Download PLANIFICACIÓN ECONOMÍA - Liceo Augusto D´Halmar

LICEO AUGUSTO D’HALMAR
ÑUÑOA
REGION METROPOLITANA
DEPTO. CIENCIAS SOCIALES
PLANIFICACIÓN ECONOMÍA
TERCEROS MEDIOS
PROFESORA : MARCELA SALINAS TOLEDO
01/01/2013
PLANIFICACION AÑO 2013
ASIGNATURA:
UNIDADES PROGRAMATICAS
EJES TEMATICOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE O
EJE TEMATICO
I UNIDAD
INTRODUCCIO
N A LA CIENCIA
ECONOMICA
1.2
LA ECONOMIA
COMO CIENCIA
SOCIAL
QUE HACER EN LA CLASE
PROBLEMA A RESOLVER O
HABILIDAD A DESARROLLAR
Abordar el estudio de la
economía como ciencia y
como actividad,
introduciendo al alumno al
Mundo económico.
Uso pertinente de conceptos
de las Ciencias Sociales
Actitud de reflexionar de
forma crítica y propositiva
Interpretación de los
contenidos de la unidad a
través de la argumentación, y
explicación de ideas.
Aplicar procedimientos y
técnicas de recolección y
análisis de información
ECONOMIA
I INTRODUCCION A LA CIENCIA ECONOMICA
1.- LA ECONOMIA COMO CIENCIA SOCIAL
2.- EL CONCEPTO DE PRODUCCION
COLOCAR RESUMEN
I.- MATERIAL DE
ANTICIPACION AULA
(CONTENIDO)
Texto de base asignatura :
Economía Tercer año
medio
Autor(a) : Sra. Justa Zubia
Poblete.
Lectura de la unidad 01 La
ciencia económica del texto
base de la asignatura
paginas (01-05) y
elaboración de las
actividades.
N°2 La economía como
ciencia social.
Conceptos de clases:
Ciencia
Conocimiento
método científico
ciencias formales
Ciencias empíricas
Economía.
Necesidad
Recursos
¿QUE VA HACER EN EL AULA?
II.- DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O
HABILIDAD AULA
REPASO
III.- EJERCITACION Y/O
APRENDIZAJE
COMO EVALUA?
MODALIDAD DE
EVALUACION
Presentación de la asignatura, plan de
estudio 2013 Introducción a la unidad a
través de Clases expositivas que active
los conocimientos, habilidades, y
aprendizajes previos; se promueve
dialogo, reflexión e interpretación de
contenidos y conceptos.
Leen y desarrollan las guías de con
contenidos y desarrollan las
Preguntas y actividades
relacionadas con el documento.
Formativa En aula :
A) Activación de los
conocimientos previos
clases anteriores mediante
lluvia de ideas
Objetivos conceptuales de clases:
Ciencia- conocimiento – método científico
ciencias formales- Ciencias empíricas –
Economía.
¿Cuál sería la situación de un
mundo donde todas las
necesidades consiguiesen ser
satisfechas, en un mundo donde
no hubiese el problema de la
escasez?
Discutir en torno a la importancia de las
ciencias sociales y el valor del
conocimiento mediante el análisis y
reflexión en torno a guía de apuntes N°01.
Y al Power point sobre las ciencias
sociales.
El método científico, sus etapas y la
importancia de su aplicación.
Discusión en torno a preguntas
problematizadora:
¿El ser humano al servicio de la
economía o la economía al servicio
del ser humano?
Con esta interrogante se busca
que el alumno (a) infiera cual es la
importancia, utilidad, y valor de la
economía.
B) Ejemplos y opiniones
aportados por los
alumnos(as).
Sumativas Aula :
Tareas acumulativas
Resolución de actividades
de guías de contenidos
Interrogación próxima clase
con nota acumulativa por
sorteo
SEMANAL
CRONOGRAMA
DE FECHAS
POSIBLES MES
Preocupación por el auto
aprendizaje, desarrollo y
crecimiento para desarrollar
un pensamiento crítico y
analítico.
Desarrollo de habilidades
comunicativas orales y
escritas
Power point : La economía
como ciencia social
Lectura de la unidad 03 El
concepto de economía del
texto base de la asignatura
paginas (13-16) y
elaboración de las
actividades.
La tipología de las ciencias según Carl
Hempel
Desarrollo de Clases expositivas
promoviendo dialogo, reflexión e
interpretación de contenidos y
conceptos, usando técnicas como las
lluvia de ideas, cuestionamientos, foros
panel, con ello se espera que el
alumno(a) logre dentro del aula :
a ) Estimular y activar los conocimientos a
través de interrogaciones por sorteo
relativas a las temáticas abordadas en las
clases anteriores
B) Comprender y aplicar los conceptos
básicos de las ciencias sociales
C) identificar los pasos del método
científico, y comprender que su aplicación
es transversal.
D) Analizar el concepto de economía y su
valoración como ciencia social.
1.2.
EL CONCEPTO
DE
PRODUCCION
Temas:
A.- Concepto
de producción.
B. – Los
factores de la
producción.
Captar el significado
de las actividades
productivas , las cuales no
constituyen un fin en sí
mismo, sino un medio para
satisfacer necesidades
humanas
Recordar y reconocer
información e ideas además
de principios
aproximadamente en misma
Lectura de la unidad N°02
La producción del texto de
estudio de la asignatura.
Desarrollo de las actividades
del texto de la asignatura.
Paginas ( 07-12)
Caracterizar a la economía como
una de las ciencias sociales con un
objeto y un método de estudio
distintivo y propio.
Comparan la ciencia económica
con otras ciencias y determinan los
elementos comunes que las
caracterizan: objeto de estudio,
método y leyes.
Comprenden la importancia del
método científico, la observación
de los fenómenos económicos a
través de ejemplos y ejercicios
para su aplicación.
Demostrar a través de ejemplos el
rol e importancia de Los supuestos
en economía y el análisis
económico.
A) Análisis del concepto de producción.
Determinar a la producción como un
hecho social a través del análisis de
ejemplos y elaboración de conclusiones
referentes al tema.
Desarrollar la guía de ejercicios de
la unidad en la cual :
B) Activación de conocimientos previos
sobre los sectores productivos y sus
características, señalando a través de
ejemplos cuales son las actividades que se
insertan o desarrollan dentro de cada
sector.
C) Descripción y análisis de el proceso
Elaborar un diagrama con
imágenes donde se ilustre a través
de ejemplos la clasificación de la
fuerza laboral
Resuelven un puzle con los
conceptos de la unidad
Interpretación de cuadros
estadísticos de los distintos
Formativa En aula :
A) Activación de los
conocimientos previos
clases anteriores mediante
lluvia de ideas
B) Ejemplos y opiniones
aportados por los
alumnos(as).
c.- La relación
tecnología
producción
forma en que los aprendió
Actitud de reflexionar de
forma crítica y propositiva
Interpretación de los
contenidos de la unidad a
través de la argumentación, y
explicación de ideas.
Aplicar procedimientos y
técnicas de recolección y
análisis de información
Preocupación por el auto
aprendizaje, desarrollo y
crecimiento para desarrollar
un pensamiento crítico y
analítico.
productivo y los factores de la producción
:
Recursos Naturales y su clasificación.
Trabajo
Capital
D) Comprender la existencia de una
relación directa entre trabajo y
producción, relación donde todos los
miembros de la población participamos de
forma directa o indirecta, dependiente o
autónoma
E) Comprenden la importancia de la
actividad laboral y como el ser humano
ha evolucionado a través de ella.
F) Describir la relación entre el proceso
productivo y la tecnología y su evolución
a lo largo del tiempo.
sectores de producción.
Confeccionan cuadros resumen
donde a través de ejemplos
analizan la evolución de la
producción a través de la historia.
Sumativas Aula :
Tareas acumulativas
Resolución de actividades
de guías de contenidos:
Puzle con los
conceptos de la unidad
Diagrama con imágenes
Aplican sus experiencias propias o
cercanas para comprender a través
de ejemplos la relación entre
trabajo y producción.
Interpretación de cuadros
estadísticos.
Confección de cuadros
resumen a.
Plantean hipótesis sobre cómo será
la producción y el trabajo en el
futuro.
Interrogaciones clase a
clase con nota acumulativa
por sorteo
Parcial : directa al libro
Prueba de las unidades
tratadas.
UNIDADES PROGRAMATICAS
EJES TEMATICOS
UNIDADES DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE O
EJE TEMATICO
II El problema
económico
Tema
2.1
Las necesidades,
conceptualización,
y jerarquización
según Maslow
II EL PROBLEMA ECONÓMICO
1.- LAS NECESIDADES, CONCEPTUALIZACIÓN, Y JERARQUIZACIÓN SEGÚN MASLOW
2.- LOS BIENES
3.- LAS TRES INTERROGANTES DEL PROBLEMA ECONÓMICO
QUE HACER EN LA CLASE
PROBLEMA A RESOLVER O
HABILIDAD A
DESARROLLAR
Comprender la realidad en
la que se encuentran
insertos, para luego poder
desenvolverse como
agentes racionales y
exitosos
Aplicar los conceptos de la
unidad a través de
ejemplos de la vida diaria.
Desarrollo de habilidades
comunicativas, a través del
pensamiento crítico y la
argumentación
Preocupación por el auto
aprendizaje, desarrollo y
crecimiento para
desarrollar un
pensamiento crítico y
analítico.
COLOCAR RESUMEN
I.- MATERIAL DE
ANTICIPACION AULA
(CONTENIDO)
Lectura de la unidad N°05
El Problema Económico del
texto de estudio de la
asignatura. Desarrollo de las
actividades del texto de la
asignatura.
Paginas (28- 38)
¿QUE VA HACER EN EL AULA?
II.- DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O
HABILIDAD AULA
REPASO
III.- EJERCITACION Y/O
APRENDIZAJE
COMO EVALUA? MODALIDAD
DE EVALUACION
Comprender el significado económico de los
conceptos claves de la unidad: necesidad,
escasez, bien, servicios, asignación de
recursos y distribución.
Aplicación de ejemplo: El agua
.Para la explicación del tema
referente a la escasez de recursos
y al uso alternativo.
Analizar la problemática de la escasez y el uso
alternativo
Explicación y aplicación de los
conceptos claves a través de
ejemplos y ejercicios.
Formativa En aula :
A) Activación de los
conocimientos previos clases
anteriores mediante lluvia de
ideas
B) Ejemplos y opiniones
aportados por los
alumnos(as).
Lectura de guía de contenidos
sobre las necesidades y los
enfoques de Maslow y M. Max.
Neef
Sumativas Aula :
Tareas acumulativas:
Resolución de actividades de
guías de contenidos
Aplicación y comparación de la
pirámide de Maslow con la tabla de
las necesidades humanas de M.
Max Neef.
actividades del texto de la
asignatura.
Power point sobre las necesidades y su
jerarquización.
Reconocen las necesidades de las personas
y la insuficiencia de los recursos
Aplicar los conceptos claves de la unidad a
ejemplos cotidianos y a su realidad
inmediata.
Comparación de la pirámide
de Maslow con la tabla de las
necesidades humanas de M.
Max Neef.
Interrogaciones clase con
nota acumulativa por sorteo
SEMANAL
CRONOGRAMA
DE FECHAS
POSIBLES MES
2.2
Los bienes
Aplican términos
económicos a diferentes
contextos.
Desarrollo de habilidades
comunicativas, a través del
pensamiento crítico y la
argumentación
Preocupación por el auto
aprendizaje, desarrollo y
crecimiento para
desarrollar un
pensamiento crítico y
analítico.
Lectura de la unidad N°05
El Problema Económico del
texto de estudio de la
asignatura. Desarrollo de las
actividades del texto de la
asignatura.
Paginas (28- 38)
Elaboración de un listado de
bienes que el alumno(a)
considere que son
imprescindibles para su vida.
Observan Power point sobre los bienes y su
clasificación
Elaboración de esquema donde
clasifiquen los bienes, y señalen
ejemplos de cada tipo de bien.
Distinguir los bienes libres de los
económicos.
Comprender que la actividad económica
implica la interacción entre diversas personas
y grupos que buscan las satisfacción de
necesidades, el desarrollo de potencialidades
Elaboran presupuestos simples
relacionados con situaciones
cotidianas a través de los cuales
reflexionan sobre la asignación y
distribución de recursos.
Formativa En aula :
A) Activación de los
conocimientos previos clases
anteriores mediante lluvia de
ideas
B) Ejemplos y opiniones
aportados por los
alumnos(as).
Sumativas Aula :
Tareas acumulativas :
Resolución de actividades de
guías de contenidos
Esquema de clasificación de
los bienes.
Presupuestos simple
relacionados con situaciones
cotidiana.
Interrogaciones clase a clase
con nota acumulativa por
sorteo
2.3
Las tres
interrogantes del
problema
económico
Preocupación por el auto
aprendizaje, desarrollo y
crecimiento para
desarrollar un
pensamiento crítico y
analítico.
Lectura de la unidad N°05
El Problema Económico del
texto de estudio de la
asignatura. Desarrollo de las
actividades del texto de la
asignatura.
Paginas (28- 38)
Análisis e interpretación
de información
Búsqueda de información
sobre la organización
Power point sobre el problema económico.
Identifican y reconocen el problema
económico en la vida cotidiana.
Reconocen en qué consiste el problema
económico
Planificar, y organizar en grupos de
cuatro estudiantes, un proyecto de
negocios, donde resuelvan y
fundamenten las tres
interrogantes del problema
económico, para ello elaboraran el
informe en Word y una
presentación al curso en power
point.
Formativa En aula :
A) Activación de los
conocimientos previos clases
anteriores mediante lluvia de
ideas
B) Ejemplos y opiniones
aportados por los
alumnos(as).
Aplicar los conceptos de la
unidad a través de
ejemplos de la vida diaria
Búsqueda y selección de
información desde páginas
web u otras fuentes.
Incorporación de las
tecnologías tic para el
logro de los aprendizajes
económica de uno de estos
temas :
A) un pueblo o civilización
Precolombina de América.
B)Un pueblo germano
C) Un Reino del periodo
medieval
Sumativas Aula :
Tareas acumulativas :
Resolución de actividades de
guías de contenidos
Interrogaciones clase a clase
con nota acumulativa por
sorteo
Parcial
Proyecto de negocios,
Prueba parcial de la unidad
UNIDADES PROGRAMATICAS
EJES TEMATICOS
UNIDADES DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE O
EJE TEMATICO
III.
LOS SISTEMAS
ECONOMICOS
3.1.La economía de
libre
competencia
III LOS SISTEMAS ECONOMICOS
1.-LA ECONOMIA DE LIBRE COMPETENCIA
2.- LA ECONOMIA CENTRALMENTE PLANIFICADA
3.- LA ECONOMIA MIXTA
QUE HACER EN LA CLASE
PROBLEMA A RESOLVER O
HABILIDAD A DESARROLLAR
Comprender el concepto de
sistemas y que todos somos
parte de un sistema
económico
Análisis e interpretación de
los conceptos de: sistema,
sistema económico, sistema
de libre competencia, desde
diferentes perspectivas.
Búsqueda y selección de
información desde páginas
web u otras fuentes.
Interpretar e Inferir la
información a través de la
observación de videos y
lecturas propuestas.
COLOCAR RESUMEN
I.- MATERIAL DE ANTICIPACION
AULA (CONTENIDO)
Lectura de la unidad N°06
Los sistemas económicos del
texto de estudio de la asignatura.
Desarrollo de las actividades del
texto de la asignatura.
Paginas (39-44)
¿QUE VA HACER EN EL AULA?
II.- DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O
HABILIDAD AULA
REPASO
III.- EJERCITACION Y/O APRENDIZAJE
COMO EVALUA?
MODALIDAD DE
EVALUACION
Inferir a través de ejemplos el concepto
de sistema económico
Lectura y análisis de guía sobre el
concepto de sistema.
Identificar las características principales
de una economía de libre competencia.
Elaboración de un cuadro resumen con
las características de la economía de
libre competencia.
Formativa En aula :
A) Activación de los
conocimientos previos
clases anteriores mediante
lluvia de ideas
B) Ejemplos y opiniones
aportados por los
alumnos(as).
Sumativas Aula :
Tareas acumulativas :
Resolución de actividades
de guías de contenidos
Observan y analizan video sobre la
evolución de la economía desde 1900 a
nuestros días
Comprender el rol y aporte de keynes y
Hayek dentro de la economía
Guía de trabajo sobre video analizado
en clases.
Lectura del texto seleccionado :
La libertad y el sistema económico
Friedrich A. Hayek
Cuadro resumen con las
características de la
economía de libre
competencia.
Guía de trabajo sobre video.
Interrogaciones clase a
clase con nota acumulativa
por sorteo
SEMANAL
CRONOGRAMA
DE FECHAS
POSIBLES MES
3.2.La economía
centralmente
planificada
Análisis e interpretación de
los conceptos de: sistema,
sistema económico, sistema
de libre competencia, desde
diferentes perspectivas.
Lectura de la unidad N°06
Los sistemas económicos del
texto de estudio de la asignatura.
Desarrollo de las actividades del
texto de la asignatura.
Paginas (39-44)
Búsqueda y selección de
información desde páginas
web u otras fuentes.
Power point sobre los sistemas
económicos.
Identificar las características principales
de una economía centralmente
planificada.
Análisis del rol del estado dentro de la
economía centralmente planificada.
Elaboración de un mapa conceptual
donde expliquen cómo funciona la
economía centralmente planificada
Lectura del texto seleccionado de :
Hernán Echavarría Olózaga, Como
hacer la apertura económica capitulo 3
la economía centralmente
planificada
Interpretar e Inferir la
información a través de la
observación de videos y
lecturas propuestas
Formativa En aula :
A) Activación de los
conocimientos previos
clases anteriores mediante
lluvia de ideas
B) Ejemplos y opiniones
aportados por los
alumnos(as).
Sumativas Aula :
Tareas acumulativas :
Resolución de actividades
de guías de contenidos
Mapa conceptual
Interrogaciones clase a
clase con nota acumulativa
por sorteo
Parcial: Control de lecturas
de los textos seleccionados.
3.3.La
economía
mixta
Análisis e interpretación de
los conceptos de: sistema,
sistema económico, sistema
de libre competencia, desde
diferentes perspectivas.
Búsqueda y selección de
información desde páginas
web u otras fuentes.
Lectura de la unidad N°06
Los sistemas económicos del
texto de estudio de la asignatura.
Desarrollo de las actividades del
texto de la asignatura.
Paginas (39-44)
Ver Video La tribu de los zoe
disponible en you tube
http://www.youtube.com/watch
?v=FfOjcBZRjgg
Averiguar en qué consistió el
Identifica y compara las características de
una economía de libre competencia,
centralmente planificada y mixta
Desarrollo de guía con ejercicios
propuestos sobre los sistemas
económicos.
Descripción de las ventajas e
inconvenientes de cada sistema
económico.
Redacta un breve resumen con las
características del sistema económico
de Hong Kong, incluyendo la
estructura sectorial de su economía.
Análisis del rol del estado dentro de la
economía mixta.
Videos sobre : Las dos almas de Hong
Después de ver en casa, el video de la
tribu amazónica de los Zoé identificar
y describir, un informe donde describa
Formativa En aula :
A) Activación de los
conocimientos previos
clases anteriores mediante
lluvia de ideas
B) Ejemplos y opiniones
aportados por los
alumnos(as).
Sumativas Aula :
Tareas acumulativas :
Interpretar e Inferir la
información a través de la
observación de videos y
lecturas propuestas
programa alianza para el
progreso aplicado por John
Kennedy y cuál es su relación con
los contenidos de la unidad.
Kong
su sistema económico haciendo
referencia a las tres cuestiones básicas
de qué, cómo y para quién producir.
Incluyendo un comentario personal
sobre el bienestar en esta tribu y el
que disfrutamos en nuestras
sociedades "desarrolladas",
reflexionando sobre la idea de
felicidad.
Resolución de actividades
de guías de contenidos
Actividades del texto de la
asignatura.
Resumen con las
características del sistema
económico de Hong Kong.
Informe sobre el video
Interrogaciones clase a
clase con nota acumulativa
por sorteo
Parcial: Prueba sobre la
unidad
UNIDADES PROGRAMATICAS
EJES TEMATICOS
UNIDADES DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE O
EJE TEMATICO
IV.
El intercambio
económico
4.1.El intercambio
económico y sus
características
principales
IV El intercambio económico
1.- El intercambio económico y sus características principales: La división del trabajo y la Especialización
2.- El concepto de mercado, y su clasificación
3.- El dinero como medio de ahorro e instrumento de cambio
QUE HACER EN LA CLASE
PROBLEMA A RESOLVER O
HABILIDAD A
DESARROLLAR
Valorar el intercambio
económico como un
elemento dinamizador de
la economía
COLOCAR RESUMEN
I.- MATERIAL DE ANTICIPACION
AULA (CONTENIDO)
¿QUE VA HACER EN EL AULA?
II.- DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O
HABILIDAD AULA
REPASO
III.- EJERCITACION Y/O APRENDIZAJE
COMO EVALUA?
MODALIDAD DE
EVALUACION
Lectura de la unidad N°07
El intercambio económico y sus
principales aspectos del texto de
estudio de la asignatura.
Análisis a través de ejemplos del concepto
de intercambio económico.
Explican el concepto de mercado a
través de ejemplos.
Comprenden cómo surge la división del
trabajo y la especialización. E indagan sobre
su evolución.
Elaboran una línea de tiempo a través de
la cual explican cómo ha evolucionado la
división del trabajo y la especialización
del mismo.
Formativa En aula :
A) Activación de los
conocimientos previos
clases anteriores
mediante lluvia de ideas
B) Ejemplos y opiniones
aportados por los
alumnos(as).
Expresión de ideas y
conocimientos de manera
organizada.
Comprende la importancia de la
competencia en la economía.
Búsqueda y selección de
información desde páginas
web u otras fuentes.
Sumativas Aula :
Tareas acumulativas :
Resolución de
actividades de guías de
contenidos
Línea de tiempo
Interrogaciones clase a
clase con nota
acumulativa por sorteo
Fortalecimiento de las
habilidades de
investigación y creatividad
4.2.El concepto de
mercado, y su
clasificación
Visualizar al mercado
como el escenario
principal del intercambio
económico.
Aplicación de los
conocimientos adquiridos
a través de trabajos
prácticos.
Lectura de la unidad N°07
El intercambio económico y sus
principales aspectos del texto de
estudio de la asignatura.
Identifican y clasifican los diferentes tipos
de mercado.
Reconoce el significado económico del
concepto de mercado, y lo relaciona a otros
términos económicos como necesidad,
oferta, y demanda.
Clasifican los mercados, y sus principales
características a través de mapas
conceptuales o cuadros sinópticos.
Generar un video en Movie Maker en el
cual ilustre a través de imágenes e
información las características de uno
de los criterios para clasificar los
diferentes tipos de mercado.
Formativa En aula :
A) Activación de los
conocimientos previos
clases anteriores
mediante lluvia de ideas
B) Ejemplos y opiniones
aportados por los
alumnos(as).
Sumativas Aula :
SEMANAL
CRONOGRAMA
DE FECHAS
POSIBLES MES
Desarrollo de las actividades del texto
de la asignatura.
Pagina (50)
Búsqueda y selección de
información desde páginas
web u otras fuentes.
Clasificación de los
mercados
Actividades del texto de
la asignatura.
Incorporación de las
tecnologías tic para el
logro de los aprendizajes
Fortalecimiento de las
habilidades de
investigación y creatividad
4.3.El dinero como
medio de ahorro e
instrumento de
cambio
Comprender el rol del
dinero dentro de la
economía
Aplicación de los
conocimientos adquiridos
a través de trabajos
prácticos
Búsqueda y selección de
información desde páginas
web u otras fuentes.
Tareas acumulativas :
Resolución de
actividades de guías de
contenidos
Lectura de la unidad N°08
El dinero, del texto de estudio de
la asignatura.
Comprenden cuales son las funciones del
dinero.
Reconocen las distintas formas de dinero y
su utilidad.
Entienden que los ingresos se pueden
consumir, ahorrar o invertir.
Desarrollan conocimientos para la vida
cotidiana
Aprecian los efectos económicos de la
inflación en la vida cotidiana
Investigan la función del Banco Central y
de la Casa de la Moneda
Comparan intercambios comerciales con
dinero con aquellos sin dinero.
Indagan en Internet los requisitos que
solicitan los bancos para abrir cuentas
corrientes.
Extienden cheques a la orden de, “para
mí”, o al portador, nominativo y
cruzado.
Desarrollan guía de trabajo sobre el
sistema financiero.
Describen los efectos económicos de la
inflación en la vida cotidiana
Analizan datos estadísticos históricos
sobre la inflación en Chile
Interrogaciones clase a
clase con nota
acumulativa por sorteo
Parcial :
Movie maker
Formativa En aula :
A) Activación de los
conocimientos previos
clases anteriores
mediante lluvia de ideas
B) Ejemplos y opiniones
aportados por los
alumnos(as).
Sumativas Aula :
Tareas acumulativas :
Resolución de
actividades de guías de
contenidos
Trabajo con cheques.
Interrogaciones clase a
clase con nota
acumulativa por sorteo
Parcial : Prueba de la
unidad.
UNIDADES PROGRAMATICAS
EJES TEMATICOS
UNIDADES DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE O
EJE TEMATICO
V.Elementos para el
análisis del
mercado
5.1.El mercado y los
precios
V Elementos para el análisis del mercado
1.- El mercado y los precios
2.- La función de la demanda
3.- La función de la oferta
QUE HACER EN LA CLASE
PROBLEMA A RESOLVER O
HABILIDAD A
DESARROLLAR
Analizar el significado del
concepto de mercado y
relacionarlo con otros
términos económicos tales
como la oferta y demanda.
Recolección de información
a través de un pequeño
trabajo de campo con uso
de pautas de trabajo.
COLOCAR RESUMEN
I.- MATERIAL DE ANTICIPACION
AULA (CONTENIDO)
¿QUE VA HACER EN EL AULA?
II.- DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O
HABILIDAD AULA
REPASO
III.- EJERCITACION Y/O APRENDIZAJE
COMO EVALUA?
MODALIDAD DE
EVALUACION
Lectura de la unidad N°09
Elementos de Análisis de los
mercados, del texto de estudio
de la asignatura.
Análisis de la relación entre mercado y
precios.
Comparan los precios de diferentes
bienes y argumentan sobre cuáles son
las razones por las que los precios
suben, bajan, o se mantienen a través
del tiempo.
Formativa En aula :
A) Activación de los
conocimientos previos
clases anteriores
mediante lluvia de ideas
B) Ejemplos y opiniones
aportados por los
alumnos(as).
Lectura del texto el consumo me
consume de Tomas Moulian.
Comprender algunos de los fenómenos
económicos que afectan nuestra vida
Análisis de concepto de precio, costo
alternativo, consumo, costo de oportunidad
Actitud de reflexionar de
forma crítica y propositiva
Actividad en parejas: visita a un
mercado o feria libre, y desarrollo de
una pauta de observación de dicha
visita, con el fin de desarrollar una
discusión en clases en torno a la
relación precios y mercado, con datos
actuales.
Aplicación de los
conocimientos adquiridos a
través de trabajos prácticos
Lectura Desarrollo de guía de
ejercicios y contenidos sobre el
mercado y los precios.
Aplicar los conceptos tratados en clases a
experiencias de transacciones cotidianas
Sumativas Aula :
Tareas acumulativas :
Resolución de
actividades de guías de
contenidos
Actividad en parejas
exposición de resultados
Interrogaciones clase a
clase con nota
acumulativa por sorteo
SEMANAL
CRONOGRAMA
DE FECHAS
POSIBLES MES
5.2.La función de la
demanda
Construcción de gráficos a
partir de la información
entregada
Lectura de la unidad N°09
Elementos de Análisis de los
mercados, del texto de estudio
de la asignatura.
Actitud de reflexionar de
forma crítica y propositiva
Comprenden el concepto de demanda y
señalan ejemplos sobre bienes actualmente
demandados.
Identifican la relación entre precio y
demanda.
Analizan la conducta humana, sus
decisiones económicas como consumidores.
Aplicación de los
conocimientos adquiridos a
través de trabajos prácticos
Analizan la curva de la demanda a través de
sus representaciones graficas.
Identifican cuales son los factores
determinantes en la demanda de un bien:
los recursos, el ahorro, las costumbres.
Grafican la curva de la demanda y
establecen conclusiones a través de la
grafica
Lectura y Desarrollo de guía de
ejercicios y contenidos sobre la
función de la demanda.
Aplican los conceptos de oferta
demanda, y mercado trabajados
dentro de la unidad a la realidad de
las personas que buscan y ofrecen
trabajo.
Presentación y análisis
de Gráficos.
Identifican el concepto de bien sustituto y
bien complementario.
Interrogaciones clase a
clase con nota
acumulativa por sorteo
Parcial : Prueba del
texto el consumo me
consume
Observan videos relacionados con la
función de la demanda.
5.3.La función de la
oferta
Infieren cómo funciona la
ley de la oferta y la
demanda.
Uso pertinente de
conceptos claves
Construcción de gráficos a
partir de la información
entregada
Aplicación de los
conocimientos adquiridos a
Lectura de la unidad N°09
Elementos de Análisis de los
mercados, del texto de estudio
de la asignatura
Comprenden cual es el rol de la empresa
como unidad productiva.
Análisis del concepto de costo y beneficio
económico.
Analizan la conducta humana, sus
decisiones económicas como oferentes.
Identifican cuales son los factores
determinantes al momento de ofertar un
bien o servicio
Analizan la curva de la oferta través de sus
Formativa En aula :
A) Activación de los
conocimientos previos
clases anteriores
mediante lluvia de ideas
B) Ejemplos y opiniones
aportados por los
alumnos(as).
Sumativas Aula :
Tareas acumulativas :
Resolución de
actividades de guías de
contenidos
Realizan un mapa conceptual sobre la
empresa señalando sus funciones y
objetivos.
Explican a través de un ejemplo como
las empresas responden las tres
interrogantes de la economía: qué,
como, y cuanto producir.
Desarrollan sus propias definiciones
con ejemplos puntuales de conceptos
claves de la subunidad.
Formativa En aula :
A) Activación de los
conocimientos previos
clases anteriores
mediante lluvia de ideas
B) Ejemplos y opiniones
aportados por los
alumnos(as).
Sumativas Aula :
Tareas acumulativas :
Resolución de
través de trabajos prácticos
representaciones graficas.
Actitud de reflexionar de
forma crítica y propositiva
Observan videos relacionados con la
función de la oferta
Desarrollo de habilidades
comunicativas
Identifican y grafican el punto de equilibrio
y explican sus desviaciones
Infieren y enuncian la ley de la oferta y la
demanda, a través de ejemplos
.
actividades de guías de
contenidos
Grafican la curva de la oferta y
establecen conclusiones a través de la
grafica.
Lectura y Desarrollo de guía de
ejercicios y contenidos sobre la
función de la oferta
Presentación y análisis
de Gráficos.
Interrogaciones clase a
clase con nota
acumulativa por sorteo
Parcial : Prueba de la
unidad.
UNIDADES PROGRAMATICAS
EJES TEMATICOS
UNIDADES DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE O
EJE TEMATICO
6. 1.El flujo circular
VI Funcionamiento y medición de la economía
1.- El flujo circular
2.- Los elementos de medición del proceso económico
QUE HACER EN LA CLASE
PROBLEMA A RESOLVER O
HABILIDAD A
DESARROLLAR
Comprender de forma
simplificada como funciona
nuestra economía nacional
COLOCAR RESUMEN
I.- MATERIAL DE ANTICIPACION
AULA (CONTENIDO)
¿QUE VA HACER EN EL AULA?
II.- DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O
HABILIDAD AULA
REPASO
III.- EJERCITACION Y/O APRENDIZAJE
COMO EVALUA?
MODALIDAD DE
EVALUACION
Lectura de la unidad N°10
El proceso económico y el flujo
circular , del texto de estudio de
la asignatura
Comprenden el concepto de proceso
económico y flujo circular
Observan y grafican el proceso
económico
Analizan a la actividad económica como la
interrelación que existe entre las unidades
económicas y los factores productivos
Identifican los agentes económicos de
una economía y señalan sus
características
Formativa En aula :
A) Activación de los
conocimientos previos
clases anteriores
mediante lluvia de ideas
B) Ejemplos y opiniones
aportados por los
alumnos(as).
Sumativas Aula :
Tareas acumulativas :
Resolución de
actividades de guías de
contenidos
Aplicación de los
conocimientos adquiridos a
través de trabajos prácticos
Reconocen los conceptos de flujo real y
flujo monetario.
Actitud de reflexionar de
forma crítica y propositiva
Lectura y Desarrollo de guía de
ejercicios y contenidos
Identifican las características del flujo
circular dentro de: Una economía cerrada y
privada, de una economía abierta y pública
Desarrollo de habilidades
comunicativas
Presentación y análisis
de Gráficos.
Describen el flujo circular de forma
simplificada
6.2.Los elementos de
medición del
proceso
económico
Identificar cuáles son los
procedimientos que realiza
nuestro país para medir el
proceso económico.
Lectura de la unidad N°10
El proceso económico y el flujo
circular , del texto de estudio de
la asignatura
Determinar cuáles son los procedimientos
para medir nuestra economía nacional.
Comprender el concepto de PNB y los
conceptos que de él se derivan.
Conocen los principales impuestos del país.
Interrogaciones clase a
clase con nota
acumulativa por sorteo
Indagan sobre los impuestos que
existen en nuestro país y elaboran un
cuadro resumen de los mismos.
Elaboran una línea de tiempo con la
evolución de los impuestos en chile
desde el periodo colonial a nuestros
Formativa En aula :
A) Activación de los
conocimientos previos
clases anteriores
mediante lluvia de ideas
B) Ejemplos y opiniones
aportados por los
SEMANAL
CRONOGRAMA
DE FECHAS
POSIBLES MES
días.
Expresión de ideas y
conocimientos de manera
organizada.
Búsqueda y selección de
información desde páginas
web u otras fuentes.
Fortalecimiento de las
habilidades de investigación
y creatividad
Recopilan información sobre los
impuestos que se han aplicado en
chile desde el periodo colonial a
nuestros días.
Recopila información sobre
Presupuesto fiscal del Estado e
identifica cuanto se gasta en
educación.
Visita y recopila información de
las páginas Web de la dirección
de presupuestos del gobierno de
Chile y averigüe como se
distribuyen y se gastan los
ingresos de nuestro país.
Identifican y clasifican los impuestos en
directos e indirectos.
Indagan sobre el uso que en Chile se da al
capital generado por los impuestos y
emiten una opinión personal sobre esto.
Escriben un programa electoral, en el
cual desarrollaran la distribución del
gasto público que a su juicio sería el
conveniente en su comuna.
alumnos(as).
Sumativas Aula :
Tareas acumulativas :
Resolución de
actividades de guías de
contenidos
Línea de tiempo.
Cuadro resumen de los
impuestos.
Interrogaciones clase a
clase con nota
acumulativa por sorteo
Parcial :
Programa electoral
Prueba de la unidad.