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Programación didáctica 1º de Bachillerato: Unidad 0
NOMBRE DEL CENTRO
Instituto de Secundaria José Arencibia Gil (Telde)
CURSO
2015 - 2016
DEPARTAMENTO
Filosofía
CICLO
Bachillerato
NIVEL
1º Bachillerato
Programación
Contenidos Conceptuales
La materia Filosofía contribuye especialmente al desarrollo de las habilidades relacionadas
con la Competencia lingüística (CL) al exigir al alumnado destrezas comunicativas, principalmente
la lectura comprensiva y crítica de fragmentos de textos (filosóficos, literarios, científicos,
sociológicos, etc.), significativos y breves, con la finalidad de distinguir en ellos su tesis y
argumentos, e incluso la capacidad para relacionarlos tanto con los problemas estudiados como
con autores, corrientes o disciplinas diversas. Esta competencia presupone, además, destrezas
vinculadas con el tratamiento de la información (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales,
tablas comparativas, cronológicas, etc.) al indagar en diferentes fuentes (internet, biblioteca
escolar, etc.), la selección y el contraste de información y la producción de textos en diferentes
formatos digitales. Estas tareas posibilitan, a su vez, la comunicación de los resultados, la
expresión de diferentes posturas, así como el argumentar de forma oral y escrita los propios
puntos de vista sobre las temáticas y problemas estudiados, bien a través de diferentes
situaciones de diálogo (debates, foros, tertulias, etc.), bien a través de producciones
(composición de discursos, ensayos, artículos de opinión, disertaciones, presentaciones,
glosarios, comentarios de textos, informes, exposiciones, etc.), individualmente o en equipo,
que exigen la utilización con rigor y precisión del vocabulario técnico fundamental.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
Decreto 315/2015, de 28 de agosto,
Los contenidos metodológicos de todas nuestra asignaturas debes ser los mismo. Y
es entre los contenidos conceptuales de esta asignatura, Filosofía y Ciudadanía, donde
encontramos ocasión de mostrar los fundamentos teóricos del lenguaje argumental en el que
nos apoyamos para poder mantener una actitud crítica.
la actitud filosófica se impone, como cuestión preliminar, la reflexión sobre su propio
método. Por tanto, los Bloques 2 y 3 de los contenidos conceptuales de esta asignatura
contienen la teoría de aquello que, como decía Shopenhauer, practicamos antes de conocer
su teoría, y que hoy llamamos lógica y argumentación.
Sólo después de hacer suyas estas herramientas el alumno, podrá atender a las
diferentes explicaciones que del ser humano, la realidad y su conocimiento, y la sociedad
se acometen en los otros bloques del temario. Sin este bagaje, el alumno no podrá ordenar
en un sistema coherente – crítico – los principios y argumentos que las avalan.
Hemos establecido un conjunto reducido de criterios argumentales como objetivos
metodológicos. Objetivos que se deben combinar con lo específicos de cada bloque del
temario. Respecto a los objetivos actitudinales, como ya dijimos en la introducción, coinciden
con los objetivos procedimentales, esa es la especificidad de nuestra disciplina.
ltura, se han consolidado como núcleo del pensamiento riguroso actual.
Bloque 1 Contenidos comunes
La singularidad que la filosofía tiene como asignatura, consiste en transmitir, a modo
de organon, lo que le va de suyo: una forma de racionalidad que se materializa en las
reglas de argumentación vigentes actualmente.
Bloque 2 El saber filosófico.
A) Filosofía, ciencia y otros modelos de saber.
El mundo físico y la ciencia. Las cosmovisiones científicas.
El mecanicismo en la ciencia. Del Renacimiento a la Ilustración.
El Organicismo del s. XIX. Las ciencias de la vida.
B) La filosofía como racionalidad teórica: verdad y realidad.
La filosofía como racionalidad práctica: ética y filosofía política.
Las preguntas y problemas fundamentales de la filosofía.
C) Relación lingüística y simbólica del sujeto con el mundo. La lógica y la retórica
Bloque 3
1º.- Respecto a la Metodología científica:
El origen de la ciencia moderna. El Renacimiento.
Método de contrastación de hipótesis.
Diferencias entre las ciencias naturales y las ciencias humanas. Explicación y
Comprensión.
Características del lenguaje científico.
2º.- Con respecto a la relación entre lenguaje y mundo se harán conocer los siguientes criterios
mínimos:
Las palabras: significante/significado. Referente y sentido.
Criterios de verdad.
El concepto, la noción y la definición. Las nociones racionales, naturales y
valorativas (sin referente aunque forman parte de la realidad ).
El enunciado (proposición, juicio, etc.). Tipos. Verdad y Falsedad de un
enunciado. El enunciado apofántico.
Los juicios de razón, los juicios de hecho y los juicios de valor. La realidad
como lenguaje.
3º.- Distinguir las partes de una argumentación:
4º.- Exponer los tres ámbitos discursivos en los que se distribuyen todas las disciplinas
La Lógica
En este apartado atenderemos a los conceptos y métodos de demostración
fundamentales de la lógicas:
Lenguaje formal: La Lógica.
Concepto.
El razonamiento
Verdad y validez de los razonamientos.
La forma lógica.
La lógica simbólica:
Lenguaje natural y lenguaje artificial.
Lenguaje formal.
La Lógica Proposicional.
Concepto y símbolos primitivos.
Proposiciones atómicas y moleculares.
Formalización de enunciados.
Definiciones equivalentes
Procedimientos de verificación de fórmulas:
Las tablas de verdad.
La reducción al absurdo.
Las reglas de la lógica proposicional.
Reglas primitivas, reglas de interdefinición y reglas derivadas.
El Cálculo de Deducción Natural.
Bloque 3
El ser humano: persona y sociedad.
La dimensión biológica: evolución y hominización.
Explicaciones sobre el origen del ser humano. El Evolucionismo.
La hominización. El ser humano como producto biológico natural
La construcción social e histórica del hombre. La humanización.
La dimensión sociocultural: individuo y ser social. La tensión entre
naturaleza y cultura.
El concepto de naturaleza. La naturaleza humana.
El hombre como producto cultural. Unidad y diversidad de lo humano
La identidad personal. "El hombre como animal desamparado". Un
punto de convergencia entre Psicoanálisis y Filosofía. Concepciones
de la membrecía y las masas.
Bloque 4
Filosofía moral y política.
Los fundamentos de la acción moral: libertad y responsabilidad.
Principales escuelas éticas a lo largo de la historia del
pensamiento.
Las teorías éticas ante los retos de la sociedad actual:
felicidad y justicia.
La construcción filosófica de la ciudadanía: génesis
histórica y fundamentación filosófica.
Los derechos humanos, código ético universal.
Bloque 5 Democracia y ciudadanía.
Origen y legitimidad del poder político. Las teorías
acerca del origen del poder.
Interacción, cultura y estructura social.
Individuo y sociedad: la socialización.
La estructura social: instituciones y grupos.
La estratificación social.
2. Principales teorías sobre el origen de la sociedad y del Estado.
Sociedad y estado: el poder político. Principales teorías sobre el origen de
la sociedad y del Estado. Teoría contractualistas.
Modelos de democracias. Spinoza, Hobbes, Locke, Rousseau y Kant.
Utopias Sociales.
Fundamentos filosóficos del Estado democrático y de
derecho. Legitimidad de la acción del Estado para defender la paz,
los valores democráticos y los derechos humanos.
Democracia mediática y ciudadanía global.
Las principales virtudes cívicas: tolerancia, solidaridad, etc.
compromiso con el bien común, pluralismo y diversidad
cultural, capacidad de diálogo, etc.
Temporalización
Se llevaré a cabo diferentes formas de temporalización en el Departamento :
Primer Trimestre: bloque temático 1, 2/ bloque temático 1,4.
Segundo trimestre: Bloque temático 3,4/.2,3
Tercer trimestre: Bloque temático 5,6
Metodología
Se partirá siempre de la certeza subjetiva del alumno para llegar a través de la
argumentación a la objetividad interiorizada:
En el proceso de aprendizaje del alumnado se va a hacer hincapié en la :
Contextualización del momento histórico para evitar la reflexión excesivamente abstracta
sobre los problemas.
Realización de actividades con los que los alumnos puedan sentirse participes en el proceso
de clarificación de ideas.
Acercamiento al conocimiento de discursos filosóficos del pasado que ayuden a enriquecer y
ordenar los propios planteamientos, para que el alumno se implique directamente en el
proceso de reflexión filosófica con lo que conlleva, construyendo sus propios
aprendizajes, incorporando nuevos conocimientos y una visión mucho más objetiva de
los problemas a través de lenguaje.
Estrategias didácticas
-Explicaciones y exposiciones por parte del profesorado.
-El análisis de diferentes informaciones para contrastar su fiabilidad y realizar un
planteamiento personal de forma argumentada.
-Búsqueda de información en fuentes diversas para adquirir ideas básicas.
- Organización de los datos obtenidos.
- Lecturas literarias o filosóficas a lo largo del curso.
-Discusiones sobre diferentes temas de actualidad relacionados con la Filosofía.
Instrumentos de evaluación
Los criterios de evaluación anteriormente mencionados se implementarán en los
siguientes instrumentos de evaluación, según la proporción que sugiera al profesor las
características propias del grupo de alumnos de que se trate:
Observación y análisis de tareas:
- Libreta-índice en el que se refleja su trabajo diario: conceptos, actividades...
- Participación constante y responsable en discusiones, debates y actividades de clase.
Según las características del grupo se podrá optar por :
- Pruebas escritas y orales, comentarios, trabajos, informes…etc
- Lectura obligatoria de alguna obra relacionada con la materia.
- Prueba extraordinaria : El departamento elaborará para tal ocasión, si la hubiera, una
prueba de contenidos mínimos conceptuales.
Criterios de Calificación
Será la calificación media obtenida por los alumnos en los distintos contenidos
trabajados en el aula y a partir de los instrumentos de evaluación utilizados para ello.
La ponderación de las capacidades para la evaluación de la asignatura se ajustará a
los siguientes criterios:
Contenidos conceptuales (40%)
Para determinar este porcentaje de la calificación se observará si el alumno
comprende y aplica los contenidos de forma adecuada Prestando especial atención a que se
exprese - de forma oral o escrita - con propiedad argumental y corrección ortográfica.
Procedimentales (40%)
Para determinar este porcentaje de la calificación se observará si el alumno expresa
por escrito y oralmente los propios conocimientos, de forma ordenada y argumentada. Y si
posibles situaciones de injusticia, las analiza y da posibles soluciones.
Participa en discusiones, debates y trabajos de grupo manejando criterios ajustados a los
contenidos de la asignatura.
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Actitudinales (20%)
Para determinar este porcentaje de la calificación se observará si el alumno muestra
buena disposición para el trabajo en equipo, y respeto a las opiniones y al trabajo de los
demás. Además si muestra rechazo, de palabra y obra, a todo comportamiento violento y de
toda muestra de intolerancia También se considerará si el alumno asiste a clase y si participa
preguntando y aportando criterios.
Otros criterios de evaluación
El 10 % de la calificación final del alumno habrá de reflejar su nivel de asistencia
activa a clase durante la totalidad del curso.
El 10 % de la calificación final del alumno habrá de reflejar su nivel de paticipación
en clase durante la totalidad del curso.
El 10 % de la calificación final del alumno habrá de reflejar su nivel de progresión en
la expresión contemplado en la comparación de los primeros escritos del alumno y los
correspondientes a final de curso.
Mecanismos de recuperación
No hay un único mecanismo de recuperación, pues este se ajustará a la realidad de
los alumnos en cada evaluación. El profesor acordará con sus alumnos el momento más
adecuado para la realización de las pruebas o trabajos necesarios.
Cada alumno ha de recuperar aquello en lo que no ha logrado los objetivos
propuestos, de modo que:
- Deberá volver a estudiar los contenidos conceptuales o procedimentales si esa es su
insuficiencia.
- Deberá hacer o rectificar aquellos trabajos que no ha hecho en su momento, o ha hecho de
modo no satisfactorio.
- Deberá rectificar su actitud si ahí está su dificultad.
En el caso de alumnos con pérdida de la evaluación continua éstos realizarán una
prueba específica como único criterio de evaluación.
Atención a la diversidad
Esto es particularmente relevante en la materia de Ética, muy marcada por las
distintas personalidades de los propios alumnos y por la diferente percepción del medio
social que tienen. El nivel de conocimientos no es homogéneo, en unos casos hay
diferencias muy marcadas en el nivel lingüístico de los alumnos, lo que provoca grandes
desniveles a la hora de entender conceptos y aplicar procedimientos.
Para atender a las características del grupo se tendrá una batería de actividades de distinta
dificultad y se revisará la metodología aplicada.
Necesidades educativas especiales
A estos alumnos con dificultades que les impidan seguir el desarrollo normal de la
programación, previo informe psico-pedagógico del Dto de Orientación, se les elaboraría, con
la necesaria asesoría del mismo, la adaptación curricular necesaria.
Programación didáctica 2º de Bachillerato: Unidad 0
NOMBRE DEL CENTRO
Instituto de Secundaria José Arencibia Gil (Telde)
CURSO
2015 - 2016
DEPARTAMENTO
Filosofía
CICLO
Bachillerato
NIVEL
2º Bachillerato
Programación
Contenidos Conceptuales
La Filosofía – sobre todo, la Historia de la Filosofía – da cuenta de los avatares que
ha sufrido el pensamiento occidental, a lo largo de su historia, en lo concerniente a la
cuestión de cómo usar el lenguaje al tratar asuntos relativos al conocimiento y a la razón
práctica. Avatares a los que ha sobrevivido un núcleo de criterios que la Filosofía asume y
transmite, por encima de las diferencias entre autores y tradiciones; de ellos, de ese núcleo
de criterios, hemos hecho el eje de la programación general de este seminario y de esta
asignatura en especial.
Declarado lo anterior, se entiende que concebimos la enseñanza de la filosofía como
una actividad que hace prevalentes a aquellos conceptos aportados por cada autor al
núcleo del pensamiento actual, acumulado, por así decirlo, en un corpus de común
aceptación reunido bajo el título general argumentación racional. Si hay algo en lo que
seguimos siendo griegos, es precisamente en que buena parte de los discursos que integran
nuestra cultura siguen inclinándose ante los mismo principios que lo hacían aquellos.
Contenidos Conceptuales
I.
La Filosofía antigua.
Presocráticos
Filosofía Jónica : Tales, Anaxímenes, Anáximandro.
Filosofía Pitagórica : Pitágoras. Heráclito de Efeso. El Escuela de Elea:
Parménides
Pluralistas. Elementos y Principios de movimiento. Empédocles, Anaxágoras y
los atomistas (Demócrito y Leucipo).
Sofistas: Protágoras y Gorgias.
Sócrates y los sofistas. El giro antropológico.
Platón
El Diálogo. La dialéctica.
Mundo sensible y mundo de las Ideas.
Tª del alma y el cuerpo.
Verdad y Bien (La perfección).
Tª ético-Política. La República (El mito de la caverna) y Las leyes.
Aristóteles.
Teoría Hylemórfica: La substancia.
El Organon.
La Naturaleza: el movimiento y la teoría de las cuatro causas.
Política: La Ciudad. Las formas de gobierno.
Estoicismo. Epicureísmo.Neoplatonismo
II. Filosofía Medieval y Renacimiento.
El cristianismo y la filosofía: San Agustín de Hipona.
La escolástica: Santo Tomás de Aquino.
La crisis de la escolástica: Guillermo de Ockham.
La filosofía del Renacimiento:
III. La Filosofía Moderna
El Racionalismo. Descartes.
El Empirismo. Hume.
Kant
La Razón Teórica
El sueño dogmático del Racionalismo.
El excepticismo humeano.
La Crítica de la Razón Pura.
La Razón Práctica
Los principios de la razón pura práctica.
La moral material.
La moral Formal.
La paz perpetua.
IV.- Filosofía Siglo XIX
Hegel
Feuerbach
Marx.
Crítica de la política y teoría del hombre. La Alienación.
La propiedad privada y trabajo alienado.
Capital y trabajo. Plusvalía
La sociedad como sujeto de la historia. El concepto de clase.
Supraestructura e infraestructura Ideología.
La crítica de la economía política: Modos de producción. La crítica a la
economíaEl Capital
El trabajo..La Plusvalía
Nietzsche
La cultura griega y la decadencia de la cultura. La nueva visión el clasicismo
:Lo dionisiaco y lo apolíneo.
Zaratrusta.
La voluntad de poder,
El eterno retorno.
La inversión de los valores.
El superhombre.
-El desenmascaramiento y la crítica a la cultura.
La crítica a la racionalidad socrática, como pilar de la cultura europea
La sospecha.
El nihilismo.
La crítica a la filosofía occidental.
“La verdad” como valor,
- Crítica a la moral.
- El origen de los prejuicios morales.
CONTENIDOS CONCEPTUALES MÍNIMOS
Los contenidos conceptuales mínimos de esta asignatura vienen predeterminados
por los contenidos exigidos para la prueba de PAU. Siguiendo este criterio, se consideran
contenidos mínimos los mismos temas de PAU. Además de los textos de cada autor
prefijados por la coordinadora de PAU.
Metodología
Se partirá siempre de la certeza subjetiva del alumno para llegar a través de la
argumentación a la objetividad interiorizada:
En el proceso de aprendizaje del alumnado se va a hacer hincapié en la :
Contextualización del momento histórico para evitar la reflexión excesivamente abstracta
sobre los problemas.
Realización de actividades con los que los alumnos puedan sentirse participes en el proceso
de clarificación de ideas.
Acercamiento al conocimiento de discursos filosóficos del pasado que ayuden a enriquecer y
ordenar los propios planteamientos, para que el alumno se implique directamente en el
proceso de reflexión filosófica con lo que conlleva, construyendo sus propios
aprendizajes, incorporando nuevos conocimientos y una visión mucho más objetiva de
los problemas a través de lenguaje.
Estrategias didácticas
-Explicaciones y exposiciones por parte del profesorado.
-El análisis de diferentes informaciones para contrastar su fiabilidad y realizar un
planteamiento personal de forma argumentada.
-Búsqueda de información en fuentes diversas para adquirir ideas básicas.
- Organización de los datos obtenidos.
- Lecturas literarias o filosóficas a lo largo del curso.
-Discusiones sobre diferentes temas de actualidad relacionados con la Filosofía.
Instrumentos de evaluación
Los criterios de evaluación anteriormente mencionados se implementarán en los
siguientes instrumentos de evaluación, según la proporción que sugiera al profesor las
características propias del grupo de alumnos de que se trate:
Observación y análisis de tareas:
- Libreta-índice en el que se refleja su trabajo diario: conceptos, actividades...
- Participación constante y responsable en discusiones, debates y actividades de clase.
Según las características del grupo se podrá optar por :
- Pruebas escritas y orales, comentarios, trabajos, informes…etc
- Lectura obligatoria de alguna obra relacionada con la materia.
- Prueba extraordinaria : El departamento elaborará para tal ocasión, si la hubiera, una
prueba de contenidos mínimos conceptuales.
Criterios de Calificación
Será la calificación media obtenida por los alumnos en los distintos contenidos
trabajados en el aula y a partir de los instrumentos de evaluación utilizados para ello.
La ponderación de las capacidades para la evaluación de la asignatura se ajustará a
los siguientes criterios:
Contenidos conceptuales (40%)
Para determinar este porcentaje de la calificación se observará si el alumno
comprende y aplica los contenidos de forma adecuada Prestando especial atención a que se
exprese - de forma oral o escrita - con propiedad argumental y corrección ortográfica.
Procedimentales (40%)
Para determinar este porcentaje de la calificación se observará si el alumno expresa
por escrito y oralmente los propios conocimientos, de forma ordenada y argumentada. Y si
posibles situaciones de injusticia, las analiza y da posibles soluciones.
Participa en discusiones, debates y trabajos de grupo manejando criterios ajustados a los
contenidos de la asignatura.
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Actitudinales (20%)
Para determinar este porcentaje de la calificación se observará si el alumno muestra
buena disposición para el trabajo en equipo, y respeto a las opiniones y al trabajo de los
demás. Además si muestra rechazo, de palabra y obra, a todo comportamiento violento y de
toda muestra de intolerancia También se considerará si el alumno asiste a clase y si participa
preguntando y aportando criterios.
Otros criterios de evaluación
El 10 % de la calificación final del alumno habrá de reflejar su nivel de asistencia
activa a clase durante la totalidad del curso.
El 10 % de la calificación final del alumno habrá de reflejar su nivel de paticipación
en clase durante la totalidad del curso.
El 10 % de la calificación final del alumno habrá de reflejar su nivel de progresión en
la expresión contemplado en la comparación de los primeros escritos del alumno y los
correspondientes a final de curso.
Mecanismos de recuperación
Para la recuperación de los contenidos conceptuales, nos parece conveniente dejar
abierta la posibilidad de establecer exámenes específicos cuando se estime oportuno. Como
mínimo se realizará un examen de recuperación por cada bloque no superado.
Consideramos que la no superación de dos bloques sólo da derecho a una recuperación final
de toda la materia .
El alumnado que en junio no haya superado satisfactoriamente la materia,
concurrirá a la prueba extraordinaria de Junio que constará de preguntas que permitan
reflejar el dominio de toda la materia impartida durante el curso.
Textos
En esta asignatura se recomienda a los alumnos tener un manual de historia
de la Filosofía o libro de texto de 2º de Bachillerato. En cualquier caso será
obligatorio consultar al profesor sobre la adecuación del libro elegido por el
alumno.
También se pedirá al alumno que confeccione sus propios apuntes.
Atención a la diversidad
Esto es particularmente relevante en la materia de Ética, muy marcada por las
distintas personalidades de los propios alumnos y por la diferente percepción del medio
social que tienen. El nivel de conocimientos no es homogéneo, en unos casos hay
diferencias muy marcadas en el nivel lingüístico de los alumnos, lo que provoca grandes
desniveles a la hora de entender conceptos y aplicar procedimientos.
Para atender a las características del grupo se tendrá una batería de actividades de distinta
dificultad y se revisará la metodología aplicada.
Necesidades educativas especiales
A estos alumnos con dificultades que les impidan seguir el desarrollo normal de la
programación, previo informe psico-pedagógico del Dto de Orientación, se les elaboraría, con
la necesaria asesoría del mismo, la adaptación curricular necesaria.
Programación de la enseñanza de alumnos pendientes de la asignatura de Filosofía de
primero de Bachillerato
En las evaluación de alumnos pendientes, se valorarán los mismos objetivos que en
la enseñanza normalizada.
No habiendo sido contemplado en el horario general del centro horas de
recuperación para la asignatura de Filosofía I de primero de bachillerato, no se darán clases
de recuperación.
Los criterios de evaluación serán los mismos, si bien los instrumentos de evaluación
se reducirán a dos exámenes parciales (ver abajo) y uno final en mayo (recuperación de
los dos parciales), sobre los contenidos que les fueron impartidos en años anteriores al
alumno. Aunque también se podrán valorar otras circunstancias, como los informes del
profesorado a cuyo cargo esté en la asignatura de Historia de la Filosofía de Segundo de
Bachillerato. Los contenidos exigidos serán los contenidos mínimos detallados más abajo.
Por último, tal y como prescribe la legislación vigente, la evaluación de estos alumnos es
tarea de todos los miembros del seminario.
Contenidos mínimos
Primer parcial ( )*
El saber filosófico, la ciencia y otros modelos de saber.
Teoría de la argumentación
Tipos de Proposiciones, argumentos y falacias.
Esquema de una discusión.
La Lógica Proposicional.
Concepto y símbolos primitivos.
Formalización de enunciados.
Procedimientos de demostración de esquemas de argumentos:
Tablas de verdad.
Deducción natural (reglas básicas).
Segundo parcial ( )*
Historia y Metodología de la ciencia.
Ciencia antigua: El Almagesto.
Ciencia moderna: El renacimiento.
Método científico.
Pensamiento político.
Sociedad y estado: el poder político.
Principales teorías sobre el origen de la sociedad y del Estado. Sofista,
Platón y Aristóteles.
Renacimiento. Maquiavelo.
Teorías contractualistas del estado y la Ilustración: Hobbes, Spinoza,
Locke, Montesquieu, Rousseau y Kant, etc.
Pensamiento político moderno: Marx, etc.
Recuperación final ( )*
* Las fechas correspondientes se publicarán en Noviembre.