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INFORME DE TALLER DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE PROFESORES
DE HUMANIDADES EN BACHILLERATOS TECNOLÓGICOS.
Jorge Alberto Noriega Alfaro.
Facultad de Filosofía y Letras.
Universidad Autónoma de Sinaloa.
1.- Justificación.
Las disciplinas filosóficas en tanto que descubren y ponen frente a la mirada la naturaleza
humana son de una importancia fundamental. En este sentido el adquirir conocimientos
sobre lo que es el ser humano no debe ser preocupación o ocupación de unos cuantos
estudiosos especializados, sino que debe ser una actividad que se practique en todos los
niveles socio-económicos y de educación institucional.
Es así que en una realidad, tan problemática y compleja como lo es la mexicana, no puede
ni debe prescindirse de la reflexión filosófica. La filosofía nos ayuda a ver los problemas
frente a frente, nos ayuda a entender, a plantarnos con valores sólidos tanto frente a lo
extraño que no podemos comprender, así como frente a lo que percibimos lastimoso y
estimamos debería ser de otra manera; nos ayuda, por ejemplo, a explicar las causas de la
injusticia, de los abusos del poder, así como a notar las prácticas que van mermando el
potencial creador y revolucionario del ser humano. Pero también —y tal vez,
fundamentalmente— provee una sensibilidad particular cuando no ser sensible frente a los
problemas es una práctica normal. La filosofía es, entonces, necesaria si lo que queremos,
no ya como país, sino como especie es conectarnos con nuestra naturaleza y conocer mejor
los efectos que sobre el planeta y sobre nosotros mismos generamos para, tratar así, de
restringir actitudes perjudiciales.
Un esfuerzo por parte de la Secretaría de Educación Pública es dar a conocer una
plataforma virtual a los profesores de los bachilleratos tecnológicos de la República
Mexicana. Lo que se busca con ello es familiarizar a los profesores que, no teniendo una
formación propiamente filosófica —aunque teniendo quizá una gran vocación docente— y
que se encuentran trabajando en el nivel medio superior, adquieran conocimientos
especializados a través de dicha plataforma.
Esta plataforma consiste en un programa que funciona a partir del uso de internet. Es una
especie de sala de discusión virtual donde los profesores pueden, mediante la utilización de
recursos computacionales, interactuar con otros profesores que se encuentren en otras
partes del territorio mexicano e, incluso, fuera del país, ya que el acceso a ella no tiene
limitación geográfica. Las interacciones van desde plantear por escrito una simple pregunta
hasta “subir” materiales con audio y video. La idea elemental de esta plataforma es llevar el
conocimiento más o menos especializado a los profesores que tienen el compromiso directo
de formar a los estudiantes del nivel medio superior.
En el presente documento describiré algunos aspectos sobre el curso del que conservo el
gusto de haber impartido. En él se informa sobre la sede, los horarios, cuestiones técnicas,
de receptividad por parte de los profesores, aspectos organizacionales y logísticos.
2.- Sobre la sede y percepciones iniciales.
El taller que impartí se llevó a cabo en Cd. Juárez, Chihuahua los días 9 y 10 de septiembre
de 2015. La sede fue en “Hotel Plaza Juárez” con domicilio en Av. Lincoln 722 Zona
Pronaf, Ciudad Juárez, Chihuahua, México.
Llegué a la ciudad mencionada un día antes del evento. Una vez instalado en la habitación
el hotel (me hospedé en el mismo hotel-sede), me comuniqué con el enlace operativo, el
Ing. Carlos Hernández subdirector del CBTiS 128 de Ciudad Juárez. El ingeniero
Hernández tuvo a bien informarme que la infraestructura que le habían solicitado para el
evento estaba ya disponible para usarse el día siguiente. Asimismo, me corroboró los
horarios de entrada y salida que estaban previstos. Luego de terminar la llamada con el
ingeniero Hernández, pregunté en la recepción del hotel dónde sería el salón dispuesto para
la impartición del taller. También, ahí mismo, pregunté las claves de las redes de internet
para acceder rápidamente. Todo estaba listo, faltaba esperar a que dieran las nueve de la
mañana del siguiente día para comenzar.
Al día siguiente —y con media hora de anticipación— me presente en el salón Candilejas
1. Me di cuenta de que era un salón bastante amplio, en él ya estaban algunas mesas y sillas
dispuestas como para un evento de gala. También estaba ya instalada una mesa más, aparte,
al frente, sobre ella estaban un proyector y algunos marcadores. A ambos lados de ésta
mesa aislada estaban dos rotafolios —pensé que serían de gran utilidad. Para entonces ya
estaba el Ing. Hernández. Le conocí e intercambiamos algunas palabras, sobre el clima,
sobre la ciudad… no faltó mucho para que comenzaran a llegar los profesores. Se dieron,
finalmente las nueve de la mañana y luego de algunos minutos que se llevó el registro,
comenzamos.
3. Inicio, desarrollo y cierre.
3.1. Inicio.
Me presenté con el grupo, platiqué un poco de las actividades que desempeñaba como
estudiante, como profesor, como investigador, hablé un poco de lo que la filosofía
representaba para mí y de lo diferente que parecían las cosas antes y después del primer
contacto con ella. Hubo intercambio de ideas… se creó un ambiente propicio y respetuoso.
Terminamos la parte introductoria estableciendo el horario; sobre la salida a comer, el
regreso y el cierre de la sesión y enfatizando el contenido que veríamos en las dos sesiones.
En general los dos días transcurrieron sin desavenencias. Seguí el protocolo de actividades
que había armado para las sesiones. Consintieron en lo siguiente:
3.2. Desarrollo.
Día 1.

Presentación.

Registro en plataformas

Exploración general de la plataforma de Ética.

Guía de cómo crear foros de discusión.

Iniciación en las plataformas mediante el uso de los foros

Comentarios sobre la experiencia en la plataforma

Guía de cómo visualizar y descargar materiales.

RECESO.

Dar espacio para la descarga del material “Toño” desde la plataforma; y de internet,
el programa de lógica.

Lectura del material “Toño”. Dinámica de las preguntas.
o Dinámica de la elección de las preguntas.
o Dinámica de la localización de los momentos significativos de la historia
“Toño”
o Relación de los momentos de la historia con los contenidos conceptuales.

Trabajo con planes de discusión 1 y 4.

Ejercicios a partir del texto.
Día 2.

Registro en plataforma. (Se volvió sobre este punto dado el amplio porcentaje de
profesores con falta de equipo el día anterior).

Introducción a la ética desde el punto de vista filosófico. Comentario de mi parte.
o Intercambio de ideas
o Discusión.

Exploración de la plataforma de Lógica.


RECESO.
Problematización sobre la relación de la lógica y la ética desde el punto de vista
disciplinar.

Trabajo con el material de lógica “Daanteeee”.
o Planes de discusión.
o Ejercicios.

Trabajo con el material de ética “La libertad de ser libres”.
o Planes de discusión
o Ejercicios.

Cierre de las sesiones mediante comentarios vertidos tanto en los foros de discusión
generados para ese fin, como en el propio perfil, asimismo en el espacio de la
actividad global de la plataforma de lógica. Comentarios que expresan la
experiencia del taller.
3.3. Cierre.
Se concluyó alrededor de las 6 de la tarde del 10 de septiembre de 2015. La actividad final
dejó ver que el aprendizaje obtenido había sido significativo dado que todo lo que mostré
durante las dos sesiones estaba presente en los ejercicios que por ellos mismos realizaron.
4. Horario.
El curso-taller comenzó el día 9 de septiembre de 2015 a las nueve de la mañana. El tiempo
para comer se fijó de dos a tres de la tarde; sólo se dio una hora. (Si bien el espacio para los
alimentos era originalmente de dos horas, decidimos acortarlo a una hora, pues el vuelo que
me programaron para mi regreso a la Ciudad de Culiacán —con escala en la Ciudad de
México— quedó para el día viernes a las 10: 55 hrs, de manera que no habría curso el día
viernes 11). Con esa medida conseguimos dos horas más. También —para cumplir de
manera más cabal con los horarios y con ello paliar la complicación de no tener curso un
tercer día— se encargó tarea. Ésta consistió en explorar la plataforma y comentar en sus
foros. Les pedí que “arrobaran” mi nombre de usuario para darme cuenta de que han
comentado.
El cierre del día se fijó a las 6 de la tarde. El horario fue el mismo para el día 10 de
septiembre.
5.- Aspecto técnico.
Todo el material necesario fue provisto por el Ing. Carlos Hernández. Subdirector del
CBTiS 128 de Ciudad Juárez.
El internet de la sede satisfizo los requerimientos de las aproximadamente 30 computadoras
en conexión simultánea.
6.- Aspecto humano.
Los profesores recibieron muy bien los contenidos del curso-taller. La plataforma les
pareció una gran herramienta (así lo comentaron en la plataforma de lógica) para la
profesionalización y la especialización. Igualmente hicieron buenos comentarios sobre mi
capacidad como instructor. En general les parecían muy interesantes —era notorio— las
problemáticas que desde la filosofía podían plantearse. Temas como “los beneficios
espirituales de tener mascotas” “la fidelidad en relación con el concepto de ser” etc., les
parecían fascinantes.
En otro sentido, algo que noté durante el ejercicio de “Comunidad de indagación” es que
los profesores, en general, unos más que otros,
se mostraban renuentes al trabajo
colaborativo, en equipo. Finalmente se logró la participación, de buena gana, creo yo, pero
me parece que merece mención.
Otro punto que merece mención es que muchos de los profesores siguieron haciendo uso de
la plataforma, aún después de haber terminado el taller. Esto fue notorio ya que algunos
“arrobaron” mi nombre de usuario, de manera que llegaron a mi cuenta notificaciones de
que los profesores estaban conectados, explorando y comentando.
7.- Aspecto organizacional.
Aquí solamente valdría comentar que el primer día los profesores no asistieron con
computadora o tableta. Aseguraron que no se les comentó que era necesario llevar algún
dispositivo de éstos. La solución no pudo ser otra que fotocopiar el material que yo llevé de
forma física (y trabajar en Comunidad de indagación) y, solicitarles que, al día siguiente,
llevaran su computadora.
Otro aspecto en relación con el aspecto organizacional es que les pareció extraño que,
teniendo ellos la noticia de que la duración del curso era de tres días, finalmente les dijera
yo, al momento de iniciar formalmente, que la duración era de sólo dos días. Finalmente
resolvimos ese asunto intensificando las jornadas. Véase: Horarios.
8.- Observaciones generales.
Los profesores se mostraron entusiasmados frente a los temas filosóficos. En este sentido
me parece que cursos de divulgación filosófica, —no tanto cursos monográficos— serían
muy bien recibidos. Además de seguir con el monitoreo y actualización de los contenidos
de las plataformas.
Al no haber sido notificados los profesores sobre el uso de computadora, fue necesario
trabajar inmediatamente con el texto “Toño”, ello fue posible porque llevé material
impreso. El ingeniero Carlos Hernández se encargó de reproducir el material.
Las jornadas se desarrollaron sin desavenencia mayor alguna. Destaco que los profesores
mostraron entusiasmo y en todo momento fueron respetuosos y participativos.
Por mi parte no me queda sino decir que ha sido una gran experiencia, enriquecedora tanto
en lo docente como en lo personal. Me gustó mucho haber podido trabajar de esta manera.
Parece ser que esta pedagogía centrada en comunidades de pensamiento puede ser muy
fructifica en diversos niveles académicos.
9.-Imágenes.
El curso se programó a las 9: 00 am. Había otros eventos ese día.
El salón que dispuso el hotel: “Candilejas 1”.
Presentación. Ya pasaban de las 9:00 hrs.
El grupo de profesores de DGTI, DGTA, CECyTES.
Exploración de plataformas.
Comunidad de indagación. Discusión.
Excelente grupo de profesores.