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PROGRAMAS
CICLO LECTIVO 2016
Asignatura: HISTORIA
Curso: 2º
Profesor: ANDREA FERRARI
FUNDAMENTACIÓN:
La enseñanza de la historia se propone formar alumnos reflexivos y críticos de la
realidad histórica en la que están situados y de los procesos del pasado. Para ello,
promueve la comprensión, interpretación y valoración de los sucesos de manera
contextual.
La asignatura pretende que los estudiantes confronten el pasado desde una mirada
que pueda dar cuenta de la singularidad de éste, evitando incurrir en anacronismos y
naturalizaciones.
A su vez, el aprendizaje de la disciplina requiere de la adopción de métodos de estudio
específicos, enriqueciéndola con conceptos propios de las ciencias sociales y la
utilización de fuentes de diversos tipos. El acercamiento a éstas tiene como objetivo
que el estudiante disponga de material válido para desarrollar y organizar la
información histórica, formulando interrogantes e hipótesis que puedan ser
contrastados. De esta manera, se busca que los estudiantes aprendan a construir un
relato histórico complejo y crítico.
A través del estudio de la transición de la Edad Media hacia la Edad Moderna se
pretende que los estudiantes puedan comprender la profundidad de los procesos
históricos. Es decir, los cambios y las continuidades, los tiempos (largos y cortos) de
desarrollo y las dinámicas sociales de cada región. La comprensión de las distintas
formas de organización política, económica y social junto con los cambios en las
creencias religiosas y en las ideas permitirá que los estudiantes capten la complejidad
existente en los períodos de transformación. Además de ello, se busca crear un espacio
de reflexión en torno a la diversidad y la cuestión de la Otredad a partir del estudio de
las sociedades Inca y Azteca y de la conquista de América.
EJES:
Eje General: La transición de la Edad Media a la Modernidad
Eje 1: Las formas estatales
 El proceso de conformación de los Estados en Europa. Las formaciones
estatales americanas. Formas de gobierno. Expansionismo e Imperios. Procesos
de colonización y resistencia. Revoluciones y contrarevoluciones.
Eje 2: Las formaciones sociales
 Estructura de producción, distribución y circulación. Relaciones de producción y
desarrollo de los factores de la producción. Corporaciones y clases sociales.
Formas del trabajo.
Eje 3: Las manifestaciones culturales presentes y pasadas.
 El desarrollo del ideario burgués y de la cultura moderna. Transformaciones en
la cosmovisión: cambios en los dogmas e instituciones religiosas, el desarrollo
de la visión científica del mundo.
Habilidades cognitivas:
Que los alumnos puedan:
 Ubicarse espacio temporalmente en las sociedades de la Edad Media y la
Modernidad.
 Reconocer la influencia del medio geográfico en los procesos históricos.
 Reconocer y comparar las distintas etapas históricas, y comprenderlas de
manera procesual pudiendo distinguir características culturales y de
organización concretas de cada sociedad del mundo antiguo.
 Lograr una lectura comprensiva y analítica de fuentes históricas y de
bibliografía recurriendo al manual solicitado, a fuentes literarias y
audiovisuales.
 Escribir textos de diversa extensión presentando las ideas de una manera
coherente y clara y haciendo un uso apropiado del vocabulario
 Adquirir a lo largo del año conceptos claves de la disciplina tales como:
centralización y descentralización del poder, feudalismo, burguesía, otredad,
acontecimientos-procesos.
 Adquirir un método de estudio propio para la materia.
Unidad 1: La fragmentación política en la Edad Media
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¿Cómo se dio la transformación de la Europa occidental posterior a la caída del
Imperio Romano de Occidente? Reinos romano-germánicos: Aculturación y
organización política. Imperio Carolingio: Nacimiento y desintegración. El
crecimiento de la Iglesia cristiana.
¿Cómo se da la fragmentación del poder y cómo se organiza el territorio
europeo occidental a partir del nuevo régimen feudal?, ¿Cómo se expresan
estos cambios en la sociedad y cuál es la injerencia de la Iglesia?
La crisis urbana y el mundo rural: La formación de feudos y los cambios en las
relaciones de explotación. Relaciones feudo-vasalláticas y la Teoría de los tres
órdenes. El comienzo de la Inquisición. El siglo XIII y la reactivación de las rutas
comerciales.
BIBLIOGRAFÍA:
- Manual de historia:
Activados 1 historia, ciudades con historia. Historia: estados, sociedades y
culturas en la edad antigua y el medioevo / Aldna Chiodi… (et.al.);
coordinado por Marcelo Musa. -1ª ed.- Boulogne: Puerto de Palos, 2014.
Capítulos 12 y 14.
- Le Goff, Jacques, La Edad Media explicada a los jóvenes, 2007, Paidós
Ibérica, capítulos 1 y 8.
-
Le Goff, Jacques, Los intelectuales en la Edad Media, 1986, Gedisa. Pág,
26 y 27.
EVALUACIÓN:
Prueba escrita.
Unidad 2: Los Estados Europeos en la Modernidad
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¿Cómo se da el fin de la Edad Media? ¿Cuáles son los orígenes históricos de la
burguesía y su ideología?
La crisis del siglo XIV. El renacer de las ciudades y de las rutas comerciales y la
expansión comercial europea del siglo XV. El auge de la artesanía. Los gremios y
las universidades. Sociedad aristocrática y burguesa. Primeros avances del
poder real. Enfrentamientos entre reinos europeos. Primeros sentimientos
nacionalistas.
Las monarquías ibéricas y la expansión ultramarina: ¿Qué conflictos sociales
vivía la Europa previa a la conquista? La inquisición española, la unión de las
coronas de Castilla y Aragón, la expulsión de judíos y moros. La expansión
portuguesa y española. El resurgimiento del comercio con Oriente. El comercio
costero con África. Avances tecnológicos en la navegación.
BIBLIOGRAFÍA:
- Manual de historia,
Historia I: Fuera de serie / Alejandro Galliano… (ey.al.); dirigido por
Florencia N. Acher Lanzillotta; Coordinado por María Belén González
Estévez; edición a cargo de Silvana Franzetti y Daiana Reinhardt;
ilustrado por Martín Bustamante.- 1ª ed.- Ciudad Autónoma de Buenos
Aires. Capítulos 1 y 3.
- Joseph Peres, “BREVE HISTORIA DE LA INQUISICION EN
ESPAÑA” editorial Crítica, 2009.
- Filmografía de apoyo: Reconquista española:
https://www.youtube.com/watch?v=4421vVEmwHc
EVALUACIÓN:
Prueba escrita.
Trabajo grupal con exposición oral.
Unidad 3: América en los siglos XIV y XV
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¿Cómo se organizaban las sociedades mesoamericanas previas a la llegada de
los españoles?
Hegemonía y cosmovisión maya. Hegemonía Azteca y organización del poder
Imperial de la Triple Alianza. Cosmovisión Mexica.
¿Cómo se organizaba la sociedad andina previa a la llegada de los españoles?
La hegemonía Inca o el Imperio del Tawantinsuyu. La organización del poder
imperial incaico y su cosmovisión.
BIBLIOGRAFÍA:
- Manual de historia, capítulo 2.
EVALUACIÓN:
Trabajo práctico.
Unidad 4: Relaciones e interacciones entre Europa y América
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¿Cómo se da y cómo se construye la idea de un otro a partir del encuentro
entre las sociedades americanas y europeas?
La conquista de México/Perú. Los primeros contactos. Las construcciones del
Otro. El (des)encuentro. Los procesos de exploración, conquista y colonización
de América. La conquista del Río de la Plata. Las resistencias de las poblaciones
nativas. La fundación de Buenos Aires y el gobierno de las ciudades: los
cabildos.
¿Cómo se estructura la sociedad colonial a partir de la desestructuración de las
sociedades americanas y qué rol jugó el cristianismo?
Las formaciones coloniales americanas. El sistema colonial. Organización
política, económica y social. El dominio colonial, las estrategias de resistencia y
de adaptación. Mestizaje, sincretismo, la conformación de las identidades
coloniales. Colonizadores y colonizados. La Iglesia y la colonización. La
evangelización. La Inquisición Católica. Los jesuitas.
BIBLIOGRAFÍA:
- Manual de historia, capítulos 7, 8 y 9.
- Material seleccionado por la docente:
 “Todas las gentes del mundo son hombres” El gran debate entre Fray
Bartolomé de las Casas (1474-1566) y Juan Ginés de Sepúlveda (14901573)
- Filmografía de apoyo: Los viajes de Colón http://www.verdocumentales.net/los-viajes-de-cristobal-colon/
- Imperio Azteca: http://www.rtve.es/alacarta/videos/historia-deamerica-latina/historia-america-latina-hora-heroes-1/1799242/
EVALUACIÓN:
Prueba escrita.
Trabajo individual con exposición oral.
Unidad 5: Cultura, religión y creencias en la Europa temprano moderna
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¿A favor y en contra de qué principios se movió el Renacimiento? ¿Qué nuevos
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valores surgieron de esta?
Las ciudades italianas y el Humanismo. La figura del mecenas y la condición
social de los artistas. La cultura burguesa / cultura cortesana: nacimiento del
individualismo y el racionalismo en las ciudades en contraste con los valores
jerárquicos y nobiliarios en los palacios. Los sectores populares y conflictos
sociales.
¿Qué valores religiosos y espirituales y qué conceptos sociales caen a partir de
la crisis religiosa? ¿Qué consecuencias político-económicas surgen a partir de
esta?
Antecedentes de la Reforma Protestante: Wycliff y Hus. La Reforma: Lutero y su
difusión a lo largo y ancho de Europa. Otras reformas: Anabaptismo, Calvinismo
y Anglicanismo. La Contrarreforma y las guerras de religión.
¿Cómo se relacionan los cambios espirituales y religiosos con la novedosa y
revolución científica?
Las concepciones del hombre, del mundo y de Dios. Las nuevas ideas del siglo
XVII. Nuevas investigaciones y formas de ver el mundo.
BIBLIOGRAFÍA:
- Manual de historia, capítulos 4 y 5.
- Material seleccionado por la docente:
 “El pensamiento político de Martín Lutero”
 “La caza de Brujas en la Edad Moderna”
EVALUACIÓN:
Trabajo práctico.
Unidad 6: El origen de las monarquías modernas
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¿Cómo se establece nuevamente en Europa un proceso de centralización del
poder? ¿Cuáles fueron sus límites?
La centralización monárquica y el origen divino de la monarquía. Las nuevas
ideas políticas: Maquiavelo, Bodin y Hobbes. Estudio de caso: Los límites del
absolutismo en Inglaterra. La monarquía parlamentaria. La Revolución Gloriosa.
Las ideas de Locke. Mercantilismo. El rol del Estado en la economía.
BIBLIOGRAFÍA:
- Manual de historia, capítulo 6.