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FUNCIONAMIENTO Y TIPOLOGÍA DEL DINERO EN LA ECONOMÍA
1- IDENTIFICACIÓN
MARCO NORMATIVO:
Ley orgánica 2/2006 de 3 de mayo
Ley orgánica 8/2013 de 9 de diciembre
Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre
Orden ECD /65/2015 de 21 de enero
TITULO:
FUNCIONAMIENTO Y TIPOLOGÍA DEL DINERO EN LA ECONOMÍA
ETAPA:
BACHILLERATO
NIVEL:
PERSONAL PARTICIPANTE :
PRIMERO
Profesores, alumnos, empresa
ÁREAS:
ECONOMÍA
COMPETENCIAS CLAVE:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
Competencia digital
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales.
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:
El estudio de la Economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, facilita la comprensión de los conceptos utilizados
habitualmente en la sociedad y en el mundo empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento abstracción e
interrelación y proporciona herramientas para examinar de forma critica la sociedad en la que nos desenvolvemos, además contribuye a
desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación
de diversos temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educación, la riqueza, el medio ambiente, etc., un
conocimiento matemático y estadístico ,así como una habilidad de comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y
conclusiones con argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la ética y respeto al ser humano, así como una intensa
capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo.
Hoy cobran más valor los conocimientos económicos por la importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la
relevancia de una buena administración de los recursos de un país, lo que muestra la gran trascendencia social de la economía pues su
conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.
El estudio de la economía proporciona, junto con la formación técnica, una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades de
comunicación, iniciativa y liderazgo, así como el estímulo del espíritu emprendedor.
Si no existiera el dinero tendríamos que intercambiar bienes y servicios por otros bienes y servicios,
APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA: con las dificultades que esto supondría.
Desde que apareció el dinero existen diferentes referencias al mismo desde los que opinan que el
dinero puede hacerlo todo y como consecuencia entienden que todo el mundo será capaz de hacer
cualquier cosa por dinero.
En esta unidad estudiaremos las formas que ha tenido el dinero a lo largo de la historia, para analizar
a continuación como cambia su valor a lo largo del tiempo.
Además se ha de analizar la necesidad de establecer un proceso de financiación que llevaran a
cabo los intermediarios financieros, en la medida en que los agentes económicos no siempre, o casi
nunca, poseen el dinero exacto que precisan (ya sea por exceso o por defecto)
2- CONCRECCIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE ETAPA
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde
una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por
los valores de la Constitución española así
como por los derechos humanos, que
fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y
equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social
que les permita actuar de forma responsable
y autónoma y desarrollar su espíritu crítico.
Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos
y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar
y
valorar
críticamente
las
desigualdades y discriminaciones existentes,
y en particular la violencia contra la mujer e
impulsar la igualdad real y la no
discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social,
con atención especial a las personas con
discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y
disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y
como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como
escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una
o más lenguas extranjeras.
CONTENIDOS
EL DINERO
EL SISTEMA FINANCIERO
LAS CUENTAS BANCARIAS
LAS TARJETAS DE CRÉDITO Y DÉBITO
EVALUACIÓN DE LA UDI
1.- Definir que son los activos y
especialmente que es el dinero y como se
crea.
2.- Distinguir entre los distintos intermediarios
financieros
3.- Conocer los productos que se
intercambian en el mercado financiero.
4.- Identificar y explicar las distintas
modalidades de tarjetas que existen.
5.- Entender porque y como se vigila el
funcionamiento
de
las
instituciones
financieras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las
tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las
realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales
factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su
entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y
tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad
elegida.
j)
Comprender
los
elementos
y
procedimientos
fundamentales
de
la
investigación y de los métodos científicos.
Conocer y valorar de forma crítica la
contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como
afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el
medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con
actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y
sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y
literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento
cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte
para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención
en el ámbito de la seguridad vial.
3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
TAREA 1: El dinero
OBJETIVOS DE ÁREA
Se trata de conocer cuál
ha sido el proceso de
creación del dinero.
Conocer el proceso
desde el trueque al
dinero actual conociendo
los distintos tipos de
dinero y que caracteriza a
cada uno de ellos.
CONTENIDOS
-
-
Definición de
dinero
Evolución a lo
largo de la
historia
Tipos de dinero
Funciones del
dinero
El dinero legal:
monedas y
billetes
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
-
Entender el proceso de
creación del dinero
Situar cronológicamente
la evolución del dinero
Conocer los billetes y
monedas actuales
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
-
-
-
Comprender
los términos
fundamentales
Distinguir los
diferentes
tipos de dinero
Analizar todas
las funciones
del dinero
COMPETENCIAS
CLAVE
a) Comunicación
lingüística.
b) Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología.
c) Competencia
digital.
d) Aprender a
aprender.
e) Competencias
sociales y
cívicas.
f)
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
g) Conciencia y
expresiones
culturales.
Tarea 1
Conocer el origen del
dinero y su función como
medio de cambio.
Actividades
1. Creación de dinero: van los alumnos a buscar un
bien aceptado por todos como medio de cambio.
Se harán 3 grupos y cada uno elegirá un tipo de
bien que consideren ,luego se terminará cual de
los tres grupos ha elegido el bien que cumpla
mejor con las condiciones que se necesitan para
ser considerado un bien como dinero
Ejercicios
1- ¿Cómo surgió el dinero papel?
2-¿Qué significa que las monedas y billetes que
tenemos en nuestra cartera son dinero fiduciario?
3-¿Qué pasaría si un país, para solucionar la
pobreza, imprimiera muchos billetes y los
repartiera entre los necesitados?
4- Un instrumento o material que se pudre con el
tiempo ¿Puede ser utilizado como dinero?
2.- ¿Qué conocemos como dinero?
3.- Buscar alternativas para el uso del dinero legal
(billetes y monedas)
4.- Analizar cómo sería un mundo en el que no
existiese el dinero
-
Modelo de
pensamiento
Metodología
Analítico
Expositiva del profesor con utilización de libros de texto, apuntes y fichas
Agrupamiento
Trabajo individual y en grupo depende de la actividad
Escenarios
Aula del grupo
Temporalización
4 sesiones de 1 hora
Recursos
Aula con conexión a internet, libros de texto, etc.
TAREA 2: Los depósitos bancarios
OBJETIVOS DE ÁREA
Conocer los motivos por los
que aparecen los primeros
bancos.
Conocer el funcionamiento de
los bancos y sus funciones
como intermediarios entre los
depositantes y los que
necesitan dinero
CONTENIDOS
Tipos de dinero bancario
Diferencias entre
cuentas de ahorro, a la
vista e imposiciones a
plazos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Distinguir entre los diferentes
depósitos.
Diferencias entre ser titular de un
deposito concreto con respecto a
otro
Cálculo y utilización del IBAN
Derechos y deberes del
titular de una cuenta
bancaria
El IBAN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Comprende los
términos
fundamentales y
describe el
funcionamiento en
la operativa de las
cuentas bancarias
a) Comunicación
lingüística.
b) Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología.
c) Competencia
digital.
d) Aprender a
aprender.
e) Competencias
sociales y
cívicas.
Reconoce el hecho
de que se pueden
negociar las
condiciones que
presentan las
entidades
financieras y
analiza el
procedimiento de
reclamación ante
las mismas
Tarea 2
Actividades
1. Elaborar una lista con diferentes términos financieros
relacionados con las cuentas bancarias
Se busca el conocimiento de
todo el funcionamiento del
sistema bancario
f)
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
g) Conciencia y
expresiones
culturales.
Ejercicios
1-Si un activo financiero tiene mucho
riesgo en comparación con otro de
similares características ¿Cuál ofrecerá
un tipo de interés mayor?
2. Buscar los diferentes tipos de cuentas bancarias con
sus condiciones para menores de 26 años en 3
entidades bancarias
3. Con la información recopilada hacer un ranking de las
entidades que ofrecen mejores condiciones
2-¿Cuáles son los depósitos más
líquidos? ¿Qué tipos de cuentas llevan
asociados?
3-¿Has realizado algún intercambio
económico en alguna ocasión en la que
no hayas necesitado dinero? Explícalo
4. Buscar 3 entidades bancarias extranjeras y analizar los
requisitos necesarios para abrir una cuenta en ellas.
4-Buscar información en la prensa sobre
el BSCH
Modelo de pensamiento
Analítico
Metodología
Explicativa y de simulación
Agrupamiento
Individual y en pequeños grupos para algunas tareas
Escenarios
El aula y oficinas bancarias
Temporalización
4 sesiones
Recursos
Libros de texto, folletos informativos de las entidades bancarias, internet…..
TAREA 3: La creación del dinero bancario
OBJETIVOS DE ÁREA
Esta tarea tiene como objetivo
el conocimiento de cómo se
crea el dinero bancario.
CONTENIDOS
El coeficiente de caja
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Descubrir el funcionamiento del
coeficiente de caja
Conocer el concepto de
reserva fraccionaria.
El multiplicador del
dinero
Analizar las consecuencias del
coeficiente de caja en la oferta
monetaria y por tanto en el precio
del dinero
Conocer cómo influye en la
oferta monetaria el coeficiente
de caja.
El coeficiente de liquidez
Conocer quién es la autoridad
monetaria en la UE
Tarea 3
La reserva fraccionaria
Actividades
1. Buscar información sobre el coeficiente de caja
existente y su evolución en los últimos años
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
Comprende los
términos
fundamentales
Calcula
correctamente la
cantidad de dinero
creada con un
deposito inicial
COMPETENCIAS
CLAVE
a) Comunicación
lingüística.
b) Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología.
c) Competencia
digital.
d) Aprender a
aprender.
e) Competencias
sociales y
cívicas.
f) Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
g) Conciencia y
expresiones
culturales.
Ejercicios
1-¿Cómo afecta el coeficiente de caja a
la cantidad de dinero en circulación?
Se trata de comprender mejor
cómo funciona la creación del
dinero y porque con un
deposito inicial de dinero legal
se consigue mucho más
dinero total bancario
2. Buscar quien es el responsable de la fijación del
coeficiente de caja de cada país
3. Visualizar un video sobre el funcionamiento del
BCE
4. Previa investigación en internet, comenta la
historia, el funcionamiento y la situación del Banco
Grameen, institución pionera en la concesión de
microcréditos fundada por el Nobel de la Paz
Mohammed Yunus
Modelo de pensamiento
analítico
Metodología
descriptiva
Agrupamiento
cada alumno realizara las tareas y ejercicios individualmente
Escenarios
El aula
Temporalización
3 horas
Recursos
Libros de texto, internet……
2-Un ahorrador deposito 20.000 Euros en
una cuenta a plazo de cinco años. Al
finalizar este periodo el banco le devuelve
su dinero y además un total de 6.000
euros en concepto de intereses ¿Cuál ha
sido la rentabilidad o el tipo de interés
anual de esta inversión?
3-Una persona deposita en efectivo
100.000 euros en una entidad bancaria:
Si el coeficiente de caja está en el 2% ¿A
cuánto asciende la reserva obligatoria
que debe hacer el banco antes de prestar
ese dinero a otro cliente?
4-Con los datos del ejercicio anterior
¿Cuál sería el efecto sobre la creación de
dinero de un incremento del coeficiente
de caja hasta el 5%?
TAREA 4: La relación con los bancos
OBJETIVOS DE ÁREA
En la negociación bancaria,
los bancos tienen una
posición de ventaja frente al
cliente.
La negociación aunque dura
es importante para poder
conseguir las mejores
condiciones tanto en los
depósitos como en la
financiación
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Como negociar con los
bancos.
Comisiones y otros
gastos bancarios.
Reclamaciones
Reconoce los distintos modelos de
negociación.
Tarea 4
Identifica las distintas comisiones
que pueden cobrar los bancos.
Conoce el proceso de reclamación
ante una entidad bancaria
Actividades
Elaboración de un mapa
conceptual de las distintas
relaciones cliente-banco
1. Buscar en internet como podemos negociar las
comisiones bancarias
2. Visitar la página del Banco de España.
3. Visitar la página oficial de 3 Cajas de Ahorros y
buscar la documentación necesaria para reclamar
unas comisiones indebidas
Modelo de pensamiento
Metodología
Agrupamiento
Escenarios
Creativo ,práctico
Modelo de simulación
Grupos de 3 o 4 personas
aula
Temporalización
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
Reconoce el
hecho de que se
puede negociar
las condiciones
que presentan
las entidades
financieras y
analiza el
procedimiento de
reclamación ante
las misma
COMPETENCIAS
CLAVE
a) Competencia
lingüística
b) Aprender a
aprender
c) Competencias
sociales y
cívicas
d) Sentido de la
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Ejercicios
1.- Elaborar un decálogo de consejos para
negociar con un banco.
2.- indicar los trámites a seguir para
presentar una reclamación.
3.- cumplimentar un formulario para
presentar una queja o reclamación.
3 sesiones
Recursos
Aula, internet y libros de texto
TAREA 5: Las tarjetas
OBJETIVOS DE ÁREA
Conocer la utilidad de las
tarjetas identificando los
distintos elementos que las
conforman y analizar los
problemas de seguridad
cuando se opera con tarjeta
CONTENIDOS
Concepto y utilidad de
las tarjetas
Tipos de tarjetas.
Uso responsable de las
tarjetas.
Seguridad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Diferenciar las distintas
modalidades de tarjetas
Identificar los modelos de
amortización de los créditos.
Estudio de los costes asociados a
las tarjetas
Reconocer los elementos de
seguridad en la operatoria de
tarjetas
Tarea 5
Crear en el alumno el interés
por el uso responsable de las
tarjetas y la capacidad para
comprender y gestionar los
riesgos que implica la
utilización de las mismas
Actividades
1. Buscar y analizar las condiciones de un contrato de
una tarjeta de crédito y de una de debito
2. Debatir en grupos sobre el uso actual de las
tarjetas y la dependencia que tenemos
3. Visitar una entidad bancaria y recopilar información
sobre las comisiones de las tarjetas
Modelo de pensamiento
Práctico
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
Identifica y
explica las
distintas
modalidades de
tarjetas que
existen, así como
lo esencial de la
seguridad cuando
se opera con
tarjetas
COMPETENCIAS
CLAVE
a) competencia
matemática.
b) Competencia
digital.
c) Aprender a
aprender.
d) Competencias
sociales y
cívicas.
Ejercicios
1.- con una imagen de una tarjeta de
crédito identificar las diferentes partes
que la forman
2.- puesta en común de las
conclusiones del debate por grupos
3.- elaborar un cuadro de comisiones
máximas y mínimas para
disposiciones en efectivo en cajeros
de la propia entidad, de la propia red y
en el extranjero.
Metodología
Modelo de simulación
Agrupamiento
Individual y en dos grupos para el debate
Escenarios
El aula
Temporalización
4 sesiones
Recursos
Aula, internet y libros de texto
TAREA 6: Financiación bancaria
OBJETIVOS DE ÁREA
Una buena gestión del
endeudamiento no significa
renunciar a la financiación
sino utilizarla de forma
inteligente.
Se pretende analizar los
productos más habituales para
particulares
Tarea 6
Han de analizar las ventajas e
inconvenientes del
endeudamiento valorando el
CONTENIDOS
Concepto de préstamo y
crédito.
Clases de préstamos.
-
Personales
Hipotecarios
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer las diferencias entre
préstamo y crédito.
Reconocer el funcionamiento
básico de los préstamos y los
créditos.
Decidir con racionalidad las
distintas alternativas de financiación
personal
Actividades
1. Visitar páginas de distintas entidades bancarias y
recabar información sobre las condiciones
generales de préstamos y créditos.
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
Utiliza
herramientas
informáticas para
el cálculo de las
cuotas.
Analiza las
ventajas e
inconvenientes del
endeudamiento
valorando los
riesgos y
seleccionando la
decisión más
adecuada para
cada momento.
COMPETENCIAS
CLAVE
a) Competencia
matemática.
b) Competencia
digital.
c) Competencias
sociales y
cívicas.
d) Sentido de la
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Ejercicios
1. Con las condiciones de los dos
bancos que ofrecen las mejores y
las peores, calcular el interés total
riesgo y seleccionando la
decisión más adecuada para
cada momento.
2. Lo mismo para un préstamo hipotecario.
3. Consultar el valor del Euribor y su significado
4. Consultar las condiciones de una línea de crédito
para un profesional
Modelo de pensamiento
Metodología
Agrupamiento
Escenarios
Analítico y práctico
Simulación
individual
aula
Temporalización
4 sesiones
Recursos
Aula, internet para la recogida de información.
de un préstamo de 10.000 euros a
devolver en 3 años
2.- Calcular las cuotas de amortización de
un préstamo hipotecario de 200.000
euros en 18 años con las condiciones de
uno de los bancos.
3.- hacer un cuadro con la evolución del
Euribor en los dos últimos años.
4.- Para hacer frente a los pagos
mensuales de sus proveedores una
empresa solicita al banco una línea de
crédito de 20.000 euros mensuales.
Calcular las condiciones con la
información que hemos obtenido.