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Problemas del Lenguaje Infantil: Guía Práctica
Pilar Gerez Taravilla responsable del Departamento de Asistencia en los Trastornos del Lenguaje , la Comunicación, la Lectoescritura y los Trastornos del Desarrollo, presenta
la siguiente guía: La detección precoz y el tratamiento eficaz de los trastornos del lenguaje infantil, deben constituir una prioridad para padres, profesores y pediatras, como
elementos fundamentales de la evolución positiva del niño.
El 5% de los niños con edades comprendidas entre los 3 y 6 años (un niño por clase) presenta trastorno del lenguaje y uno de cada quince muestra un trastorno severo.
El lenguaje: trastorno oral y escrito
El lenguaje contiene varios dominios o áreas.
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
Fonología ( Estudia los sonidos que componen nuestro lenguaje )
Léxico ( el conjunto de las palabras que componen nuestro idioma,) la semántica ( el significado de las palabras )
Sintáxis ( la gramática que estudia los elementos de la lengua y sus combinaciones )
Pragmática ( el uso social del lenguaje )
Su exploración/evaluación comporta dos vertientes


Receptiva ( comprensión )
Expresiva (producción verbal )
El lenguaje lectoescrito explora la lectura y sus mecanismos, la transcripción en diferentes áreas ( ortografía, léxico y gramática) y la grafía (escritura).Una anomalia en la
evolución del lenguaje puede presentarse aislada o asociada:Los trastornos aislados pueden tener un origen funcional, como un retraso simple del lenguaje o retraso en la
adquisición de la lectoescritura. Con menos frecuencia, los trastornos aislados pueden ser estructurales y específicos, pudiendo afectar al lenguaje oral ( disfasia o TEL ) o al
lenguaje escrito ( dislexia y disortografía )Los trastornos en el lenguaje pueden ir asociados a un déficit intelectual, sordera, parálisis etc
Clasificaciones internacionales


EL DSM-IV., en el capítulo ” Trastornos de la comunicación ” define tres alteraciones y sus criterios diagnósticos.
Trastorno del lenguaje de tipo expresivo
Las medias obtenidas en la capacidad de
expresión están por debajo de las medidas
obtenidas en capacidad general (C.I. ;
coeficiente intelectual) y en capacidad de
comprensión verbal. Esta perturbación puede
manifestarse en los siguientes síntomas:
A




vocabulario restringido
errores en la conjugación de tiempos
verbales
dificultad en evocar palabras ya
aprendidas
dificultad en construir frases con una
longitud y una complejidad propias de
su estadio evolutivo.
Trastorno del lenguaje de tipo mixto. Receptivo- expresivo
Trastorno fonológico
Las medias obtenidas en capacidad expresiva y comprensiva del
Alteración en el uso de los sonidos que
lenguaje se sitúan por debajo de la media obtenida en capacidad
componen el lenguaje( posición dentro de
general (CI). Los síntomas incluyen:
la palabra )Los síntomas incluyen:
los señalados en el trastorno del lenguaje expresivo
dificultad en comprender determinadas palabras y frases
dificultad en la comprensión de categorías específicas de
palabras relacionadas con posiciones en el espacio y el tiempo
(antes, después, encima etc.)




omisión
sustitución
errores de recuperación
discriminación etc.
B
Las dificultades expresivas interfieren en el
rendimiento escolar y en la relación con los
otros.
Las dificultades de expresión y de comprensión del lenguaje
interfieren en el rendimiento escolar y en la comunicación.
La dificultad en la producción de fonemas
,o sonidos del habla, interfiere en el
rendimiento escolar y en la relación social.
C
No se cumplen criterios de trastorno mixto del
lenguaje receptivo- expresivo ni del trastorno
generalizado del desarrollo
Si existe un retraso mental, un déficit
motor que comprometa al habla o un
El trastorno no responde a los criterios que definen un trastorno
déficit sensorial, las dificultades en el
generalizado del desarrollo.
lenguaje rebasan las asociadas a estos
problemas.

Clasificación CIM-10: El CIM-10 define “trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje” como: trastornos en los que la normal adquisición del
lenguaje se altera desde los primeros estadios del desarrollo. Esta alteración no es atribuible a anomalías neurológicas, del aparato fonatorio (sistema muscular) ni
a un retraso mental.
Describe tres alteraciones:
1.
2.
3.
Trastorno específico en la adquisición de la articulación (pronunciación): La media obtenida en el uso de los fonemas es inferior a su edad mental, si bien, el resto
de las competencias lingüísticas son adecuadas.
Trastorno en la adquisición del lenguaje de tipo expresivo: La capacidad del niño para el uso del lenguaje oral es inferior al nivel correspondiente a su edad mental,
la comprensión del lenguaje está dentro de los límites normales y puede haber o no alteraciones de la pronunciación.
Trastorno de la adquisición del lenguaje de tipo receptivo: La capacidad de comprensión del lenguaje es inferior al nivel correspondiente a su edad mental. En la
mayoría de los casos la vertiente expresiva está dañada y presenta habitualmente trastorno fonético. Esta clasificación se completa con dos categorías: otros
trastornos del desarrollo del habla y del lenguaje no precisas. La afasia adquirida con epilepsia (síndrome de Landau-Kleffner).
FICHA PRÁCTICA 1
Referencias generales sobre la evolución del lenguaje infantil – Lenguaje oral
Edad
6 meses
Comprensión

Reacciona cuando se le llama por su nombre

Inicia balbuceo ( ba ba ba)

Comprende palabras familiares empleadas dentro de un
contexto: “escucha,”,”mira”,”coge”. Mira el objeto que
referimos.



Saluda, rechaza, señala con el dedo.
el balbuceo se diversifica (pa ta pa ta).
aproximación a las primeras palabras.

Comprende frases cortas dentro de contexto: “el oso se
ha caído”,”el oso no está”…

Desarrolla gestos sombólicos: dar, mostrar, pedir etc.-Emite las
primeras palabras dentro de contexto.
Entre 9 y 12 meses
Entre 12 y 18 meses
Expresión


Comprende frases cortas dentro de contexto: “coge la
galleta”…



Comprende órdenes sencillas emitidas fuera de contexto:
” vamos a dormir” (cuándo estamos en el salón), “ve a
jugar con el camión”

Hace frases pequeñas de dos o tres palabras ( lenguaje
telegráfico)y las asocia al gesto ( “pelota grande”)

Amplia el vocabulario: verbos, adjetivos y palabras de función (
preposiciones, pronombres, …), aunque en ocasiones mal
pronunciadas.
Hace frases de tres elementos ( sujeto, verbo y complementos).
Inicio de “yo”(” mamá quiero pan”)
Entre 12 y 24 meses
Entre 2 y tres años
3 años

4 años
6 años
Comprende el lenguaje cotidiano


5 años 6 años
Uso de la palabra-frase: (pelota) “dame la pelota”o “es mía”,
según el contexto y la entonación.
Aprende varias palabras por día: periodo de expansión lexical.
Esboza frases combinando palabra y gesto, o dos palabras: señalar
+ pelota= “quiero la pelota”. (ia eka)= “mira mi muñeca”.
Comprende frases largas y complejas, así como la
narración .

Comprende un relato

Comprende un relato


Mayor precisión en el uso del vocabulario, la longitud y la
complejidad de las frases aumenta.
La articulación de los sonidos ya es correcta.
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
Están adquiridas las reglas del lenguaje.
Realiza narraciones y no presenta dificultad en la pronunciación.
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