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UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Carrera:
Profesorado de Educación Inicial
Asignatura:
Educación Musical y su Didáctica
Curso:
3° año
Curso lectivo:
Segundo Cuatrimestre 2011
Carga horaria semanal:
4 horas
Duración
Cuatrimestral
Docente a cargo:
Prof. Titular: María Laura Inda
FINALIDAD DE LA ASIGNATURA
“La música es un lenguaje artístico con formas particulares de expresión y comunicación.
Invariablemente la música posee la habilidad de producir emociones y despertar
sentimientos. Pero estas respuestas, por sí mismas, no alcanzan para adentrarse en su
naturaleza. La música necesita de diferentes oportunidades para su paulatino
conocimiento. Y es a la institución educativa, en este caso la Formación docente, a la que
le compete este compromiso de acercamiento, de conocimiento y de sensibilización,
abriendo y ampliando el panorama a experiencias musicales significativas.” 1
Los estudiantes llegan a este espacio curricular con experiencias musicales transitadas a
lo largo de su vida familiar y escolar. Pero el acercamiento a la música que harán durante
su formación docente tendrá otras características.
El docente de sala en el nivel inicial comparte la responsabilidad de la educación musical
de los niños con el maestro de música, por que la música está presente de diversas
formas durante la jornada escolar y además, no siempre la institución educativa cuenta
con el profesor especializado, entonces en estos casos será el maestro de sala quien
tendrá la tarea de musicalización de los niños.
Por lo tanto los estudiantes deberán adquirir herramientas que les permitan desarrollar
experiencias musicales con niños de nivel inicial.
En esta materia se les ofrecerá una oportunidad para reflexionar más profundamente
sobre la música como hecho expresivo y comunicativo, y sobre el rol que ellos
desempeñarán como mediadores entre la cultura musical y los niños en su futura
actuación profesional.
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivos generales
Se espera que al finalizar la cursada los estudiantes hayan logrado:

Comprendan las características de la educación musical en el Nivel Inicial y
reflexionen sobre el rol del docente de sala, del profesor de música y su
relación con la tarea y el grupo.

Conozcan el desarrollo musical de los niños del nivel y planifiquen actividades
musicales adecuadas.

Conozcan propuestas de enseñanza para las distintas salas que conforman el
jardín maternal y el jardín de infantes.

Se apropien de un repertorio de canciones, música instrumental y vocal para las
distintas salas del nivel inicial.

Accedan a experiencias musicales sensibilizadoras que acrecienten su
posibilidad de acción musical, vocal e instrumental.
Akoschky,J. (2001) Lineamientos curriculares de la formación docente para Educación Inicial. Gobierno de
la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación.
1

Adquieran herramientas que les permitan la selección de un repertorio musical
amplio producto de la reflexión y juicio crítico.
2.2 Objetivos específicos
Esta materia se propone que los estudiantes logren:

Reflexionar sobre el lugar de la música en la cultura y la posibilidad de ser
enseñada y aprendida desde el nivel inicial.

Comprender la importancia de una educación sonora y musical.

Conocer algunos aspectos del funcionamiento de la percepción musical y su
importancia para la educación musical.

Reflexionar sobre las producciones musicales para niños.

Comenzar a construir un juicio crítico y estético respecto a las manifestaciones
musicales.

Incrementar su capacidad de escuchar sonora y musical con el reconocimiento y la
discriminación de aspectos de la música contenidos en el cancionera infantil y en
un repertorio musical de diferente género y estilo.

Acrecentar su capacidad de acción musical, instrumental y vocal a partir de
experiencias musicales significativas.

Interpretar un repertorio de canciones adecuadas al nivel inicial.

Elaborar recursos y materiales didácticos.

Lograr diseñar itinerarios de actividades musicales para las distintas salas de Nivel
Inicial.

Seleccionar un repertorio de canciones y músicas vocales e instrumentales
adecuadas a las distintas salas de Nivel Inicial.

Reflexionar y conceptualizar a partir del propio hacer y el de sus pares.
3. CONTENIDOS
3.1 Contenidos mínimos
Sensibilización musical: producción y apreciación. Los medios de expresión. La escucha
sonora. La escucha musical. La música en la cultura. Fundamentos de la educación
musical en el diseño curricular de Nivel Inicial. La música infantil. Música en el jardín
maternal. Música en el jardín de infantes. Propuestas de actividades de enseñanza
musical. Interpretación de un repertorio de canciones adecuadas al nivel inicial.
3.2 Contenidos
Unidad Temática Nº1: Sensibilización musical. Producción y apreciación.




La escucha sonora: parámetros del sonido; sonidos del entorno social y
natural.
La escucha musical: componentes de la obra musical (estilo, forma,
timbres, dinámica, velocidad, carácter, etc.) y su contextualización sociocultural.
Los medios de expresión: voz, ejecución instrumental; movimiento corporal.
Especies de la música popular argentina: folklore, tango, otros.
Tiempo estimado: cuatro clases
Bibliografía obligatoria
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Castro, R.de (2007) Danzas tradicionales Argentinas. Buenos Aires .Ediciones
Aula Taller.
Castro, R.de (2005) Los materiales del lenguaje musical .Buenos Aires .Ediciones
Aula Taller.
Ficha de cátedra de Introducción al lenguaje musical Guía de audición. UBA
Facultad de Filosofía y Letras.
Material interno de la cátedra - Ficha de análisis musical
Material interno de la cátedra. Repertorio de canciones.
Prime, L. (2005) 100 actividades para reconocer. (selección) Buenos Aires
Edición del autor
Prime, L. (2000) Mirando por la oreja. Actividades (selección) Buenos Aires
Edición del autor.
Prime, L.& Noli,Z. (2003) Música en .construcción Actividades. (selección) Buenos
Aires Edición del autor.
Bibliografía de ampliación
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Bensaya,P. (1986) “Instrumentos de papel” Bs. As. Editorial Ricordi
Berruti, P. (1974) “Manual de danzas nativas” tomo 1. Editorial Escolar. Bs. As.

Castro, R.de (2006) “Las formas musicales a través de la historia” Buenos Aires

Malbrán,S. (1991) “El aprendizaje musical de los niños”. Apéndice 2 Editorial
Actilibro.
Unidad Temática Nº2: Música, cultura y educación
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La música en la cultura.
Música y multiculturalismo. El gusto musical
Fundamentos de la Educación musical.
La educación sonora - Paisaje sonoro. Contaminación sonora.
La percepción musical.
Música y significado.
Música infantil. La canción infantil.
Tiempo estimado: cuatro clases
Bibliografía obligatoria
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Aguilar, M. del C. (2002) Aprender a escuchar música. pag 20 a 26. Madrid Visor.
Akoschky, J.(1988) “Música en la escuela, un tema a varias voces” en “Artes y
escuela” Buenos Aires. Paidós (cap.4)
Akoschky, J.(2004)“La escucha sonora y musical” en la Revista “Punto de partida”
Año1 N°1 Editora Del Sur Pcia. de Buenos Aires.
Burba, E. 81998) ¡Qué mal negocio perder el canto!. Buenos Aires. Novedades
Educativas Colección 0a5 Año1 N°6.
Material interno del Taller de música (2011) Apunte Música, cultura y Educación”.
Paynter, J (1972) Oír, aquí y ahora. Buenos Aires Ricordi. (cap. 1, 2 y pag. 99 a
114)
Schafer, M. (1994) Hacia una educación sonora. Buenos Aires. Pedagogías
Musicales Abiertas. (pag. 9 a 15)
Bibliografía de ampliación

Barreiro, H. &Mainé, M. (2003) Mantantirulirulá. Juegos y canciones del ayer.
Editorial biblos. Buenos Aires.

Blanco,L. & Devetach,L. (2004) Cantos y cuentos en el Jardín Maternal
Conferencia en al Biblioteca del docente el 22 de mayo de 2004. Gobierno de la
Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Brounstein, S. & Kirianovicz, C. (2008) A desenjaular el juego. Juegos y canciones
tradicionales de Latinoamérica. UNSAM. (con CD)

Burba, E. (2001) A la nanita nana. Canciones de cuna. en “Aprender a cantar y a
escuchar”. Buenos Aires Novedades Educativas Colección 0a5 n° 37
Fernández Poncela, A. M. (2005) Canción infantil: discurso y mensajes. Anthropos
Editorial, Barcelona. (Artículo: Canciones, género y política
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García Lorca, F. Conferencia sobre las nanas.
Gianni, C. (1998) Juego, profundidad, emoción y cambio. Buenos Aires.
Novedades Educativas Colección 0a5 Año1 N°6.
Hemsy de Gainza, V. (1996) Juegos de manos. Buenos Aires. Editorial
Guadalupe Itzcovich, S. (2000) Pisa pisuela color de ciruela. Poesía de tradición
oral. Lugar Editorial. Buenos Aires.
Malbrán, S.(1991) El aprendizaje musical de los niños. Editorial Actilibro (pag.138
a 146) Edición del autor.
Pescetti, L.M. (1998) Canciones de siete leguas. Buenos Aires. Novedades
Educativas Colección 0a5 Año1 N°6. .
Velázquez, M.I. (2001) Canciones para niños cantadas por niños en Aprender a
cantar y a escuchar. Buenos Aires Novedades Educativas Colección 0a5 n° 37
1998.
Unidad Temática Nº3: La música en el Nivel Inicial y su didáctica
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Desarrollo musical del niño de 0 a 5 años.
Música en el Jardín Maternal.
Música en el Jardín de Infantes.
Propuestas de actividades de enseñanza musical. Actividades de escucha sonora
y musical. Exploración sonora. Sonorización. Ritmo. Canto.
Cancionero. Música instrumental y vocal.
Los recursos y materiales didácticos.
Los actos escolares.
La música y su relación con otras disciplinas.
Tiempo estimado: siete clases
Bibliografía obligatoria
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Akoschky, J. (1988) Cotidiáfonos pag 1 a 11 Buenos Aires. Editorial Ricordi.
Akoschky, J.(2004)La exploración sonora en la educación musical. en la Revista
“Punto de partida” Año1 N°1 Editora Del Sur Pcia. de Buenos Aires.
Diseño curricular para el Nivel Inicial.(2000) Niños de 45 a 2 años. Capítulo
“Comunicación sonora y musical” y “Comunicación sonora y musical: audición y
producción musical”. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Secretaría de
Educación.
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Diseño curricular para el Nivel Inicial.(2000) Niños de 2 y 3 años. Capítulo “
Música. Cantar, tocar,escuchar…”Gobierno de la ciudad de Buenos Aires.
Secretaría de Educación.
Diseño curricular para el Nivel Inicial.(2000) Niños de 4 y 5 años.”Música”
Gobierno de la ciudad de Buenos Aires. Secretaría de Educación.
Malbrán,S., Malbrán E., Regla, I. y Sauber, M.(2000) Sonidos para los sentidos.
Experiencia integrales de Educación Musical con niños de seis a veintiséis meses.
Secretaría de extensión y Vinculación con el Medio Productivo. UNLP
Malbrán, S.(1991) El aprendizaje musical de los niños. (selección) Editorial
Actilibro
Material interno de la cátedra. Contenidos de educación Musical en Jardín
Maternal y Jardín de Infantes.
Origlio, F.(1999) Los bebés y la música. Buenos Aires. Editorial Novedades
Educativas. Pag 1 a 65.
Regla, I. (2001) “La sonorización” en Aprender a cantar y a escuchar. Buenos
Aires Novedades Educativas Colección 0a5 n° 37 .1998.
Bibliografía de ampliación

Akoschky, J. (2007). La música en el nivel inicial. e- Eccleston. Lenguajes
Artísticos- Expresivos en la Educación Inicial. Año 3. Número 6. Verano, 2007.
ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGES. Ministerio de Educación. GCBA. Disponible
en: http://ieseccleston.caba.infd.edu.ar/sitio/upload/Revista_N_6.pdf

Akoschky, J.(1988) Música en la escuela, un tema a varias voces en “Artes y
escuela” (cap.4) Piados. Bs. As.

Alsina,P. y otros (2008) La música en la escuela infantil (0 a 6) Editorial Grao. (con
DVD) Barcelona

Azzerboni, D. (coord.) (2004) Currículum abierto y propuestas didácticas en
educación infantil. 05 Educación en los primeros años. Ediciones Novedades
Educativas. Buenos Aires


Bensaya,P. (1986) Instrumentos de papel. Bs. As. Editorial Ricordi
Delalande, F. (1995) La música es un juego de niño. pag 71 a 117 –pag. 163 a
177 Ricordi Buenos Aires
Falcoff, L. (1994)…Bailamos? Ricordi. Bs. As.


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

Ferrero,M.I.; Asprea,M.I. y Purtic,M.L (2008) “Vamos a música” Buenos Aires.
educación musical editores.
Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Secretaría de Educación.
Dirección de currícula. (2002). Educación Inicial. El Litoral. Sonidos. Movimientos.
Música
y
danza.
Disponible
en:
http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/curricula/pdf/inicial/aipdf/ai02we
b.pdf
Goris, B. (1997) Historia Argentina para los más chiquitos . Actos escolares.
Tiempos Editoriales. Buenos Aires
Origlio, F., Porstein, A.M., Berdichevsky, P. y Zaina, A. (2004) Arte desde la cuna.
Educación temprana con niños desde recién nacidos hasta los 3 años. Nazhira
Equipo Editorial. Uruguay.

Origlio, F. y otros. (2005) Itinerarios didácticos para sala de tres. Editorial Hola
Chicos. Buenos Aires.

Origlio, F. (2007) Proyectos artísticos para la educación inicial. Editorial Trayectos.
Pcia. de Buenos Aires

Origlio, F. y otros. (2005) Itinerarios didácticos para el ciclo maternal. Editorial Hola
Chicos. Buenos Aires.

Origlio, F. y Gonzalez Bienes, S. Enseñar música desde el jardín y primer ciclo de
la escuela primaria . Módulo 1 y 2 .del Curso de capacitación. C.A.M.Y.P.
Pérez Esquivel,E. (1994) Instrumentos musicales con pasta de aserrín. Bs.As.
Edic.Colihue
Pitluk, L. (2006) La planificación didáctica en el jardín de infantes. Buenos Aires.
Raspo de Vanasco, E. (1998) La educación musical en el Nivel Inicial. Buenos
Aires Novedades Educativas Colección 0a5 Año1 N°6.
Ediciones HomoSapiens (Cap. 4).
Porstein, A. M.; Origlio, F. (2001) La expresión corporal y la música en el ámbito
escolar. Ediciones Novedades Educativas. Bs. As.



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




Saitta,C. (1990) El luthier en el aula –Guía de fabricación 1.Bs. As. Editorial
Ricordi.
Saitta,C. (1990) El luthier en el aula –Guía de fabricación 2. Bs. As. Editorial
Ricordi.
Saitta,C. (1990) El luthier en el aula –Materiales y tecnologías. Bs. As. Editorial
Ricordi
Tafuri, J. (2006) ¿Se nace musical? Editorial Grao, Barcelona.
Varios (2003) Proyectos interdisciplinario. 05 Educación en los primeros años.
Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires
4. MODALIDAD DE TRABAJO
Características generales
La materia se desarrollará en clases presenciales que tendrán diferentes dinámicas según
los contenidos que se trabajen.
Los contenidos se desarrollarán de manera transversal a lo largo de la cursada y tendrán
dos ejes fundamentales: la producción sonoro musical y la apreciación, articulándolos con
el marco teórico que suministrará la bibliografía y los conceptos desarrollados en clase.
Los estudiantes tendrán experiencias musicales que implicarán la audición atenta, la
producción vocal, instrumental y el cuerpo en movimiento. En todas ellas se incentivará la
reflexión posterior a la vivencia y la reflexión durante la acción misma.
Habrá clases expositivas sobre determinadas temáticas que contemplarán el diálogo con
los estudiantes y el intercambio entre ellos.
Se prevé momentos destinados a la lectura de algunos textos de la bibliografía como así
aquellos que por su interés y pertinencia se decida incluir.
Se les ofrecerá a los alumnos cinco CD con selección de canciones infantiles, folclóricas,
música clásica de diferentes épocas y música popular de distintos estilos. Este material se
utilizará tanto en las clases como en trabajos domiciliarios.
Tendrán oportunidad de ver videos musicales y de actividades de educación musical a
partir de los cuales se propiciará el análisis y la reflexión.
5. PAUTAS GENERALES DE ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN
Para la aprobación de la asignatura cada alumno requerirá:
- Asistencia al 75% de las clases.
- Aprobar dos exámenes parciales (con 4 puntos).
- Participar activamente en la clase.
- Cumplir con la entrega de los trabajos prácticos solicitados, en tiempo y forma.
- Aprobar el examen final.
La materia contempla diferentes instancias y modalidades de evaluación.
Primer parcial: tendrá carácter de trabajo práctico individual y consistirá en la asistencia
a un concierto sinfónico y resolución de un cuestionario luego de la experiencia.
Segundo parcial: será individual, presencial y escrito a libro abierto para las unidad 3.
Durante la cursada también se prevé la realización de diferentes trabajos prácticos
individuales y grupales que permitirán evaluar contenidos no incluidos en los parciales.
La nota del cuatrimestre será el resultado de los parciales, los trabajos prácticos y la
participación de los estudiantes en clase.
Evaluación y acreditación final: La asignatura no es promocional. Por lo tanto los
estudiantes deberán acreditar la materia en instancia de examen final
Criterios de evaluación
Se evaluará la participación en clase y el nivel de compromiso en las experiencias que
requieran el empleo de la voz, el cuerpo, el movimiento y la ejecución instrumental.
El cumplimiento de la lectura del material bibliográfico solicitado.
La utilización correcta de la terminología de la disciplina y la claridad y coherencia en la
producción oral y escrita.
La asimilación de los contenidos trabajados y la reflexión personal.
ANEXO
DISCOGRAFÍA AMPLIATORIA SUGERIDA
Infantil:
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o
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o
o
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o
o
o
o
o
o
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Al tum tum
A Arca de Noé (Vinicius de Moraes)
Barcos y mariposas 1 y 2 (Mariana Baggio)
Caracachumba : “Se me lengua la traba”; “Chumban los parches”; “Me Río de la
Plata”; “Faltaba más”.
5 EnCantando
Corral, M. Teresa: “El rondó de la gallina”; “¿Y Mambrú?”; “La murga y el picaflor”.
Gianni,C. y Midón,H.
Indio Universo: “Pachamama de fiesta”; “Un viaje a la tierra de los sonidos”
Los Arroyeños
Los Cazurros
Los musiqueros: “Canciones colgantes”; “Con todos los ritmos”; “Carí caracuá”.
M. Teresa Corral: “El rondó de la gallina”; “¿Y Mambrú?”; “La murga y el picaflor”.
Magdalena Fleitas
Música para jugar (Gianni – Segal)
Papando moscas
Pescetti,L.: “Vampiro negro” y otros.
Piojos y Piojitos” 1 y 2.
Pro Música de Rosario (todos los cd)
Ruidos y ruiditos- 4 volúmenes – (J. Akoschky)
Sonsonando: “Canciones y sonsonancias”; “Gira que gira”; “Las estaciones de
Sonsonando”.
Usandivaras,T. “¿Jugamos a cantar?”
Un vagón de canciones (H. Figueras)
Walsh, M. Elena
Walter Yonsky : “Movidito, movidito”
Cuentos musicales:
o
o
o
o
o
Brotons,S. “Liliana” (en “Serrat narrador”)
Montsalvage,X. “Viaje a la luna” (en “Serrat narrador”)
Popp,André “Piccolo,saxo y compañía”
Poulenc, Francis “Historia de Babar”
Prokofiev,Sergei “Pedro y el lobo”
Rock:
o
o
o
o
o
Bill Halley
Deep Purple
Emerson, Lake & Palmer
Frank Zappa
Jimi Hendrix
o
o
o
o
o
o
King Crimson
Led Zeppelin
Pink Floyd
Queen
Rock Nacional
The Beatles
Jazz:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Big Bands
Bobby Mc Ferrin
B.B. King
Buddy Rich
Charlie Mingus
Charlie Parker
Claude Bolling
Coltrane
Duke Ellington
Ella Fitzgerald
Jazz de New Orleans
Louis Amstrong
Max Roach
Miles Davis
Pat Metheny
Scott Joplin
Folclore:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Atahualpa Yupanqui
Domingo Cura
Jaime Torres
Larralde
Los Chalchaleros
Tarragó Ros
Uña Ramos
Música Andina de la zona de Bolivia, Perú y Chile.
Vallenatos y cumbias colombianas.
Tarantelas de Italia.
Pasodobles y sardanas de España.
Sones, congas y mambos de Cuba.
Sambas de Brasil.
Tambores de Senegal o de otros países africanos.
Gamelanes de Java y Bali.
Candombes de Uruguay.
Música académica (o clásica):
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Bach: Conciertos Brandenburgueses
Berio: Sequenze para instrumentos solistas
Bizet: Suite de la ópera Carmen
Bramhs: Danzas húngaras
Dvorâk: Danzas eslavas
Gershwin: Un americano en París; Rapsody and blues
Ginastera : Malambo; Rondó sobre temas infantiles argentinos.
Meredith Monk: Volcano songs
Mozart: Sinfonía 40 ; La flauta mágica (ópera)
Mussorgsky: Cuadros de una exposición
Paganini: Caprichos; música para violín y guitarra.
Poulenc: Música de cámara
Prokofiev: Suites de ballet (Romeo y Julieta; La cenicienta)
Ravel: Bolero; Mi madre la oca
Saint-Saëns: Carnaval de los animales
Tchaikovsky: Suites de ballet (Cascanueces; La bella durmiente; El lago de los
cisnes)
Varese: Ionización
Vivaldi: Las cuatro estaciones
Danzas medievales y renacentistas
Tango:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
D’ Arienzo
Cuarteto Almagro
Gardel
Goyeneche
Piazzolla
Pugliese
Rivero
Salgán
Troilo
Otras músicas
o
o
o
o
o
o
o
o
Paco de Lucía
Penguin Café Orchestra
Evelyn Glenie (percusionista)
Vinicius de Moraes
C.Jobim
Música de películas
Meridian arts ensemble
Ars Nova (coro de niños)