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PLAN DE UNIDAD FILOSOFÍA | FECHA: Abril de 2016
PLAN DE UNIDAD FILOSOFÍA
1
PIA FUNDACIÓN AUTÓNOMA EDUCATIVA - CAREPA
FECHA: Abril de 2016
AUTORES: Comunidad de aprendizaje de Filosofía - Carepa
PLAN DE UNIDAD FILOSOFÍA
FILOSOFÍA GRADO – UNIDAD
Unidad/grado/ciclo
1/10°/V
NOMBRE DE LA UNIDAD 1
DEL MITO AL LOGOS
Pregunta (subpregunta problematizadora)
¿Cuál es el sentido de la existencia humana?
Área
FILOSOFÍA
Docente
SANTIAGO VILLEGAS OYOLA
TEMAS UNIDAD 1
1. Introducción a la Filosofía.
2. Pre-Socráticos.
3. El hombre y la naturaleza.
Descripción & Objetivo de aprendizaje
1. Comprender los principales fenómenos y circunstancias
que llevan a las personas a plantearse problemas
filosóficos.
2. Fundamentar las diferentes explicaciones que se dieron
en la antigüedad sobre el origen y la constitución del
mundo.
3. Argumentar desde la sofística y desde el pensamiento
de Sócrates
la importancia de sus propios
cuestionamientos como punto de partida para el
desarrollo de un pensamiento filosófico.
4. Desarrollar propuestas de pensamiento filosófico a partir
de los filósofos de la edad media.
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Colegio y Fecha
Pía Fundación.
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Conocimientos previos necesarios
- Elaboración de un proyecto de vida. (como forma d
entender la utilidad del ser humano en la sociedad).
- Conocimiento de las etapas más importantes de la
historia.
Estándares educativos
N°1. Comprende que existen conocimientos valiosos que no
son científicos.
N°10. Hace uso adecuado del lenguaje oral y escrito para
promover la interacción social.
N°14. Participa activamente en las discusiones filosóficas
que tienen lugar en el aula.
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N°8. Formula nuevos problemas filosóficos a partir de los
datos hallados en la experiencia.
3
Competencias transversales para esta u nidad
Científicas (Pensamiento científico) y
Comunicativas (Producción lingüística)
Competencias del área para la unidad
Competencia critica: Cuestionar críticamente su contexto
para posicionarse frente a las problemáticas sociales a partir
de los aportes de los filósofos de la edad media
Competencia dialógica: Construir lógicamente argumentos
para el análisis filosófico a través del dialogo constante entre
los pensadores de la edad media y la realidad de su contexto
Competencia creativa: Formular nuevos preguntas
filosóficas para encontrar soluciones en base a la experiencia
cotidiana
PLAN DE APOYO UNIDAD #
REFUERZO
NIVELACION
PROFUNDIZACION


Entrega de trabajos al día, que se
pusieron en el transcurso del periodo.
Revisión de cuaderno con todo el
contenido visto en el periodo.
Evaluación oral o escrita según la
circunstancia

Aplicación. Llevar a la vida practica
lo interiorizado a través del estudio
filosófico.



Talleres, consultas de
acuerdo a la temática que
presenta deficiencia.
foros
Evaluación. Asumir una actitud de
reflexión frente a la realidad
interactuando en ella de manera
coherente y responsable.
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
4
GUÍA PARA EL PROFESOR
Que objetivos pretende usted. Establezca
su propósito
-Que los estudiantes indaguen sobre su existencia
(¿Por qué estoy acá? y ¿para qué estoy acá?).
Ayudas didácticas /materiales que necesita para
esta unidad
-Lecturas en torno a la introducción a la filosofía.
-Lecturas relativas a los Filósofos de la Naturaleza.
-Que los estudiantes comprendan el fundamento de la
filosofía como eje del pensamiento humano.
-Libro “Pensamiento Filosófico 1” de la editorial Santillana.
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-Tablero, marcadores, computador y proyector de videos.
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-Que los estudiantes establezcan la relación entre la
materia que brinda la naturaleza y la existencia del ser
humano.
MOMENTO 1: ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN
HORAS:
TEMAS P AR A LA EXPLORACIÓN
¿Por qué es necesario pensar y hacerse preguntas sobre los enigmas del universo?
ESTRATEGI A METODOLOGICA DE EXPLORACION
Se organizarán mesas redondas con la finalidad de generar análisis, reflexión y debates en torno al origen de la filosofía
como eje del pensamiento de la existencia humana y la importancia de esta disciplina como proyecto de vida para los
estudiantes pertenecientes a los colegios de la Pía Fundación.
ACTIVIDADES
Clase 1: (1 hora): El origen e importancia de la filosofía.
TALLERES
-Debate argumentativo. Preguntas:
Objetivo: Reconocer el valor del estudio de la filosofía como una de las ramas del ¿Cuáles son las materias del
¿En
qué
se
conocimiento e identificar, de manera sumaria, como a través de ella se ha avanzado conocimiento?
diferencian?
¿Es
importante
en el pensamiento de la existencia humana en la historia.
conocer? ¿Por qué suceden los
fenómenos naturales? ¿Cómo se
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DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE
NO TENEMOS PARA EL ÁREA DE FILOSOFÍA.
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Desarrollo: Se organizará el salón en mesa redonda para que los estudiantes explican los fenómenos naturales?
puedan mirarse y, a través de la escucha, comprender mejor el argumento del “otro” ¿Es necesario que el ser humano se
para contra-argumentar de manera respetuosa.
plantee interrogantes en su vida?
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A continuación, se harán preguntas por parte del docente relativas a la comprensión
de ellos sobre las materias que estudian el conocimiento, por ejemplo: ¿Cuáles
conocen? ¿Qué se diferencian éstas de otras materias como las concernientes a las
matemáticas o a las ciencias naturales?, luego se les cuestionará el ¿por qué es
importante conocer? para continuar con la pregunta ¿cómo se explican los
fenómenos naturales que ocurren?, e ir llevándolos a la comprensión de que el origen
de la filosofía es la curiosidad o capacidad de asombro de las personas por los
sucesos de la naturaleza para concluir en la pregunta ¿si no nos planteamos
interrogantes en nuestras vidas ésta carecería de sentido?
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Clase 2: (2 horas): La existencia humana.
-Debate Argumentativo.Preguntas:
Objetivo: Identificar el sentido de la existencia humana a partir de la elaboración del
¿Para qué existimos? ¿Por qué
proyecto propio de vida y comprender como, muchos de éstos, pueden o no basarse
existimos? ¿Existe alguna fuerza
en la concepción de un ser superior.
que guíe nuestro destino o nuestra
vida? ¿Cuál es su proyecto de vida?
Desarrollo: Se organizará el salón en mesa redonda para que los estudiantes
¿Por qué tener un proyecto de vida?
puedan mirarse y, a través de la escucha, comprender mejor el argumento del “otro”
¿Qué han hecho hasta el momento
para contra-argumentar de manera respetuosa.
para realizar su proyecto de vida?
¿Hay alguna utilidad entre lo que
A continuación, se harán preguntas por parte del docente relativas a sus proyectos
quieren hacer y lo que piensan del
de vida y a la importancia de la perseverancia y conservación del interés en
universo? ¿Qué les puede aportar la
desarrollarlas, por ejemplo: ¿Qué quieren o qué les gustaría estudiar?, luego se les
disciplina que escojan para sus
indagará el ¿Por qué? Y ¿Qué han hecho hasta el momento para confirmar o reiterar
vidas?
su proyecto de vida?, para seguir con interrogantes como: ¿Tiene esa carrera alguna
utilidad para la formación de su pensamiento? ¿Cómo ven que desde esa disciplina
se pueda ayudar a la sociedad?, todo esto, con la finalidad de ir llevándolos a la
conclusión de hallar la respuesta subjetiva de si ellos creen que el estudio de esa
disciplina bastará para satisfacer la pregunta de ¿Para qué existo en el mundo?
-Libro: “El Mundo de Sofía” de Jostein Gaarder.
-Libro: “Pensamiento Filosófico 1”. Editorial, Santillana.
-Libro “La filosofía” de Karl Jaspers.
-Lecturas independientes.
VOCABULARIO
COMPETENCI AS
TECNOLOGICOS
FISICOS
Video Beam.
Marcadores, tablero y borrador.
Proyecto transversal y áreas
Competencia
critica:
Cuestionar críticamente su 1. Matemáticas: La resolución y el planteamiento de problemas.
contexto para posicionarse
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Recursos
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frente a las problemáticas 2. Sociales y ciudadanas: Trabajo en equipo, socialización, solución de conflictos, auto
sociales a partir de los
aceptación.
aportes de los filósofos de
la edad media.
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Competencia dialógica:
Construir
lógicamente
argumentos
para
el
análisis filosófico a través
del dialogo constante entre
los pensadores de la edad
media y la realidad de su
contexto
9
Competencia creativa:
Formular nuevos
preguntas filosóficas para
encontrar soluciones en
base a la experiencia
cotidiana.
EN LA EXPLORACION
A ¿Qué se va a evaluar?
Para la primera clase:
1. Conocimiento de términos: Se revisará el manejo de términos por parte de los estudiantes, la comprensión de éstos y
el contexto en qué se utilizan.
2. Estructura de la argumentación: Se examinará la coherencia que los estudiantes planteen en torno al desarrollo de
una idea y si ésta fue comprensible para los demás. Se señalará, además, la relación lógica que debe existir y el manejo
del cuerpo a la hora de expresar un argumento.
3. Conclusiones: Se revisará la apreciación que cada uno de los estudiantes tenga sobre la pregunta: ¿El ser humano
podría existir como ser social y desarrollarse en su entorno sin realizarse cuestionamientos o interrogantes?
Para la segunda clase:
2. Explicación: Se examinará la forma en que se aborda la idea del origen del mundo y cómo se explica la tesis del
creacionismo o evolucionismo.
3. Argumentación: Se evaluará la coherencia y defensa que los estudiantes planteen en torno a la pregunta del sentido
de la vida, del por qué nos encontramos en este universo, de cómo fue el origen de todo y de si existe un ser superior
que pueda guiar nuestras acciones.
4. Conclusión: Se reconocerá la importancia de haber aceptado entre los estudiantes la posibilidad de tener proyectos de
vida distintos, basados en concepciones, consignas o modelos de pensamiento según su interés o conveniencia.
B ¿Cómo se va a evaluar?
A través de la participación que se genere en el debate programado para los dos clases de la etapa exploratoria.
C ¿Cuáles son los instrumentos y criterios de evaluación?
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1. Conocimiento de una ruta de vida: Se revisará la concepción que tienen los estudiantes sobre la vida, sobre su
proyecto, sobre el origen de la existencia misma y sobre la consideración de fuerzas externas que guían nuestro rumbo.
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Posición argumentativa, coherencia, analisis, expresión oral y disposición en el trabajo grupal.
D¿Cuál es el valor o ponderación?
10%
E ¿Quién o quiénes llevarán a cabo la evaluación? ¿De qué manera participarán?
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El docente y los estudiantes de manera activa. Lo harán a través de una mesa redonda la cual tendrá una autoevaluación
del aporte de cada estudiante a la discusión.
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MOMENTO 2: INTRODUCCIÓN
HORAS:
TEMAS PARA LA INTRODUCCION
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE
NO HAY PARA EL ÁREA DE FILOSOFÍA
ESTRATEGIA METODOLOGICA DE INTRODUCCION
Luego de una explicación realizada por el docente, los estudiantes se organizarán en grupos con la finalidad de generar un
diálogo fundamentado en la comprensión, análisis y reflexión en torno a la historia de la filosofía, a la forma de organización
de la sociedad antigua y a la forma de explicación de los fenómenos naturales (mitología Griega), como origen y fundamento
del pensamiento de los primeros filósofos.
ACTIVIDADES
CLASE 1: (2 horas): Historia de la Filosofía (Antecedentes, definición y objeto).
TALLERES
-Capacidad de análisis: ¿Era
Grecia lo sociedad mejor organizada
Objetivo: Identificar el lugar de origen de la filosofía y comprender su fundamento, en la antigüedad? ¿Por qué surgen
su noción y su objeto de estudio.
las preguntas por los cambios de la
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¿Cómo se explicaban los fenómenos naturales en la antigüedad?
¿De cuáles filósofos hemos escuchado? ¿Qué sabemos de ellos?
¿Dónde nace la filosofía?
-Expliquemos los conceptos básicos de filosofía.
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Reconocer el valor del estudio de la filosofía como una de las ramas del conocimiento naturaleza? ¿Qué es un mito?
e identificar, de manera sumaria, como a través de ella se ha avanzado en el ¿Conocen algún mito en el contexto
pensamiento de la existencia humana en la historia.
en el que viven? ¿Para qué y cuándo
usamos los sentidos y nuestra
Desarrollo: El docente hará una ilustración breve y detallada de la historia de la razón? ¿Hay conocimientos de otras
filosofía para ubicar en un contexto –cronológico- a los estudiantes, los cuales se teorías filosóficas en Roma, Egipto u
organizarán, al finalizar la explicación, en grupos de 2 personas con la finalidad de otras partes del mundo en la
entablar un diálogo (al estilo de Sócrates).
antigüedad? ¿Qué es la filosofía?
¿Qué pretende la filosofía? ¿Ha
A continuación, se harán preguntas, para que los estudiantes en sus grupos puedan variado el estudio de la filosofía
analizar y comentar, acerca de la explicación del funcionamiento del mundo para los desde la antigüedad hasta lo que
antiguos Griegos (Mitología), su forma de organización social y política para luego conocemos hoy?
entrar a discutir brevemente cómo hubieran ellos explicado los cambios o fenómenos
de la naturaleza en esa época. Luego deberán comentarle a su compañero si saben
o han escuchado algún mito que pueda explicar algún suceso. Después se les
indagará sobre lo que perciben del mundo con sus sentidos y la explicación que le
hallan a eso a través de la razón; esto se hará por intermedio de la pregunta ¿Cómo
establecer que lo que hoy vivimos no es un sueño?
Para la parte final de la clase se les pondrá de presente que la finalidad de estas dos
horas fue llevarlos a que pensaran y se identificaran con los primeros filósofos de la
naturaleza, para luego cerrar diciéndoles la definición de filosofía (relacionándola con
el desarrollo de la clase) y su objeto de estudio.
CLASE 2: (2 horas): Ramas de la filosofía.
-Capacidad de análisis: ¿Cuál
creen que son las ramas de la
Objetivo: Identificar las diferentes ramas que son objeto de estudio por parte de la filosofía? ¿Es el ser humano el único
filosofía para reconocer la importancia de éstas en su aporte a la teoría del objeto de estudio de la filosofía? ¿Es
Para la parte final del taller se les pondrá de presente el interés por la política actual
contrastado con la importancia que ésta revestía para la antigua Grecia, es decir, se
dialogará sobre la relación entre política y filosofía.
Recursos… TIC Que materiales necesita para este momento
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conocimiento como elementos que ofrecen una visión de la realidad interior y exterior igual el conocimiento para las
del ser.
ciencias, la religión y la filosofía?
¿Puede haber algún elemento de las
Desarrollo: El docente hará un cuadro sinóptico explicando las ramas de la filosofía matemáticas que interese a la
(metafísica, gnoseología, lógica, ética, estética y política) y los componentes de cada filosofía? ¿Es importante el estudio
una para luego organizarse en parejas y contestar un taller según el entendimiento de la moral y de la virtud del ser
dado a las clases hasta esa fecha.
humano para nuestra materia? ¿Qué
importancia ocupaba la política en la
A continuación, se harán preguntas, para que los estudiantes en sus grupos puedan filosofía antigua? ¿Puede existir
analizar y contestar, por ejemplo ¿Es la biblia una fuente del conocimiento? ¿Qué alguna otra disciplina moderna que
semejanzas o diferencias existen entre las ciencias y la religión?, una vez establecido interese a la filosofía?
dichas inquietudes se entrará a abordar las similitudes o discrepancias entre estas
dos materias y la filosofía, para luego indagar si alguna otra clase (disciplinas) tiene
relación con el objeto de estudio de la filosofía; esto con la finalidad de llevarlos a
pensar en la ética y la moral como ejes del comportamiento del ser (así como la
metafísica y la estética). Después se les cuestionará sobre la diferencia filosófica
entre animales y hombres, y como se concibe ese contraste según su enseñanza en
el colegio.
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LIBRO REVISTAS,
ARTICULOS
-Libro: “El Mundo de
Sofía” de Jostein Gaarder.
-Libro: “Pensamiento
Filosófico 1”. Editorial,
Santillana.
-Libro “La filosofía” de Karl
Jaspers.
-Lecturas independientes.
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COMPETENCIAS
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TECNOLOGICOS
FISICOS
Video Beam.
Fotocopias (taller), Marcadores,
Tablero y borrador.
Proyecto transversal y áreas
Competencia
critica:
Cuestionar críticamente su
contexto para posicionarse
frente a las problemáticas
sociales a partir de los
aportes de los filósofos de
la edad media.
1. Comunicativa: Producción Lingüística.
Competencia dialógica:
Construir
lógicamente 2. Laborales: Trabajo en equipo.
argumentos
para
el
análisis filosófico a través
del dialogo constante entre
los pensadores de la edad
media y la realidad de su
contexto
Competencia
Formular
creativa:
nuevos
preguntas filosóficas para
encontrar soluciones en
base a la experiencia
cotidiana.
EN LA INTRODUCCION
A ¿Qué se va a evaluar?
Para la primera clase:
2. Análisis y argumentación: Se revisará la capacidad para analizar y comentar una inquietud de carácter filosófico, así
como la forma de expresarse narrativamente y cómo utiliza la coherencia y la lógica para construir un argumento.
3. Conclusiones: Se reconocerá la apreciación que cada uno de los estudiantes tenga sobre la pregunta: ¿Qué es la
filosofía y qué impacto tiene su objeto de estudio en nuestras vidas como seres sociables?
Para la segunda clase:
1. Participación: Se evaluará los aportes que los estudiantes hagan a la clase, así como su interés en ser partícipes del
tema en cuestión.
2. Expresión oral y escrita: Se evaluará la coherencia y defensa que los estudiantes planteen en torno a las preguntas
formuladas, así como su redacción y ortografía.
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1. Trabajo en equipo: Se evaluará la capacidad de socialización, además de la cordialidad y el respeto hacia el compañero.
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3. Conclusión: Se reconocerá el entendimiento del estudiante en torno a la relación entre las diferentes disciplinas y la
filosofía, así como el vínculo y evolución entre las ramas que son objeto de estudio de ella.
B ¿Cómo se va a evaluar?
A través de un taller escrito y de la participación que se genere en los grupos organizados en las dos clases de la etapa
introductoria.
C ¿Cuáles son los instrumentos y criterios de evaluación?
Posición argumentativa, coherencia, analisis, expresión oral y escrita, y disposición en el trabajo grupal.
PLAN DE UNIDAD FILOSOFÍA | FECHA: Abril de 2016
D¿Cuál es el valor o ponderación?
17
20%
E ¿Quién o quiénes llevarán a cabo la evaluación? ¿De qué manera participarán?
El docente y los estudiantes de manera activa. Lo harán a través de la conformación de grupos y del diálogo
(participación) que se establezca entre ellos; reforzado con una taller escrito en el que se evaluará la capacidad de
análisis de los alumnos (heteroevaluación).
MOMENTO 3: DESARROLLO Y SINTESIS
HORAS:
TEMAS PARA EL DESARROLLO
¿Cómo han tratado de responderse las preguntas filosóficas hechas por la inteligencia humana frente a su realidad?
ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA EL MOMWENTO DE DESARROLLO
Se fomentará el interés de los estudiantes por conocer a cada uno de los personajes que se interesaron en las
preguntas o problemas filosóficos, para tal fin se invitará a los estudiantes para que investiguen, analicen y comenten
sobre los filósofos presocráticos, sus “intereses” y la relación que estos puedan tener en el contexto actual.
ACTIVIDADES
CLASE 1
Objetivo:
TALLERES
TALLER 1
Juego de roles
Se indagará a los estudiantes
acerca de
los “proyectos” o
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DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE
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“intereses” de filósofos de Mileto y la
escuela de Pitágoras.
Se preguntará por la Escuela de
Desarrollo:
Mileto y sus preguntas del mundo.
Los estudiantes se distribuirán en grupos donde escogerán uno de los filósofos Se investigará sobre los modos de
presocráticos. La idea es que el grupo investigue el contexto y el modo en que el vida de la época en cuestión.
filósofo explicaba el mundo de su época, para posteriormente darlo a conocer por
medio de preguntas que se realizaran, de este modo se tratará explicar el mundo
desde la perspectiva de cada filósofo.
Identificar el contexto y las condiciones que tuvieron los primero filósofos para
interesarse por los problemas filosóficos.
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Posteriormente los grupos mostrarán y explicarán los resultados de la indagación,
donde darán cuenta de las preguntas filosóficas que tuvieron los filósofos de la
Escuela de Mileto dentro de su contexto.
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CLASE 2
TALLER 2
CLASE 2
Debate Argumentativo
Objetivo:
Se intentara dar respuesta a las
Determinar cuáles eran las principales preguntas o problemas que se hicieron los
siguientes preguntas: ¿Cuál es el
llamados filósofos de la Naturaleza y las conclusiones a las que llegaron.
origen de las cosas para cada uno
de los primero filósofos? ¿Cómo
Desarrollo
explican el origen del Universo? ¿De
En el inicio de la clase se analizarán las conclusiones que se saquen de la clase
qué modo remplazaron los primeros
anterior. Partiendo de estas se indagará por la visión que tenía cada filósofo, es
filósofos la visión mítica del mundo?
decir el “proyecto” que desarrollo en el transcurso de la su vida.
¿A qué elementos acudieron para
explicar los fenómenos del mundo?
Posteriormente se facilitará al estudiante material para que sepan del tema. Así se
dividirá el grupo en tres partes, donde cada una debe documentarse del pensamiento
que tenían los filósofos de Mileto: Tales, Anaxímenes y Anaximandro. Con este
marco, el profesor servirá de moderador e indicará cada una de las preguntas a los
grupos, las que deben ser resueltas y discutidas,
Al final de la clase se sacaran las respectivas conclusiones, donde se tendrá en
cuenta la forma de pensar de cada uno de los filósofos en cuestión y la relación que
tiene esto con nuestras vidas, del mismo modo los estudiantes argumentarán la
manera como lo visto en clase puede ayudar en su cotidianidad.
Para desarrollo de este momento se puede tener la ayuda de una selección importante se blogs de filosofía, los que
tienes material didáctico importante.
http://www.webdianoia.com/presocrat/tales_diogenes.htm
LIBRO REVISTAS,
ARTICULOS
TECNOLOGICOS
Savater, Fernando. Las
Computador portátil
preguntas de la vida, ArielCírculo de lectores,
Barcelona, 1999.
FISICOS
Fotocopias (taller), Marcadores,
Tablero y borrador.
PLAN DE UNIDAD FILOSOFÍA | FECHA: Abril de 2016
Recursos… TIC Que materiales necesita para este momento
20
Gaarder, Jostein. El
Mundo de Sofía, versión
on li<
ne.
Estefenn Uribe, Farid (Ed).
Consultor Estudiantil
Ciencias Sociales y
Humanidades, Prolibros,
Bogotá, 2001.
PLAN DE UNIDAD FILOSOFÍA | FECHA: Abril de 2016
COMPETENCIAS
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Proyecto transversal y áreas
Competencia
critica:
Cuestionar críticamente su
contexto para posicionarse
frente a las problemáticas
sociales a partir de los
aportes de los filósofos de
la Antiguedad.
Matemáticas: La resolución y el planteamiento de problemas.
Competencia dialógica:
Construir
lógicamente
Sociales y ciudadanas: Trabajo en equipo, socialización, solución de conflictos, auto
argumentos
para
el
aceptación.
análisis filosófico a través
del dialogo constante entre
los pensadores de la edad
media y la realidad de su
contexto
Competencia creativa:
Formular nuevos
preguntas filosóficas para
encontrar soluciones en
base a la experiencia
cotidiana.
EN EL DESARROLLO
A ¿Qué se va a evaluar?
2. Estructura de la argumentación: Se examinará la coherencia que los estudiantes planteen en torno al desarrollo
de una idea y si ésta fue comprensible para los demás. Se señalará, además, la relación lógica que debe existir y el
manejo del cuerpo a la hora de expresar un argumento.
3. Pertinencia: Se tendrá en cuenta la relación que hagan los estudiantes de los temas vistos en clase con su propia
realidad.
B ¿Cómo se va a evaluar?
1. La evaluación está proyectada para preprar a los estudiantes en las pruebas de estado, de este modo se les
presentará pruebas de selección multiple con unica respuesta.
2. Por otro lado se tendra en cuenta la argumentación, el análisis, la coherencia y la expresión escrita y verbal en los
ejercicios que se hace a lo largo de la unidad.
C ¿Cuáles son los instrumentos y criterios de evaluación?
PLAN DE UNIDAD FILOSOFÍA | FECHA: Abril de 2016
1. Ubicación Espacio Temporal: Se valorará la manera como los estudiantes ordenan los acontecimientos y las
vida de los filósofos en el tiempo y en el espacio.
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Se utiiizarán formatos de pregunta selección multiple con única respuesta.
PLAN DE UNIDAD FILOSOFÍA | FECHA: Abril de 2016
D¿Cuál es el valor o ponderación?
E ¿Quién o quiénes llevarán a cabo la evaluación? ¿De qué manera participarán?
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MOMENTO 4: ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
HORAS:
TEMAS PARA LA APLICACION
¿A través de que preguntas los primeros filósofos abordaron los fenómenos naturales que ocurren en el
universo?
ESTRATEGIA METODOLOGICA PARAEL MOMENTO LA APLICACION
A través de clases magistrales se les explicará a los estudiantes los principales planteamientos de los filósofos
Heráclito de Efeso, Parménides de Elea. Y ellos reflexionarán, analizarán y sintetizarán a través de ejercicios de
lectoescritura
ACTIVIDADES
TALLERES
CLASE 1
Objetivo:
Comprender los esbozos filosóficos de Heráclito e identificar cuáles fueron sus
planteamientos en el entendimiento de los fenómenos de la naturaleza, el universo
en general y su reciprocidad con el ser humano.
TALLER 1
Crea un ejemplo por medio de algo
de la naturaleza, donde se evidencie
PLAN DE UNIDAD FILOSOFÍA | FECHA: Abril de 2016
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE
24
que es el devenir. Cuando se dice
Desarrollo:
En un primer momento se explicará la vida y obra del filosofó Heráclito, dando los
elementos necesarios para que los estudiantes saquen sus propias opiniones. En
este primer momento los estudiantes preguntarán lo concerniente al tema para
aclarar dudas y dejar claridad en el tema.
PLAN DE UNIDAD FILOSOFÍA | FECHA: Abril de 2016
Posteriormente, los estudiantes, ya aclaradas las dudas, se dispondrán a contestar
un taller con las preguntas específicas. En este punto se requerirán textos, ya sean
libros o artículos, para que el estudiante pueda analizar y contextualizar, las ideas
que desarrolla el pensador.
25
Para finalizar, cada estudiante deberá sustentar las respuestas que produjo, de tal
manera que argumente de forma coherente. También se cuestionará de la
pertinencia de los temas y preguntas hechas con su contexto local, y como dichos
tema pueden solucionar problemas en mi entorno social.
CLASE 2
CLASE 3
Recursos… TIC Que materiales necesita para este momento
que la filosofía busca el Ser de las
cosas ¿A qué se refiere, que
busca? Escribe un ejemplo donde
se viole el principio de no
contradicción. ¿Qué entiendes por
logos? Sin utilizar la definición del
texto, explica con tus palabras lo
que es la dialéctica. Cual crees que
es la diferencia entre lo que estudia
la ontología y la ciencia moderna.
Heráclito por qué propone al fuego
como el arjé y que diferencia tiene
con los arjé que proponen los
filósofos de Mileto. Cuando
Heráclito afirma que todo fluye
¿cómo podemos relacionar esto con
la idea de Verdad
TALLER 2
TALLER 3
Estefenn Uribe, Farid (Ed).
Consultor Estudiantil
Ciencias Sociales y
Humanidades, Prolibros,
Bogotá, 2001.
COMPETENCIAS
Competencia
critica:
Cuestionar críticamente su
contexto para posicionarse
frente a las problemáticas
sociales a partir de los
aportes de los filósofos de
la edad media.
Competencia dialógica:
Construir
lógicamente
argumentos
para
el
análisis filosófico a través
del dialogo constante entre
Proyecto transversal y áreas
1. Comunicativa: Producción Lingüística.
2. Laborales: Trabajo en equipo.
FISICOS
Libros, artículos pdf, marcadores,
tablero y borrador
PLAN DE UNIDAD FILOSOFÍA | FECHA: Abril de 2016
LIBRO REVISTAS,
TECNOLOGICOS
ARTICULOS
Savater, Fernando. Las
preguntas de la vida, ArielCírculo de lectores,
Barcelona, 1999.
Gaarder, Jostein. El
Mundo de Sofía, versión
on li<
Computador portátil
ne.
26
los pensadores de la edad
media y la realidad de su
contexto
PLAN DE UNIDAD FILOSOFÍA | FECHA: Abril de 2016
Competencia creativa:
Formular nuevos
preguntas filosóficas para
encontrar soluciones en
base a la experiencia
cotidiana
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EN LA APLICACIÓN
A ¿Qué se va a evaluar?
1. Estructura de la argumentación: Se examinará la coherencia que los estudiantes planteen en torno al desarrollo
de una idea y si ésta fue comprensible para los demás. Se señalará, además, la relación lógica que debe existir y el
manejo del cuerpo a la hora de expresar un argumento.
2. Participación en Clase, se tendrán en cuenta los aportes significativos y coherentes e de cada uno de los
estudiantes, así como la argumentación y el momento de la intervención.
3. Pertinencia: Se tendrá en cuenta la relación que hagan los estudiantes de los temas vistos en clase con su propia
realidad.
B ¿Cómo se va a evaluar?
C ¿Cuáles son los instrumentos y criterios de evaluación?
PLAN DE UNIDAD FILOSOFÍA | FECHA: Abril de 2016
D¿Cuál es el valor o ponderación?
E ¿Quién o quiénes llevarán a cabo la evaluación? ¿De qué manera participarán?
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CALIFICACION FINAL DE LA UNIDAD
Superior

PLAN DE UNIDAD FILOSOFÍA | FECHA: Abril de 2016

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

Define
conceptos
argumentación
razonamiento
lógico.
Alto
los
de
y
Identifica
las
herramientas
y
métodos
utilizados
en la
reflexión filosófica y
las aplica en la
problematización
argumentada
del
concepto
de
conocimiento
teoría de la verdad-.
Interpreta los
conceptos de
sabiduría y de
verdad aplicando
las herramientas de
reflexión filosófica,
es decir usando los
criterios lógicos de
razonamiento en su
forma de
argumentación.
Reflexiona acerca
de la razón por la
Básico

Define los conceptos
de argumentación y
razonamiento lógico.

Identifica
las
herramientas
y
métodos
utilizados
en
la
reflexión filosófica y
las aplica en la
problematización
argumentada
del
concepto
de
conocimiento -teoría
de la verdad-.


Interpreta los
conceptos de
sabiduría y de
verdad aplicando las
herramientas de
reflexión filosófica,
es decir usando los
criterios lógicos de
razonamiento en su
forma de
argumentación.
Reflexiona acerca de
la razón por la cual
la sabiduría fue el
ideal
del



Define
los
conceptos
de
argumentación y
razonamiento
lógico.
Identifica
las
herramientas
y
métodos
utilizados en la
reflexión filosófica
y las aplica en la
problematización
argumentada del
concepto
de
conocimiento
teoría
de
la
verdad-.
Interpreta
los
conceptos
de
sabiduría y de
verdad aplicando
las herramientas
de
reflexión
filosófica, es decir
usando
los
criterios lógicos
de razonamiento
en su forma de
argumentación.
Bajo



Objetivos
Define
los
conceptos de
argumentaci
ón
y
razonamient
o lógico.
Identifica las
herramientas
y
métodos
utilizados en
la reflexión
filosófica
y
las aplica en
la
problematiza
ción
argumentada
del concepto
de
conocimient
o -teoría de la
verdad-.
Interpreta los
conceptos de
sabiduría y
de verdad
aplicando las
herramientas
de reflexión
filosófica, es
decir
Definir los conceptos
de argumentación y
razonamiento lógico.
Identificar
las
herramientas
y
métodos
utilizados
en la
reflexión filosófica y
las aplica en la
problematización
argumentada
del
concepto
de
conocimiento -teoría
de la verdad-.
Interpretar
los
conceptos
de
sabiduría
y
de
verdad aplicando las
herramientas
de
reflexión filosófica,
es decir usando los
criterios lógicos de
razonamiento en su
forma
de
argumentación.


Participa
en
ejercicios de debate
en
los
que
expresa sus ideas
de una forma clara y
argumentada.
Presenta a tiempo
sus
trabajos,
consultas,
actividades
desarrolladas
en
clase
y
las
argumenta
con
propiedad.
conocimiento en la
antigua Grecia.


Participa
en
ejercicios de debate
en
los
que
expresa sus ideas
de una forma clara y
argumentada.
Presenta a tiempo
sus trabajos,
consultas,
actividades
desarrolladas en
clase y las
argumenta con
propiedad.

Reflexiona acerca
de la razón por la
cual la sabiduría
fue el ideal del
conocimiento en
la antigua Grecia.

Participa
en
ejercicios
de
debate en los que
expresa sus ideas
de una forma clara
y argumentada.

Presenta a tiempo
sus
trabajos,
consultas,
actividades
desarrolladas en
clase
y
las
argumenta
con
propiedad.
usando los
criterios
lógicos de
razonamient
o en su
forma de
argumentaci
ón.

Reflexiona
acerca de la
razón por la
cual
la
sabiduría fue
el ideal del
conocimient
o
en
la
antigua
Grecia.
Reflexionar acerca
de la razón por la
cual la sabiduría fue
el
ideal
del
conocimiento en la
antigua Grecia.
Participar
en
ejercicios de debate
en
los
que
expresa sus ideas
de una forma clara y
argumentada.
Presentar a tiempo
sus
trabajos,
consultas,
actividades
en
 Participa en desarrolladas
y
las
ejercicios de clase
con
debate en los argumenta
que
propiedad.
expresa sus
ideas de una
forma clara y
argumentada
.

Presenta a
tiempo sus
trabajos,
consultas,
actividades
desarrollada
PLAN DE UNIDAD FILOSOFÍA | FECHA: Abril de 2016
cual la sabiduría fue
el
ideal
del
conocimiento en la
antigua Grecia.
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PLAN DE UNIDAD FILOSOFÍA | FECHA: Abril de 2016
s en clase y
las
argumenta
con
propiedad.
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