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18-11-2015
PLAN DE AREA
FILOSOFÍA
GRADO 11
PIA FUNDACIÓN AUTÓNOMA
EDUCATIVA
CAREPA
1
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 11º
Institución educativa
PIA FUNDACIÓN AUTÓNOMA EDUCATIVA - CAREPA
Docente
Natalia Acuña
Daniela Alzate
Julián Peláez
Edwin Muñoz
¿Cuál es el sentido de la
existencia humana?
3.Competencias competencias
básicas
Subcompetencias del Área
Objetivo general
Argumentar su posición frente a los
problemas fundamentales de la
filosofía reconociendo las
limitaciones del ejercicio de la
razón humana a través del análisis
histórico.
Área
FILOSOFÌA
Correo
nacupra@gmail.com
18 de noviembre de 2015
Ciclo
V
Versión
1
Grado
11
¿Podemos tener certeza de que lo que persivimos correspone con el mundo real?
¿Qué significa ser feliz?
¿Qué importancia tiene para nuestra vida el lenguaje?
¿Podemos vivir en sociedad sin necesidad de un poder político?
Matemáticas
Científicas
Comunicativa
Sociales Y Ciudadanas
Laborales
La resolución y el
Pensamiento científico
Producción lingüística
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo
planteamiento de
Socialización
problemas
Auto aceptación
Competencia critica: Cuestionar críticamente acontecimientos centrales de la historia partiendo de los planteamientos de filósofos
modernos.
Competencia dialógica: Construir lógicamente argumentos para el análisis filosófico a través del dialogo constante con pensadores
contemporaneos y la realidad de su contexto
Competencia creativa: Formular nuevos preguntas filosóficas para encontrar soluciones en base en criterios propios y la experiencia
cotidiana.
Objetivos específicos
1. REFELXIONÁ SOBRE EL ORIGEN Y LA EVOLUCIÓN DEL PODER POLÍTICO
2. ANALIZA CRÍTICAMENTE LOS ARGUMENTOS DE LOS FILOSOFOS DE LA ILUSTRACIÓN
3. SE POCIONA FRENTE A LAS CORRIENTES FILOSÓFICAS DEL SIGLO IXI Y SUS CONSECIENCIAS POLÍTICAS Y CIENTÍTFICAS .
4. PLANTEA NUEVOS PROBLEMAS FILOSÓFICOS FRENTE A LA CONDICIÓN HUMANA APARTIR TEXTOS DE FILÓSOFOS CONTEMPORÁNEOS .
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CONTENIDOS Y
ESTANDARES
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 11º
18 de noviembre de 2015
Filosofía moderna.
Estándares asociados:
7, 10, 12,1 3, 14, 18,19, 20, 21.
Filosofía contemporánea.
Estándares asociados:
2, 10, 14, 15, 18, 19, 20, 21, 22, 25.
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
HORAS: 2 semanales
Contenidos
Unidad 1
FILOSOFÍA POLÍTICA DE
LA MODERNIDAD
Vinculación con otras áreas
Proyectos transversales
Contenidos
Contenidos
Unidad 2
PENSADORES
MODERNOS
TEMAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
El poder
político
Concibe acciones para transformar
la realidad a partir de la filosofía
Maquiavelo,
Hobbes y Lock
Maneja conceptos, operaciones y
principios lógicos
Hace uso adecuado del lenguaje
oral y escrito para promover la
interacción social
Propone nuevas interpretaciones de
textos filosóficos conocidos
Selecciona la información recibida y
establezco el carácter filosófico de sus
fuentes.
Decide ante diversos puntos de
vista filosóficos.
Selecciona la información recibida y
establezco el carácter filosófico de
sus fuentes.
Coincide con el área de sociales en cuento aborda el tema del poder político y la justificación historica que se le ha dado desde distintos
autores, así como las ideologías detrás de algunas formas de gobierno.
Se relaciona con el Proyecto de democracia, ya que invita a la reflexión sobre la autoridad, el poder, la ciudadania, el gobierno y la
participación política.
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 2
TEMAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Racionalismo
Y
Empirimos
Articula la filosofía con otras
perspectivas disciplinarias en el
tratamiento de los problemas
filosóficos.
Demuestra enunciados filosóficos a
partir de argumentos contrapuestos
Participa activamente en las discusiones
filosóficas que tienen lugar en el aula.
Concibe acciones para transformar
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PLAN DE AREA FILOSOFÍA 11º
18 de noviembre de 2015
la realidad a partir de la filosofía.
Ilustración
Reconoce los contextos desde los
cuales son formuladas las
argumentaciones.
Hace uso adecuado del lenguaje
oral y escrito para promover la
interacción social.
Valora los partes de otros y los
propios al a hora de contraponer
ideas.
Vinculación con otras áreas
Coincide con las ciencias sociales y naturales ya que se abordan distitntas posiciones frente al conocimiento. De igualmenera con la rama
histórica de las ciencias sociales ya que aborda un periodo clave de transformaciones sociales, económicas y políticas.
Proyectos transversales
Se relaciona con el Proyecto de democracia, ya que invita a la reflexión sobre la autoridad, el poder, la ciudadania, el gobierno y la
participación política.
Contenidos
Unidad 3
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 2
TEMAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Hegel
Reconoce los contextos desde los
cuales son formuladas las
argumentaciones.
Demuestra enunciados filosóficos a
partir de argumentos contrapuestos
Fomenta el pensamiento divergente
como expresión de libertad.
Concibe acciones para transformar
la realidad a partir de la filosofía
Demuestra enunciados filosóficos a
partir de argumentos contrapuestos
Contenidos
FILOSOFÍA DEL SIGLO
XIX
Domina condiciones adversas y
busco mejores condiciones de vida
para todos
Demuestra enunciados filosóficos a Desarrolla desde mi propia vivencia un
Nietzsche
partir de argumentos contrapuestos
diálogo crítico con la tradición a partir de
los textos filosóficos.
Se encuentra con áreas como ética, sociales y realigión ya que se centra en prenguntas sobre la condición humana y la vida en sociedad.
Marx
Vinculación con otras áreas
Proyectos transversales
Contenidos
Conte
nidos
Unidad 4
Se relaciona con el Proyecto de democracia, ya que invita a la reflexión sobre la autoridad, el poder, la ciudadania, el gobierno y la
participación política.
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 4
TEMAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Exsistencialis
Reconoce los contextos desde los
Demuestra enunciados filosóficos a
Fomenta el pensamiento divergente
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PLAN DE AREA FILOSOFÍA 11º
mo
EL HOMBRE DESDE LA
FILOSOFÍA
cuales son formuladas las
argumentaciones.
18 de noviembre de 2015
partir de argumentos contrapuestos
Pisicoanálisis
Demuestra enunciados filosóficos a
partir de argumentos contrapuestos
Escuela de
Concibe acciones para transformar
la realidad a partir de la filosofía
Demuestra enunciados filosóficos a
partir de argumentos contrapuestos
Reconoce los contextos desde los
cuales son formuladas las
argumentaciones.
Hace uso adecuado del lenguaje
oral y escrito para promover la
interacción social.
frankfurt
Estructuralismo
como expresión de libertad.
Desarrolla desde mi propia vivencia un
diálogo crítico con la tradición a partir de
los textos filosóficos.
Domina condiciones adversas y
busco mejores condiciones de vida
para todos
Valora los partes de otros y los
propios al a hora de contraponer
ideas.
Vinculación con otras áreas
Se encuentra con áreas como ética, sociales y realigión ya que se centra en prenguntas sobre la condición humana y la vida en sociedad.
Proyectos transversales
Se relaciona con el Proyecto de democracia, ya que invita a la reflexión sobre la autoridad, el poder, la ciudadania, el gobierno y la
participación política.
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PLAN DE AREA FILOSOFÍA 11º
18 de noviembre de 2015
Metodología
Características del aprender colaborativamente
Las relaciones colaborativas de aprendizaje tienen que tener varias características. Algunas de ellas son:
a) La interactividad. No puede haber aprendizaje colaborativo, AC, sin la interacción de las partes. El aprendizaje se produce en la
intervención entre dos y más, mediado por un intercambio de opiniones y puntos de vista. La importancia de esta interacción no es la
cantidad de intercambios e intervenciones que se produzcan, sino el grado de influencia que tiene la interacción en el proceso cognitivo y de
aprendizaje del compañero. En síntesis se aprende de la reflexión común, del intercambio de ideas, del analizar entre dos y más un tema
común, a través de lo cual se obtiene un resultado enriquecido.
b) La sincronía de la interacción. Cuando pensamos en el uso de las tecnologías de la información para aprender, vemos que existen dos
momentos significativos en el proceso de aprendizaje. Aquél que es sincrónico, y que requiere de respuestas inmediatas, al igual que un
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Recursos
Evaluación
¿Qué y con qué evaluar?
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PLAN DE AREA FILOSOFÍA 11º
18 de noviembre de 2015
diálogo en vivo, o una conversación presencial, en la cual los dos agentes se retroalimentan y las palabras del uno gatillan al otro nuevas
ideas y respuestas. Este diálogo orientado a hacer algo juntos nos lleva a la situación de que es necesaria la sincronía. Pensamos que no es
posible generar conocimiento sin respuestas inmediatas, porque provocaría desmotivación, y descontextualización en una de las
partes. Esta sincronía es la que defienden algunos teóricos al referirse a la colaboración afirmando que es “una actividad coordinada y
sincrónica, que surge como resultado de un intento continuo por construir y mantener una concepción compartida de un problema”.
Sin embargo, al crear nuevo conocimiento, al construir juntos también corresponde una segunda fase, más reflexiva que pertenece al mundo
individual. En esta etapa de reflexión del aprendizaje colaborativo entra a intervenir la comunicación asincrónica. A través de ella, y tras una
asimilación del conocimiento adquirido, el sujeto podrá aportar resultados más concluyentes. El construir conocimiento, no sólo es un
proceso social, sino también tiene un carácter individual de reflexión y de interiorización, que valida el espacio asincrónico de la
comunicación. Es en ella donde se pueden expresar los resultados madurados personalmente, y no sólo como consecuencia de un diálogo
interactivo.
c) La negociación básicamente es un proceso, por el cual dos o más personas intentan superficialmente o en conciencia, obtener
consentimiento y acuerdos en relación a una idea, tarea o problema. La negociación es un elemento distintivo de las interacciones
colaborativas, y tiene especial importancia cuando se trata de negociar significados. Para algunos autores como la negociación del
significado no es un defecto de la interacción, sino que es constitutiva de ella, hasta el punto que el mecanismo de interacción permite que
emerja una comprensión mutua.
Así afirma que sin negociación el diálogo se transforma en un monólogo, a la vez que la función del interlocutor se reduce a la de un simple
receptor de mensaje.
La principal diferencia entre la interacción colaborativa y aquella que es jerarquizada, reside en que el sujeto involucrado, no impone su
visión por el sólo hecho de tener autoridad, sino que el gran desafío es argumentar según su punto de vista, justificar, negociar e intentar
convencer a sus pares. Como consecuencia, observamos que la estructura del diálogo colaborativo, es más compleja que la del diálogo
tutorial. Esto principalmente, porque desde el punto de vista de las escuelas lingüísticas, la negociación que se produce en el diálogo, no es
un tipo de secuencia aislada, sino que es un proceso propio y constitutivo de todo diálogo.
Para (Dillenbourg & Baker, 1996) la negociación sólo puede ocurrir si es que hay un espacio para que ésta ocurra. Con ello postulan que la
negociación también puede ser inhibida. Un ejemplo de ello, es cuando la negociación a nivel de tareas se obstruye con tareas triviales, en
las cuales no hay nada en qué ponerse de acuerdo. Otro ejemplo ilustrativo de inhibición en la negociación se da cuando la respuesta es tan
clara y determinante, como que 2+2=4. Este es el clásico ejemplo donde no hay espacio para la negociación. 1
Pensamiento Filosófico I y II (Editorial Santillana)
Selección de cine filosófico
Video Beam y sonido
Textos de filosofís (Maquiavelo, Hobbes, Kant, Hegel, Marx, Nietzsche, Freud, Foucault)
Se manejarán tres tipos de evaluación a lo largo del proceso de aprendizaje, que buscan no solo valorar cuantitativa y cualitativamente el
proceso de los estudiantes, sino también moldear el proceso de acuerdo a las necesidades y avances del grupo.
 Evaluación Diagnóstica:
Identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo, comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los
Tomado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-346050_recurso_5.pdf
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PLAN DE AREA FILOSOFÍA 11º
18 de noviembre de 2015
requisitos o condiciones que su logro demanda y busca identificar las causas que explican la raíz de las dificultades y errores recurrentes y
persistentes en el aprendizaje.
 Evaluación formativa:
Se centra en partes significativas del programa de estudio; facilitando la toma de decisiones a tiempo; la eficacia de éstas como resultado de
la riqueza de la información y el estímulo al trabajo en función del éxito. La evaluación formativa o continua no debe basarse únicamente en
pruebasformales sino que debe incluir la observación de la actividad y el análisis de tareas.
Se caracteriza ser una apreciación de la calidad del trabajo académicorealizado, pues es la que nos permite determinar en cada segmento o
tramo del Curso o Carrera los resultados obtenidos, para realizar los ajustes y adecuaciones necesarias para llegar al éxito, con la
excelencia que demanda
la sociedad actual en estos tiempos posmodernos.
 Evaluación sumativa:
La evaluación sumativa es la que se realiza al término de una etapa del
Proceso enseñanza-aprendizaje para verificar sus resultados. Determina si se lograron los objetivos educacionales estipulados, y en qué
medida fueron obtenidos para cada uno de los alumnos.
La evaluación final tiene como finalidad la calificación del alumno y la valoración del proyecto educativo, del programa desarrollado, de cara
a su mejora para el período académico siguiente; considerando el fin del curso como un momento más en el proceso formativo de los
alumnos, participando en cierta medida de la misma finalidad de la Evaluación Continua. 2
NDICADORES
Para la Unidad 1
Para la unidad 2
2
Conocimiento
Proceso
Actitud
Concibe acciones para transformar la
realidad a partir de la filosofía
Hace uso adecuado del lenguaje oral y
escrito para promover la interacción social.
Decide ante diversos puntos de vista filosóficos.
Maneja conceptos, operaciones y
principios lógicos
Propone nuevas interpretaciones de textos
filosóficos conocidos
Conocimiento
Selecciona la información recibida y
establezco el carácter filosófico de sus
fuentes.
Proceso
Actitud
Articula la filosofía con otras
Demuestra enunciados filosóficos a partir
Participa activamente en las discusiones filosóficas
Tomado de http://www.oei.es/congreso2014/memoriactei/662.pdf
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PLAN DE AREA FILOSOFÍA 11º
perspectivas disciplinarias en el
tratamiento de los problemas
filosóficos.
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de argumentos contrapuestos.
que tienen lugar en el aula.
Hace uso adecuado del lenguaje oral y
escrito para promover la interacción social.
Valora los partes de otros y los propios al a hora de
contraponer ideas.
Conocimiento
Proceso
Actitud
Reconoce los contextos desde los
cuales son formuladas las
argumentaciones.
Demuestra enunciados filosóficos a partir
de argumentos contrapuestos
Fomenta el pensamiento
expresión de libertad.
Concibe acciones para transformar la
realidad a partir de la filosofía.
Reconoce los contextos desde los
cuales son formuladas las
argumentaciones.
Para la unidad 3
como
Domina condiciones adversas y busco mejores
condiciones de vida para todos
Concibe acciones para transformar la
realidad a partir de la filosofía
Para la unidad 4
divergente
Conocimiento
Proceso
Valora los partes de otros y los propios al a hora de
contraponer ideas.
Actitud
Reconoce los contextos desde los
cuales son formuladas las
argumentaciones
Hace uso adecuado del lenguaje oral y
escrito para promover la interacción social.
Fomenta el pensamiento divergente como
expresión de libertad
Concibe acciones para transformar la
realidad a partir de la filosofía
Desarrolla desde mi propia vivencia un diálogo
crítico con la tradición a partir de los textos
filosóficos.
Demuestra enunciados filosóficos a
partir de argumentos contrapuestos
Domina condiciones adversas y busco mejores
condiciones de vida para todos
Valora los partes de otros y los propios al a hora de
contraponer ideas.
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PLAN DE AREA FILOSOFÍA 11º
18 de noviembre de 2015
EVALUACIÓN
Para la unidad 1
EVALUACION
SUPERIOR
Concibe acciones para
transformar la realidad a
partir de la filosofía
EVALUACION ALTO
EVALUACION BÁSICO
EVALUACION BAJO
Concibe acciones para
transformar la realidad a partir de
la filosofía
Concibe acciones para
transformar la realidad a
partir de la filosofía
Hace uso adecuado del lenguaje oral y
escrito para promover la interacción social.
Maneja conceptos,
operaciones y principios
lógicos
Maneja conceptos, operaciones y
principios lógicos
Hace uso adecuado del
lenguaje oral y escrito
para promover la
interacción social.
Hace uso adecuado del
lenguaje oral y escrito
para promover la
interacción social.
Propone
nuevas
interpretaciones de textos
filosóficos conocidos
Selecciona la información
recibida y establezco el
carácter filosófico de sus
fuentes.
Hace uso adecuado del lenguaje
oral y escrito para promover la
interacción social.
Selecciona la información
recibida y establezco el carácter
filosófico de sus fuentes.
Decide ante diversos puntos de
vista filosóficos.
Propone nuevas interpretaciones
de textos filosóficos conocidos
Decide ante diversos
puntos de vista
filosóficos.
Para la Unidad 2
EVALUACION
SUPERIOR
Articula la filosofía con
otras perspectivas
disciplinarias en el
tratamiento de los
problemas filosóficos.
Selecciona la información
recibida y establezco el
carácter filosófico de sus
fuentes.
Decide ante diversos
puntos de vista
filosóficos.
Decide ante diversos puntos de vista
filosóficos.
Propone nuevas interpretaciones de textos
filosóficos conocidos
Selecciona la información recibida y
establezco el carácter filosófico de sus
fuentes.
Concibe acciones para transformar la
realidad a partir de la filosofía
Maneja conceptos, operaciones y principios
lógicos
Propone
nuevas
interpretaciones de textos
filosóficos conocidos
Maneja conceptos,
operaciones y principios
lógicos
EVALUACION ALTO
EVALUACION BÁSICO
EVALUACION BAJO
Articula la filosofía con otras
perspectivas disciplinarias en el
tratamiento de los problemas
filosóficos.
Articula la filosofía con
otras perspectivas
disciplinarias en el
tratamiento de los
problemas filosóficos.
Articula la filosofía con otras perspectivas
disciplinarias en el tratamiento de los
problemas filosóficos.
Reconoce los contextos desde los cuales son
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PLAN DE AREA FILOSOFÍA 11º
Concibe acciones para
transformar la realidad a
partir de la filosofía.
Reconoce los contextos
desde los cuales son
formuladas las
argumentaciones.
Demuestra enunciados
filosóficos a partir de
argumentos
contrapuestos.
Hace uso adecuado del
lenguaje oral y escrito
para promover la
interacción social.
Participa activamente en
las discusiones filosóficas
que tienen lugar en el
aula.
Reconoce los contextos desde
los cuales son formuladas las
argumentaciones.
Demuestra enunciados filosóficos
a partir de argumentos
contrapuestos.
Hace uso adecuado del lenguaje
oral y escrito para promover la
interacción social.
EVALUACION
SUPERIOR
Reconoce los contextos
desde los cuales son
formuladas las
argumentaciones.
formuladas las argumentaciones.
Reconoce los contextos
desde los cuales son
formuladas las
argumentaciones.
Hace uso adecuado del
lenguaje oral y escrito
para promover la
interacción social.
Participa activamente en las
discusiones filosóficas que tienen
lugar en el aula.
Participa activamente en
las discusiones filosóficas
que tienen lugar en el
aula.
Valora los partes de otros y los
propios al a hora de contraponer
ideas.
Valora los partes de otros
y los propios al a hora de
contraponer ideas.
Concibe acciones para
transformar la realidad a partir de
la filosofía.
Concibe acciones para
transformar la realidad a
partir de la filosofía.
Valora los partes de otros y los propios al a
hora de contraponer ideas.
Concibe acciones para transformar la
realidad a partir de la filosofía.
Demuestra enunciados filosóficos a partir de
argumentos contrapuestos.
Hace uso adecuado del lenguaje oral y
escrito para promover la interacción social.
Participa activamente en las discusiones
filosóficas que tienen lugar en el aula.
Demuestra enunciados
filosóficos a partir de
argumentos
contrapuestos.
Valora los partes de otros
y los propios al a hora de
contraponer ideas.
Para la Unidad 3
18 de noviembre de 2015
EVALUACION ALTO
EVALUACION BÁSICO
EVALUACION BAJO
Reconoce los contextos desde
los cuales son formuladas las
argumentaciones.
Reconoce los contextos
desde los cuales son
formuladas las
argumentaciones.
Reconoce los contextos desde los cuales son
formuladas las argumentaciones.
Demuestra enunciados filosóficos
Domina condiciones adversas y busco
mejores condiciones de vida para todos
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PLAN DE AREA FILOSOFÍA 11º
Concibe acciones para
transformar la realidad a
partir de la filosofía
Demuestra enunciados
filosóficos a partir de
argumentos
contrapuestos
Fomenta el pensamiento
divergente
como
expresión de libertad.
Domina
condiciones
adversas y busco mejores
condiciones de vida para
todos
Valora los partes de otros
y los propios al a hora de
contraponer ideas.
Para la unidad 4
EVALUACION
SUPERIOR
Reconoce los contextos
desde los cuales son
formuladas las
argumentaciones
Demuestra enunciados
filosóficos a partir de
argumentos
contrapuestos
Concibe acciones para
transformar la realidad a
a partir de argumentos
contrapuestos
Fomenta
el
pensamiento
divergente como expresión de
libertad.
Domina condiciones adversas y
busco mejores condiciones de
vida para todos
Valora los partes de otros y los
propios al a hora de contraponer
ideas.
Concibe acciones para
transformar la realidad a partir de
la filosofía
18 de noviembre de 2015
Demuestra enunciados
filosóficos a partir de
argumentos
contrapuestos
Domina
condiciones
adversas y busco mejores
condiciones de vida para
todos
Valora los partes de otros
y los propios al a hora de
contraponer ideas.
Valora los partes de otros y los propios al a
hora de contraponer ideas.
Concibe acciones para transformar la
realidad a partir de la filosofía
Fomenta el pensamiento divergente como
expresión de libertad.
Demuestra enunciados filosóficos a partir de
argumentos contrapuestos
Concibe acciones para
transformar la realidad a
partir de la filosofía
Fomenta el pensamiento
divergente
como
expresión de libertad.
EVALUACION ALTO
EVALUACION BÁSICO
EVALUACION BAJO
Reconoce los contextos desde
los cuales son formuladas las
argumentaciones
Reconoce los contextos
desde los cuales son
formuladas las
argumentaciones
Reconoce los contextos desde los cuales son
formuladas las argumentaciones
Concibe acciones para
transformar la realidad a partir de
la filosofía
Hace uso adecuado del lenguaje
oral y escrito para promover la
interacción social.
Hace uso adecuado del
lenguaje oral y escrito
para promover la
interacción social.
Fomenta el pensamiento
divergente como
Hace uso adecuado del lenguaje oral y
escrito para promover la interacción social.
Domina condiciones adversas y busco
mejores condiciones de vida para todos
Valora los partes de otros y los propios al a
hora de contraponer ideas.
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PLAN DE AREA FILOSOFÍA 11º
partir de la filosofía
Hace uso adecuado del
lenguaje oral y escrito
para promover la
interacción social.
Fomenta el pensamiento
divergente como
expresión de libertad
Desarrolla desde mi
propia vivencia un diálogo
crítico con la tradición a
partir de los textos
filosóficos.
Domina condiciones
adversas y busco mejores
condiciones de vida para
todos
Valora los partes de otros
y los propios al a hora de
contraponer ideas.
Fomenta el pensamiento
divergente como expresión de
libertad
Desarrolla desde mi propia
vivencia un diálogo crítico con la
tradición a partir de los textos
filosóficos.
Domina condiciones adversas y
busco mejores condiciones de
vida para todos
Valora los partes de otros y los
propios al a hora de contraponer
ideas.
Demuestra enunciados filosóficos
a partir de argumentos
contrapuestos
18 de noviembre de 2015
expresión de libertad
Domina condiciones
adversas y busco mejores
condiciones de vida para
todos
Valora los partes de otros
y los propios al a hora de
contraponer ideas.
Demuestra enunciados
filosóficos a partir de
argumentos
contrapuestos
Demuestra enunciados filosóficos a partir de
argumentos contrapuestos
Desarrolla desde su propia vivencia un
diálogo crítico con la tradición a partir de los
textos filosóficos.
Concibe acciones para transformar la
realidad a partir de la filosofía
Fomenta el pensamiento divergente como
expresión de libertad
Desarrolla desde su
propia vivencia un diálogo
crítico con la tradición a
partir de los textos
filosóficos.
Concibe acciones para
transformar la realidad a
partir de la filosofía
Adaptaciones curriculares
Plan de apoyo
RECUPERACIÓN,
Periodo1 Taller de nivelación filosofía moderna y exposición de un autor frente a sus compañeros.
Periodo2 Taller de nivelación y ensayo sobre el texto ¿Qué es la ilustración? De Kant
Periodo3 Taller de nivelación filosofía del siglos XIX y moderación de un debate sobre modelos de Estado.
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PLAN DE AREA FILOSOFÍA 11º
18 de noviembre de 2015
Periodo4 Disertación filoófica sobre texto de Focault sobre la disciplina.
NIVELACIÓN
P1 Prueba diagnostica y revisión de cuardernos de su antigua institución. Taller de recurperación de primer periodo.
P2 Prueba diagnostica y revisión de cuardernos de su antigua institución. Taller de recurperación de primer periodo y exposición sobre
semejanzas y diferencias entre empirismo y racionalismo.
P3 Prueba diagnostica y revisión de cuardernos de su antigua institución. Cuadro comparativo de Filosofía moderna y filosofía
contemporánea.
P4 Prueba diagnostica y revisión de cuardernos de su antigua institución. Cuadro sinoptico de corrientes filosóficas y exposición sobre un
autor de la filosofía contemporánea.
PROFUNDIZACIÓN
P1 Realización de disertación filósifca sobre capítulo del principe de Maquiavelo
P2 Participación en foros municipales de filosofía
P3 Lectura crítica del manifiesto comunista de Marx y Engels.
P4 Ensayo crìtico propositivo sobre la condición humana con base en textos de Hanna Arendt.
Observaciones
Anexos