Download Nombre de la Unidad II: Mecánica y termodinámica

DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN
Nombre de la asignatura
Física y mi entorno
Tipo
Obligatoria
Modalidad
Mixta
Ubicación
Segundo semestre
Duración total en horas
80
Créditos
5
Requisitos académicos
previos
Ninguno
HP
64
HNP
16
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Explica los fundamentos teóricos de la mecánica y termodinámica en su entorno, a partir de
prototipos sencillos y ejercicios contextualizados.
CONTEXTUALIZACIÓN
La física permite a los estudiantes explicar la importancia del movimiento y las leyes de Newton,
así como identificar los procesos relacionados con los fenómenos físicos que ocurren en la
naturaleza y en su vida cotidiana. A través de esta asignatura se pretende desarrollar en el
estudiante conocimientos, habilidades y actitudes científicas, al aplicar el método científico, ya que
permite comprobar los fundamentos teóricos de la mecánica.
Física y mi entorno se relaciona con las asignaturas Matemáticas y mi entorno, La representación
matemática y sus aplicaciones y Matemáticas, herramientas para la vida. Dichas asignaturas en
conjunto contribuyen a que el estudiante resuelva problemáticas mediante diferentes estrategias,
permitiéndole representar e interpretar información con un lenguaje algebraico, graficar vectores,
despejar ecuaciones, entre otros, de tal manera que argumente con lógica los resultados
obtenidos.
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I
Nombre de la Unidad I: Estática y movimiento
Competencia de la
Unidad I:
Competencias genéricas
que se favorecen:
Competencias
disciplinares que se
favorecen:
Competencias
profesionales que se
favorecen:
Resultados de
aprendizaje
Reconoce la
importancia de la
Física en la vida
del hombre con
base en sus
aportaciones al
conocimiento
científico.
Reconoce la importancia de la estática y la cinemática presentes en diversas situaciones de su vida a partir
de los fundamentos teóricos.
 Gestiona el conocimiento y el aprendizaje autónomo en sus intervenciones académicas y en otros
contextos, de manera pertinente.
 Soluciona problemas de forma innovadora y creativa utilizando habilidades de investigación.
 Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con pertinencia.
 Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se
desenvuelve, de manera oportuna.
 Trabaja de manera cooperativa con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios.
 CDBN 2.Resuelve problemas relacionados con mecánica y leyes termodinámicas de manera creativa.
No aplica
Contenidos
• Introducción a la
Física.
• Importancia del
estudio de la
Física.
• Relación con
otras ciencias.
• Aplicación de la
Física en la vida
cotidiana.
• Avances
científicos.
• México científico
y la Física.
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
• Investigación
documental
• Lluvia ideas
• Aprendizaje
colaborativo.
• Análisis de la
información.
Evaluación de proceso
Actividades de aprendizaje
Descripción
ADA 1. Aportaciones de la física a la ciencia.
De manera individual elaborar un resumen a
mano en el que se organice toda la información
aportada por la lectura: “Aportaciones de la
Física”. Dicho resumen deberá considerar los
siguientes criterios para su elaboración: incluir
las aportaciones más relevantes de la Física,
presentar ejemplos del impacto de los mismos
en la vida cotidiana. Este trabajo se subirá a la
plataforma.
Recursos y materiales
 Lectura “Aportaciones de la Física”.
 Plataforma institucional.
Duración
HP HNP
5
2
Evidencias de
aprendizaje y criterios
de evaluación
Elaboración de un
resumen a mano:
 Pertinencia de la
información.
 Uso adecuado de
reglas gramaticales y
ortográficas.
 Relevancia de las
aportaciones
identificadas.
Porcentaje
/puntaje
2
Utiliza los
sistemas de
medición
mediante la
conversión de
unidades en
situaciones de la
vida cotidiana.
.
• Unidades de
medidas.
• Magnitudes y su
medición.
• Conversión de
unidades.
• Lluvia de
ideas.
• Preguntas
dirigidas
• Análisis de la
información.
• Resolución de
ejercicios.
ADA 2. Los sistemas de medición y su
aplicación en la vida cotidiana
De manera individual, realizar un esquema con
las diferencias entre las diferentes escalas de
mediciones ayudados de la lectura “Sistemas de
unidades” en la plataforma.
5
2
Resolución de
ejercicios de
conversión de
unidades:
 Formato estipulado
por el profesor.
 Completar
correctamente la
tabla de unidades.
 Resolver de manera
fundamentada los
ejercicios propuestos
para el tema.
4
8
1
Resolución de
ejercicios para
determinar el vector
resultante de un
sistema dado:
 Identificar cantidades
escalares y
vectoriales,
justificando
correctamente su
elección.
 Clasificar
correctamente
vectores de acuerdo
a los criterios
indicados.
 Resolver
correctamente los
ejercicios
presentando sus
5
Posteriormente en el aula de manera individual,
completar la tabla de unidades proporcionada
por el profesor.
Por último, de manera individual resolver
ejercicios en hojas a parte utilizando conversión
de unidades apoyándose en la tabla de unidades
elaborada. Todos estos trabajos deberán subirse
a la plataforma.
Recursos y materiales
 Plataforma institucional.
 Lectura “Sistemas de unidades”.
 Calculadora científica.
 Pintarrón.
 Borrador.
 Lápiz.
Aplica las
condiciones de
equilibrio en la
solución de
problemas
contextualizados.
• Vectores.
• Vector
resultante.
• Estática.
• Leyes de
Newton.
• Primera
condición de
equilibrio.
• Segunda
condición de
equilibrio.
• Lluvia de ideas
• Preguntas
intercaladas.
• Organización
de la
información.
• Resolución de
ejercicios.
ADA 3. Vector resultante.
De manera individual, realizar un cuadro
comparativo sobre los diferentes tipos de
vectores utilizando la presentación “Razones
trigonométricas” en la plataforma institucional.
Posteriormente resolver en hojas a parte
ejercicios que involucren el uso del proceso
analítico para encontrar el vector resultante de
un sistema de vectores a partir de la deducción
realizada en plenaria. Estos trabajos se subirán a
la plataforma
Recursos y materiales
 Plataforma institucional.
 Calculadora científica.
 Regla o escuadra.
 Pintarrón.
 Plumones.
 Borrador.
 Lápiz.
• Lluvia de
ideas.
• Análisis de
información
• Aprendizaje
colaborativo.
• Resolución de
ejercicios.
• Lluvia de
ideas.
ADA 4. Primera condición de equilibrio
De manera individual responder a mano el
cuestionario proporcionado por el profesor,
ayudados del vídeo “Leyes de Newton” y aportar
ejemplos de su aplicación en la vida cotidiana.
procedimientos de
manera clara y
ordenada.
6
1
Resolución de
ejercicios que
involucren la
aplicación de la
primera condición de
equilibrio:
 Responder de
manera correcta el
cuestionario.
 Resolver
correctamente los
ejercicios
presentando sus
procedimientos de
manera clara y
ordenada.
4
6
1
Resolución de
ejercicios de segunda
condición de
equilibrio:
 Responder de
manera correcta el
cuestionario.
 Resolver
correctamente los
ejercicios
presentando sus
procedimientos de
manera clara y
ordenada.
5
De manera individual, resolver a mano ejercicios
que involucren el proceso analítico para
encontrar las fuerzas que permiten que un
cuerpo se mantenga en equilibrio. Estos trabajos
se subirán a la plataforma.
Recursos y materiales
 Plataforma institucional.
 Cuestionario.
 Vídeos de “Leyes de Newton”
 Calculadora científica.
 Pintarrón.
 Plumones.
 Borrador.
 Lápiz.
• Exposición del
profesor.
• Lluvia de
ideas.
• Aprendizaje
colaborativo.
• Resolución de
ejercicios.
ADA 5. Segunda condición de equilibrio
De manera individual, contestar a mano el
cuestionario proporcionado por el profesor
realizando una investigación acerca de la
segunda condición de equilibrio: brazo de
palanca, fulcro, momento, línea de acción de una
fuerza y centro de gravedad.
Posteriormente de manera individual, resolver
ejercicios que involucren el proceso analítico
para encontrar las fuerzas que permiten que un
cuerpo se mantenga en equilibrio rotacional.
Estos trabajos se subirán a la plataforma.
Recursos y materiales
 Plataforma institucional.
 Cuestionario.





Resuelve
problemas
contextualizados
de los diferentes
tipos de
movimiento de
acuerdo con las
características de
los mismos.
• Características
del Movimiento.
• Conceptos de
distancia,
desplazamiento,
rapidez,
velocidad y
aceleración.
• MRU y MUA.
Caída libre y tiro
vertical.
• Análisis crítico.
• Exposición del
profesor.
• Aprendizaje
colaborativo.
• Lluvia de ideas
• Preguntas
intercaladas
• Resolución de
ejercicios
Calculadora científica.
Pintarrón.
Plumones.
Borrador.
Lápiz.
ADA 6. Movimiento rectilíneo uniforme
De manera individual responder el cuestionario
proporcionado por el profesor consultando el
vídeo “Cinemática”.
6
1
Resolución de
ejercicios de MRU:
 Responder de
manera correcta las
preguntas del
cuestionario.
 Resolver
correctamente los
ejercicios
presentando sus
procedimientos de
manera clara y
ordenada.
5
7
2
Resolución de
ejercicios de MRUA:
 Definiciones de la
investigación
correctas.
 Resolver
correctamente los
ejercicios
presentando sus
procedimientos de
manera clara y
ordenada.
5
Posteriormente de manera individual, resolver de
correctamente ejercicios utilizando las fórmulas y
conceptos de M.R.U. Estos trabajos se subirán a
la plataforma institucional.
Recursos y materiales:
 Plataforma Institucional.
 Cuestionario.
 Vídeo “Cinemática”.
 Calculadora científica.
 Pintarrón.
 Plumones.
 Borrador.
 Lápiz.
• Lluvia de
ideas.
• Resolución de
ejercicios
• Aprendizaje
colaborativo.
ADA 7. Movimiento rectilíneo uniformemente
acelerado.
De manera individual, realizar a mano una
investigación sobre “MRUA” que incluya los
conceptos: cinemática, velocidad, aceleración,
desaceleración, MRUA, unidades de aceleración.
Posteriormente resolver de manera correcta
ejercicios contextualizados utilizando las
fórmulas de M.R.U.A. Estos trabajos se subirán a
la plataforma institucional
Recursos y materiales
 Plataforma Institucional
 Vídeo “MRUA”
 Calculadora científica
 Pintarrón
 Borrador
 Lápiz
Prueba de
desempeño
escrita
De manera individual resolver en hojas
proporcionadas por el profesor casos ya
establecidos donde se tenga que aplicar el
conocimiento adquirido en esta unidad, así
como una serie de cuestiones teóricas y
ejercicios sobre los diferentes temas tratados en
la unidad 1.
Prueba de
desempeño de la
unidad 1
Total
1
0
Prueba de desempeño
en hojas:
 Limpieza del trabajo.
 Ideas claras y
precisas.
 Orden en la
resolución del
ejercicio.
 Resultados
correctos.
 Ortografía.
10
44
10
Total
40
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II
Nombre de la Unidad II: Mecánica y termodinámica
Competencia de la
Unidad II:
Competencias genéricas
que se favorecen:
Competencias
disciplinares que se
favorecen:
Competencias
profesionales que se
favorecen:
Distingue los elementos básicos de la mecánica y la termodinámica como fundamento de los procesos de
transformación de energía en diversos ámbitos.
 Gestiona el conocimiento y el aprendizaje autónomo en sus intervenciones académicas y en otros
contextos, de manera pertinente.
 Soluciona problemas de forma innovadora y creativa utilizando habilidades de investigación.
 Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con pertinencia.
 Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se
desenvuelve, de manera oportuna.
 Trabaja de manera cooperativa con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios.
 CDBN 2.Resuelve problemas relacionados con mecánica y leyes termodinámicas de manera creativa.
No aplica
Resultados de
aprendizaje
Resuelve
problemas
contextualizados de
la Segunda Ley de
Newton
considerando todas
las fuerzas que
actúan sobre un
cuerpo.
Contenidos
• Concepto de
fuerza
• Segunda Ley de
Newton
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
• Exposición del
profesor.
• Lluvia de ideas.
• Resolución de
ejercicios
• Trabajo
colaborativo.
Evaluación de proceso
Actividades de aprendizaje
Descripción
ADA 8. Segunda ley de Newton
En equipos de 4 personas y en el salón
de clases, contestar el cuestionario
proporcionado por el profesor, ayudados
del video “Segunda Ley de Newton”, en
la cual se abordan los conceptos, masa,
fuerza y sus unidades, aceleración,
peso, cinética y fuerza de fricción.
Duración
HP
HNP
5
2
Recursos y materiales
 Plataforma institucional
 Cuestionario
 Vídeo “Segunda Ley de Newton”
 Calculadora científica
 Pintarrón
 Borrador
 Lápiz
• Trabajo
• Energía mecánica
• Potencia
• Lluvia de ideas..
• Preguntas
intercaladas.
• Resolución de
ejercicios
ADA 9. Trabajo y energía
De manera individual resolver ejercicios
de trabajo y potencia ayudados de la
presentación “Trabajo y potencia” que
se encuentra en la plataforma, así como
de la explicación del profesor,
Posteriormente de manera individual,
resolver ejercicios de energía ayudados
de la presentación “Energía” que se
encuentra en la plataforma así como de
la explicación del profesor. Estas series
de ejercicios se subirán a la plataforma
institucional.
Resolución de
ejercicios de la
Segunda Ley de
Newton:
Porcentaje/
puntaje
6
Criterios de
evaluación:
 Colabora de manera
activa y respetuosa
en el trabajo en
equipo.
 Las respuestas de
su cuestionario son
correctas.
 Resolver
correctamente los
ejercicios
presentando sus
procedimientos de
manera clara y
ordenada.
Posteriormente de manera individual,
resolver ejercicios contextualizados de
la Segunda Ley de Newton. Estos
trabajos se subirán a la plataforma
institucional.
Explica las
implicaciones de los
conceptos; energía
y potencia en
situaciones de la
vida cotidiana.
Evidencias de
aprendizaje y criterios
de evaluación
5
2
Resolución de
ejercicios
contextualizados de
trabajo, energía
mecánica y potencia:
 Resolver
correctamente los
ejercicios
presentando sus
procedimientos de
manera clara y
ordenada.
6
Recursos y materiales
 Plataforma institucional
 Presentación “Trabajo, potencia y
energía”
 Calculadora científica
 Pintarrón
 Borrador
 Lápiz
 Hojas
 Laptop
 Proyector
Explica la
importancia que
tiene la
termodinámica en
los procesos de
transformación de
energía a partir de
actividades
experimentales.
• Conceptos de
calor y
temperatura
• Transferencia de
calor
• Calor específico
• Calor latente
• Cantidad de calor
Equilibrio térmico
• Exposición del
profesor.
• Lluvia de ideas.
• Preguntas
intercaladas.
• Resolución de
ejercicios
ADA 10. Calor y temperatura
De manera individual investigar los
conceptos de temperatura, calor
ganado, calor perdido, calor específico,
capacidad calorífica, equilibrio térmico,
unidades de medida del calor, escalas
de temperatura, calor y formas de
transmisión de calor (conducción,
convección y radiación). Este trabajo
será hecho a mano.
De manera individual, el estudiante
resuelve de manera correcta ejercicios
contextualizados de cantidad de calor y
equilibrio térmico. En el salón se
coevaluarán ejercicios de transmición de
calor y equilibrio térmico. Todos estos
trabajos se subirán a la plataforma
institucional.
Recursos y materiales
 Plataforma institucional
 Conceptos de transmisión de calor.
 Pintarrón
 Plumones
 Borrador
 Lápiz
9
2
Resolución de
ejercicios de
cantidad de calor y
equilibrio térmico:
 Definiciones
correctas.
 rResolver
correctamente los
ejercicios
presentando sus
procedimientos de
manera clara y
ordenada.
 Ortografía.
 Uso de material
bibliográfico.
8
Prueba de
desempeño escrita
Prueba de
desempeño de la
unidad 2
De manera individual resolver en hojas
proporcionadas por el profesor casos ya
establecidos donde se tenga que aplicar
el conocimiento adquirido en esta
unidad, así como una serie de
cuestiones teóricas y ejercicios sobre los
diferentes temas tratados en la unidad 2.
1
0
Prueba de
desempeño en hojas:
 Limpieza del
trabajo.
 Ideas claras y
precisas.
 Orden en la
resolución del
ejercicio.
 Resultados
correctos.
 Ortografía.
10
Total
20
6
Total
30
Acreditación de la asignatura
Evaluación de proceso
70 %
Evaluación de producto
30 %
Total
100 %
Evaluación de producto
Criterios de evaluación
Evidencias de aprendizaje
Portafolio de evidencias
De manera individual entregar todas las actividades de aprendizaje
realizadas durante el semestre.
 ADA’s completas.
 Trabajos corregidos si se diera el caso y con portada para separar
las ADA’s.
 Ordenados de acuerdo a como se entregaron durante el curso.
 Formato estipulado por el profesor.
 Entrega en el tiempo establecido.
 Ortografía.
Porcentaje/
puntaje de la
calificación
5
Proyecto de prototipo aplicando la ley de la conservación de la
energía o la termodinámica.
En equipos de 5 personas cuando mucho, construir un prototipo que
aborde un contenido temático desarrollado en la unidad 2.
Considerando lo establecido en la rúbrica de evaluación. Cada equipo
deberá registrar con el docente su tema y el nombre de los
integrantes.
Los equipos elaborarán su prototipo utilizando materiales apropiados y
cumpliendo los lineamientos establecidos.
Cada grupo colaborativo deberá elaborar un documento escrito de
acuerdo con el formato establecido.
En el salón, el docente retroalimentará a cada equipo, de tal manera
que se muestre avances en la construcción de su prototipo. Se
aclararán dudas y se realizarán observaciones, con la finalidad de que
se presente un trabajo satisfactorio.
Una vez que cada equipo termine de construir su prototipo y elaborar
su documento escrito, realizarán la exposición de sus productos
(todos los integrantes de cada equipo deberán participar).
 Colabora de manera activa y respetuosa en el trabajo en equipo.
 Prototipo original y creativo.
 Expone de manera fundamentada la temática abordada.
 Cumple con los criterios establecidos en la rúbrica de la actividad
integradora.
Total
25
30
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DOMINIO
Puntaje
Categoría
90 – 100
Sobresaliente (SS)
80 – 89
Satisfactorio (SA)
70 – 79
Suficiente (S)
0 – 69
No acreditado (NA)
Descripción




Explica los fundamentos teóricos de la mecánica y termodinámica en su entorno de forma autónoma,
innovadora y creativa con habilidades de investigación y experimentación, y en trabajo cooperativo, a
partir de prototipos sencillos y ejercicios contextualizados con situaciones de la vida cotidiana.
Explica algunos fundamentos teóricos de la mecánica y termodinámica en su entorno con cierta
autonomía, con supervisión básica en trabajos de investigación y experimentación, y con poco trabajo
cooperativo, a partir de prototipos sencillos y ejercicios contextualizados.
Explica algunos fundamentos teóricos de la mecánica y termodinámica en su entorno con poca
autonomía, asesorado continuamente en trabajos de investigación y experimentación, y con mínimo
trabajo cooperativo, a partir de ejercicios sencillos.
No cumple con los atributos descritos para obtener un desempeño Suficiente
REFERENCIAS
Básicas:
1. Cutnell, J. (2004). Física. 2ª Edición. México: Limusa
2. Tippens, P. (2011). Física: conceptos y aplicaciones. 7ª Edición. México: McGraw Hill.
3. Pérez Montiel, H. (2015). Física General. 5ª Edición. México: Grupo Editorial Patria
Complementarias:
1. Burbano, S. (2003). Física General. 32ª Edición. México: Tebar.
2. Estévez Bretón, Gentil A., et al (1998). Física problemas selectos. México: McGraw Hill.
3. González Lee, L., (2010). Física I Enfoque por competencias. México: Editorial Santillana
4. Gutiérrez, C. (2010). Física I Enfoque por competencias. 2da Edición. México: McGraw Hill.
5. Bueche, F. (1996). Fundamentos de física (tomo I). México: McGraw Hill.
6. Sandoval, J., Cortés, A. (2009). Física. México: Progreso Editorial.
7. Wilson, J. (1996). Física. México: Prentice-Hall Hispanoamericana.
8. Zitzewitz, Paul W. et al (1995). Física 1. México: McGraw Hill.
Planeación didáctica elaborada por:

I.Q.I Gabriel de Jesús Arjona Pérez