Download plan de asignatura

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CLEMENTE
PLAN DE ÁREA DE FÍSICA
Docente
IVÁN DARIO DORIA FERNÁNDEZ
Grado
11°
Tierralta-Córdoba
2012
1. JUSTIFICACIÓN
Uno de los conceptos más emocionantes y retadores de la Ciencia es que revisa y amplía
constantemente sus fronteras y ofrece cada día descubrimientos nuevos. Sus avances
dependen mucho de observaciones, experimentos, discusiones y debates que necesitan
teorías que después hay que demostrar y aun entonces sólo duran mientras no la sustituyan
conceptos nuevos.
Debido al amplio radio de acción, la ciencia actual se divide en ciencias de la vida y las
ciencias físicas. La Física es la más fundamental de las ciencias físicas. Estudia la
naturaleza de cosas tan básicas como el movimiento, las fuerzas, la energía, la materia, el
calor, el sonido, la luz y la composición de los átomos.
El objetivo de este curso no es hacer del estudiante un físico. Es proporcionarle una idea de
cómo los físicos ven el mundo; darle la satisfacción de entender y hasta predecir los
resultados de muchos fenómenos que ocurren a su alrededor; obtener suficiente
conocimiento de la Física para tener éxito en un mundo permeado por la tecnología; ser
capaz de tomar decisiones acertadas como ciudadano de una época de creciente
complejidad y aprender a formular preguntas.
En atención a lo anterior, el programa del grado undécimo estará acorde con la realidad y,
por consiguiente deberá suministrar al educando los conocimientos necesarios que le
permitan desarrollar sus potencialidades al máximo, en especial lo que tiene que ver con el
movimiento ondulatorio, electromagnetismo y la física moderna, para desempeñarse
idóneamente en el mundo que vive, y si es posible, convertirse en un transformador del
mismo buscando un mejor estar.
2. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS INSTRUCTIVOS

Desarrollar habilidades mediante talleres y desarrollo de ejercicios que permitan razonar
lógica, crítica y objetivamente.

Adquirir precisión en la expresión verbal mediante la exposición de temas que permitan
familiarizarse con el lenguaje de la ciencia y la tecnología.

Utilizar las leyes de la Física como herramienta de trabajo para interpretar, plantear y
solucionar problemas de la vida cotidiana.
OBJETIVOS EDUCATIVOS

Desarrollar la personalidad por medio de orientaciones y ejemplos que permitan
asumir
con responsabilidad y autonomía un buen desempeño escolar para la convivencia
pacifica, democrática y equitativa.

Construir conceptos ético-morales
y
científicos-culturales en el desarrollo de la
asignatura mediante orientaciones, video-foros, analices de casos, seminarios, y las
investigaciones para desarrollar en el futuro el oficio o profesión con agrado éxito y
productividad.
4.
DIAGRAMA SISTÉMICO ESTRUCTURAL
FUNDAMENTOS DE FÍSICA 2
ONDAS
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
S
MOVIMIENTO
PERIÓDICO
MENTALES
FUNDAMENTAL
ESESES
MOVIMIENTO
ONDULATORIO
ONDAS
SONORAS
CUERDAS Y
TUBOS
SONOROS
LA LUZ
NATURALEZA
DE LA LUZ
ELECTROMAGNETISMO
ELECTROSTÁTICA
FÍSICA
MODERNA
FÍSICA
CUÁNTICA
ESPEJOS PLANOS
Y ESFÉRICOS
CORRIENTE
ELÉCTRICA
FÍSICA
ATÓMICA
LENTES E
INSTRUMENTOS
ÓPTICOS
CAMPO
MAGNÉTICO
FÍSICA
NUCLEAR
ÓPTICA FÍSICA
INDUCCIÓN
MAGNÉTICA
RELATIVIDAD
V
A
L
O
R
E
S
5.
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
UNIDAD Nº-1. ONDAS (30h)
COMPETENCIAS:
1. Interpreta y aplica los principios físicos a situaciones de la vida cotidiana, así como
también valora la importancia de seguir un método para el estudio del movimiento
ondulatorio y sus fenómenos.
2. Argumenta con ideas claras los conceptos fundamentales del Movimiento Armónico
Simple (M.A.S), en especial lo relacionado con la aplicación de las ecuaciones del
Movimiento Armónico Simple (M.A.S) en la resolución de problemas de la vida cotidiana.
3. Propone experimentos sencillos que permiten resolver problemas del Movimiento
Armónico Simple (M.A.S), Movimiento Ondulatorio y en particular explicar los fenómenos
ondulatorios.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES
 Reconoce el Movimiento Armónico Simple (M.A.S) y aplica los
conceptos a situaciones de la vida
cotidiana.
-
 Analiza el Movimiento Ondulatorio,
los elementos de una onda,
características de una onda, y sus fenómenos.
 Explica los fenómenos ondulatorios
mediante situaciones de la vida cotidiana.
 Reconoce el sonido como una onda
mecánica longitudinal.
-
Demuestra interés por el estudio de la Física
haciendo descripciones sencillas de distintas
maneras.
Expresa sus puntos de vista y escucha el de los
otros acerca de diversas situaciones que tienen
relación con el Movimiento Armónico Simple
(M.A.S).
Realiza experimentos sencillos relacionados con el
Movimiento Armónico Simple (M.A.S).
Identifica las características del movimiento
ondulatorio.
Describe los fenómenos ondulatorios mediante
experiencias sencillas en el laboratorio.
Determina las características de la velocidad de una
onda.
Identifica con claridad los fenómenos ondulatorios
en situaciones cotidianas.
Realiza experimentos sencillos relacionados con los
fenómenos ondulatorios.
Determina con exactitud las características del
sonido.
Resuelve problemas que requieren la utilización de las
ecuaciones de la velocidad e intensidad de una onda
sonora.
-
UNIDAD Nº-2. LUZ (50h)
COMPETENCIAS:
1. Establece con argumentos coherentes la explicación de las diferentes teorías sobre la
naturaleza de la luz y asumirá una actitud crítica – reflexiva frente a las mismas.
2. Demuestra habilidad y destreza para resolver problemas relacionados con los espejos
planos y esféricos, así como también interpreta textos, gráficos y situaciones a partir de
ellos.
3. Establece con argumentos claros la explicación de un problema, situación o fenómeno
relacionado con los lentes e instrumentos ópticos, aportando a la vez nuevos elementos
de análisis.
4. Utiliza una postura crítica, reflexiva y creativa con respecto al manejo de los diferentes
conceptos relacionados con la óptica – física y se motiva al explicar sus distintas
aplicaciones.
ESTÁNDARES
 Explica las diferentes teorías sobre la naturaleza de la luz y establece
diferencias.
 Analiza y asume una posición crítica frente a las situaciones y procesos
relacionados con los espejos planos y
esféricos.
 Explica los problemas, situaciones o fenómenos relacionados con los lentes
e instrumentos ópticos.
 Reconoce los diferentes conceptos
relacionados con la óptica física y se motiva al explicar sus distintas
aplicaciones.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconoce los conceptos y las teorías
fundamentales sobre la naturaleza de la luz.
Interpreta adecuadamente textos, gráficos y
situaciones que tienen relación con los espejos
planos y esféricos.
Presenta habilidades y destrezas para resolver
problemas relacionados con los espejos planos y
esféricos.
Adquiere
la
información
y
maneja
adecuadamente los conceptos fundamentales
sobre lentes e instrumentos ópticos.
Resuelve con propiedad problemas sobre lentes
e instrumentos ópticos.
Expresa sus puntos de vista y escucha el de los
otros
acerca
de
diversas
situaciones
relacionadas con la óptica física.
Muestra interés por el estudio de los distintos
conceptos referentes a la óptica física.
UNIDAD Nº-3. ELECTROMAGNETISMO (50h)
COMPETENCIAS:
1. Explica con argumentos claros la solución de problemas con la electrostática, así como
también desarrolla diferentes mecanismos para expresar sus puntos de vista acerca de
situaciones en relación con la temática tratada.
2. Resuelve problemas sobre corriente eléctrica y a la vez expresa sus ideas sobre la
temática tratada utilizando diferentes formas de expresión.
3. Desarrolla habilidades y destrezas en el análisis y síntesis de conceptos relacionados
con el campo magnético, aplicando la información obtenida en la solución de problemas
referente a la temática tratada.
4. Asume una postura crítica y reflexiva respecto a la inducción magnética, y a la vez se
motivará al reconocer sus diversas aplicaciones en la vida cotidiana.
ESTÁNDARES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Interpreta y resuelve pro-blemas sobre
electrostática
aplicando
teorías, principios y leyes adecuadas a ellos.
 Elabora procesos de análisis y
síntesis sobre diferentes temáticas
relacionadas
con
la
corriente eléctrica, voltaje y resistencia
eléctrica.
 Interpreta y resuelve problemas
sobre campo magnético aplicando
los modelos y teorías a situaciones de la vida cotidiana.
 Identifica características, principios y leyes de la inducción magnética
mediante experimentos sencillos en
el laboratorio.
-
-
Resuelve
adecuadamente
problemas
relacionados con la electrostática.
Expresa sus puntos de vista y tiene en cuenta el
de los otros cuando se refiere a los conceptos
fundamentales de la electrostática.
Resuelve
adecuadamente
problemas
relacionados con la ley de Coulomb.
Muestra actitudes para el manejo de los
conceptos fundamentales de la corriente eléctrica,
voltaje y resistencia eléctrica.
Plantea alternativas para la solución de
problemas relacionados con la corriente eléctrica,
voltaje y resistencia eléctrica.
Manifiesta creatividad e iniciativa en las diferentes
formas de expresión cuando se refiere al campo
magnético.
Resuelve
adecuadamente
problemas
relacionados con el campo magnético.
Asume una postura crítica y reflexiva con
respecto a la inducción magnética y sus distintas
aplicaciones.
Muestra interés por el estudio de los distintos
conceptos relacionados con inducción magnética.
UNIDAD Nº-4. FÍSICA MODERNA (30h)
COMPETENCIAS:
1. Desarrolla habilidades y destrezas para analizar los diferentes conceptos relacionados
con la física cuántica, así como también mostrará una actitud positiva hacia el estudio de
la temática tratada.
2. Confronta y relaciona diferentes tipos de textos relacionados con la física atómica,
reconociendo su estructura y su intencionalidad.
3. Asume una actitud crítica – reflexiva sobre los diferentes conceptos tratados en la física
nuclear, respetando el punto de vista de los demás.
4. Interpreta y resuelve problemas sencillos sobre relatividad, aplicando modelos y teorías
adecuadas a ellos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES
 Interpreta los diferentes conceptos
con
la
relacionados
física
mediante
conceptos relacionados con la física cuántica.
cuántica -
modelos
Posee habilidades y destrezas para analizar y sintetizar
Demuestra interés por el estudio de la física cuántica.
y
teorías.
 Analiza
y
asume
una
Confronta y relaciona textos referentes a la física atómica,
reconociendo su estructura y su intencionalidad.
posición crítica frente a
las situaciones y procesos
relacionados con la física
atómica.
 Analiza
y
asume
una
posición crítico – reflexiva
frente a las situaciones y
procesos
relacionados
con la física nuclear.
Resuelve problemas sencillos sobre relatividad, aplicando
modelos y teorías adecuadas a ellos.
6. ACTIVIDADES GENERALES
ACADÉMICAS

Resolución de ejercicios y problemas mediante la formalización de principios físicos.

Se brindarán experiencias de aprendizaje de modo que el estudiante pueda redescubrir
los conceptos físicos que a la vez contribuyan con su crecimiento mental.
LABORALES

Se motivará el trabajo de los educandos dándoles mayor participación en el desarrollo de
trabajos individuales y en grupo, exposiciones, desarrollo de talleres y en la resolución
de ejercicios y problemas.
INVESTIGATIVAS

Se estimulará a los estudiantes a participar en los procesos de investigación,
encaminándolos hacia los hechos para obtener respecto a ellos un conocimiento
científico que les permita confrontar la teoría elaborada con la práctica.
7. MATERIALES CURRICULARES
Mediante el uso de los medios educativos se aspira alcanzar de mejor forma el fin
propuesto. Para ello, consideramos los siguientes:

MEDIOS DIDÁCTICOS: Texto guía, láminas didácticas, juegos geométricos, gráficas y
papel.

MEDIOS
AUDIOVISUALES:
TV,
videograbadora,
computadoras,
retroproyector,
filminas, proyector.

MEDIOS FÍSICOS: Biblioteca, aulas de clase, sala de informática, laboratorios, auditorio,
espacios del colegio, centros de investigación.
8. SISTEMA DE MÉTODOS
En el desarrollo del programa de Física se utilizará la interacción de los métodos de
razonamiento inductivo y deductivo que permitirán la organización mental de los
conocimientos adquiridos y la comprensión progresiva de las estructuras de la Física de
acuerdo a los contenidos, a los estudiantes y a las diversas transformaciones del
conocimiento humano.
Por consiguiente, las labores o trabajos en el aula, en el colegio, en la comunidad o entorno
del estudiante, se deben desarrollar por medio de una metodología activa, lúdica y
participativa. Los trabajos o investigaciones deben plantearse para que los ejecute el
estudiante con el apoyo, orientación, participación o aportes del profesor y la familia. Estos
factores le brindan al educando seguridad, motivación y lo vuelven práctico, objetivo y
agradable en el proceso educativo.
Para evitar el academicismo, la memorización, la repetición y buscar la comprensión y el
desarrollo de conocimientos se debe utilizar el análisis crítico de los temas, artículos y
programas a través de dinámicas grupales, la experimentación, las ayudas audiovisuales y
los computadores.
Para lograr la construcción y aplicación de conocimientos se debe plantear problemas,
investigaciones, trabajos de campo, trabajos comunitarios y prácticas laborales.
9. MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
Los medios para evaluar el rendimiento escolar serán posibles a partir de:
 Las denominadas “Pruebas”, y
 Las apreciaciones cualitativas del desempeño del estudiante frente al trabajo y a sus
responsabilidades.
Las pruebas pueden ser de comprensión, análisis, discusión crítica, apropiación de
conceptos, funcionales y motrices.
En general, las pruebas pueden permitir apreciar el proceso de organización del
conocimiento elaborado por los educandos y las competencias para deducir formas
alternativas de solución a los problemas. En este sentido, se aplicarán pruebas que
contemplen los temas estudiados y estructuradas con la metodología ICFES. Se pretende
así valorar las competencias de los educandos en problemáticas que exigen el dialogo de
algunos saberes propios de las disciplina. Por competencia se entiende “saber hacer en
contexto”, es decir, el conjunto de acciones que él estudiante realiza en un contexto
particular y que cumplen con las exigencias específicas del mismo. Las competencias, se
circunscriben a las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo
que el
estudiante pone en juego y que hacen referencia por su parte, al conjunto móvil de
conceptos, teorías, historia epistemológica, ámbitos y ejes articuladores, reglas de acción y
procedimientos específicos de la asignatura.
-
Las acciones de tipo interpretativo están orientadas a encontrar el sentido de un texto, de
una proposición, de un problema, de una gráfica, de un mapa, de un esquema, de los
argumentos en pro o contra de una teoría o de una propuesta, entre otras; es decir, se
funda en la reconstrucción local y global de un texto.
-
Las acciones de tipo argumentativo involucran todas aquellas acciones que tienen como
fin dar razón de una afirmación y que se expresan en la explicación de los porque de
una proposición, en la articulación de conceptos y teorías con el ánimo de justificar una
afirmación, en la demostración matemática, en la conexión de reconstrucciones parciales
de un texto que fundamentan la reconstrucción global, en la organización de premisas
para sustentar una conclusión, en el establecimiento de relaciones casuales, etc.
-
Las acciones de tipo propositito hacen referencia a las acciones de generación de
hipótesis, de resolución de problemas, de construcción de mundos posible a nivel
literario, establecimiento de regularidades y generalidades, de proposición de alternativas
de solución a los conflictos sociales, de elaboración de alternativas de explicación a un
evento o un conjunto de eventos, o una confrontación de perspectivas presentada en un
texto, etc.
En las evaluaciones permanentes realizadas a los estudiantes no se limitarán únicamente a
pruebas escritas u orales, pues, la
coevaluación, la auto evaluación y la consulta e
investigación hacen parte del proceso.
Las apreciaciones cualitativas para evaluar el rendimiento escolar están relacionadas con el
avance de las diferentes dimensiones del desarrollo humano de los educandos y deben ser
el resultado de observaciones, diálogos y entrevistas abiertas.
10. BIBLIOGRAFÍA
- BUECHE, F. Fundamentos de Física 2. Editorial Mc. GRAW-HILL, Bogotá, 1989.
- HEWITT, Paul. Física Conceptual. Editorial PRENTICE HALL, México, 1999.
- VALERO, Michel. Física Fundamental 2. Editorial Norma, Santafé de Bogotá, 2000.
- VILLEGAS, Mauricio y otros. Investiguemos 11. Editorial Voluntad, Bogotá, 1986.
- ZALAMEA, Eduardo y otros. Física 11. Editorial Educar Editores LTDA, Bogotá, 1985.
- ZITZEWITTZ, Paul W y otros. Física 2. Editorial Mc. GRAW-HILL, Bogotá, 2001.