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“S.O.S. EL MUNDO TE NECESITA”
Colaboramos en el entendimiento mundial: Ojos y oídos en alerta. Mente Abierta. Mano Tendida
UNIDAD DIDÁCTICA 1: “Practicamos las normas y oídos en alerta ”
I.
DATOS GENERALES:
1.1 Área Curricular
1.2 Grado y Sección
1.3 Docente
1.4 Duración
:
:
:
:
HGE
2do. A, B, C, D
Ana Luisa Meza Pillco
2 de Marzo al 15 de Abril del 2016.
II.
DESCRIPCIÓN:
En la presente unidad, se va desarrollar competencias, capacidades y campos temáticos previstos en los Mapas de Progreso, siguiendo el enfoque
que asumimos es el de pensamiento crítico e indagación .El pensamiento crítico conlleva un conjunto de habilidades y predisposiciones que permiten pensar con mayor
coherencia, criticidad, profundidad y creatividad. Las habilidades se relacionan con saber analizar e interpretar información, establecer bases sólidas para realizar
inferencias, elaborar explicaciones y tomar decisiones para solucionar los problemas.
Los estudiantes de Secundaria de la I.E fe y alegría N°24, muestran serias dificultades en el cumplimiento de las normas y reglas ello dificulta al desarrollo de las actividades de las clases y
el desenvolvimiento del alumno en la I.E respetando las normas y promoviendo la buena convivencia.
Los días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos por enormes muros y pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas
por turbas de tribus provenientes de lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores feudales; iglesias y monasterios llenas de
fieles cristianos; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc. Frente a eso, surge la pregunta: ¿Cuáles eran las normas y reglas del señor feudal
con sus vasallos en su castillo feudal?
Nuestros estudiantes, están en el proceso de desarrollar capacidades, apoyados de diversos recursos (TIC), que le permitan comprender e
interpretar los hechoshistoricos . Por ello, en esta unidad que se inicia con el estudio el comprenderlas normas el concepto de un elemento que no es
observable a simple vista; pero que sí podemos ver sus manifestaciones en la vida diaria.
III.
TEMA TRANSVERSAL Y VALORES
Educación en valores para la transformación comprometida de la realidad.
Colaboramos en el entendimiento mundial: Ojos y oídos en alerta. Mente Abierta. Mano Tendida
Valores:
 Respeto


IV.
Responsabilidad
Honestidad
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
históricas.
Actúa responsablemente en el
ambiente.
CAPACIDADES
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
INDICADORES
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
 Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
 Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas, usando información de otras
fuentes.
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.
 Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen
iguales.
 Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo escenario histórico (por
ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar, etc.).
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Elabora explicaciones históricas
conociendo la relevancia de
determinados procesos.
 Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
 Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su contexto.
 Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto
y circunstancias.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otras interpretaciones.
Maneja y elabora diversas fuentes
de información y herramientas
digitales para comprender el
espacio geográfico.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y territoriales.
CAMPO TEMÁTICO
CAMPOS TEMÁTICOS:
- El sistema feudal
PRODUCTO
- El cristianismo y el surgimiento del islam
- El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
CONCEPTOS CLAVES:
Germanización, bárbaros, imperio, feudalismo, feudo, clero, nobleza, monarquía, cristianismo, islamismo, cruzadas,
urbanismo, gremios, burguesía.
V.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN 1 (3 horas)
Título: Entre invasiones e imperios
Indicador:
SESIÓN 2 (3 horas)
Título: El imperio bizantino
Indicador:





Infografías sobre aspectos sociales, políticos
y económicos del feudalismo
Análisis de fuentes históricas
Elaboración de multivisor
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, existen algunos aspectos que cambian y otros que
permanecen iguales.
Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y
territoriales
Campo Temático: El sistema feudal
Conceptos claves:
 Bárbaros, germanización, imperio
 Las invasiones de los bárbaros y Roma de occidente
 Las invasiones de los siglos IX y X
Actividad:
 Análisis del mapa histórico “El mundo mediterráneo”
SESIÓN 3 (3 horas)
Título: El surgimiento del Islam
Indicador:


Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, existen algunos aspectos que cambian y otros que
permanecen iguales.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y
territoriales
Campo Temático: El islam

Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, existen algunos aspectos que cambian y otros que
permanecen iguales.
Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y territoriales
Campo Temático:

El imperio bizantino
Actividad:
Análisis de fuentes históricas
SESIÓN 4 (3 horas)
Título Identificamos las relaciones económicas y sociales en el feudalismo.
Indicador:
 Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usando información
de otras fuentes.
 Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo escenario histórico
(por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar, etc.).
 Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
Campo Temático:
 El sistema feudal
Actividad:
Organizador visual
Conceptos claves:
 El feudalismo (señor feudal, vasallos)
 Organización social feudal
 Siervos, nobleza, clero, monarquía
 La expansión agrícola
Actividad:
 Pirámide de la sociedad feudal
 Infografía sobre la economía medieval
SESIÓN 5 (3 horas)
Título Comprendemos las religiones y sus conflictos en la Edad Media.
Indicador:
SESIÓN 6 (3 horas)
Título Relacionamos el desarrollo del comercio con el resurgimiento de las ciudades.
Indicador:







Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su
respectivo contexto y circunstancias.
Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
Campo Temático:

El cristianismo y el surgimiento del islam
Conceptos claves:
 Catolicismo, islamismo, cruzadas
 La Iglesia católica: su organización y problemas
 El islamismo y su expansión
 Las cruzadas
Actividad:

Cuadro de diferencias y semejanzas entre cristianismo e islamismo

SESIÓN 7 (3 horas)
Título : Normas de convivencia y campeonato deportivo en la edad
media
Indicador:
•
Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo
aspecto.
•
Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otras interpretaciones.

Campo Temático:
 El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
 El desarrollo del comercio.
 El resurgimiento de las ciudades
Conceptos claves:
 Urbanismo, gremios, burguesía
Actividad:

Cuadros comparativos entre ciudades medievales y ciudades actuales
Campo Temático:
 Normas de convivencia del señor feudal y su vasallo
 Campeonatos deportivos en la edad media.
Actividad:
 Elaboración de multivisor
VI.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
A partir de las evidencias y documentos
que contenga la infografía, se evaluará
el progreso de las y los estudiantes,
para lo cual el docente deberá elaborar
una rúbrica.
COMPETENCIA
Construye
interpretaciones
históricas.
CAPACIDAD
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas
conociendo la relevancia de
determinados procesos.
INDICADOR
 Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo
aspecto.
 Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de
fuentes gráficas, usando información de otras fuentes.
 Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, existen algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
 Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
 Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico,
dialogando con otras interpretaciones.
Cuadros comparativos entre ciudades
medievales y ciudades actuales
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.
 Discrimina información entre las ciudades medievales y las
actuales.
•
Pirámide de la sociedad
feudal
Actúa
Responsablemente
respecto a los
recursos económicos.
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
 Identifica información sobre la economía medieval
Infografía sobre la economía
medieval
VII.
ESTRATEGIAS TRANSVERSALES PARA LA PROMOCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPRENSIÓN LECTORA: Procesos:
- Identificación del tema o idea principal a través del subrayado o sumillado.
- Resumen jerárquico. Para realizar esta actividad se divide el texto en secciones informativas y se pone una letra a cada sección para preparar un esquema. Se
lee cada sección detenidamente y se seleccionan dos o tres palabras que reflejan el tema. Se hace una frase para encabezar cada sección con su idea principal.
- Organizadores de la información:
Estrategia 1: Mapa conceptual. Es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de
proposiciones.
Estrategia 3: Infografías.
TIC. Los estudiantes trabajan de forma individual, y siguiendo el siguiente esquema de trabajo:
ETAPA
MÉTODO - PROCEDIMIENTO
Introducción
Observación directa e indirecta por medio de videos, fotos, diapositivas, animaciones, simulaciones.
F. introductorio Utilización de diagramas o esquemas utilizando programas de organizadores visuales.
Visión general
Síntesis de información y utilización de diagramas o esquemas para explicar fenómenos, utilizando programas
Presentación
de organizadores visuales (Xmind, free mind, cmap tools, easelly, etc.)
Monitoreo de la Formulación de hipótesis y explicaciones acerca de fenómenos a través de simuladores.
TÉCNICA
Lluvia de ideas
Elaboración de organizador
Organización de información
Preguntas
comprensión
Integración
Revisión y Cierre
Lluvia de ideas
Recogida de datos e informaciones contrastadas de diversas fuentes confiables a través de los navegadores
(Google, google, chrome, Mozilla).
Construcción de montajes para explicar los fenómenos o procesos, con prototipos (kit de robótica).
Interpretación de fenómenos naturales a través de actividades experimentales, demostrativas, simulaciones y
animaciones por computadora (Hot potatoes, edilim, exe learning, webquest, software en línea: dipity, eassely,
examtime, educaplay, prezzi).
Realización de trabajos experimentales, grupales y elaboración de informes (Office, Webquest).
Interpretación de fenómenos naturales, a través de actividades experimentales, demostrativas, simulaciones y
animaciones por computadora
Plantea alternativas de solución a situaciones de conservación de su persona y ambiente, mediante la
indagación de información y comunicación con el resto del mundo (blog, foro, wix).
Trabajo individual /Grupal
Exposición
Lecturas
Organiza información en
mapas
Elaboración de informes
Panel de discusión
METACOGNICIÓN: Considerando a la metacognición como un proceso importante para el aprender a aprender, se considerará las siguientes técnicas:
Técnica 1: Preguntas metacognitivas para resolver con los estudiantes
Técnica 2: Diario del aprendizaje
Técnica 3: Portafolio digital en Wix del curso
Otros:
 Exposiciones de los trabajos realizados.
 Prácticas de laboratorio
 Informes de Laboratorio.
 Proyecto de investigación.
VIII.
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
- Textos de consulta
- Cuaderno de trabajo
- Separatas
- Materiales de laboratorio
- Aula de Innovación Pedagógica (computadoras, multimedia, software, etc.)
IX.
BIBLIOGRAFÍA
Docente
Estudiante