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ANEXO IV
Recordemos que es susceptible de valoración por el departamento de orientación para la realización
de la evaluación psicopedagógica, aquel alumnado que presente necesidades específicas de apoyo
educativo asociadas a necesidades educativas especiales, altas capacidades intelectuales, dificultades de
aprendizaje o precise de acciones de carácter compensatorio, según la siguiente clasificación:
ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (NEAE).
1. Alumnado con necesidades educativas especiales.
Trastornos graves del
Retrasos evolutivos graves o profundos.
desarrollo
Trastornos graves del desarrollo del lenguaje.
Trastornos graves del desarrollo psicomotor.
Discapacidad visual
Baja visión.
Ceguera.
Discapacidad intelectual
Discapacidad intelectual leve.
Discapacidad intelectual moderada.
Discapacidad intelectual grave.
Discapacidad intelectual profunda.
Discapacidad auditiva
Hipoacusia.
Sordera.
Trastornos de la
Afasias.
comunicación
Trastornos específicos del lenguaje:

Expresivos

Mixtos

Semántico-pragmático.
Trastornos del habla:

Disartrias

Disglosias

Disfemias
Discapacidad física
Lesiones de origen cerebral.
Lesiones de origen medular.
Trastornos neuromusculares.
Lesiones del sistema osteoarticular.
Trastornos del espectro
Autismo.
Autista
Síndrome de Asperger.
Síndrome de Rett.
Trastorno desintegrativo infantil.
Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.
Trastornos graves de la
Trastorno disocial.
conducta
Trastorno negativista desafiante.
Trastorno del comportamiento perturbador no específicado.
Trastorno por déficit de
TDAH: Predominio del déficit de atención.
atención con hiperactividad
TDAH: Predominio de la impulsividad-hiperactividad.
TDAH: Tipo combinado.
Otros trastornos mentales
Enfermedades raras y crónicas
2. Alumnado con dificultades de aprendizaje
Dificultad específica de
Dificultad específica en el aprendizaje de la lectura o dislexia.
aprendizaje
Dificultad específica en el aprendizaje de la escritura-disgrafía.
Dificultad específica en el aprendizaje de la escritura-disortografía.
Dificultad específica en el aprendizaje de cálculo o discalculia.
Dificultad de aprendizaje por retraso en el lenguaje.
Dificultad de aprendizaje por capacidad intelectual límite.
3. Alumnado con altas capacidades intelectuales
Sobredotación intelectual.
Talento simple.
Talento complejo.
4. Alumnado que precisa acciones de carácter compensatorio.
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Fecha_________________
DATOS PERSONALES
Apellidos y nombre:
Fecha de nacimiento:
Etapa y curso:
Tutor/a:
Nombre del padre, madre o tutores legales:
Teléfono:
DATOS ACADÉMICOS
CENTRO
LOCALIDAD
CURSO
TUTOR/A
Cursos
I5
1ºP
2ºP 3ºP
4ºP
5ºP
6ºP 1ºESO 2ºES
3ºESO
repetidos
O
Tiene
SI
NO
Psicopedagógico Médico
Logopédico
algún
informe
Ha
SI
NO
Especifique los cursos en el recuadro inferior:
recibido
apoyo
Refuerzo
pedagógico
Grupo
flexible/apoyo
a ciclos
Atención
en aula
de PT
Adaptación
curricular no
Significativa
Adaptación
curricular
significativa
Compensación
educativa
Logopedia
Calificaciones en la última evaluación realizada(área/nota)
Centros donde ha estado anteriormente
MOTIVO DE LA CONSULTA
 Dificultades de aprendizaje en general
 Dificultad aprendizaje instrumental
 Problemas de conducta y/ o adaptación
 Problemas de atención
Describa, en base a observaciones precisas, aquellos aspectos más destacados
relativos a las dificultades presentadas en las distintas áreas. (Circunstancias: desde
cuando, a qué afecta, como las vivencia el / la alumno /a y el / la profesor/a, qué
perspectivas tiene al respecto, etc...)
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MEDIDAS ADOPTADAS
Valore la evolución de las dificultades observadas, analizando las medidas y los
resultados que ha obtenido hasta el momento.
Medidas y /o atención:
Orden de aplicación Explicar la medida adoptada
 Refuerzo
(desde cuando se aplica,
educativo.
contenidos, metodología,
 Adaptaciones de
horarios).
aula
 Grupos flexibles
 Atención de P.T. /
A.L.
 Orientación familiar
Observaciones: (Si necesitara más espacio escriba detrás de esta hoja).
APECTOS MOTIVACIONALES Y RENDIMIENTO
Señale aquellos aspectos que, a su juicio, pueden estar repercutiendo en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
 Falta de interés por los aprendizajes escolares.
 Dificultades de base (conocimientos previos).
 Limitada capacidad de esfuerzo y continuidad.
 Escasa confianza personal y autoestima.
 Deficientes hábitos de trabajo.
 Dificultades madurativas.
Realice una descripción más concreta de la problemática indicada.( Si necesitara más
espacio, escriba por detrás de la hoja.)
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ADAPTACIÓN PERSONAL
Señale aquellos aspectos que a su juicio, pueden estar repercutiendo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Satisfactorio Desfavorable Por evaluar
-Participación en actividades de clase grupo.
-Relación con profesores y / o adultos.
-Habilidades de relación con los compañeros.
-Hábitos de higiene y autocuidado.
-Disciplina y asunción de normas.
-Desarrollo afectivo-emocional .
Además de lo ya señalado, describa, brevemente los comportamientos que más influyen en su
adaptación general, en el aula y / o centro. Si necesitara más espacio, escriba por detrás de esta
hoja).
CONTEXTO Y COMPOSICIÓN FAMILIAR
Nombre/
Edad Profesión/
Nombre /
parentesco
estudios
parentesco
Situación laboral
Edad Profesión/ estudios
Situación laboral
Describa los aspectos más relevantes y en qué medida favorecen o dificultan el proceso
de enseñanza y aprendizaje (situación socio-económica, formación vivienda, etc),
asimismo refiera lo que ha apreciado con padres/ tutores en relación al conocimiento y
opinión que tienen del problema, así como el nivel de participación y compromiso que
mantienen en lo relativo al proceso educativo del alumno/ a.
Observaciones:
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ESTIMACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS Y/O PERSONALES
Señale aquellos elementos que estima sería necesario MODIFICAR y/ o INCLUIR, a fin
de conseguir un rendimiento escolar y /o una integración personal más satisfactorios.
- Actuaciones didácticas y organizativas
 Adaptación de las actividades de
clase.
 Agrupamiento pequeño grupo y/ o
individual.
 Modalidad de atención y apoyo.
 Adaptaciones curriculares.
-Acción tutorial y personal.



- Programas de actuación socio – familiar.




Tutorización personalizada.
Programa de modificación de
conducta.
Programa de habilidades sociales.
Orientación familiar, tutorial y / o
especializada.
Derivación a Servicios Sociales.
Derivación a Servicios Comunitarios
( USMI, SAS).
Otros ( Asociaciones vecinales,
locales, etc...)
Otras necesidades:
PRONÓSTICO Y VALORACIÓN GENERAL
Desarrolle todos los aspectos que no ha podido reflejar en los apartados anteriores,
acompañado de una previsión estimativa del progreso escolar y / o personal del alumno/
a.
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(*) Adjuntar Nivel de Competencia Curricular actual.
Fecha en que se finalizó de cumplimentar este Informe:
Alcaudete, a .……….. de ………………. de …………….
Fdo………………………………………………………..
(TUTOR /A )
Vº Bº
Jefatura de Estudios.
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