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9
AREA
MI HORARIO
GRADOS
IE
LUNES
HORAS
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Docente
Nombre : Natalia Acuña, Edwin Muñoz, Santiago Villegas, Oscar Navarrete.
Telefono : 300 2000456
Email: nacupra@gmail.com, emuza811228@hotmail.com, saviola8906@hotmail.com, daniel_navarrete13@yahoo.es
Area
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Filosofía
Ciclo
V
Grado 10
Periodo
Tercero
Plan de Unidad 3 -10°
PRESENTACION
DE
NOMBRE DE LA UNIDAD
11
El pensamiento cristiano y la edad media (Periodo 4°).
TEMAS DE LA UNIDAD
-Los semitas.
-Jesús.
-La cristianización del imperio Romano.
-Características de la edad media.
-Pensamiento filósofico de San Agustín.
-Pensamiento filósofico de Santo Tomás.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
DE LA UNIDAD
¿Puede existir relación entre el uso de la razón y la filosofía teológica?
RESULTADO DE LA UNIDAD
1.
2.
3.
4.
Identificar el contexto del surgimiento del Cristianismo y su relación con el semitismo.
Comprender el contexto de Cristianización del mundo occidental.
Analizar las características de la edad media, contrastándolas con las época antigua, moderna y contemporánea.
Identificar y analizar el pensamiento de los filósofos de la edad media.
CONOCIMIENTO PREVIOS
-
Ubicación de las etapas más importantes de la historia.
Conocimiento del surgimiento del pensamiento Cristiano en el mundo.
Identificación de las características más importantes del Imperio Romano y de la edad media.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DEL AREA
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Científicas: Pensamiento científico
Comunicativas: Producción lingüística
Competencia crítica
Competencia dialógica
Competencia creativa
DBA Y/O ESTANDARES
N°1. Comprende que existen conocimientos valiosos que no son científicos.
N°15. Reconoce los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.
N°3. Cuestiona creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico.
N°11. Reconoce los saberes previos y los desarrolla a partir de discusiones filosóficas.
PLAN DE APOYO
Recuperación
 Entrega de trabajos al día, que se pusieron en el transcurso del periodo.
 Revisión de cuaderno con todo el contenido visto en el periodo.
 Evaluación oral o escrita según la circunstancia.
Nivelación
 Aplicación. Llevar a la vida practica lo interiorizado a través del estudio filosófico (relación entre el pensamiento o creencias con la postura filosófica).
 Evaluación. Asumir una actitud de reflexión frente a la realidad interactuando en ella de manera coherente y responsable.
RECURSOS
Profundización
 Talleres, consultas de acuerdo a la temática que presenta deficiencia.
 Debates.
Textos escolares, Video beam, computador portátil, tablero, cuaderno, lapicero.
AREAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto de comunicación.
Religión.
Ética y valores.
PROPOSITO DEL DOCENTE
Propósito de enseñanza, para qué enseñar esto y qué pretendemos con esto, hasta donde lo quiero llevar (relacionarlo con sus creencias y con el
conocimiento previo de historia del mundo).
METODOLOGIA APB
El aprendizaje basado en problemas tiene tres momentos principales: la introducción del problema con preparación del contexto, la discusión previa, el
estudio independiente y la discusión posterior.
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SEMANA 1 Y 2
333
TEMAS : LOS SEMITAS Y EL IMPERIO ROMANO
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Competencia dialógica
El tema es importante porque permite entender el ESTANDAR NRO. O DBA NRO
contexto del surgimiento del Judaísmo y su relación (1 o 2)
con el imperio Romano.
Horas totales semanales : 4
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
No. 8. Elaboro instrucciones que evidencian
secuencias lógicas en la realización de acciones.
un plan para organizar mis ideas
No. 20. Busco información en distintas fuentes:
personas, medios de comunicación y libros, entre
otras.
ACTIVIDADES
EXPLORACION
A. Para esta actividad los estudiantes deberán hacer una investigación acerca de qué son los Semitas, de dónde vienen, cuáles son sus principales características y
qué relación tienen con el Cristianismo.
B. Además, los estudiantes deberán establecer, con la ayuda de su profesor de sociales y de religión, cuál es la relación entre el pueblo de Israel y Dios, cómo fue la
historia de la tierra prometida y cómo se dio la invasión a ese pueblo, principalmente, por parte de los Romanos que originó la diáspora judía. Así, los estudiantes con
base en dicha investigación deberán recrear por medio de diferentes estratégias didácticas el contexto histórico de la unión entre Oriente y Occidente, gracias al
Imperio Romano (Roma y Constantinopla).
C. Por otro lado, en grupos de trabajo y con base en la investigación elaborada por ellos, deberán realizar análisis que permitan relacionar nuestras creencias con la
comunidad judía y con lo establecido en el imperio Romano, además del vínculo entre la diáspora judía y el genocidio Nazi.
Luego de la investigación anterior, se realizarán mapas que permitan dilucidar a los estudiantes la ubicación geográfica del imperio Romano y la del pueblo judío, así
mismo se trazarán las rutas que fueron teniendo cada uno de esos pueblos para establecer el punto de encuentro y su posterior importancia con el cristianismo.
INTRODUCCION
Página 4 de 20
Después de realizado lo anterior, se esbozarán algunas problemáticas, planteamientos y algunas preguntas filosóficas que fueron preocupación del imperio Romano
cuando éste dominó Europa y, especialmente, todos los pueblos helénicos o conquistados por Alejandro Magno.
La idea es que los estudiantes comprendan el contexto de finales de la edad antigua y todas las características que surgieron luego del encuentro entre oriente y
occidente para en un ejercicio posterior llegar a contrastar, enriquecer y complementar los conceptos.
Luego de culminadas estas actividades se explicará, por parte del docente, la importancia del pueblo judío, su historia (relación con los Egipcios, la promesa con Dios, la
tierra prometida, la invasión de los babilonios y luego de los Romanos, y, por último la diáspora judía). Así como señalará su relación con los árabes y, especialmente,
con el pueblo Palestino, para llegar a comprender el conflicto territorial y religioso entre estas dos naciones actualmente.
DESARROLLO
Además, se explicará cómo se dio el avance de las tropas romanas por Europa hasta llegar a medio oriente, su conquista del territorio Judío, su imposición de la fuerza
Romana, sus principales características y su relación con la vida de Jesucristo.
Esta etapa terminará con un análisis argumentativo de los hechos sucedidos en esa época, su importancia y su relación con la actualidad social, política, cultural y
religiosa.
APLICACION
MATERIALES
Los estudiantes a lo largo de las dos semanas, apoyados en su investigación y en la explicación dada por el docente, elaborarán una línea del tiempo señalando los
tiempos de cada época y las características de ellas; contemplando los fundamentos sociales, políticos, militares, económicos, culturales, filosóficos y religiosos de esa
etapa. Así mismo, se dará tiempo para un breve debate que permita dilucidar el contexto de Cristianización de occidente y la relación histórtica de los judíos con diferentes
pueblos del mundo.
Bibliograficos
Tecnologicos
- El Mundo de Sofía” de Jostein
Gaarder.
-La biblia.
- Enciclopedia temática Discovery,
tomo 3, Literatura y filosofía
Documentales sobre la
historia de los judíos y del
pueblo Romano.
EVALUACIÓN
N
Laboratorio
Otros
Marcadores, tablero y
borrador.
Instrumentos
¿Qué?
Cuestionario de preguntas.
Relación con el contexto: Se examinará la coherencia Mapas conceptuales.
que los estudiantes planteen en torno al desarrollo de
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Didáctico
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
una idea y la conexión que se tenga con el contexto Línea del tiempo.
histórico y si éste fue comprensible para los demás. Se Debate.
señalará, además, la relación entre lo sucedido y la
problemática actual en el mundo de medio oriente.
¿Cómo?
A través de la investigación, la explicación y la
participación que se genere en cada clase y
que permita a los estudiantes hallar la
importancia de la historia y su relación con el
mundo actual.
Instrumentos
Posición argumentativa, coherencia, análisis,
relación de lo visto con la actualidad,
expresión oral y disposición en el trabajo
grupal.
Porcentaje : 10%
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SEMANA 3 Y 4
TEMAS: ENSEÑANZAS DE JESÚS Y LA CRISTIANIZACIÓN COMPETENCIA A DESARROLLAR
DEL MUNDO OCCIDENTAL.
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
ESTANDAR NRO. O DBA NRO
Este tema es importante porque ayuda a comprender la
historia y el contexto del surgimiento del cristianismo, así
como a analizar los principales postulados de una
corriente religiosa que aporta las bases de la edad media
y de la filosofía teológica.
Horas totales semanales : 4
No. 9: Reviso, socializo y corrijo mis
escritos, teniendo en cuenta las propuestas
de mis compañeros y profesor, y atendiendo
algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos
verbales,
pronombres) y ortográficos (acentuación
,mayúsculas, signos de puntuación) de la
Lengua Castellana
ACTIVIDADES
EXPLORACION
INTRODUCCION
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Se tratará de acercar a los estudiantes con el tema del cristianismo por medio de una la película denominada « BEN-HUR », la cual, a pesar de que el libreto principal es
de dos hermanos, cuenta el contexto de los judíos bajo el dominio del imperio Romano en la época de cristo. Así mismo, y mientras se desarrolla la historia principal, jesús
aparece en algunos momentos que se consideran históricos dando sus enseñanzas. Del mismo modo se llevará a los estudiantes documentos que narran la historia de
Jesucristo, ya sea los que cuentan su existencia así como los que la niegan o la ponen en duda. Lo anterior ayuda a que los estudiantes puedan entender el contexto de
la finalización de la época antigua y establezcan los fundamentos del pensamiento teológico de la edad media. Con base en la película se indagará a los estudiantes sobre
la relación que tiene la película con las clases de sociales, religión y filosofía. Por otro lado los estudiantes deberán elaborar un escrito donde se haga un resumen de la
película.
Se elaborará una mesa redonda donde se debata la creencia en la existencia de jesús y se analizará éste como personaje histórico; su aporte a la filosofía, comparándosele
con Sócrates, en cuanto son importantes sin dejar escrito nada pero vivir de acuerdo a sus creencias, sin dejar de mencionar o comparar su proceso de judicialización y
su no claudicación ante lo que consideraban justo o no.
Ses le pedirá que realicen una investigación sobre los apostoles Pablo y Simón Pedro, y todo lo relativo al surgimiento de la iglesia católica para lograr relacionarlo con la
culturización cristiana de occidente y su relación con los sistemas sociales y políticas de esa época y las posteriores.
También se les pedirá que analicen y presenten por escrito por qué siendo Colombia un país considerado 97% cristiano no se aplican sus enseñanzas y mandamientos,
por el contrario somos considerados como una cultura violenta y vengativa.
El docente explicará a Jesús como personaje revolucionario e histórico, comprendido dentro de un contexto de lucha por los humildes y por el prójimo. Así mismo, y
apoyado en lo visto en las dos primeras semanas, señalará la importancia del imperio Romano en esta época, especificamente su auge y su ocaso.
DESARROLLO
Además, indicará cómo se dio la cristianización del imperio Romano, las causas y consecuencias de esta relación, y su importancia con la creación de la iglesia católica y
la expansión de las ideas del cristianismo por toda Europa. Se hablará de las cruzadas como guerras que ayudaron a expandir el pensamiento cristiano por el mundo.
Se les pedirá que realicen un pequeño escrito con los beneficios y perjuicios que tuvo la relación entre la monarquía y la iglesia católica.
APLICACION
Los estudiantes elaborarán un cuadro donde se señale la biografía de Jesucristo, cuáles fueron sus principales enseñanzas, sus semejanzas con Sócrates, el análisis de
por qué Jesús es importante para la filosofía y cuáles son los fundamentos teológicos de la existencia humana.
Bibliograficos
MATERIALES
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- El Mundo de Sofía” de Jostein
Gaarder.
-Documento: Jesús, Mito o
realidad.
- La biblia.
- Enciclopedia temática Discovery,
tomo 3, Literatura y filosofía
Tecnologicos
Proyección película BEN
HUR.
laboratorio
Didáctico
Otros
Marcadores y tablero.
EVALUACIÓN
Instrumentos
¿Qué ?
Se evaluará la comprensión del contexto de la edad
antigua, su inicio y su finalización.
Se tendrá en cuenta el análisis y relación que hagan
los estudiantes de los hechos históricos explicados
con la actualidad.
¿Cómo ?
Los principales elementos que nos ayudarán a
evaluar serán los escritos que produzcan los
estudiantes.
Así mismo, la argumentación y análisis que produzan
los estudiantes sobre el tema visto.
Instrumentos
Por medio de escritos o argumentos en forma verbal
que permitan ver la comprensión del tema.
Porcentaje : 10%
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Mapas conceptuales.
Fichas de lectura y escritura (resumen, cuadro comparativo).
Resumen de película.
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
SEMANA 5 Y 6
TEMAS: ¿QUÉ ES LA EDAD MEDIA? CARACTERÍSTICAS Y
DIFERENCIAS CON OTRAS ÉPOCAS DE LA HISTORIA.
COMPETENCIA A DESARROLLAR
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
ESTANDAR NRO. O DBA NRO
El tema es importante porque permite establecer
características fundamentales de una época de la historia, No. 18: Expongo y defiendo mis ideas en
que al conocerlas se logra, por un lado, comprender el función de la situación comunicativa.
contexto del auge del cristianismo, y, por otro lado, el de
realizar un análisis que contraste dicho periodo con el
No. 9: Hipótesis acerca del sentido global de
antiguo, moderno y contemporáneo.
Horas totales semanales : 4
los textos, antes y durante el proceso de
lectura; par el efecto, me apoyo en mis
conocimientos previos, las imágenes y los
títulos resúmenes y esquemas que dan
cuenta del sentido de un texto.
ACTIVIDADES
EXPLORACION
INTRODUCCION
A. Para esta actividad los estudiantes deberán hacer una investigación acerca de qué fue la edad media, en qué periodo de la historia se dio, cuáles son sus
principales características y sucesos, y qué relación tiene con el Cristianismo.
B. Además, los estudiantes deberán establecer, con la ayuda de su profesor de sociales, y mediante un cuadro comparativo, cuáles fueron las características de la
época antigua y las de la edad media para determinar sus semejanzas y diferencias en las posteriores clases.
Luego de la investigación anterior, se realizará una línea del tiempo que permita establecer a los estudiantes el inicio de la edad media (fin del imperio romano de oriente)
y fin del mismo (descubrimiento de América), así como una breve descripción de cada suceso acaecido con la finalidad de facilitar la comprensión del contexto entre la
relación monarquía e iglesia.
Después de realizado lo anterior, se esbozarán algunas problemáticas, planteamientos y algunas preguntas filosóficas que fueron preocupación de la edad media.
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El docente explicará qué fue la edad media, cuáles fueron sus tres principales características (feudalismo, monarquía absoluta y religión católica) y los postulados
filosóficos de la iglesia católica. Así como señalará la relación social, política, económica y cultural entre los Reyes y la iglesia en Roma.
DESARROLLO
Además, se explicará cómo se dio la expansión del cristianismo por oriente gracias a las cruzadas y cómo la iglesia estableció sus creencias con la fuerza y con los
tribunales de la Santa Inquisición.
Esta etapa terminará con un análisis argumentativo de los hechos sucedidos en esa época, su importancia y su relación con las otras épocas de la historia.
APLICACION
Los estudiantes a lo largo de las dos semanas, apoyados en su investigación y en la explicación dada por el docente, elaborarán una línea del tiempo señalando las
características de la edad media; contemplando los fundamentos sociales, políticos, económicos, filosóficos y religiosos de esa etapa. Así mismo, se elaborará un cuadro
comparativo entre la edad media y las otras épocas de la historia.
Bibliograficos
MATERIALES
Tecnologicos
- El Mundo de Sofía” de Jostein
Gaarder.
-Hipertexto sociales de 7°
-El hombre y su pensamiento.
Filosofía 10°.
- Enciclopedia temática Discovery,
tomo 3, Literatura y filosofía
EVALUACIÓN
¿Qué ?
Se evaluará la comprensión del contexto
de la edad media, su inicio y su
finalización.
Se tendrá en cuenta el análisis y relación
que hagan los estudiantes de los hechos
históricos explicados, haciendo las
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laboratorio
Didáctico
Otros
Marcadores y tablero.
Instrumentos
Línea del tiempo.
Cuadro comparativo.
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
semejanzas y diferencias con otras
épocas de la historia.
¿Cómo ?
Los principales elementos que nos
ayudarán a evaluar serán los escritos que
produzcan los estudiantes.
Así mismo, el análisis que produzan los
estudiantes sobre el tema visto y que se
plasmará en un cuadro comparativo.
Instrumentos
Por medio de escritos o argumentos en
forma verbal que permitan ver la
comprensión del tema.
Porcentaje : 10%
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SEMANA 7 Y 8
TEMAS: PENSAMIENTO FILOSÓFICO DE LA EDAD MEDIA, COMPETENCIA A DESARROLLAR
BIOGRAFÍA DE SAN AGUSTÍN Y SU FILOSOFÍA
TEOLÓGICA.
ESTANDAR NRO. O DBA NRO
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
El tema es importante porque permite identificar el
No. 29: Recreo relatos y cuentos cambiando
pensamiento filosófico de un periodo de la historia que se
fundamentaba, principalmente, en el cristianismo, por personajes, ambientes, hechos y épocas.
intermedio de un autor que considera que la felicidad y
centro del universo es Dios, pero indicándolo con
No. 20: Busco información en distintas
argumentos que pretende basar mediante la razón.
Horas totales semanales : 4
fuentes: personas, medios de comunicación
y libros, entre otras.
ACTIVIDADES
Para este tema los estudiantes deberán realizar una investigación de cómo se considera a una persona como santa, de si consideran que el centro de la vida es
Dios, de que si él puede ser considerado como la fuente de la felicidad.
EXPLORACION
Además deberán averiguar cómo era la filosofía en la edad media, qué autores fueron importantes, cuál era el centro de su pensamiento, cuáles eran sus principales
posturas en torno al alma y al cuerpo, a quiénes influyeron, y una breve descripción de su biografía que pueda dar inicio al estudio del pensamiento teológico de San
Agustín.
INTRODUCCION
Para esta etapa el docente suministrará un documento en el que se señala la importancia de la iglesia católico en el centro del pensamiento de los autores, el surgimiento
de la filosofía teológica, la relación qué pretendió darle la iglesia a la razón y la fe, la biografia de San Agustín de Hipona, sus principales postulados y un breve resumen
de su pensamiento filosófico.
A partir de lo anterior, los estudiantes deberán elaborar un mapa conceptual con los principales conceptos comprendidos en la lectura e identificar en pocas palabras cuál
es el centro del pensamiento de San Agustín, el cual se comparará con los filosófos vistos hasta el momento (presocráticos, platón y Aristóteles)
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El docente explicará quién fue San Agustín, cuáles eran sus principales postulados, su pensamiento teológico, su creencia del alma, el cuerpo y el pecado, su corriente
del neoplatonismo. Se hará enfasis en que el hombre es un alma racional inmortal que se sirve, como instrumento, de un cuerpo material y mortal. Dotada de voluntad,
memoria e inteligencia, el alma es una sustancia espiritual simple e indivisible, cualidades de las que se desprende su inmortalidad, ya que la muerte es descomposición
de las partes.
DESARROLLO
Así mismo, se explicará, mediante un cuadro comparativo, su pensamiento en torno a la ética y la política, entendiendo que el hombre aspira a la felicidad, pero, conforme
a la doctrina cristiana, no puede ser feliz en la tierra; durante su existencia terrenal debe practicar la virtud para alcanzar la salvación, y gozar así en la otra vida de la visión
beatífica de Dios, única y verdadera felicidad, es decir, estableciendo un comparativo entre lo que decía platón y Aristóteles sobre estos temas.
APLICACION
Los estudiantes a lo largo de las dos semanas, apoyados en su investigación y en la explicación dada por el docente, elaborarán una ficha bibliográfica señalando las
características del pensamiento filosófico de la edad media; contemplando los fundamentos religiosos y filosóficos de San Agustín (biografía y resumen de sus
postulados).
Bibliograficos
MATERIALES
Tecnologicos
- El Mundo de Sofía” de Jostein
Gaarder.
-El hombre y su pensamiento.
Filosofía 10°.
-Confesiones: San Agustín.
- Enciclopedia temática Discovery,
tomo 3, Literatura y filosofía
EVALUACIÓN
¿Qué ?
Cuestionario de preguntas.
Mapas conceptuales.
Se evaluará la comprensión en la Fichas bibliográficas.
identificación
del
pensamiento
predominante en la edad media.
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laboratorio
Didáctico
Otros
Marcadores y tablero.
Instrumentos
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
Se tendrá en cuenta el análisis y relación
que hagan los estudiantes del
pensamiento de San agustín con los
autores vistos a la fecha (semejanzas y
diferencias).
¿Cómo ?
Los principales elementos que nos
ayudarán a evaluar serán los escritos que
produzcan los estudiantes.
Así mismo, el análisis que produzan los
estudiantes sobre el tema visto y que se
plasmará en un cuadro comparativo.
Instrumentos
Por medio de escritos o argumentos en
forma verbal que permitan ver la
comprensión
del
tema
(mapas
conceptuales,
fichas
bibliográficas,
opiniones).
Porcentaje : 10%
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SEMANA 9 Y 10
TEMAS: BIOGRAFÍA DE SANTO TOMÁS
PENSAMIENTO DE FILOSOFÍA TEOLÓGICA.
Y
SU COMPETENCIA A DESARROLLAR
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
ESTANDAR NR O. O DBA NRO
Este tema es importante porque permite identificar y
analizar el pensamiento filosófico del más importante autor
No. 29: Recreo relatos y cuentos cambiando
de la edad media, su legado académico y toda su estructura
argumentativa en torno a la existencia de Dios, a partir del personajes, ambientes, hechos y épocas.
vínculo con el uso de la razón.
Horas totales semanales : 4
No. 20: Busco información en distintas
fuentes: personas, medios de comunicación
y libros, entre otras.
ACTIVIDADES
EXPLORACION
Para este tema se le pedirá a los estudiantes que realicen a una investigación sobre quién era Santo Tomás de Aquino, cuál era el centro de su pensamiento,
cuáles eran sus principales posturas en torno a la espiritualidad y al iusnaturalismo, a quiénes influyó, y una breve descripción de su biografía que pueda dar inicio
al estudio del pensamiento teológico de él.
Así mismo, se les pedirá que hagan un breve análisis escrito sobre las semejanzas y diferencias entre el pensamiento de San Agustín, según lo visto en clase, y el de
Santo Tomás, según lo averiguado.
INTRODUCCION
Para esta etapa el docente suministrará un documento en el que se señala la biografía de Santo Tomás, su importancia para iglesia católica y para el pensamiento
teológico de la edad media. Así mismo, se les dará un capítulo del libro «La Suma Teológica» para que los estudiantes vayan analizando sus postulados y toda la
estructura de su argumentación.
DESARROLLO
El docente explicará quién fue Santo Tomás de Aquino, cuáles eran sus principales postulados, su pensamiento teológico, su creencia del alma y el cuerpo, su corriente
basada en varios filosófos antiguos.
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También se explicará qué es el averroísmo, entendido como la interpretación del pensamiento aristotélico que resaltaba la independencia del entendimiento guiado por
los sentidos y planteaba el problema de la doble verdad, es decir, la contradicción de las verdades del entendimiento y las de la revelación.
APLICACION
Los estudiantes a lo largo de las dos semanas, apoyados en su investigación y en la explicación dada por el docente, elaborarán una ficha bibliográfica señalando las
características del pensamiento filosófico y religioso de Santo Tomás de Aquino (biografía y resumen de sus postulados).
Bibliograficos
MATERIALES
Tecnologicos
laboratorio
- El Mundo de Sofía” de Jostein
Gaarder.
-El hombre y su pensamiento.
Filosofía 10°.
-La suma teológica: Santo Tomás.
- Enciclopedia temática Discovery,
tomo 3, Literatura y filosofía
EVALUACIÓN
¿Qué ?
¿Cómo ?
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Otros
Marcadores y tablero.
Instrumentos
Cuestionario de preguntas.
Mapas conceptuales.
Se evaluará la comprensión en la identificación del Fichas bibliográficas.
pensamiento predominante en la edad media.
Se tendrá en cuenta el análisis y relación que hagan
los estudiantes del pensamiento de Santo Tomás con
los autores vistos a la fecha (semejanzas y
diferencias).
Didáctico
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
Los principales elementos que nos ayudarán a evaluar
serán los escritos que produzcan los estudiantes.
Así mismo, el análisis que produzan los estudiantes
sobre el tema visto y que se plasmará en un cuadro
comparativo.
Instrumentos
Por medio de escritos o argumentos en forma verbal
que permitan ver la comprensión del tema (mapas
conceptuales, fichas bibliográficas, opiniones).
Porcentaje : 10%
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INDICADORES U1
Retome plan de área
SUPERIOR

Define
los
conceptos
de
argumentación y razonamiento lógico.

Identifica las herramientas y métodos
utilizados en la reflexión filosófica y
las aplica en la problematización
argumentada del concepto de
conocimiento -teoría de la verdad-.

Interpreta los conceptos de sabiduría
y de verdad aplicando las
herramientas de reflexión filosófica,
es decir usando los criterios lógicos
de razonamiento en su forma de
argumentación.

Reflexiona acerca de la razón por la
cual la sabiduría fue el ideal del
conocimiento en la antigua Grecia.

Participa en ejercicios de debate en
los que expresa sus ideas de una
forma clara y argumentada.

Presenta a tiempo sus trabajos,
consultas, actividades desarrolladas
en clase y las argumenta con
propiedad.
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ALTO
BASICO
BAJO

Define los conceptos
argumentación
razonamiento lógico.
de
y

Define los conceptos de
argumentación
y
razonamiento lógico.

Define los conceptos de
argumentación
y
razonamiento lógico.

Identifica las herramientas y
métodos utilizados en la
reflexión filosófica y las aplica
en
la
problematización
argumentada del concepto de
conocimiento -teoría de la
verdad-.


Identifica
las
herramientas y métodos
utilizados en la reflexión
filosófica y las aplica en la
problematización
argumentada
del
concepto de conocimiento
-teoría de la verdad-.

Interpreta los conceptos de
sabiduría y de verdad
aplicando las herramientas de
reflexión filosófica, es decir
usando los criterios lógicos
de razonamiento en su forma
de argumentación.
Identifica
las
herramientas y métodos
utilizados en la reflexión
filosófica y las aplica en la
problematización
argumentada
del
concepto
de
conocimiento -teoría de
la verdad-.


Interpreta los conceptos
de sabiduría y de verdad
aplicando
las
herramientas de reflexión
filosófica,
es
decir
usando
los criterios
lógicos de razonamiento
en
su
forma
de
argumentación.
Interpreta los conceptos
de sabiduría y de verdad
aplicando las
herramientas de reflexión
filosófica, es decir
usando los criterios
lógicos de razonamiento
en su forma de
argumentación.


Reflexiona acerca de la
razón por la cual la
sabiduría fue el ideal del
conocimiento
en
la
antigua Grecia.
Reflexiona acerca de la
razón por la cual la
sabiduría fue el ideal del
conocimiento
en
la
antigua Grecia.

Participa en ejercicios de
debate en los que

Participa en ejercicios de
debate en los que
expresa sus ideas de una


Reflexiona
acerca de la
razón por la cual la sabiduría
fue el ideal del conocimiento
en la antigua Grecia.
Participa en ejercicios de
debate
en
los
que
expresa sus ideas de una
forma clara y argumentada.

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Presenta a tiempo sus
trabajos, consultas,
actividades desarrolladas en
clase y las argumenta con
propiedad.
expresa sus ideas de
una forma clara y
argumentada.
forma
clara
argumentada.


Presenta a tiempo sus
trabajos, consultas,
actividades
desarrolladas en clase y
las argumenta con
propiedad.
y
Presenta a tiempo sus
trabajos, consultas,
actividades desarrolladas
en clase y las argumenta
con propiedad.