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PROYECTO AULA
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PROYECTO AULA
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Licenciatura en Antropología Lingüística
LENGUAS INDÍGENAS
Optativa área terminal.
Introducción:
La experiencia educativa “Lenguas Indígenas”, es una materia optativa que pertenece al área de formación terminal de la licenciatura en
Antropología Lingüística, se divide en dos cursos semestrales donde se estudian: a) la lengua náhuatl –a un nivel básico- , b) el proceso de
conformación del Estado mexicano -incluyendo los distintos proyectos políticos indigenistas-, y; c) las particularidades lingüísticas,
ideológicas y sociales que impactan actualmente la educación intercultural.
Es a partir del análisis de las alianzas, rupturas y continuidades configuradoras de la nación, el nacionalismo y la cultura que se examina durante el segundo periodo-, el enfoque lingüístico y antropológico aplicado a la diversidad étnica y cultural de nuestro país, acercándonos
a las principales teorías que vinculan los procesos lingüísticos con las prácticas culturales e históricas.
Todo esto, con el fin de contribuir al conocimiento y difusión de las lenguas indígenas de México; así como también, al registro de tradiciones
y conocimientos de nuestros pueblos y de su bio-diversidad.
Perfil de Egreso:
Los egresados de la Licenciatura en Antropología Lingüística, serán profesionistas capaces de actualizarse constantemente para dar respuestas adecuadas
a las necesidades de una sociedad cambiante que requiere de soluciones a conflictos culturales, ambientales y económicos entre otros. A través del
equilibrio entre los aspectos intelectuales y morales los egresados podrán elaborar sus propios juicios críticos ante problemáticas personales y sociales
para transformar la realidad.
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Relación con el perfil de egreso



Analiza los procesos históricos y los relaciona con su presente.
Valora la importancia de las lenguas indígenas como una manifestación cultural, histórica, simbólica e identitaria.
Asume una actitud crítica ante las propuestas de los diversos grupos sociales y una postura propia con responsabilidad, ética, social
y profesional.
Relación con otras EE

Mesoamérica, Historia del pensamiento antropológico, Teorías de la Cultura, Problemas Contemporáneos de Antropología y
Lingüística, Lengua y Cultura, Políticas del Lenguaje y Psicolingüística.
Unidad de competencia
Una vez acreditada la experiencia, el alumno:
 Identificará los enfoques indigenistas y su pertinencia para la comprensión de los problemas sociales y lingüísticos
contemporáneos.
 Relaciona las diferencias entre los proyectos sociales y culturales, reconocerá los grupos sociales que los impulsaron y su
impacto en la construcción del Estado.
 Podrá integrar con una visión crítica su propia interpretación de la Historia de los Pueblos Indígenas de México, de los
momentos coyunturales, de las permanencias y los cambios en el presente.
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Número de horas de la experiencia educativa (semana/mes): 4 horas.
Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación del diseño: Ayulia Starenka Güemes Báez.
SUBCOMPETENCIA
El estudiante evalúa el
papel de los actores y los
diferentes grupos sociales
en la construcción del
Estado mexicano y la
cultura nacional.
TAREA COMPLEJA - 1
TAREA COMPLEJA - 2
TAREA COMPLEJA - 3
CLASE 1
CLASE 2
CLASE 3
Elabore
una
reflexión
con
la
importancia
de
la
historia,
la
antropología o la literatura para la
comprensión del papel de los actores y
los grupos en el nacimiento del Estado
Mexicano. Presentarla como nota
periodística en el blog del grupo.
Elabore una reflexión con
la
importancia de la historia y la
antropología –o literatura- para la
comprensión del papel de actores y
grupos en el nacimiento del Estado
Mexicano. Analice la relación entre
ambas. El trabajo se subirá al blog del
grupo y será la postura a defender
durante el debate.
Elabore una reflexión con la importancia
de la historia, la antropología y la literatura
para la comprensión del papel de actores
y grupos en el nacimiento del Estado
Mexicano.
Analice la relación entre ellas. Señale los
cambios y las permanencias en la
estructura social y concluya con una
crítica hacia los estereotipos de la cultura
nacional.
Agregue grabados, canciones, litografías y
fotografías
representativas
del
“nacionalismo” mexicano desde el siglo
XIX y reestructúrelo como un ensayo para
publicarlo en el blog del grupo.
Complejidad: Identifica la pertinencia
del estudio de las ideologías, de las
estructuras sociales, de los grupos
Complejidad: A las características
señaladas anteriormente, se debe
añadir el análisis de las rupturas,
alianzas y continuidades en los
Complejidad: A los rasgos señalados
anteriormente, debe incorporar su propia
interpretación de la historia, la
antropología y la literatura con juicios
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lingüísticos y de las prácticas sociales
como la base para la comprensión de
los fenómenos interculturales.
Investigación: Distingue el enfoque y
los métodos de la antropología y de la
lingüística.
Tecnología: Requiere del manejo de
formato de blog (journalism).
estudios lingüísticos e interculturales.
críticos y argumentos sólidos.
Investigación: Además de las
habilidades anteriormente
mencionadas, demanda la
observación de las relaciones entre
los diferentes grupos sociales y el uso
de conceptos propios de investigación
etnográfica.
Investigación: A los rasgos señalados
anteriormente, debe interpretar fuentes
y establecer correlaciones entre el
pasado y el presente.
Tecnología: Además de las anteriores,
habilidades en el uso y manejo de
notas en el blog,
CLASE DE TAREA
Tecnología: Además de los rasgos
señalados anteriormente, sabrá utilizar el
formato de wiki para publicar ensayos en
el blog del grupo.
Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y TIC
Acción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución o desempeño
Clase 3 (difícil)
Elabore una reflexión con la importancia de
la historia, la antropología y la literatura
para la comprensión del papel de actores y
grupos en el nacimiento del Estado
Mexicano.
Analice la relación entre ellas. Señale los
cambios y las permanencias en la
estructura social y concluya con una crítica
hacia los estereotipos de la cultura nacional.
Agregue grabados, canciones, litografías y
fotografías
representativas
del
“nacionalismo” mexicano desde el siglo XIX
y reestructúrelo como un ensayo para
Objetivo de desempeño 1
Delimita los enfoques de la historia, la antropología y la literatura sus categorías de análisis y su marco metodológico
para incursionar en el estudios lingüísticos sobre interculturalidad..
Objetivo de desempeño 2
Establece las relaciones entre los diversos grupos sociales y su articulación con los proyectos políticos que dieron
origen al estado moderno.
Objetivo de desempeño 3
Conceptualiza ideologías, creencias, normas y valores de los diversos grupos sociales como articuladores de la
identidad nacional.
Objetivo de desempeño 4
Emite juicios críticos sobre la historia nacional, el indigenismo y la cultura.
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publicarlo en el blog del grupo.
Tareas, clases de tareas y objetivos de desempeño
Tareas, clases de tareas y objetivos de desempeño







Conoce el Programa
Utiliza las TICS y la plataforma Eminus para llevar a cabo las actividades solicitadas en el programa.
Desarrolla desde el enfoque de la Antropología Lingüística, las subcompetencias que involucran la investigación, TICs y el pensamiento complejo.
Maneja los marcos espaciales y temporales necesarios para la comprensión de los problemas sociales.
Establece las relaciones entre los acontecimientos del pasado y el presente.
Valora y aprecia los bienes históricos y culturales materiales e intangibles.
Construye su propia visión crítica de la Antropología indigenista.
EE Lenguas Indígenas
El estudiante analiza dentro de los procesos de larga duración las ideologías, creencias, normas, valores y actitudes configuradoras de la historia nacional y la
cultura con responsabilidad, ética, social y profesional.


Establecerá las diferencias de los proyectos nacionales
Identificará los cambios en las estructuras sociales y la participación de los sectores populares en la Historia de México.
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


Manejará fuentes históricas haciendo uso de bibliotecas históricas digitales.
Relaciona acontecimientos del pasado con los problemas sociales del presente.
Elabora un ensayo para publicarlo en la web del grupo.
OBJETIVOS DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Identifica el enfoque y los métodos de la
Antropología y define su pertinencia para la
comprensión de los procesos históricos.
Hace búsquedas booleanas, periodismo en
formato de blog (blog journalism), publicar y
blogear notas.
HOBSBAWM, Eric. J., (2008), Sobre la
historia, Barcelona, Tercera edición,
Editorial Crítica.
BURKE, Peter, (2007), Historia y Teoría
Social, Trad. de Horacio Pons, Buenos
Aires-Madrid, Amorrortu editores.
ESCALANTE Pablo, et. al., (2008), Nueva
Historia Mínima de México Ilustrada,
México, Secretaría de Educación del
Gobierno del Distrito Federal/ El Colegio
de México.
GIRON,
Nicole,
(Coord.),
(2007),
La
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construcción del discurso nacional en
México, un anhelo persistente (siglos XIX
y XX), México, Instituto Mora, Serie
Historia Política.
HERNÁNDEZ, Natalio. “De la educación
indígena a la educación intercultural: la
experiencia de México”, s/f.
http://www.sit.edu/publications/docs/
ops04.mexicans.pdf
MAHECHA
Rubio,
Dany.
"Papera kei 'papel-ver'. Reflexiones sobre
el proceso de aprendizaje de la lectura y
la escritura del español entre los yujup del
Bajo Apaporis.", en: María Trillos Amaya
(comp.)
Memorias del
simposio Participación de las lenguas en la
construcción
de
sentidos
sociales. Barranquilla, Imprenta  Patriótica
del Instituto Caro y Cuervo.
Plataforma Eminus
Blog del grupo.
http://www.uv.mx/bvirtual/
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http://www.cervantesvirtual.com/
http://www.coleccionesmexicanas.unam.mx/
http://dgb.unam.mx/
http://www.bicentenario.gob.mx/
ENUNCIADO DE LA CLASE DE TAREA
El estudiante redactará un ensayo con las diferencias de los proyectos nacionales, los cambios en las estructuras sociales y la participación de las elites y los
grupos populares en la historia, el nacionalismo, la cultura y la identidad.
OBJETIVOS DE DESEMPEÑO
Objetivo de desempeño 1
Recupera información por medio de la reflexión, el análisis y la comparación de los diversos textos.
Objetivo de desempeño 2
Diseña la estructura de su ensayo y empieza su redacción
Objetivo de desempeño 3
Expone sus avances en el blog para debatir ante el grupo.
Objetivo de desempeño 4
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Presenta su ensayo.
TAREA CON ANDAMIAJE
 Se ejemplifica a los estudiantes por medio de conceptos y métodos antropológicos.
 En clase, se apoya al estudiante sobre los hallazgos, los problemas y las dudas respecto a la construcción del conocimiento.
 Se realizan actividades que permitan la discusión y la toma de posturas respecto a los distintos enfoques –históricos, antropológicos, literarios-,
sobre el nacionalismo, el indigenismo, la cultura y la identidad.
SECUENCIA PARA LA RESOLUCIÓN DE LAS TAREAS DE
APRENDIZAJE
Actividad 1
Identifique en una reflexión escrita los problemas metodológicos del
proyecto nacionalista. Elija dos conceptos o temas para
problematizar. Efectué una búsqueda booleana para identificar dos
títulos de obras de antropología relacionadas con el concepto
elegido y organícelas por temas en el blog de historia social.
Actividad 2
Analice en un breve texto las diferencias entre los principales
proyectos nacionales en el siglo XIX con sus objetivos, los grupos
políticos que los representaban y su impacto en la construcción del
Estado.
INFORMACIÓN DE APOYO/MOTIVACIÓN/ANDAMIAJE
BURKE, Peter, (2007), Historia y Teoría Social, Trad. de Horacio Pons,
Buenos Aires-Madrid, Amorrortu editores.
ESCALANTE Pablo, et. al., (2008), Nueva Historia Mínima de México
Ilustrada, México, Secretaría de Educación del Gobierno del Distrito
Federal/ El Colegio de México.
GIRON, Nicole, (Coord.), (2007), La construcción del discurso nacional
en México, un anhelo persistente (siglos XIX y XX), México, Instituto
Mora, Serie Historia Política.
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Actividad 3
Elabore un mapa conceptual y señale el funcionamiento del sistema
de relaciones sociales a partir de la segunda mitad del siglo XIX,
destacando estructuras, grupos y actores (regionales, económicos,
culturales, políticos y religiosos).
FLORESCANO, Enrique, (Coord.), (2002), Espejo Mexicano, México,
CONACULTA/FUNDACIÓN MIGUEL ALEMÁN/FCE.
Actividad 4
Elabore un power point, -para presentar en clase-, los elementos
ideológicos políticos, estéticos, sociales y culturales que le dieron
identidad significado y legitimación al proyecto revolucionario y los
cambios y continuidades respecto al pasado decimonónico.
MEYER, Jean, 2004, La Revolución Mexicana, trad. de Héctor Pérez
Rincón, México, Tusquets Editores.
GUERRA, Francois-Xavier, (1991), México. Del Antiguo Régimen a la
Revolución, México, trad. de Sergio Fernández Bravo, México, FCE, tomo I.
BRADING, David, (2002), Caudillos y campesinos en la Revolución
Mexicana, México, FCE.
Conferencia: El Nacionalismo. Serie Discutamos México, III Grandes
Temas fundacionales. Programa 12. http://www.discutamosmexico.com.mx/
Actividad 5
Formule por escrito su propio juicio del nacionalismo, la cultura y la
identidad, con argumentos claros y haciendo uso de sus notas y de
citas basadas en las fuentes de información proporcionadas en la
EE.
FLORESCANO, Enrique, (2002), Historia de las historias de la nación
mexicana, México, Taurus.
PÉREZ MONFORT, Ricardo, (2000), Avatares del nacionalismo cultural:
cinco ensayos, México, CIDHEM/CIESAS.
KNIGHT, Alan, (2004), Racismo, Revolución e Indigenismo, trad. de María
Teresa Rodríguez López, Puebla, Instituto de Ciencias Sociales y
Humanidades-BUAP, Colección Cuadernos del Seminario de Estudios sobre
el Racismo en/desde México, número 1.
GÓMEZ IZQUIERDO, Jorge, (2008), El camaleón ideológico.
Nacionalismo, cultura y política en México durante los años del
presidente Cárdenas, (1934-1940), México, Instituto de Ciencias Sociales y
Humanidades “Alfonso Vélez Pliego”- BUAP.
LOMNITZ, Claudio, (1996), "Fisuras en el nacionalismo mexicano", en:
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Modernidad indiana. Nueve ensayos sobre nación y mediación en México,
México, Ed. Planeta, (Col. Espejo de México).
ROJAS Nieto, Cecilia y María de Lourdes León. La adquisición de la lengua
materna: español, lenguas mayas,euskera .México, UNAM, 2001.
EVALUACIÓN GENERAL
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
% Máximo
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
% Máximo
TRABAJOS POR SESIÓN
Resúmenes (5)
Reportes (4)
Mapa conceptual (2)
Nota informativa (1)
10
-Conceptos específicos del tema asignado
-Capacidad de síntesis
-Uso de TIC´s
-Redacción y ortografía adecuadas
-Explicación que demuestra dominio
2%
2%
2%
2%
2%
TRABAJOS POR SESIÓN
Cuadro comparativo (2)
Cuadro analítico (6)
Cronologías (2)
10
-Conceptos específicos del tema asignado
-Manejo
de
marcos
espaciales
y
temporales.
-Capacidad de síntesis
-Uso de TIC´s
-Redacción y ortografía adecuadas
2%
2%
2%
2%
2%
TEXTO REFLEXIVO
10
-Evidencia la comprensión de los enfoques
de la historia social.
-Orden lógico
-Blog journalism
-Redacción y ortografía adecuadas
5%
1%
3%
1%
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TEXTO ANALITICO PARA DEBATIR
TEXTO COMPARATIVO
TEXTO CRITICO
ENSAYO FINAL
10
10
10
30
-Evidencia el manejo de conceptos propios
de la disciplina histórica. (ideologías,
grupos, estructuras, actores)
-Orden lógico
-Debatir en el blog.
-Redacción y ortografía adecuadas
5%
-Evidencia
la
comparación
entre
acontecimientos históricos, destacando las
rupturas y continuidades.
-Orden lógico
- Subirlo al blog
-Redacción y ortografía adecuadas
5%
-Evidencia la comprensión de los enfoques
de la historia social.
-Evidencia el manejo de conceptos de la
disciplina histórica
-Evidencia
la
comparación
entre
acontecimientos históricos destacando las
rupturas y las continuidades.
-Relaciona el pasado con el presente
-Redacción y ortografía adecuadas
1%
-Evidencia la comprensión de los enfoques
de la historia social.
-Evidencia el manejo de conceptos de la
disciplina histórica.
-Evidencia
la
comparación
entre
acontecimientos históricos destacando las
1%
3%
1%
1%
2%
1%
2%
2%
4%
1%
1%
2%
3%
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rupturas y las continuidades.
-Relaciona el pasado con el presente
-Tiene una visión propia de la historia para
ejercer una crítica a los problemas del
presente.
-Estructurado:
inicio,
desarrollo
y
conclusiones, con citas APA.
- Publicarlo en la red.
ACTITUDES EN CLASE
10
-Participación argumentada
- Colaboración
-Muestra respeto
- Atención e interés
-Autoevaluación
4%
10%
5%
5%
5%
2%
1%
1%
1%
Total 100%
AUTOEVALUACIÓN
RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES Y TAREAS
ACTITUDES DURANTE EL DESARROLLO DEL MÓDULO
4
3
2
1
Criterios de evaluación
Siempre
La mayoría de
veces
Aproximadamente la
mitad de veces
Pocas veces
0
Nunca
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Es puntual al entrar y salir
Autoconfianza
Coopera con otros
Muestra atención e interés
Respeta las opiniones
DESEMPEÑO EN EL SALON DE CLASE
Criterios de evaluación
Participa en el grupo
Proporciona ideas y
soluciones
Siempre
La mayoría de
veces
Aproximadamente
la mitad de veces
Pocas veces
Nunca
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Toma apuntes
Entrega tareas
Realiza trabajos con
calidad
Criterios de evaluación
Estudia materiales
solicitados
Resuelve problemas
aceptablemente
Muestra comprensión de
conceptos
Siempre
La mayoría de
veces
Aproximadamente
la mitad de veces
Pocas veces
Nunca
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Escribe trabajos con orden
y limpieza
Redacción y ortografía
adecuadas
Para cada uno de los aspectos correspondientes a Actitudes, aplicar la siguiente ponderación:
%CALIFICACIÓN
PUNTAJE
10%
20 - 19
9%
8%
18 - 17
16 – 15
Mínimo para aprobar el módulo: 6 de calificación
7%
6%
14 – 13
12 - 11
5%
10 - 9
4%
8 -0