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Resumen Capitulo 5 CONDICIONAMIENTO CLASICO (descubrió Iván Pavlov) Conocido como Pavloviano Es la forma de aprendizaje en que una respuesta incondicionada provocada por un estímulo incondicionado llega a ser producido por un estímulo neutro que ahora es un estímulo condicionado. o Elementos Estimulo Incondicionado: (EI) estimulo que hace que un organismo responda de manera específica. Respuesta incondicionada: (RI) respuesta ocasionada ante un estímulo incondicionado. Estimulo condicionado: (EC) originalmente neutro; cuando se une a un estímulo incondicionado a la larga produce una respuesta deseada. Respuesta condicionada: (RC) respuesta que se crea ante un estímulo condicionado. Establecimiento de una respuesta condicionada: la respuesta se establece por el emparejamiento repetido de un EI y EC, que juntos crean una RC. Este emparejamiento incrementa la fuerza de la RC. Una vez que la magnitud de cada incremento se vuelve más pequeña, no hay más aprendizaje, es decir, entre menos aumente quiere decir que ya se aprendió. Emparejamiento de EC y EI rápido= aprendizaje lento. Emparejamiento de EC y EI moderado= aprendizaje rápido. Emparejamiento intermitente = cuando el EI o el EC se presentan solos, esto provoca una disminución de la tasa de aprendizaje y la fuerza final de la respuesta aprendida. Condicionamiento clásico en seres humanos: se usa la terapia por desensibilización que es la técnica de condicionamiento para la relajación y reducción de ansiedad. Condicionamiento clásico es selectivo: es selectivo por nuestra capacidad de entender situaciones específicas que nos provocan una fobia. o Preparación: disposición biológica a aprender ciertas asociaciones debido a sus ventajas de supervivencia. o Aversión condicionada al sabor: evitación condicionada de ciertas comidas por su asociación con náuseas y repugnancia. CONDICIONAMIENTO OPERANTE (instrumental) Conocido como instrumental Aprendizaje que se basa en emitir una respuesta en base a las consecuencias que conlleva. o Elementos Conductas operantes: conductas diseñadas para operar en el ambiente de forma que se obtienen algo deseado o Son conductas emitidas de manera espontánea. Reforzadores: estímulos que siguen a una conducta e incrementa la probabilidad que se repita. Estímulos aversivos: estímulos que siguen a la conducta y disminuyen la probabilidad que suceda Ley de efecto (principio de reforzamiento): dice que la conducta que produce un efecto satisfactorio se puede repetir (conducta aprendida) mientras una que produce un efecto negativo se suprime (se elimina). Establecimiento de una respuesta por condicionamiento operante o Una forma de acelerar el proceso de aprendizaje es incrementar la motivación. o Otro es reducir las oportunidades que emitan respuestas irrelevantes. (usar cajas de skinner que son sencillas) o Usar Moldeamiento: es reforzar (reforzamiento) aproximaciones sucesivas a la conducta deseada. o Ejemplo: hacer saltar un tigre por una aro de fuego: 1ro salta entre pedestales 2do salta entre pedestales y un aro 3ro encender el aro. Recompensar al tigre Tipos de reforzadores o Reforzadores positivos: eventos cuya presencia aumenta la probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta en desarrollo. (elogio, premios) o Reforzadores negativos: eventos cuya reducción o terminación aumenta la probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta en desarrollo. (detener un ruido) Ambos producen el aprendizaje de conductas. o Hay respuestas que ocurren por casualidad ante una determinada situación, se les llaman supersticiones y como consecuencia crean una conducta determinada. (el uso de una camisa de la suerte para ganar un examen). Respuestas negativas = premiar a alguien para que haga algo; este perdería la motivación o Refuerzo Respuestas positivas = premiar para comer vegetales; este le gustarían los vegetales. El Castigo Una consecuencia desagradable evita que una conducta se repita. Son eventos cuya presencia evitan el desarrollo de otra conducta. o Reforzamiento negativo: fortalece la conducta o Un castigo: evita las conductas y agrega algo desagradable al ambiente. El castigo a veces no funciona porque se vuelve a comer un mismo error; para que funcione este debe de ser: Inmediato Suficiente (justo) pero no cruel Sistemático (impuesto a todas las faltas) o o Desventajas del castigo: No hace que desaparezca o se desaprendan las conductas indeseables, solo las suprime Puede ser contraproducente (genera acciones negativas reciprocas como frustración, desconfianza, inseguridad, enojo). Puede enseñar agresividad (cuando el aprendiz copia la conducta agresiva del castigo y la usa en los demás) En ocasiones, el castigo es tan repetitivo que en un momento ya no es necesario aplicarlo porque solo la amenaza de hacerlo es suficiente para inducir la conducta deseada. A esto se le llama entrenamiento de evitación. (se aprende a evitar el castigo). (aprendizaje de una conducta deseable para evitar un castigo). Desamparo Aprendido Se da cuando no se logra escapar o aprender a realizar una situación hay una respuesta de abandono llamada desamparo aprendido. Este es la incapacidad para evitar o escapar de un estímulo desagradable como resultado de la exposición de otro estimulo doloroso. Biorretroalimentacion Es el uso del condicionamiento operante para modificar funciones biológicas Presión sanguínea, ritmo cardiaco, respiración, temperatura de la piel. Si se aplica a la supervisión y control de las ondas cerebrales se llama neurorretroalimentación. FACTORES COMPARTIDOS POR EL C. CLASICO Y C. OPERANTE 1. Implican el aprendizaje de asociación. C. CLASICO : por medio de estímulos C. OPERANTE: entre una acción y una consecuencia. 2. La respuesta es controlada por estímulos del ambiente. 3. Las respuestas adquiridas no duran para siempre si no se renuevan de forma periódica; no indica que se olvidan del todo. 4. Ambas pueden construir nuevas conductas sobre las establecidas previamente. 5. Varian: C. clásico: aprendiz pasivo y conducta implicada es involuntaria. C. operante: aprendiz es activo conducta involucrada es voluntaria. La importancia de las contingencias o Ambos condicionamientos usan la percepción de contingencias Contingencia: es una relación que un evento depende de otro. o Graduarse es contingente de ganar todos los cursos. Contingencias en el C. Clásico o se encuentra entre el EC y EI. el EC se mira como una señal de que el EI va a suceder. el EC debe de preceder y proporcionar informacion que prediga el EI. o la información predictiva es crucial en el establecimiento de una respuesta por condicionamiento clásico. o Si se generan dos EC para solo un EI se genera un bloqueo (proceso para el cual el condicionamiento previo impide el condicionamiento de un segundo estimulo) porque un estímulo informa solo algo nuevo. Contingencias en el C. operante o El aprendiz debe de percibir una conexión entre realizar una acción voluntaria y la obtención de una recompensa o castigo. o Programa de reforzamiento Una conducta se aprende mejor por reforzamiento parcial que por reforzamiento continuo. Continuo De razón fija De razón variable Intervalo fijo Intervalo variable PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO Cada vez que se realiza la respuesta. Después de un número fijo de respuestas Después de un número variable de respuestas Después que ha transcurrido un tiempo fijo Después que ha transcurrido un tiempo variable. Extinción y recuperación espontánea Condicionamiento clásico: o Extinción: fenómeno en el que las respuestas aprendidas se debilitan e incluso desaparecen (debido a que EC se dejó de emparejar con EI). La extinción se da por la aparición de un nuevo aprendizaje que interfiere con el ya obtenido; por eso no se elimina del todo el aprendizaje. o Recuperación espontánea: reaparición de una respuesta después de extinguida, sin mayor entrenamiento. Condicionamiento operante: o Extinción: cuando se retiene el reforzamiento hasta que deja de generarse la respuesta. La facilidad o dificultad con la que se olvida depende de: fuerza del aprendizaje original, variedad de escenarios y programa de reforzamiento. o Recuperación espontánea: se da por la duda de ver si se vuelve a obtener un reforzador. CONTROL POR EL ESTÍMULO Es el control de las respuestas por estímulos en el ambiente. C. CLASICO La RC es controlada por un EC. C. OPERANTE La respuesta aprendida es controlada por el estímulo que es asociado con la entrega de una recompensa. GENERALIZACION DEL ESTÍMULO Proceso de dar una respuesta ante estímulos diferentes pero iguales. Ocurre en ambos DISCRIMINACION DEL ESTÍMULO Es aprender a responder de una sola manera ante un solo estimulo. Ocurren en ambos GENERALIZACION DE LA RESPUESTA Solo ocurre en el C. operante. Es dar una respuesta que es un tanto diferente a la respuesta aprendida originalmente ante ese estímulo. Nuevo aprendizaje basado en el original Para crear nuevo aprendizaje se puede usar: o Condicionamiento de orden superior: es el condicionamiento basado en el aprendizaje previo; el EC funge como EI para el entrenamiento posterior. o Reforzadores primarios: reforzadores que son recompensantes por si mismos (comida, agua, sexo). o Reforzadores secundarios: reforzadores que adquiere valor por asociarlos con reforzadores primarios. (dinero). APRENDIZAJE COGNITIVO Es el aprendizaje que depende de procesos mentales que no son directamente observables. Se refiere a los procesos mentales que ocurren en nuestro interior durante el aprendizaje. Hay aprendizaje latente: cualquier aprendizaje que todavía no se demuestra en la conducta. (no ha generado un cambio conductual). Es almacenado en el cerebro en forma de mapa cognitivo o imagen mental. Insight: aprendizaje que ocurre con rapidez como resultado de la comprensión de todos los elementos de un problema. APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN Llamado también vicario, es un tipo de aprendizaje social. Estamos aprendiendo y no tenemos que realizar las conductas aprendidas. Es aprender al observar por las conductas de otras personas. Ocurre el reforzamiento o castigo vicario: es experimentado por el aprendiz, porque las consecuencias no son experimentadas por el mismo, sino por alguien más.