase: Aplicación
ECA
Conceptualización
Mediante la creación de un modelo
de animal, el estudiante identifica,
comprende y analiza los beneficios
que ofrecen las diferentes
adaptaciones en los organismos
eficazmente.
Finalizada la clase, el estudiante
identifica, comprende y analiza
los beneficios que ofrecen las
diferentes adaptaciones en los
organismos eficazmente.
Ofrecer instrucciones clara para la
actividad: Creación del animal
Repasar lo trabajado el día
anterior e indicar que se va a
Estructura y niveles de
organización de la materia
Conservación y cambio
4.B.CB1..EM.1
4.B.CB1.EM.2
4.B.CB1.CC.1
ECA
Conceptualización
A través de la tarea de
desempeño, el estudiante
menciona, argumenta y
describe sobre las ventajas
funcionales de las
adaptaciones estructurales
correctamente.
Instrucciones para la tarea de
desempeño
Jueves
Viernes
Estructura y niveles de
organización de la materia
Conservación y cambio
4.B.CB1..EM.1
4.B.CB1.EM.2
4.B.CB1.CC.1
ECA
Conceptualización
Estructura y niveles de
organización de la materia
Conservación y cambio
4.B.CB1..EM.1
4.B.CB1.EM.2
4.B.CB1.CC.1
Finalizada la clase, el
estudiante define, comprende y
argumenta sobre el maltrato de
animales.
Mediante la creación de una
pancarta, el estudiante fomenta
la concientización sobre el nomaltrato de animales.
Repasar lo discutido en clase
anterior, definir el maltrato de
Repasar lo discutido en la clase
anterior. Ofrecer instrucciones
Trabajo cooperativo
RESULTADOS DESEADOS
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Las adaptaciones son cambios en diferentes características de las plantas y los animales que
aumenten sus posibilidades de sobrevivir.
CD2 Las adaptaciones tal como los cambios de color, cambios del cuerpo y la búsqueda de
alimentos ayudan a los animales a sobrevivir.
CD3 A medida que los hábitats cambian, las plantas y los animales tienen que cambiar para
sobrevivir.
CD4 Las investigaciones científicas se realizan siguiendo sistemas o guías rigurosos como el
método científico.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
adaptado- (Ver mapa Etapa #2Tarea de desempeño, pág. 10) Leer
criterios de la rúbricas a ser
evaluados
Realización de la actividad de la
actividad (Ver mapa Etapa #2Tarea de desempeño, pág. 10)
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
continuar con la actividad del día
Tabla de adaptaciones- (Ver
anterior, para los estudiantes que mapa Tarea de desempeño
faltaron por informar y terminar su pág. 10 y 11)
modelo.
Continuar con las presentaciones Realización de la tarea de
de los animales construidos por
desempeño; Tabla de
los estudiantes, en el cual se
adaptaciones (Ver mapa Tarea
explique las adaptaciones que
de desempeño pág. 10 y 11)
muestra su modelo de animal.
Presentación de los animales
construidos por los estudiantes, en
el cual el estudiante explique las
adaptaciones que muestra su
modelo de animal.
Rúbrica para la evaluación del
modelo de animal
Discutir y clarificar las dudas
-Tirilla cómica
-papel de construcción
pintura
-pega
tijeras
- Tirilla cómica
-
Discutir y clarificar las dudas
Tabla de adaptaciones -Tarea
de desempeño ( Ver mapa pág.
10-11)
animales
Discutir un evento significativo
de maltrato de animales
ocurrido en el país, escuela o la
comunidad circundante. Utilizar
presentación digital o/y láminas
de animales maltratados y
fomentar el amor a los
animales
Redactar un ensayo utilizando
como guía ¿Por qué amar a los
animales?
claras de la creación de una
pancarta por grupo de 4
estudiantes. Fomentando el nomaltrato.
Construcción de la pancarta en
grupo de 4 estudiante
Presentación de las pancartas
creadas a los estudiantes e
informar los dibujos utilizados y
porque utilizo los mismos
-Rúbrica para evaluar el ensayo
-Rúbrica para corregir pancarta
-Presentación digital de
animales maltratados u/o
láminas de animales
-Cartulinas
Crayolas
- Marcadores
Lápices de colores
-
RESULTADOS DESEADOS
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Las adaptaciones son cambios en diferentes características de las plantas y los animales que
aumenten sus posibilidades de sobrevivir.
CD2 Las adaptaciones tal como los cambios de color, cambios del cuerpo y la búsqueda de
alimentos ayudan a los animales a sobrevivir.
CD3 A medida que los hábitats cambian, las plantas y los animales tienen que cambiar para
sobrevivir.
CD4 Las investigaciones científicas se realizan siguiendo sistemas o guías rigurosos como el
método científico.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
- rúbrica para la
Crayolas
evaluación del
animal
- - Lápices de colores
- plastilina
-palitos de madera
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
-
-Pega
-Escarcha
-Tape
-Dibujos de animales