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INSTITUTO TECNOLÓGICO
de Chihuahua
CARRERA: INGENIERÍA INDUSTRIAL
MATERIA: HERRAMIENTAS INTELECTUALES
MAESTRA: LIC. SILVIA BACA
UNIDAD 5: APRENDER A APRENDER
5.1 Como aprende el cerebro
5.2 Mapas mentales
5.3 Mapas conceptuales
5.4 Aprendizaje
 Significativo
 Colaborativo
 Reflexivo
 En equipo
Competencias a desarrollar
Investigar el proceso de aprendizaje. Diseñar mapas conceptuales, mentales y
cuadros comparativos que le permitan reconocer los Tipos de aprendizaje
1.1. COMO APRENDE EL CEREBRO
MAGIA DEL CEREBRO
Chales Sherrington, quien ha estudiado las células cerebrales y a quien muchos
consideran el abuelo de la neurofisiología, se sintió inspirado a formular la
siguiente declaración poética:
“el cerebro humano es un telar encantado en donde millones de velocísimas
lanzaderas van tejiendo un diseño que continuamente se disuelve, un motivo que
tiene siempre un significado, por más que es una cambiante armonía de
subdiseños.
El cerebro humano tiene un peso de 1.5 kg, aproximadamente, es de consistencia
blanda, blanco-grisáceo, compuesto principalmente de agua en sus celular,
denominadas neuronas, cuya cantidad de hasta un billón permite hacer infinitas
conexiones.
Las funciones principales del cerebro son las siguientes:
1. Emplear informaciones que llega para provocar cambios necesarios en el
organismo.
2. Elaborar, transmitir y almacenar pensamientos.
3. Efectuar conexiones con la información nueva, que dan como resultado
ideas, conceptos, leyes, ciencias y creaciones artísticas, técnicas y
sociales.
SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso tiene diferentes funciones: por un lado están las básicas,
como controles cardiacos, pulmonar, sentidos, músculos, hormonas y, por otro
lado, actividades superiores como sentimientos, memoria, pensamiento. Además
el sistema nervioso debe cumplir sus funciones a tres niveles.
 Primer nivel: Mantener viva a la persona; es decir, controlando el
funcionamiento de los distintos órganos, aparatos y sistemas y mantener
entre éstos el equilibrio correcto.
 Segundo nivel: Captar toda la información del ambiente que lo rodea, con
la finalidad de adaptarse y satisfacer necesidades básicas, como nutrirse,
reproducirse o relacionarse.
 Tercer nivel: Relacionar y asociar la información previa, filtrarla
adecuadamente, almacenarla y emplearla para incrementar la eficacia de
sus actividades para mejorar su adaptación al ambiente que la rodea.
El sistema nervioso se conforma de dos clases de células: las neuronas, que son
responsables de efectuar las funciones propias del sistema nervioso y, por otro
lado, las células glía, que se encargan de proporcionar el oxigeno y nutrientes al
cerebro y retirar los desechos metabólicos para que no interfieran en su función.
LA FUNCIÓN DE LA NEURONA
La neurona, o célula cerebral, es el principal componente del sistema nervioso.
Los impulsos del sistema nervioso se transmiten de una célula a otra gracias a la
acción de sustancias químicas conocidas como mediadores o neurotransmisores.
Cada neurona contiene un vasto complejo electroquímico, un potente
microprocesador de datos y un sistema de transmisión que pese a su complejidad,
cabria en la cabeza de un alfiler. Cada célula cerebral tiene el aspecto de un
superpulpo, es decir, con un cuerpo central y decenas, centenas o miles de
tentáculos.
A las ramificaciones de la célula nerviosa se les conoce con el nombre de
dendritas, y a cada uno de estas ramas o extensiones largas se le denomina axón,
que es la salida principal de la información transmitida por esa célula.
Cada dendrita con su correspondiente axón puede alcanzar una longitud que
oscila entre 1 y 1.5mm, y ambos están rodeados de pequeñas protuberancias que
semejan hongos, llamadas dendritas y botones terminales (zona de sinapsis).
Nos encontramos con que cada dendrita contiene haces de sustancias químicas
que son las principales mensajeras de nuestro proceso de pensamiento humano.
TIPOS DE NEURONAS
Una dendrita/botón sináptico perteneciente a una célula cerebral hace contacto
con un botón sináptico de otra célula cerebral, de manera que cuando un impulso
eléctrico atraviesa la célula cerebral, se producirá una transferencia de sustancias
químicas a través del diminuto espacio lleno de líquido que hay entre las dos. A
este espacio se le llama brecha sináptica.
Las neuronas se forman según sus proyecciones dendríticas y sus conexiones.
De acuerdo con las proyecciones dendríticas se clasifican en:



Unipolares: Con una sola prolongación
Bipolares: Cuentan con dos prolongaciones
Multipolares: Tienen una diversidad de proyecciones dendríticas que salen
del cuerpo y que generalmente cuentan también con un axón.
Según sus conexiones se diferencian en:



Neuronas sensoriales o aferentes: Transmiten la información desde los
tejidos y los órganos sensoriales del cuerpo hacia el interior, la medula
espinal y el cerebro. Éste último procesa dicha información.
Neuronas motoras o eferentes: envían información desde la medula
espinal y el cerebro hacia los músculos implicados en el movimiento.
Interneuronas: Reciben los impulsos neuronales sensitivos y los envían a
las neuronas motoras, las cuales activan los músculos que se relacionan
con el movimiento.
Tony buzan (1996) señala que las sustancias químicas se introducen en la
superficie receptora como si ésta tuviese un ranura, creando un impulso que se
transmite a través de la célula cerebral receptora, desde la cual se encamina a
una célula adyacente.
En su forma simple, la cascada de información bioquímica que se precipita a
través de la sinapsis es de una complejidad y un volumen sorprendentes.
Una célula cerebral puede recibir, una entrada de centenares de miles de
pulsaciones por segundo, provenientes de otros tantos puntos de conexión. La
célula, que actúa como una vasta central telefónica, computara instantáneamente,
en microsegundos, la suma de los datos de toda la información que entra y la
reencauzara por la senda apropiada.
Cuando un mensaje, un pensamiento o un recuerdo se transmiten de una célula
cerebral a otra, se establece una senda bioquímica/electromagnética. A cada una
de estas sendas neuronales se le denomina rastro mnemotécnico. Estos rastros
mnemotécnicos o mapas mentales son uno de los dominios más fascinantes de la
moderna investigación del cerebro, y nos han llevado a algunas conclusiones
sorprendentes.
Cada vez que tenemos un pensamiento, se reduce la resistencia
bioquímica/electromagnética a lo largo de la senda neuronal que lo trasporta.
Petr kouzmich Anojin, profesor de la universidad de Moscú, dio a conocer en 1973
los resultados de los 60 años que llevaba de dicados a investigar la naturaleza de
las células cerebrales humanas. Su conclusión, publicada en un artículo escrito
por él, “la formación de la inteligencia natural y artificial”, fue la siguiente:
Podemos demostrar que cada una de las diez mil millones de neuronas del
cerebro humano tiene una posibilidad de establecer conexiones expresada por la
unidad seguida por ¡28 ceros! Si una sola neurona tiene un potencial de semejante
magnitud, mal podemos imaginar lo que es capaz de hacer todo el cerebro, ¡ lo
que esto significa es que, si se pudiera escribir, el número total de
combinaciones/permutaciones posibles en el cerebro estaría representado por el 1
seguido de 10.5 millones de kilómetros de ceros!
Desafortunadamente, no somos capaces de utilizar todo el potencial de nuestro
cerebro.
Por lo que es importante, como decía Aristóteles, hacer todos los días
abdominales mentales. Recordemos que cada célula cerebral es capaz, en el
mismo instante, de contactar con 10 000 o más neuronas próximas a ella, y de
abarcarlas.
La base del pensamiento es un proceso electroencefálico, a nivel de la corteza
cerebral. Es fundamental conocer los ritmos eléctricos del cerebro, que son el
lenguaje electroquímico de las neuronas y las habilidades del pensamiento, como
son: la inteligencia, la memoria, la creatividad, el aprendizaje, etcétera.
Los cuatro niveles de frecuencia cerebrales son los siguientes:
 Nivel beta: En este nivel nuestras ondas cerebrales se encuentran entre
los 15 y 30 hertz; es decir, significa que estamos en estado de alerta, de
vigilia, y se producen las llamadas sinapsis del pensamiento, donde existe
una intensa actividad mental originada en la corteza frontal.
 Nivel alfa: Disminuye nuestra actividad eléctrica entre los 8 y 15 hertz, por
lo que nos encontramos en alerta, pero relajados o meditando; sentimos
somnolencia, adormecimiento, los parpados pesados cuando estamos a
punto de dormirnos, lo que facilita que nuestro cerebro descanse y aprenda
mejor a tener más imaginación, inspiración rápida, asimilación de los
hechos, y permite introducirnos a nuestro propio subconsciente.
 Nivel theta: Cuando estamos meditando o durmiendo, la actividad cerebral
se caracteriza por tener ondas theta que oscilan de entre 4 a 7 hertz. Así
mismo, se relacionan con las sensaciones y los estados que permiten
registrar información en nuestro cerebro.
 Nivel delta: En nuestro sueño más profundo, debido a él descansamos
totalmente, dado por la liberación de dióxido de carbono y sustitución por
oxigeno. Los seres humanos pertenecemos en este nivel únicamente de
una hora y media a dos horas y media, dado que toda la curva de sueño se
produce en las frecuencias más bajas que van de los 4 a los 0.5 hertz.
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO
El sistema nervioso central realiza las funciones nerviosas más complejas, como:
regular las actividades fisiológicas internas, ordenar información directa, liberar o
transmitir impulsos por diferentes vías o partes del cerebro y de la medula y
recopilar información del medio interno y el externo.
El sistema nervioso periférico enlaza al sistema nervioso central por medio de los
receptores sensoriales que se encuentran en el cuerpo. Se conforma por neuronas
motoras que mandan las señales hacia afuera, y neuronas sensoriales que
transmiten las señales hacia el sistema nervioso central.
ENCÉFALO
El sistema nervioso central está constituido por el encéfalo y la medula espinal. A
su vez, en el encéfalo se distinguen una parte externa de color gris o sustancia
gris, formada por dendritas y el cuerpo de las neuronas, y la parte interna de color
blanco o sustancia blanca, compuesta por axones y neuronas.
El encéfalo está integrado por todas las estructuras cubiertas por las meninges,
que se encuentran en el interior del cráneo. Por otro lado, la medula espinal,
también protegida por las meninges, se localiza en la parte interior de la columna
vertebral.
Tenemos que el encéfalo se subdivide en tres estructuras: cerebro, cerebelo y
tronco del encéfalo (mesencéfalo, protuberancia y bulbo raquídeo).
ESPECIALIZACIÓN HEMISFÉRICA
Roger Sperry, quien obtuvo el premio nobel en 1981 por su investigación sobre el
área más evolucionada del cerebro, la corteza cerebral, planteaba que la
neocorteza se compone de dos secciones hemisféricas que, como ya vimos, están
unidas por el cuerpo calloso, zona en donde se cruzan fibras nerviosas de uno y
otro lados, permitiendo que un lado del cerebro se entere de lo que hace el otro.
Estas dos secciones hemisféricas tienden a dividirse entre ellas las principales
funciones intelectuales.
El hemisferio izquierdo procesa la información de manera secuencial, mientras
que el hemisferio derecho lo hace simultáneamente, conectándose con diversas
fuentes de información a la vez.
El hemisferio derecho crea generalmente los pensamientos nuevos, para después
conducirlos al hemisferio izquierdo y ser clasificados por éste.
HEMISFERIO IZQUIERDO
Áreas de dominio:
o Habla
o Lenguaje
o Escritura
Ámbitos intelectuales:
 Comunicación verbal
 Ejecutor
 Lógico
 Prueba
 Numérico
 Nombres
 Secuencial
 Controlador
 Lineal
 Regulador
 Análisis
 Disciplinado
 Numeraciones
 Objetivo
 Precepción del pensamiento
 Organiza el lado derecho
 Racional
HEMISFERIO DERECHO
Áreas de dominio:
o Contacto y movimiento de la mano izquierda
o Reconocimiento de rostros
o Imaginaria no verbal
Ámbitos intelectuales:
 Ritmo
 Conducta no verbal (gestos)
 Percepción espacial
 Dibujo
 Estructura total de las cosas
(Gestalt)
 Analogía
 Imaginación
 Ensoñaciones diurnas
 Visualización
 Recuerdo de caras, imágenes
 Color
 Manejo del lado izquierdo del
cuerpo
 Dimensión
 Apasionado
 Percepción del sentimiento
 Idealista
 Intuición
 Novedoso
 Asociación con metáforas
 Creatividad
 Tonos, sonido musical
 Olores
Michael Bloch manifestaba que hay que tener cuidado en etiquetar a las personas
en función del predominio del hemisferio izquierdo o del derecho, ya que es
contraproducente. Si nosotros mismos nos consideramos personas regidas por el
hemisferio derecho o por el hemisferio izquierdo, estamos limitando nuestra
capacidad para organizar estrategias nuevas.
La única limitante para la expresión y aplicación de todas las habilidades mentales
es el desconocimiento del cual es la forma de acceder a ella.
La gama de habilidades que están al alcance de todos nosotros incluye las que
anteriormente se solían atribuir tanto al hemisferio derecho como al izquierdo.
Es importante que el ser humano utilice ambos lados cerebrales y que aproveche
sendas capacidades simultáneamente para desplegar toda su potencialidad en el
desarrollo de su persona, tanto mental como física.
En la actualidad se sabe que usamos ambos hemisferios al mismo tiempo en casi
toda la actividad cotidiana y solo varia el grado en que lo ocupamos. Ninguno de
los hemisferios cerebrales es más importante que el otro, debido a que el
pensamiento efectivo requiere de ambos.
Cada hemisferio cerebral está dividido en lóbulos por profundos surcos en las
superficies.
La parte anterior de la corteza cerebral se ocupa del control motor, y la parte
posterior, de la recepción sensorial. Cada uno de los lóbulos del posterior se
asocia a una función sensorial específica:
Lóbulo frontal: Se encuentra en la parte anterior de la cisura central, es el
responsable de la conducta motora; resuelve problemas de planeación,
personalidad y producción del lenguaje escrito y hablado (área de la boca).
Lóbulo temporal: Hundido en la cisura de Silvio, se encuentra en la media, en la
región lateral. En esta zona se produce el procesamiento de las señales enviadas
por las neuronas sensoriales al oído; las funciones que desarrolla son: la audición,
el lenguaje y algunos aspectos de la memoria.
Lóbulo parietal: en el área inmediatamente posterior a la cisura de rolando, es el
responsable de la recepción de las sensaciones que provienen del cuerpo, así
como de los estímulos relacionados con la temperatura, el dolor y el sabor.
Lóbulo occipital: situado a los lados de la cisura calcariana, se encarga de la
visión
En la parte media inferior de los hemisferios se halla el lóbulo límbico.
Compuesto por capas de células nerviosas o neuronas que forman la llamada
corteza cerebral antigua, porque aparece en la evolución animal, tempranamente
se liga a las emociones.
El diencéfalo está formado por tálamo, hipotálamo, epitálamo y subtálamo. Los
nervios del tálamo y el hipotálamo reciben información sensorial y la encaminan
hacia las regiones cerebrales superiores que están relacionadas con el gusto, el
olfato, el tacto, la visión y la audición. El hipotálamo también es responsable de
las actividades asociadas con el sexo, la sed, el hambre, la agresión y el placer.
Además, es el lugar donde se producen las hormonas.
El epitálamo se conforma por la glándula pineal y los núcleos de la habénula.
CEREBELO
Tiene a su cargo la coordinación de los actos motores. El mesencéfalo, el puente
o protuberancia y el bulbo raquídeo forman el tallo cerebral denominado también
tronco del encéfalo. Esta estructura es la encargada de asegurar funciones vitales,
como el control del ritmo cardiaco y la respiración. Así mismo, controla la
alternancia de la vigilia y el sueño. En la parte alta de la región del mesencéfalo en
donde se cumplen estas dos últimas funciones.
TRONCO DEL ENCÉFALO
Aquí es donde se unen los hemisferios con la medula. Su estructura superior es el
mesencéfalo, seguida de la protuberancia y por último, del bulbo raquídeo, que se
prolonga con la medula espinal.
SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO
1. Sistema nervioso parasimpático: Se relaciona con las funciones de
recuperación o restitución del cuerpo.
Órgano
Sistema nervioso
parasimpático
Sistema nervioso
simpático
Corazón
Bradicardia
Taquicardia
Piel
Contracción
Relajación
Ojo
Contrae la pupila
Dilata la pupila
Intestino
Contraído
Relajador
EVOLUCIÓN DEL CEREBRO
Dentro del conocimiento sobre el funcionamiento del ser humano, es fundamental
conocer acerca de la evolución que ha tenido la especie durante millones de años;
ésta comprende la transformación o la evolución del cerebro.
De acuerdo con Paul Mac Lean (1987) las funciones superiores del cerebro
evolucionaron en tres fases sucesivas.
1. Coronando el tallo encefálico está el cerebro o complejo reptílico, que se
encarga de mantener la seguridad de la persona. Es sede de la agresión,
del ritual, de la territorialidad y de la jerarquía social; también regula en
forma automática el ritmo cardiaco, la circulación sanguínea y la
respiración.
2. Rodeando al cerebro o complejo reptílico, está el sistema límbico administra
las emociones, procesa las impresiones y estímulos recibidos por los
sentidos.
3. Finalmente, en el exterior, esta la corteza cerebral, que anatómicamente la
conocemos como la materia gris y representa 85% del peso total de
cerebro. Es aquí donde tenemos ideas e inspiraciones, donde
comprendemos, leemos, planeamos a largo plazo, escribimos, pensamos,
resolvemos problemas, hablamos, hacemos matemáticas, visualizamos,
componemos, traducimos; creamos arte, música y teatro.
La corteza cerebral regula nuestras vidas consientes. Es lo que distingue a
nuestra especie, la sede de nuestra humanidad. La civilización es un
proceso de la corteza cerebral.
TÉCNICAS EN LA EXPLORACIÓN DEL CEREBRO
Los avances en la tecnología nos permiten comprender como es la estructura
interna del cerebro y facilitan información sobre su funcionamiento. A continuación
de mencionan algunas técnicas:
Electroencefalografía (EEG)
Mide los potenciales eléctricos y las variaciones en el tiempo.
Tomografía axial computarizada (TAC)
Visualiza por medio de los rayos X un órgano en cortes sucesivos de algunos
milímetros de espesor, y permite distinguir los huesos de los tejidos blandos.
Tomografía por emisión de positrones (TEP)
Actúa por medio de los elementos radiactivos que se transforman en positrón, los
cuales se localizan para cartografiar una sustancia inyectada en el cuerpo y
marcarla. Con ayuda de una computadora., se ven imágenes en color y detalladas
del cerebro.
Resonancia magnética nuclear (RMN)
Registra las radiofrecuencias y campos magnéticos, produciendo imágenes
tridimensionales de los bordes, pliegues y hendiduras del cerebro.
IMPACTO DE LAS HORMONAS EN EL FUNCIONAMIENTO NERVIOSO
El sistema nervioso y el sistema endocrino son dos sistemas de comunicación con
que se manda información al cerebro. Mediante la acción combinada de estos dos
sistemas, el cerebro supervisa y controla la mayor parte del comportamiento
humano.
El sistema nervioso es el responsable de recibir los estímulos, transmitirlos e
integrarlos para obtener respuestas rápidas, de duración corta y muy especificas
para regular y coordinar funciones, como la locomoción por medio de los nervios.
El endocrino utiliza el medio interno, envía mensajes químicos por medio de las
hormonas, que provocan respuestas lentas, duraderas y poco especificas para
acciones que requieren acción continua, como el crecimiento.
La función principal del sistema endocrino es mantener la homeostasis, con la
finalidad de facilitar la acción del sistema nervioso y las actividades normales de
los diferentes aparatos y sistemas.
La acción de las hormonas está vinculada con el sistema nervioso de tres
maneras:
1. El cerebro, específicamente el hipotálamo, que regula directamente las
hormonas.
2. Algunas
hormonas
neurotransmisores.
son
químicamente
idénticas
a
ciertos
3. Las hormonas cooperan con el sistema nervioso a controlar el cuerpo,
activando la mayoría de los órganos durante la actividad física o tensión
emocional y teniendo una influencia en el metabolismo, el nivel de azúcar
en la sangre y el funcionamiento sexual.
El sistema endocrino está formado por:
a) Una estructura cerebral situada debajo del tálamo y denominada
hipotálamo, que es el centro rector de la secreción endocrina. Vigila la
cantidad de hormonas que hay en la sangre y envía mensajes para corregir
los desequilibrios.
b) Unas glándulas: una situada en el cerebro, llamada hipófisis y otras
distribuidas por el organismo, cuyo funcionamiento viene directamente del
hipotálamo, como la tiroides, paratiroides, páncreas, corteza suprarrenal,
testículos y ovarios. Aparte de estas glándulas hay otros órganos que
segregan hormonas, como el riñón, la placenta, estomago y el intestino,
que van a segregar hormonas correspondientes.
RECOMENDACIONES PARA MANTENER UNA ACTIVIDAD CEREBRAL
 Llevar una adecuada nutrición
 Escuchar música
 Descansar físicamente
 Hacer reparaciones en casa
 Tener
actividad
permanente
física
 Pintar, dibujar
 Escribir
 Armar rompecabezas y hacer
crucigramas
 Realizar una entrevista
 Tocar un instrumento
 Diseñar carteles
 Participar
en
actividades
Algunos asesinos de nuestras neuronas son:

Abuso del alcohol

Consumo de drogas

Estilo de vida sedentaria

Falta
de
aprender

Mala nutrición

Ambiente poco estimulante

Depresión
curiosidad
por
sociales
1.2. MAPAS MENTALES
5.3 MAPAS CONCEPTUALES
PASOS PARA ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL
1. Identifica y selecciona los conceptos e ideas principales.
2. Escoge el concepto más importante, general o inclusivo y defínelo.
3. Ordena, a partir de ese concepto, los demás, por su grado de
generalidad o por su naturaleza. Es decir, encuentra los conceptos que
son subordinados del anterior pero supraordinados de otros, porque los
contienen. Si es necesario incluye un término nuevo que englobe a cada
subconjunto de conceptos.
4. Relaciona entre si los conceptos y elige las palabras que muestren mejor
el tipo de relación que se da entre cada uno.
5. Busca todas las relaciones posibles, aun entre conceptos lejanos.
6. Los mapas pueden tener diferentes presentaciones, pero si elaboras uno
jerárquico, en forma de pirámide, los conceptos se ordenan de arriba (el
mas general) abajo y de izquierda (conceptos particulares) a derecha.
7. Elabora mapas conceptuales diferentes para los distintos temas o
subtemas.
8. Identifica y selecciona los conceptos e ideas principales.
Para saber cómo realizar este paso puedes repasar los temas: ejercicios para
leer para aprender, ejercicios para preparar resúmenes y cuadros sinópticos o
ejercicios para elaborar guías de estudio.
Ejemplo:
Elabora una lista con los objetos que tiene una casa. Nosotros realizamos la
siguiente: silla, sabana, funda, cama, mesa, plato, tenedor, toalla, refrigerador,
estufa, vaso, aspiradora, servilleta, cuchillo, escoba, trapeador, sofá, televisión.
Imagina que esos son los conceptos principales de las que encuentras en una
casa. Más adelante usaremos esos conceptos para continuar con el ejemplo.
Ejercicio:
Después de leer el siguiente texto, selecciona sus conceptos principales y
escríbelos aparte. Recuerda que los conceptos los encuentras como palabras,
cuyo significado es compartido, las cuales se refieren a objetos concretos o
abstractos.
“La contaminación causada por la basura se debe a la presencia de sustancias
y materiales que se arrojan en el suelo, el agua y el aire, lo cual genera
cambios negativos en la calidad del ambiente y en los seres vivos. Si no se
controlan estos cambios, puede causar incomodidad, enfermedades, la muerte
e incluso la extinción de una o varias especies.
“En la presente unidad se responden preguntas como las siguientes ¿ de
dónde viene la basura?, ¿Cómo se genera?, ¿A dónde va?, ¿Qué se puede
hacer con ella?, y se proponen varias alternativas para disminuir el problema
de la generación de desechos sólidos que comúnmente se conocen como
basura.
“La participación de todas las personas en el cuidado del ambiente produce
consecuencias positivas en este, por ello, es muy importante reflexionar acerca
de que tirar la basura en forma inadecuada no significa deshacerse de algo que
estorba, sino, que esta acción desencadena una serie de reacciones que
repercuten en los ámbitos personal, ambiental, y hasta planetario.
La basura está conformada por todos aquellos materiales u objetos que no
presentan ninguna utilidad evidente. Se puede emplear el término basura
desde que se tiran los desperdicios en un mismos recipiente y estos se
mezclan, lo que causa que todo se ensucie y huela mal, e impide que algunos
objetos vuelvan a reutilizarse; esto sucede por ejemplo, cuando se juntan los
sobrantes de la comida con las botellas, artículos de plástico, periódico, cajas
de cartón, envases de unicel y pañales desechables.
“Los desechos o residuos que forman la basura se pueden clasificar de
acuerdo con varios criterios. Uno de ellos es la composición. Con base en esta
pauta, la basura se clasifica en orgánica e inorgánica. La primera es la que
proviene de los desechos de los seres vivos, coma las partes de las plantas y
animales. Los desechos inorgánicos son objetos procesados por el ser
humano con materiales no vivos que provienen de un mineral o derivan del
petróleo, como botellas, latas, plásticos, llantas…
Otro criterio de clasificación de los desechos es el lugar de origen, lo cual
permite identificar los sitios donde se producen.
Residuos domiciliarios Se les conoce también como desechos, sólidos o
desechos municipales. Provienen de la limpieza de viviendas, oficinas,
establecimientos comerciales y zonas verdes. La mayor parte de estos
desechos está formada por materiales y objetos pequeños que se usan en la
vida diaria, como restos de alimentos, envases, papel y productos para la
limpieza, pero también encontramos residuos domésticos voluminosos, como
colchones, muebles viejos y aparatos electrodomésticos, que presentan más
problema para transportarlos.
Residuos sanitarios provienen de los hospitales, clínicas, centro de salud y
ambulancias. Contienen restos de vendajes, algodones, jeringas,
medicamentos, pañales desechables, toallas sanitarias, cotonetes, gasas y
residuos que pueden tener orines (sic), sangre o gérmenes patógenos, por lo
que deben recibir un tratamiento especial para evitar que se conviertan en
focos de contagio.
Residuos ganaderos, agrícolas, y forestales. Consisten sobre todo en desechos
orgánicos provenientes de explotaciones ganaderas, agrícolas y forestales,
como el excremento de animales, los restos de cosechas, ramas, troncos,
hojarasca y otros materiales vegetales.
Durante mucho tiempo el manejo de estos residuos no presento ningún
problema, sin embargo debido a que las grandes explotaciones forestales,
agrícolas y ganaderas aumentan la cantidad de residuos y el uso de productos
químicos, es necesario elaborar un plan adecuado de manejo para evitar
problemas de contaminación.
Residuos de construcción y demolición. Se originan por las demoliciones o
reparaciones de casas, oficinas, y otros inmuebles, están conformados por los
restos derivados de estas actividades, e incluyen varillas, tabiques, herrería,
madera, vidrios, etc. Generalmente los constructores o demoledores se
encargan de manejar esos residuos, lo cual, en algunos casos, produce
problemas, ya que los abandonan en terrenos baldíos y afectan el paisaje.
Residuos industriales. Son los desechos que producen las industrias, entre
ellos se incluye una gran variedad de sustancias liquidas, solidas o gaseosas,
que pueden ser corrosivas, explosivas, o venenosas y, en muchos casos, son
toxicas o peligrosas. Por los daños que producen a los seres vivos, a la salud
humana y al ambiente, estos desechos requieren un tratamiento especial de
acuerdo con el tipo de residuo.
Durante muchos años no ha existido un control adecuado de los desechos
industriales, lo que ha ocasionado la contaminación de las corrientes de agua,
del suelo y del aire. Esta situación a comenzado a cambiar en los últimos años
debido a una mayor regulación en el control de desechos.
Muchos productos de origen industrial llegan hasta los hogares, y sus
desechos pueden ser peligrosos, por lo que se debe tener especial cuidado
en su tratamiento. Los que se encuentran con más frecuencia en las casas,
son algodón, gasas y vendas usadas productos químicos, lubricantes,
insecticidas, baterías, residuos de pintura, selladores, solventes,
anticongelantes y asbestos.
Otro tipo de desechos industriales muy riesgosos son los radiactivos. Su
peligrosidad se debe a la emisión de partículas de los átomos que las
conforman; dicha radiación causa mutaciones en las células de todos los seres
vivos, altera el funcionamiento de estas y aumenta la frecuencia de
enfermedades grave, como el cáncer o defectos genéticos. La mayor parte de
la radiación peligrosa proviene de plantas nucleares generadoras de energía
eléctrica cuyos desechos presentan altos niveles de radiactividad.
Finalmente, es importante recordar que los desechos se pueden clasificar con
la finalidad de reaprovecharlos. Dado que el problema de la basura a adquirido
grandes proporciones, es muy importante realizar esta clasificación, pues de
ella depende que los desechos se reincorporen adecuadamente a los procesos
industriales o naturales que les dieron origen y se genere menos basura.
Recuerda que tienes que seleccionar los conceptos que para ti son importantes
en el texto. Nosotros seleccionamos los siguientes: basura, desechos, residuos
inútiles, clasificación de la basura, por su composición, por su origen, orgánica,
inorgánica, residuos domiciliarios, solido o municipales, seres vivos, procesos
con materiales no vivos, vida diaria de oficina, tiendas y domicilios, residuos
sanitarios, hospitales, clínicas, centros de salud, residuos ganaderos, agrícolas
y forestales, granjas, milpas, ranchos, residuos de construcción y demolición,
construcciones o reparación de inmuebles, uso de productos químicos,
residuos industriales, de la industria, radiactivos, plantas nucleares, sustancias
corrosivas, explosivas, venenosas, mutaciones celulares, cáncer, defectos
genéticos, clasificación para reaprovecharlos.
9. Escoge el concepto más importante, general o inclusivo y defínelo.
Ejemplo:
El concepto más general de la lista que hicimos previamente es el objeto de
una casa porque incluye a todos los demás podemos definirlo como las cosas
que se usan comúnmente en casa.
Ejercicio:
Encuentra el concepto más general o inclusivo de los que seleccionase en el
texto anterior. Sin duda alguna coincidirás con los otros que es el de la basura.
Se define como los desechos inútiles.
3- Ordena, a partir de ese concepto, los demás, por su grado de
naturalidad o por su naturaleza. Es decir, encuentra los conceptos que
son subordinados de lo anterior pero suproardinados de otros, por que
los contiene si es necesario incluye un término nuevo que englobe a cada
subconjunto de conceptos.
Ejemplo:
Los conceptos referidos a objetos de la casa se podrían ordenar de la siguiente
manera: por su naturaleza, ya que son del mismo nivel de generalidad (
ninguno contiene a otro)
Silla
Sabana
Plato
Refrigerador
Escoba
cama
Funda
Tenedor
Estufa
mesa
Toalla
Vaso
Aspiradora
Sofá
servilleta
cuchillo
televisión
Trapeador
Para facilitar la ordenación de los conceptos, sobre todo cuando todos en el
subconjunto tienen el mismo nivel de generalidad, como en este ejemplo, se
recomienda incluir algún concepto que les sirva de categoría.
Muebles
Ropa
Utensilios
Aparatos
eléctricos
Artículos
limpieza
Silla
Funda
Tenedor
Estufa
Escoba
cama
Sabana
Vaso
Refrigerador
Trapeador
mesa
Toalla
Plato
Aspiradora
Sofá
Servilleta
Cuchillo
televisión
de
Ejercicio: Ordena los conceptos que seleccionaste del texto referido a la
basura. Te mostramos lo que nosotros hicimos para que compares tu
respuesta. No tomes en cuenta la forma como se presenta, sino la relación de
inclusión entre los conceptos.
Basura
desechos o residuos inútiles
clasificación
composición
lugar de origen
reaprovecharlos
viviendas,
residuos
oficinas
orgánicos inorgánicos domiciliarios tiendas
procesos
hospitales,
con
clínicas,
seres
materiales
residuos
centros
vivos
no vivos
sanitarios
salud
de
residuos
ganaderos,
agrícolas
forestales
productos
y granjas, milpas,
ranchos
químicos
usados
residuos de
construcción construcción
y
reparación
demolición
de inmuebles
o
substancias
corrosivas,
residuos
industriales
explosivas,
industriales
venenosas
mutaciones,
cáncer,
radiactivos
plantas
defectos
nucleares
genéticos
4- Relación entre si los conceptos y elige las palabras que demuestren
mejor el tipo de relación que se da entre cada uno.
Para ello une con una línea los conceptos relacionados y junto a ella escribe el
tipo de relación.
Ejemplo:
A continuación veras la forma como relacionamos los objetos de la casa, a
partir de lo que hemos hecho hasta aquí.
Objetivos de una casa
Cosas de
Uso común
Muebles
Como
Ropa
Como
Utensilios
Como
Aparatos electrónicos
Artículos de limpieza
Como
Silla
Sábanas
Plato
Refrigerado
r
Cama
Fundas
Tenedor
Estufa
Mesa
Toallas
Vasos
Aspiradora
Cuchillos
Televisión
Artículos
limpieza
de
Trapeador
Ejercicio:
Ahora relaciona tú los conceptos que seleccionaste y ordenaste acerca de la
basura. Nuevamente te presentamos lo que nosotros elaboramos, pero solo
para que te sirva de muestra. Tu esquema no tiene porque ser igual al nuestro.
Basura
Se forma de
Desechos o residuos inútiles
Clasificación
Para
Por su
Por su de
Lugar de origen
Composición
Orgánicos
Desechos de
Inorgánicos
Objetos
procesados
Seres vivos
Residuos
domiciliarios,
sólidos
municipales
Residuos
sanitarios
Desechos de
Basura
Residuos
ganaderos,
agrícolas y
forestales
Residuos de
construcción
y demolición
Desechos de
Materiales
no vivos
Desechos de
Viviendas,
oficinas y
tiendas
Hospitales,
clínicas,
centros de
salud
Desechos de

Resi
duo
s
ind
Desechos de
ustr
iale
s
Granjas,
milpas y
ranchos
Industrias
Sobre todo
Productos
químicos
usados
Plantas
nucleares
Como
Substancias
Residuos
5- Busca todas las relaciones posibles, aun entre conceptos lejanos.
Después de que relacionaste los conceptos más cercanos entre sí, analiza el
mapa, pues puede darse el caso de que existan relaciones también entre
conceptos que están distantes.
Ejemplo:
Observa el mapa de los objetos de la casa; veras que se enriqueció con otras
relaciones que no estaban presentes en un principio, pero que dan un
panorama más completo y claro de la información que se incluye.
Objetivos de una casa
Cosas de
Uso común
Muebles
Como
Ropa
Como
Utensilios
Como
Aparatos electrónicos
Artículos de limpieza
Como
Silla
Sábanas
Plato
Refrigerado
r
Cama
Fundas
Tenedor
Estufa
Mesa
Toallas
Vasos
Aspiradora
Sofá
Servilletas
Cuchillos
Televisión
Artículos
limpieza
de
Trapeador
Ejercicio:
Ahora encuentra en el mapa que tu elaboraste las relaciones distantes. A
nosotros nos parecen importantes las que te mostramos a continuación.
Basura
Se forma de
Desechos o residuos inútiles
Clasificación
Para
Por su
Por su de
Lugar de origen
Composición
Orgánicos
Desechos de
Inorgánicos
Objetos
procesados
Seres vivos
Residuos
domiciliarios,
sólidos
municipales
Residuos
sanitarios
Desechos de
Basura
Residuos
ganaderos,
agrícolas y
forestales
Residuos de
construcción
y demolición
Desechos de
Materiales
no vivos
Desechos de
Viviendas,
oficinas y
tiendas
Hospitales,
clínicas,
centros de
salud
Residuos
industriales
Desechos de
Desechos de
Granjas,
milpas y
ranchos
Industrias
Sobre todo
Productos
químicos
usados
Plantas
nucleares
Como
Substancias
corrosivas,
explosivas y
venenosas
Residuos
Radiactivos
Como
Mutaciones,
cáncer,
defectos y
genéticos.
6- Los mapas pueden tener diferentes presentaciones, pero si elaboras
uno jerárquico, en forma de pirámide, los conceptos se ordenan de arriba
(el más general) abajo y de izquierda (conceptos particulares) a derecha.
Observa cómo se siguió esta recomendación en los mapas que se elaboraron
previamente. El concepto más general: basura, se encuentra en la parte
superior. El de clasificación de la basura para reaprovecharla incluye a todos
los conceptos de su nivel y por eso se ubica en el lado derecho. Si se cambia el
orden se dificulta la comprensión y el aprendizaje, pues faltarían conceptos
antecedentes que son básicos para entender el siguiente punto del tema.
El mapa de los objetos de la casa presenta el concepto más general en la parte
superior, pero como los restantes todos son del mismo nivel de generalidad,
resulta indistinto colocar uno u otro a la izquierda o al a derecha, ya que no se
incluyen unos en los otros. Se puede cambiar el orden sin alterar las relaciones
entre los conceptos.
7- Elabora mapas conceptuales diferentes para los distintos temas o
subtemas.
Esta recomendación posibilita la elaboración de mapas conceptuales, pues la
combinación de diferentes temas o subtemas en un solo mapa, resulta muy
difícil y confuso entenderlos.
Los mapas conceptuarles representan un medio con un grado potencial para
estimular la comprensión significativa de lo que se estudia. Tu aprendizaje se
verá facilitado y enriquecido si lo adoptas como un procedimiento rutinario de
trabajo.
5.4 APRENDIZAJE
CARACERISTICAS Y FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
El cerebro aprende de diferentes formas y al mismo tiempo, de que es
necesario considerar que cada estudiante tiene un estilo de aprendizaje; es
decir, cada quien tiene una forma preferida de pensar, procesar y entender la
información.
Deben de considerar los siguientes factores de aprendizaje:
a) Contexto. Son las consideraciones que rodean a la persona que
aprende.
b) Entrada. Todo ser humano requiere una vía de entrada para comenzar
con el aprendizaje. Dado que tenemos cinco sentidos, las vías de
entrada son las siguientes:




Visual externa. Prefiere mantener contacto visual con las
personas.
Visual interna. Su cerebro elabora fotografías mentales antes de
aprender formalmente.
Auditivo externa. Frecuentemente responde a las preguntas o
comentarios dentro de su cerebro. Memorizan por pasos los
procedimientos.
Auditivo interna. Se platica así mismo antes de iniciar el
aprendizaje.

Táctil-kinestesica. Les agrada más la información de tipo físico.
Con relación al aprendizaje tiene tendencia a ser dominantes en
su hemisferio derecho, facilitándoles aprender haciendo las
cosas, más que leyéndolas.
 Kinestesico interna. Son intuitivos, les gusta ver la televisión, el
cine, infieren conceptos, analizan los asuntos antes de aceptarlos,
son expresivos físicamente más que verbalmente.
c) Procesamiento. Es dependiendo de la dominancia del cerebro como se
procesa la información.
 Global contextual. Aprende generalmente con el hemisferio
cerebral derecho, ya que les atrae más tener una visión temática
general y entender el objetivo primero, aunque realicen diferentes
cosas al mismo tiempo.
 Secuencial, detallista, lineal. Prefiere que la información se
presente en forma secuencial, poco a poco, hacer una cosa y
después otra. Trata de comprender completamente las cosas
antes de hacer o decidir algo.
 Conceptual. Son personas que prefieren conversar, pensar, leer,
y las computadoras, que hacer cosas manuales.
 Concreto. Les agrada recibir los conocimientos en forma
concreta, que puedan aprender haciendo las cosas, tocándolas,
jugando, moviéndolas.
d) Forma de respuesta. Los seres humanos responden a estímulos que
pueden ser de la siguiente manera:
 El que considera el punto de vista externo. Se rige por las
normas y reglas sociales, valores sociales, por lo que su
respuesta la basa a partir de lo que los otros piensen, lo que
esperan de el.
 El que considero sus referencias internas. Son individuos
independientes, por lo que se mueven en el mundo de acuerdo
con sus reglas que pueden estar o no de acuerdo con las de la
sociedad.
 El que compara y busca similitudes. Elige cosas que perduren
y previamente ha hecho.
 El que compara y busca diferencias. La experimentación y la
variedad.
 El que vive en el presente. Es de acciones inmediatas, ya que
quiere hacerlo ya.
 El que considera la información y los proceso para el. Es
práctico, pasivo y observador desde lejos.
e) Enseñanza dirigida. Entre más involucrados se encuentren los alumnos
en las decisiones relacionadas con el programa y métodos, mas se
motivara y sus niveles de aprendizaje mejoraran.
f) Estimular emociones y celebraciones espontaneas. Las emociones
permiten que el estudiante desarrolle su memoria a largo plazo y que el
nivel de estrés baje y todo se facilite. Las emociones estimulan
positivamente las reacciones químicas del cerebro que permitirán que el
aprendizaje futuro sea agradable.
g) Demostración de lo que aprendieron.
h) Verificación del aprendizaje. Aplicándolo a otros contextos, como
social, familiar y personal.
i) Orientados a valores, ética, emociones e historia personal.
j) Estados anímicos apropiados del alumno y el docente.
k) Experiencia estructurada. Practicar las habilidades y obtener
retroalimentación, corrección y reforzamiento.
l) Diversidad de estilos de aprendizaje y uso de llaves de memoria.
Las cinco llaves que tiene la memoria son las siguientes: 1. Musical
(canción para aprender), 2. Lingüística (humor, ritmo, mnemotécnica), 3.
Motora, 4. Sentidos y 5. Contextual espacial (empleado los diferentes
espacios, sonidos y colores de las instituciones educativas).
BASES FISIOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje es el resultado de una reacción química de sodio y potasio en la
interacción dendrítica. El doctor David Samuels, del instituto de Weizmann,
señala que efectúan entre 100 000 y 1 000 000 de reacciones químicas
distintas cada minuto. Las mezclas de sustancias nutritivas, químicas y
hormonales es la que determina la calidad del aprendizaje.
En nuestro cerebro las neuronas, específicamente las dendritas, son las
responsables de hacer conexiones con otras neuronas. Estas transmiten sus
mensajes a través de los axones, que están cubiertos con una sustancia
llamada mielina, cuando aprendemos algo, esta preserva la neurona y al área
neuronal, haciendo que lo aprendido permanezca. A este proceso se le conoce
como mielinizacion, cuyo ciclo es triple en la relación con las habilidades en el
aprendizaje.
1. Visión general o global. En que se piensan las ideas, deseos; se
predice.
2. Relación y complementación de la información. Se lleva a cabo el
proceso analítico complementario, que nos permite afinar los
conceptos.
3. Práctica y variantes. Se transfiere el conocimiento a la vida cotidiana
y a todas las áreas de la existencia humana.
Debido a la sinapsis y al incremento de ellas con otras terminales nerviosas ,
es que se alcanza la memorización.
El cerebro reptil que incluye al tallo cerebral y al cerebelo, abarca los reflejos
para las funciones vitales y se orienta a la sobrevivencia. El cerebro medio
llamado cerebro límbico es donde se localizan fundamentalmente nuestras
emociones, la memoria y el aprendizaje. Recordemos que está integrado por el
hipocampo, el hipotálamo (mantiene la temperatura y el sentido de sed y
hambre) hipófisis, tálamo (mensajes de los sentidos, prepara al organismo para
reaccionar si percibe dolor, presión en la piel). El cerebro cortical, que se
encarga de las funciones del pensamiento, lo forma el cerebro y la corteza.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Condicionamiento clásico.
Se puede pensar en el condicionamiento clásico como un arreglo de dos
sucesos, de tal forma que una persona u animal forme una asociación entre
ellos; por ejemplo, comer pescado y enfermarse; es decir, se puede formar una
asociación entre el alimento y el malestar que produce, como la elevación de
temperatura y las nauseas. Se puede afirmar que dicha asociación es la base
del condicionamiento clásico.
Adquisición de una respuesta (conducta) clásicamente condicionada.
Cuando asistimos por primera vez con el dentista, muchos de los eventos
presentes pueden resultar indiferentes para nuestra conducta; por ejemplo, el
sonido del taladro dental, los olores de las sustancias que utilizan, el color del
consultorio; no produce malestar o sensación alguna. Pero que sucede cuando
estamos sentados en el sillón y el dentista empieza a trabajar con nuestros
dientes, sentimos un malestar que ocasiona dolor, posiblemente entonces
nuestros músculos se podrán tensos y las palmas de las manos sudaran. Esta
experiencia, en ocasiones, es muy desagradable.
Otros conceptos de condicionamiento
La experiencia nos enseña que hay conductas que ocurren más
frecuentemente unas que otras, debido a como y que acompañan a los
sucesos o situaciones que vivimos todos los días. Por ello, para entender un
poco mas lo que plantea el condicionamiento es conveniente explicar con más
detalle algunos conceptos medulares.
Generalización y discriminación
Te ha pasado que a veces cuando escuchas algunas canciones te sientes feliz
porque han sido asociadas con una persona especial o con quien te sientes
muy bien. Se le llama generalización de estímulos.
Otro concepto importante en el condicionamiento clásico es la discriminación
de estímulos, la cual consiste en identificar con precisión los estímulos que nos
producen reacciones agradables y reacciones desagradables.
Condicionamiento operante y aprendizaje observacional
El condicionamiento operante y aprendizaje observacional son procesos
mediante los cuales se aprenden nuevas conductas. Se puede decir que las
conductas que externamos han sido aprendidas por alguno de dichos
procedimientos.
El procedimiento del condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje en el
cual las consecuencias de la conducta influyen para que una persona o animal
manifieste a misma reacción en el futuro.
Generalización, discriminación y extinción
Así como en el condicionamiento clásico, en el condicionamiento operante, la
generalización significa que una persona emite la conducta en presencia de un
estimulo similar al estimulo original que estuvo presente cuando la conducta fue
reforzada por primera vez.
Otro concepto importante es el de discriminación, el cual significa que la
persona realiza su conducta condicionada operante solo en presencia de un
estimulo en particular.
Durante la extinción, la conducta disminuye en frecuencia y duración hasta
desaparecer del repertorio conductual de las personas. Sin embargo después
de un tiempo considerable puede aparecer nuevamente la conducta
desaparecida a esta recurrencia de la conducta se le denomina recuperación
espontanea.
Estímulos reforzadores
Reforzador positivo es aquel que presentado a continuación de determinada
respuesta aumenta la probabilidad de que esta se produzca (la comida, el
elogio, la atención, un regalo, etcétera).
Reforzador negativo
Es difícil de comprender. También cumple el propósito de incrementar la
probabilidad de ocurrencia de conducta. Cuando una persona le duele la
cabeza y se toma dos aspirinas para combatir el dolor, y este desaparece, la
probabilidad de que tome nuevamente dos aspirinas es alta porque removió el
dolor de cabeza. En este caso la remoción del dolor de cabeza es el reforzador
negativo.
Reforzador primario
Satisfacen las necesidades básicas de las personas y los animales, como la
comida, el agua, el descanso y el sexo.
Estímulos secundarios
Son los que están asociados con los reforzadores primarios; por ejemplo, el
dinero puede ser reforzado secundariamente, pues con el se compra comida,
ropa, obtener descansos y cualquier otra cosa que satisfaga las necesidades
básicas.
Programas de reforzamiento
En la vida cotidiana se operan algunas condiciones que responden al
condicionamiento clásico en diversas circunstancias. Por ejemplo, existen
situaciones en las cuales se cumplen algunas actividades para recibir alguna
recompensa, como la realización de la tarea y el permiso para poder jugar, en
el caso de los niños.
Al arreglo de estas condiciones de forma natural o artificial, se les denomina
programas de reforzamiento.
Los cuales se dividen en:


Programa de reforzamiento continúo. En este programa la
conducta deseada es seguida de un estimulo reforzador
Programas de reforzamiento intermitente. Estos se dividen en dos:
programas de razón y programas de intervalos, que se clasifican en
fijos y variables. En los programas de razón es necesario mostrar la
conducta una determinada cantidad de veces para recibir alguna
recompensa. en los programas de intervalo es necesario que
transcurra el tiempo para que la primera conducta deseada se
recompense.
TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje observacional
Albert bandura, plantea en su obra Teoría del aprendizaje social que los seres
humanos aprenden, no solo a través del condicionamiento clásico y operante,
sino también del aprendizaje observacional, que se define como un aprendizaje
por medio de la observación del comportamiento de otras personas al que
llaman “modelo”, pues señala que el aprendizaje no solamente es el resultado
de los reforzamientos y castigos que recibe un individuo, sino que existe una
determinación entre el ambiente, la conducta y los factores personales, como la
cognición, la memoria, la emoción, la atención, etcétera.
El aprendizaje observacional consta de las siguientes etapas:



Adquisición. La persona presta atención y percibe los rasgos más
característicos y mas importantes del comportamiento de otra persona
(modelo)
Retención. Las conductas que presenta el modelo se almacenan en la
memoria del observador.
Ejecución. La persona considera la conducta del modelo como
adecuada y con consecuencias positivas para él, por lo que reproduce
dicha conducta.

Consecuencia. Imitando al modelo, el individuo puede ser reforzado
por la aprobación de otras personas y estar motivado para aprender y
ejecutar el comportamiento.
Aprendizaje constructivo
1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.
El es quien construye o, más bien, reconstruye los conocimientos de su
grupo cultural, y este puede ser un sujeto activo cuando maneja, explota,
descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha la exposición de otros.
2. La actividad mental constructiva del estudiante se aplica a contenidos
que tienen ya un grado considerable de elaboración.
3. La función docente es guiar y orientar los procesos del estudiante con el
saber colectivo culturalmente.
Ausbel señala cuatro maneras distintas de aprender en el salón de clases:
1. Aprendizaje receptivo. Este aprendizaje sirve para adquirir mayor
información cognitiva dado que el alumno recibe información en su
forma definitiva, sin efectuar ningún descubrimiento solo requiere
comprenderla para poder repetirla.
2. Aprendizaje por descubrimiento. El objetivo es que el estudiante
descubra los contenidos que no sean dado de manera adecuada y
que los reacomode para adaptarlos a su esquema cognitivo anterior,
hasta que descubra los conceptos y las relaciones entre ellos.
3. Aprendizaje repetitivo. Se efectúa cuando el alumno asimila de
memoria contenidos sin comprensión o relación cuando no encuentra
significados en los conceptos que tiene que aprender.
4. Aprendizaje significativo. Los alumnos construyen la realidad,
dándole significado a los contenidos que se van a aprender,
relacionándolos con los conocimientos previos del estudiante, y para
su desarrollo deben ser significativos tanto la actitud favorable del
alumno hacia el aprendizaje, como el material de apoyo.
ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE
Estrategias cognitivas
a) Elaboración. Relacionar la nueva información con los conocimientos
que ya tenemos y retenerla cuando la requerimos. Ej. Elaborar un
resumen, analogías, imágenes mentales, rimas
b) Organización. Construir y organizar la información de una forma
diferente con el propósito de recordarla mejor. Ej. Explicar las ideas
principales de un texto.
c) Recuperación. Recobrar y emplear la información que tenemos en la
memoria a lo largo del plazo.
BIBLIOGRAFIA
1.- Cervantes, Víctor Luis El Abc De Los Mapas Mentales Ed. Asociación De
Educadores Interamericanos.
2.- Glouberman, Dina. Los Mapas Mentales Y Su Aplicación A Los Procesos De
Enseñanza.
3.- Kabalen Donna, Marie Y De Sá