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1. Título del proyecto
Introducción al diseño curricular de las orientaciones: Filosofía 6° año
- Presencial
2. Formato de capacitación: Curso
3. Localización
Provincia de Buenos Aires – Región 10
4.Destinatarios
a. Profesores de Educación Secundaria Ciclo superior de la materia
Filosofía.
b. Profesores de filosofía y del área de Ciencias Sociales.
5.Responsable
Dirección de Capacitación. (Dirección Provincial de Educación Superior y
Capacitación Educativa).
Capacitador: Prof. Gustavo A. Puig
6. Síntesis
El proyecto tiene como finalidad capacitar al docente a cargo de la materia filosofía
para que pueda enseñar la disciplina de acuerdo al nuevo diseño. Para ello se plantea
como objetivos principales la orientación para el planteo de la propuesta educativa de la
materia, esto incluye la reflexión sobre la práctica de la enseñanza de la filosofía, y
también la actualización disciplinar de la misma.
La finalidad no será desarrollar los contenidos propuestos abajo, sino plantear los
problemas que se presentan en su enseñanza. Se revisará la forma en que
tradicionalmente se han enseñando y se propondrán nuevas formas de acuerdo a las
orientaciones didácticas. La propuesta será brindar a los capacitandos un espacio de
construcción y orientación para implementar efectivamente el nuevo diseño de la materia
filosofía
De esta manera el itinerario seguido en este curso le brindara herramientas para
una implementación efectiva del nuevo diseño.
7. Fundamentación
La enseñanza de la filosofía en la escuela secundaria se inserta en dos propósitos
generales de este nivel: el de ofrecer a los estudiantes situaciones o experiencias que les
permitan tanto la adquisición de saberes para continuar sus estudios, como para su
inserción en el mundo laboral, así como para conformar como ciudadanos.
El nuevo diseño curricular presenta varias novedades que este curso de
implementación propone llevar al aula de capacitación para que los profesores
puedan hacer una tarea de construcción de dispositivos para una buena enseñanza
de la filosofía.
1. La noción de filosofía esta vinculada a su enseñanza considerando que la
didáctica especial de la filosofía es parte de la práctica filosófica. En este
sentido, en los lineamientos que plantea el diseño curricular, el presente
proyecto se enmarca en el enfoque crítico de enseñanza de la filosofía, y en
la modalidad problemática histórica. Este posicionamiento didáctico pone
énfasis en el filosofar, en el desarrollo del pensamiento critico y en presentar
los temas de la filosófia como problemas.
2. Atendiendo a la necesidad de actualización, el diseño de secundaria, recoge
problemáticas que ya son tradicionales en la enseñanza de la filosofía y
agrega otras muy relacionadas con la cultura tecnológica y con la finalidad
de formar ciudadanía.
Es por eso que el presente proyecto focaliza sobre las temáticas consideradas
significativas y más urgentes de actualizar. El énfasis puesto en la situación de la
enseñanza de la filosofía y en los dispositivos que se vinculan al filosofar
posibilitaran en la capacitación el sentido de la reflexión filosófica como practica lo cual
favorecerá su impacto en las aulas de la escuela secundaria, colaborando a la
formación de una ciudadanía critica.
Con respecto al tratamiento de los contenidos, se propone un planteamiento de los
mismos como problemas y también un recorrido por como esos problemas han sido
tratados históricamente. Para lo cual habrá que contextualizar cada tratamiento. La
elección de los núcleos temáticos se fundamenta en lo que se observa como más
novedoso, y al mismo tiempo como más urgente para una capacitación que tenga como
finalidad la actualización.
De esta manera se considera que se le brindaran a los profesores las herramientas
necesarias para enfocar su enseñanza conectando los problemas filosóficos con la
cultura adolescente y el contexto actual.
8. Objetivos generales del curso
Que los capacitandos logren:




Reflexionar sobre sus prácticas de enseñanza de la filosofía, y que sean capaces
de incorporar nuevas estrategias y actualizar contenidos que favorezcan los fines
de la enseñanza filosófica.
Establecer conexiones entre los problemas filosóficos, problemas de la cultura
actual y la condición adolescente
Conocer nuevos marcos teóricos para enfocar la enseñanza de las problemáticas
de la disciplina
Comprender las posibilidades interdisciplinarias de la filosofía y establecer
conexiones con contenidos de otras disciplinas.




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

Ampliar sus estrategias didácticas y resignificar los contenidos básicos de la
disciplina.
Actualizar sus conocimientos sobre las disciplinas que enseñen.
Generar nuevas demandas de capacitación a partir de la revisión de sus
prácticas.
Promover indagaciones filosóficas en los capacitandos que, a través del análisis
textual, el estudio histórico y la creación de conceptos, resulten significativas para
la enseñanza en la escuela secundaria.
Alentar la vivencia de una experiencia filosófica que promueva el intercambio de
los docentes entre si y con la Historia de la Filosofía.
reflexionar sobre el lugar de la filosofía en el proyecto marco de política curricular
para la educación secundaria,
la construcción conjunta de una propuesta educativa anual de la materia.
9. Contenidos
1° ENCUENTRO : Cuestiones de enseñanza de la filosofía y sus concepciones. La
filosofía y su enseñanza en la provincia de Buenos Aires
Objetivos


Reconocer y reflexionar acerca de los distintos contextos y variables dependientes en la
enseñanza de la filosofía: política, cultura, política educativa, currículo
Promover el clima de construcción del conocimiento
Tiempo: Presencial: 3 hs; No-presencial: 2hs
Contenidos
1. Contenido: Breve consideración histórica respecto a la enseñanza de la filosofía
Objetivo: hacer ver la dependencia del marco filosófico-cultural de una época y la
enseñanza de la filosofía
2. Concepciones de la filosofía y enseñanza de la filosofía
Bibliografía
1. ° Obiols, G. y Laura V. Agratti, Concepciones de la Filosofía y enseñanza de la Filosofía en la
escuela secundaria: un análisis a través de los programas y los libros de texto
2. ° Obiols, G., Una introducción a la enseñanza de la filosofía, Fondo de Cultura Económica,
Buenos Aires, 2002.
3. ° Cerletti, A., La enseñanza de la filosofía como problema filosófico, Buenos Aires, Libros
del Zorzal, 2008 (cap.1, “Qué es enseñar filosfía”, y Cap. 2, “El preguntar filosófico y la
actitud filosófica”)
Bibliografia optativa
1. Puig, G. IDEAS FILOSÓFICAS EN ARGENTINA-desde un contexto histórico-cultural-s. XVI a
1860. Apunte de Catedra
2° ENCUENTRO La enseñanza de la filosofía en el diseño actual
LECTURA PREVIA: Nuevo diseño curricular
Objetivos

Reconocer y reflexionar acerca de los distintos contextos y variables dependientes en la
enseñanza de la filosofía: política, cultura, política educativa, currículo
 Promover el clima de construcción del conocimiento
Tiempo: Presencial: 3 hs; No-presencial: 1hs
Contenidos
1. lugar de la filosofía en el proyecto marco de política curricular para la educación
secundaria.
2. La filosofía en el nuevo ciclo superior de la Escuela Secundaria
a. Fundamentación comparativa de paradigmas
a. Contenidos: fortalezas y limitaciones
3. Reproductivismo y transformación en la escuela secundaria y su relación con la enseñanza
de la filosofía.
4. El profesor de filosofía: actitudes y habilidades en el desempeño del rol.
Bibliografía obligatoria
1. ° Marco General de Política Curricular (Resolución 3655/07): pp.19-29: Sujetos y
enseñanza; pp.43-50: Sujetos en diálogo intercultural
o Diseño Curricular para la Educación Secundaria-Marco General para el Ciclo
Superior Orientado (Resolución 3828/09): pp 7-12.14-16.35-36
2. Diseño Curricular Filosofía-2011
Bibliografía optativa

Documento de apoyo Curricular 1- 2004, p.4-13
3° ENCUENTRO : DISPOSITIVOS DIDACTICOS EN FILOSOFIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
El dispositivo de lectura y escritura en Filosofía
El dispositivo de formulación de preguntas y problematización
El dispositivo del diálogo filosófico.
El uso de recursos informáticos para el aula y en red.
La planificación de la clase de filosofía.
La evaluación en filosofía: Principales criterios
Bibliografía obligatoria
1. Diseño Curricular Filosofía-2011
2. Lipton, Peter; Escribir filosofía
3. Sanchez Puente; Didáctica de la problematización en el campo científico de la
educacion
Bibliografía optativa
 Weston, Anthony, Las claves de la argumentación. Ariel, Barcelona, 1994
 La tecnología y sus desafíos en las nuevas propuestas para el aula, por Edith Litwin en
ENSEÑANZA E INNOVACIONES EN LAS AULAS PARA EL NUEVO SIGLO, EDHIT LITWIN
(Coordinadora) 1997LIBRERIA-EDITORIAL EL ATENEO
 Las nuevas tecnologías en el aula: perspectivas teóricas y experiencias, por Cecilia
Cerrotta, en ENSEÑANZA E INNOVACIONES EN LAS AULAS PARA EL NUEVO SIGLO,
EDHIT LITWIN (Coordinadora) 1997LIBRERIA-EDITORIAL EL ATENEO
4° ENCUENTRO: Los contenidos de filosofía del diseño actual
5° ENCUENTRO: EVALUACION
10. Duración y carga horaria:
Total 21 Horas Reloj
Se prevén 14 horas reloj presenciales distribuidas en cuatro encuentros de 3 hs. de
duración y uno de 2 horas
Se estiman 7 horas reloj no presenciales para el procesamiento bibliográfico y la
elaboración de la propuesta educativa.
11. Propuesta Didáctica
La metodología general de trabajo puede sintetizarse en: técnicas participativas, técnicas
de dinámica grupal, técnicas de búsqueda bibliográfica.

Participativas: a través de actividades de dinámica grupal se desarrollarán
conceptos y problemas, colocando al docente concurrente en la situación
de alumno. Esto le permitirá vivenciar las estrategias didácticas propuestas,
que luego adaptará a su grupo escolar, atendiendo a las características
específicas del mismo.

Dinámica grupal: coordinación de debates sobre la base de: a) una lectura
crítica de textos, que permita identificar hipótesis y aportes de los autores
estudiados; b) las estrategias didácticas más apropiadas para trabajar esos
contenidos en el aula.

Búsqueda bibliográfica: Profundización de la lectura de bibliografía desde
distintos puntos de vista e interpretaciones divergentes sobre los procesos
históricos, con una mirada crítica y compleja de la realidad social.
12. Evaluación y acreditación
Requisitos para la acreditación:



Asistencia a la totalidad de los encuentros presenciales.
Elaboración individual de tres secuencias didácticas que incluyan el uso de
recursos informáticos para el aula
Elaboración individual de la propuesta educativa de la materia en la que se
incluya: fundamentación, objetivos, secuenciación de contenidos, recursos
bibliográficos y didácticos, cronograma, propuesta de evaluación.