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INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA GRANIZAL
RESOLUCIÓN 16176 DE NOVIEMBRE 27 DE 2002
PLAN DE AREA FILOSOFIA
VIGENCIA 2017
1. Presentación
Nombre área
FILOSOFÍA
Integrantes
MARÍA CAROLINA FERNÁNDEZ ORTIZ
Año
2017
CÓDIGO SC 4928-1
2. Diagnóstico
Los resultados estadísticos dados por el ICFES correspondientes al 2016 permiten realizar un análisis del área de Filosofía que permita estudiar si se alcanzó o no la
meta institucional acordada en un puntaje mínimo de 50, ello con el propósito de realizar un plan de acción urgente para el 2017 si la validación da como resultado un
puntaje negativo, y si se alcanzó la meta de igual manera realizar un plan de acción con tendencia al mejoramiento.
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PROMEDIO PRUEBAS SABER ONCE 2004-2015
ÁREA
LENGUAJE
MATEMÁTICAS
SOCIALES
FILOSOFÍA
BIOLOGÍA
QUÍMICA
FÍSICA
INGLÉS
PROMEDIO GENERAL
POR AÑO
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
55.39
40.95
48.74
40.95
47.41
41.92
45.69
35.67
45.45
41.15
40.58
43.14
41.43
40.91
43.44
41.44
49.89
43.80
46.10
51.06
46.47
44.19
43.52
41.97
46.03
42.05
40.87
42.06
43.68
44.61
43.19
39.90
47.42
43.31
44.94
43.04
44.54
43.48
42.38
37.48
45.89
42.92
46.69
41.25
45.83
44.45
42.61
41.77
52.12
45.79
51.31
52.07
50.33
46.48
49.99
45.86
48.36
46.82
45.67
42.05
43.62
42.95
42.31
43.59
47.86
43.84
46.41
42.18
44.73
44.45
42.49
42.24
48.71
41.55
45.45
39.57
44.45
41.43
39.93
41.86
53.65
50.68
51.11
53.65
51.80
51.80
21.74
49.31
52.36
49.61
52.77
52.36
51.51
51.51
51.51
47.23
56
53
55
56
56
56
56
51
257
256
275
44.59 42.19 45.87 42.80 43.32 43.93 49.24 44.42 44.27 42.87
Teniendo en cuenta las gráficas que evidencian el desempeño que en las pruebas ICFES ha venido teniendo el área de Filosofía desde el año 2004 hasta la fecha, se
observa que el porcentaje o puntuación ha oscilado entre 39,57 (para el año 2013) y 56 (para el año 2016). Se destaca que el índice de puntuación del año 2016 ha
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sido el resultado más alto en comparación a los resultados obtenidos en los años anteriores. Es importante señalar que el ICFES ha venido evaluando durante los tres
CÓDIGO SCresaltar
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últimos años las áreas de filosofía y de Lengua Castellana de manera conjunta conformando con ello el ítem evaluativo llamado Lectura Crítica. Cabe
que el
área pudo sobrepasar para el año 2016 la meta de 50 puntos como mínimo, lo cual es un resultado positivo.
La tabla anterior evidencia el puntaje promedio de la Institución Educativa Fe y Alegría Granizal en el área de Filosofía, permitiendo realizar una comparación en
relación a los promedios obtenidos por Colombia, las Instituciones Educativas Privadas, Oficiales Urbanas, Oficiales Rurales y establecimientos educativos de
comparación (GC). Se puede observar entonces que en el área de Filosofía la Institución Educativa presenta unos resultados alentadores, ya que con un promedio de
56 puntos sobrepasa el promedio de Colombia que es de 52 puntos y se encuentra solo a dos puntos del promedio obtenido por el total de las Instituciones Educativas
Privadas.
En relación a las QRSF (Quejas, Reclamos, Sugerencias y Felicitaciones), cabe resaltar que el área no ha sido notificada al respecto, por lo cual, el diagnostico se hace
principalmente de la lectura de los resultados de las pruebas ICFES, los cuales permiten cada año realizar un estudio sobre el desempeño en el área.
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Es importante señalar que durante el año 2016 se hicieron visibles problemáticas propias del contexto cercano de los estudiantes que dificultaron en algunos de
CÓDIGO SCGranizal,
4928-1
ellos la adquisición de saberes. Después de realizar un análisis de la situación socioeconómica de los estudiantes que integran la Institución Fe y Alegría
se observa que un alto porcentaje de ellos viven con varias necesidades insatisfechas, lo cual se refleja en la ausencia de ayudas didácticas en el hogar, una
alimentación carente de la dotación nutricional necesaria para iniciar cada mañana el proceso formativo, unido a lo anterior la falta de compromiso de algunos
padres, que incide de manera negativa en la actitud que asumen nuestros estudiantes.
Es así como el estudiante que asiste a la Institución Educativa Fe y Alegría Granizal presenta condiciones propias y necesidades específicas de tipo social,
económico, familiar y cultural predominantes de los sectores populares, que albergan una población vulnerable y con bastantes problemas que no pueden ser
obviados por las directivas y profesores de la Institución. Esta situación, de alguna forma afecta el proceso de enseñanza y aprendizaje, en donde se observa que
muchos estudiantes presentan dificultades en: Investigar adecuadamente, comprender el lenguaje matemático, analizar textos, realizar una síntesis de lo leído;
leer y escribir correctamente; manipular e interpretar símbolos y gráficos; explorar, formular y resolver problemas; comprender sus conflictos socio afectivos;
aprender a trabajar en grupo; poder concentrarse en la labor que realizan; razonar, lógica, critica y objetivamente.
Con el fin de mejorar el desempeño en el área de filosofía para el año 2017 y con ello obtener cada vez mejores resultado en el índice de puntuación de las pruebas
ICFES, se planteó desde finales del año 2016 realizar en los grados décimo y once las siguientes actividades:
a) Trabajar comprensión lectora a partir de textos filosóficos.
b) Utilizar como alternativa didáctica la página web institucional para poner talleres, consultas, lecturas, todo tipo de elementos que propicien una mayor
dedicación por parte de los estudiantes en el área, ya que una dificultad que se presenta es la poca asignación horaria que tiene la misma.
c) Utilizar con más frecuencia recursos que posee la institución como son: televisor, video beam y la biblioteca para enriquecer el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
d) Durante la organización del horario de todas las áreas tener en cuenta, si es posible, no ubicar el área de filosofía en aquellos días en que se presenta mayor
pérdida de clase como son los lunes y viernes, ya que al solo tener una hora semanal se da un gran atraso en los contenidos que se deben abordar.
e) Que la intensidad horaria del área de Filosofía continúe de dos horas semanales, con el propósito de poder profundizar con los estudiantes los temas que
desde el MEN se sugieren e implementar estrategias que posibiliten unos mejores resultados académicos.
f) Es además importante intensificar el proceso de creación escrita a través de ensayos, relatarías, reflexiones, entre otros elementos que permitan que el
estudiante sea crítico y analítico.
g) Es fundamental que el área de filosofía no solo le sea asignada a un solo docente, sino que esté a cargo de otro más, es decir uno en décimo y otro en once,
con el fin de que se pueda dar un proceso de retroalimentación entre docentes y que los estudiantes tengan la oportunidad enriquecer su conocimiento a
partir de la confrontación de dos posturas y metodologías diferentes.
h) Abrir espacios de construcción y socialización filosófica como debates, foros, conferencias, entre otros, en donde los estudiantes sean los protagonistas.
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3. Introducción
CÓDIGO SC 4928-1
La enseñanza de la Filosofía no se puede obviar en el sistema educativo actual, ya que como señala el filósofo español Ortega y Gasset, “la Filosofía nos ayuda a
ubicarnos en la vida cuando estamos perdidos, por ello los problemas de la filosofía son los problemas de la vida, de lo diario”. No podemos desconocer entonces que
la importancia de la Filosofía radica en que históricamente ha guiado al ser humano en la resolución de múltiples problemas y necesidades que se presentan en la
esfera de lo cotidiano, de lo personal, de lo social, de lo cultural, de lo humano, de lo histórico, etc. La Filosofía certifica en el estudiante la importancia de hacerse
preguntas sobre las diferentes dimensiones que constituyen su mundo, ello entendiendo que el ser humano siempre ha presentado como materia prima la curiosidad
por “saber de dónde venimos, conocer el mundo que nos rodea y darle sentido, crear y recrear el entorno y establecer leyes que nos fundamentan en la esfera de lo
social e individual. Son estos algunos de los temas y cuestionamientos abordados por la filosofía desde sus ámbitos específicos; componentes, sin embargo, que están
estrechamente vinculados con otros campos del saber como las ciencias sociales y humanas” (Expedición Currículo Documento Nro. 13, 2014, p.9).
Filosofar es una práctica propia del ser humano que desde el área de Filosofía se quiere hacer consiente en los estudiantes dotándolos de unas herramientas y métodos
que faciliten en ellos la construcción de preguntas con su respectiva respuesta. Se pretende entonces que el estudiante de la Institución Fe y Alegría Granizal encuentre
en la filosofía no solo un área del saber, sino también un medio que le permita descubrir el sentido de lo que hace, darse cuenta del por qué realiza las cosas y la forma
como las realiza, por ello es inevitable que el estudiante sea un filósofo que impacte en la casa, en el colegio, en el barrio, y esto puede lograrse siempre y cuando se
contribuya desde el área en la construcción de su personalidad, de sus criterios y de su propia identidad.
El Plan de Área de Filosofía para la Institución Fe y Alegría Granizal, fue diseñado entendiendo que a partir de los contenidos propios de esta área del conocimiento se
debe de formar a los estudiantes en competencias relacionadas con el pensamiento crítico, comunicativo y creativo:
 La competencia crítica que forma al estudiante en el desarrollo de la autonomía, la autocrítica, el espíritu de libertad y el desarrollo del pensamiento, que le
permitan apropiarse y transformar su entorno, su realidad y su mundo.
 La competencia comunicativa en la que se pretende educar al estudiante en el ejercicio de hablar y escuchar, de preguntar y responder, posibilitando el diálogo
crítico, la argumentación, la valoración de sus saberes y el reconocimiento del saber del otro, la alteridad.
 La competencia creativa que tiene el objetivo de que el estudiante construya formas alternativas, innovadoras, lúdicas y dinamizadoras, que le permitan
apropiarse y recrear su entorno y transformar su realidad y su mundo.
Por tanto, incluir la enseñanza de la Filosofía en el sistema educativo permite que los estudiantes se formen en el desarrollo de la autonomía, la creatividad y la
proactividad; adquieran la capacidad de resolver problemas cotidianos, presenten argumentos críticos y respetuosos del pensamiento de los demás y apasionados
por el diálogo. Todos estos son elementos indispensables que ayudaran a que los estudiantes afronten de una forma idónea el devenir, en donde sean capaces de
relacionarse con los otros de una manera cada vez más comprensiva y justa, contribuyendo a la construcción de una sociedad democrática a partir de la transformación
de su propia realidad.
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4. Justificación
CÓDIGO SC 4928-1
La Institución Educativa Fe y Alegría Granizal, siguiendo los parámetros normativos estipulados por el MEN y por la Secretaria Municipal de Educación, pretende que
desde el área de Filosofía se contribuya a la formación de la comunidad estudiantil en el ámbito de la reflexión y del análisis de muchos de los problemas que
involucran las múltiples dimensiones que atraviesa a todo ser humano con el propósito de orientar su pensamiento, comportamiento y conocimiento hacia la
comprensión del lugar que ocupa en el mundo y del accionar positivo que puede ejercer en múltiples esferas. Para alcanzar este propósito es importante que desde
el área de Filosofía se trabaje en el desarrollo de las competencias crítica- reflexiva, propositiva, comunicativa y textual, haciendo uso frecuente del método de la
mayéutica en donde los estudiantes se hagan constantemente preguntas problematizadoras que le permitan resolver problemas de su cotidianidad a partir del
ejercicio sistemático y decidido del pensamiento. Es así, como no se puede obviar que “el verdadero ejercicio del filosofar debe estar permeado constantemente por
la pregunta, más que por el simple conocimiento ilustrado de este saber como tal, pues no se trata de ser un erudito sino de saber y aprender a pensar” (Expedición
Currículo Documento Nro. 13, 2014, p.9).
Este Plan de Área de Filosofía ha sido diseñado con el objetivo de ofrecer a los estudiantes unas herramientas teóricas y prácticas que faciliten la comprensión del
desarrollo histórico del pensamiento humano, especialmente en aspectos transcendentales para su existencia como el ser, el conocimiento, el origen del mundo, el
origen de las sociedades, el comportamiento humano, la política, la ética, la moral, la belleza, el arte, etc. todo esto con la intención de desarrollar en ellos
competencias reflexivas, de pensamiento crítico, propositivas y ciudadanas que les permita ser agentes participativos y transformadores del entorno cercano que les
rodea. Teniendo en cuenta lo anterior, el área de Filosofía puede aportar para la formación de los estudiantes en múltiples aspectos, según el Documento No. 14:











“Madurar intelectual y afectivamente”.
“Considerar el conocimiento como valioso en sí mismo”.
Contribuir “a su formación como ciudadanos de una sociedad pluralista”.
Desarrollar “habilidades para el debate, el diálogo y la confrontación de ideas”.
Dinamizar las clases, haciendo “del diálogo un encuentro inteligente en la búsqueda del conocimiento”.
“Lograr un diálogo valioso, respetuoso y productivo en ideas y conocimiento”.
Ayudar a que “se enfrenten con ideas y conceptos, para manejarlos apropiándose de ellos desde sus propias necesidades y perspectivas”.
“Participar de manera más evidente como agente de su propia educación”.
“Explorar diversos caminos sin tener que llegar a un lugar determinado, en la mayoría de los casos”.
Desarrollar el espíritu crítico que les permita “pensar su situación y analizar mejor el contexto al que pertenecen, así como proyectar su acción personal y
social sobre el mundo”.
Establecer “contacto permanente con los conocimientos de las diversas áreas del saber, relacionándolas, replanteando sus problemas y sus preguntas,
pensando el sentido del conocimiento desde su relación con las ciencias y las artes”.
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5. Referentes legales
CÓDIGO SC 4928-1
El área de Filosofía se encuentra legalmente apoyada por referentes normativos que sustentan su participación en el PEI:
a) La Ley General de Educación N° 115 del 8 de Febrero de 1994:
 Articulo 5°: habla sobre los fines de la educación; el pleno desarrollo de la personalidad; la formación en el respeto a la vida y a los demás Derechos Humanos,
a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad, la
formación para facilitar la participación en todas las decisiones; la formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los símbolos patrios; la adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y
estéticos; el estudio de la cultura nacional y diversidad étnica; la creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la
solidaridad y la integración con el mundo, en espacial con Latinoamérica y el Caribe.
 Articulo 31°: determina los objetivos específicos para cada uno de los ciclos de enseñanza, en el nivel de la media académica, donde estipula el área de
filosofía, como obligatoria para estos grados.
b) Constitución Política:
 Artículo 41: sobre la obligatoriedad en todas las instituciones de educación, oficiales y privadas del estudio de la Constitución y la instrucción cívica y el fomento
de las prácticas democráticas.
 Artículo 44: sobre los derechos fundamentales de los niños, como la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión.
 Artículo 67: establece la educación como un derecho de la persona y un servicio público donde se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y
a los demás bienes y valores de la cultura.
c) En relación a los Lineamientos de Filosofía: La resolución 2343 del 5 de junio de 1996 contiene un diseño de lineamientos para el área de Filosofía. Para la
interpretación y uso de estos lineamientos debe tenerse en cuenta que su formulación constituye un instrumento para orientar la puesta en práctica de los
cambios curriculares ordenados por la Ley 115 de 1994 y demás normas reglamentarias.
d) Las competencias ciudadanas permiten formar a los estudiantes para una sana convivencia consigo mismo con la familia, con la sociedad y con la naturaleza.
Personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico para asumir responsabilidades, reconocer sus
capacidades, valores, actitudes y normas.
e) Luego, otro referente normativo y sustento del Marco Legal, es la Ley 715 de 2001, donde en su artículo 5, explica “la necesidad por parte de la Nación de
establecer las Normas Técnicas Curriculares y Pedagógicas para los niveles de la educación preescolar, básica y media, sin que esto vaya en contra de la
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autonomía de las instituciones educativas y de las características regionales, y definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento
de la calidad de la educación, además, de dar orientaciones para la elaboración del currículo, respetando la autonomía para organizar lasCÓDIGO
áreasSC 4928-1
obligatorias e
introducir asignaturas optativas de cada institución”.
f)
Con base en el Plan decenal de educación 20016-2026 (en construcción), en Colombia, dentro del marco del Estado social y democrático de derecho y de su
reconocimiento constitucional como un país multicultural, pluriétnico, diverso y biodiverso, la educación es un derecho cumplido para toda la población y un
bien público de calidad, garantizado en condiciones de equidad e inclusión social por el Estado, con la participación co-responsable de la sociedad y la familia
en el sistema educativo.
g) Documento Nro. 14, Orientaciones pedagógicas para la filosofía en la educación media del Ministerio de Educación Nacional (2010): establece los criterios
que permiten y facilitan la enseñanza adecuada del área en los establecimientos educativos. Así, las bases sobre las que se fundamenta el área para la labor
pedagógica según lo planteado por este, se establecen a partir de unas categorías que emanan del sentido propio del ejercicio de pensar la realidad a través
de una serie de problemas y preguntas, categorías con las cuales el docente puede iniciar al alumno en el vasto mundo de la reflexión e inquietud filosófica.
Estos problemas son resumidos en tres tópicos fundamentales, a saber, el conocimiento humano, la estética y la moral, sin embargo, como se plantea en el
texto, dichas categorías no solo se disponen como “áreas del conocimiento filosófico” sino que se constituyen también como “problemas filosóficos”.
El Ministerio de Educación Nacional entrega a la comunidad educativa las Orientaciones pedagógicas para la Filosofía, un referente necesario e indispensable
para guiar con calidad la actividad pedagógica en un área que, como lo señala la Ley General de Educación, es fundamental y obligatoria en el nivel de la
educación media.
El documento presenta el vínculo y la estrecha relación que desde la antigüedad hasta nuestros días sostiene la filosofía con el quehacer pedagógico, elemento
que justifica la enseñanza y el ejercicio de esta disciplina en la educación media. Este documento también es una guía de enseñanza para el desarrollo de las
competencias básicas y específicas que contribuyen a la formación integral del estudiante como persona crítica, creativa y dispuesta al diálogo, en la medida
en que señala los conocimientos, habilidades y actitudes que pueden desarrollarse desde el campo filosófico, permitiendo así a los estudiantes constituirse
como individuos autónomos, innovadores y solidarios, a partir de su propio contexto.
h) El plan de estudios de la educación formal: orientaciones básicas: Documento orientador sobre lo que los maestros deben enseñar con base en los estándares
de competencias y los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional. La formulación del plan de estudios busca orientar y esbozar los factores asociados
a la educación integral de los educandos que posibilite la formación de ciudadanos ético-políticos, conscientes de sus roles en la sociedad y capaces de hacer
frente a los retos de la sociedad del conocimiento y de los desafíos que emergen en la vida diaria.
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i)
Plan de área de Filosofía y de Ciencias Económicas y Políticas: Es un documento orientador sobre lo que los maestros deben enseñar con base en los
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estándares de competencias y lineamientos del Ministerio de Educación Nacional. Hace parte de trece documentos que constituyen CÓDIGO
una SCpropuesta
que
pretende contribuir al desarrollo de la gestión académica en cada una de las instituciones educativas de la ciudad de Medellín, con el propósito de generar los
cimientos para un modelo pedagógico conectado y que converse con los diferentes proyectos educativos institucionales.
j)
Modelo pedagógico “crítico social” adoptado por la institución. Desde el modelo crítico social se apuesta por una metodología de trabajo que ubica al joven
como un sujeto activo y protagonista del proceso de enseñanza y aprendizaje desde el reconocimiento de su saber, sus conocimientos previos y su capacidad
de ser racional. Se propende entonces, generar en los y las estudiantes un pensamiento crítico, argumentativo y propositivo, en donde se desarrollen
competencias que desde el análisis, la crítica y la argumentación, permitan construir explicaciones, opiniones y reflexiones que les aporten en la construcción
de su visión del mundo, de la realidad social, de las relaciones interpersonales y de su propio yo.
k) Programa Nacional de Educación para la Sexualidad y para la Construcción de Ciudadanía: La idea es relacionar conocimientos, habilidades y actitudes de
diversas áreas e incorporar los puntos de vista de los niños, las niñas, adolescentes y los jóvenes, y articularlos en la solución de cuestiones de la vida cotidiana
que tengan que ver con su contexto. Lo anterior pretende lograr que todos los miembros de la comunidad educativa puedan tomar decisiones autónomas,
informadas y responsables frente a la vivencia de su sexualidad, aún en contextos difíciles, puesto que las incertidumbres y los azares, antes que ser anomalías
constituyen parte de nuestras vidas cotidianas.
l)
Expedición Currículo Filosofía (documento Nro. 13): Documento orientador sobre lo que los maestros deben enseñar con base en los estándares de
competencias y los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional.
6. Objetivos
4.1 Objetivo General Décimo:
Reconocer la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que implica la posibilidad de establecer un proceso de reflexión sobre todos los aspectos que
nos rodean y que permiten su comprensión, interpretación y transformación
4.2 Objetivos Específicos Decimo:
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





Comprender cuales fueron los hechos de tipo social, cultural, económico y político que propiciaron el origen del pensamiento y la teoría filosófica, que
CÓDIGO SC 4928-1
permitan realizar un rastreo histórico sobre esta ciencia madre con el fin de identificar sus aportes.
Comprender los motivos fundamentales del origen de la filosofía.
Diferenciar entre el pensamiento mítico y el pensamiento filosófico.
Utilizar el método socrático en el ejercicio de la refutación.
Desarrollar la capacidad de escucha y el análisis crítico.
Encontrar conexiones entre algunos pensamientos filosóficos y algunas afirmaciones de la ciencia.
4.3 Objetivo General Once:
Desarrollar habilidades para realizar disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y problemas filosóficos significativos para
ampliar la comprensión del mundo que lo rodea y tomar posición como ciudadano
4.4 Objetivos Específicos Once:







Desarrollar un pensamiento crítico, argumentativo y propositivo, que permita desde el análisis, la crítica y la argumentación, construir explicaciones, opiniones
y reflexiones que aporten en la visión del mundo, de la realidad social, de las relaciones interpersonales y de su propio yo.
Comprender las definiciones generales de la filosofía.
Analizar diferentes tipos de argumentos.
Reconocer las distintas formas de asociación y grupos humanos existentes en la comunidad, confrontando sus tradiciones, costumbres y lenguajes con el fin
de apreciar los valiosos saberes de las comunidades.
Comprender diferentes supuestos sobre la noción de justicia, igualdad, equidad y su fundamentación filosófica, ética, política, religiosa y cultural.
Solucionar situaciones a partir de propuestas filosóficas.
Argumentar a favor o en contra de ideas propuestas.
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7. Estándares
CÓDIGO SC 4928-1
Los Estándares básicos de Filosofía que aparecen referenciados en la Resolución 2343 del 5 de junio de 1996 “son criterios claros y públicos que permiten conocer lo
que deben aprender nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las
áreas y niveles. Por lo tanto, son guía referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la misma
calidad de educación a los estudiantes de Colombia”.
De acuerdo con lo anterior, los Estándares básicos en Filosofía, para los grados décimo y once son:
DECIMO
 Expresa su pensamiento personal en forma libre y espontánea como resultado de una reflexión autónoma y argumentada.
 Intenta comprender y dar respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano tales como el origen de la vida, la muerte, el sufrimiento, la soledad, la
angustia, el mal, la moral, el futuro, la vida en comunidad y en sociedad.
 Trata de ser analítico y crítico y de tomar conciencia para confrontar diversas argumentaciones con base en la autoridad de la razón.
 Manifiesta libertad de espíritu y capacidad reflexiva para tomar posición frente a las diversas formas de propaganda, de fanatismo, de exclusión o intolerancia,
como condición para asumir y compartir responsabilidades frente a los grandes interrogantes contemporáneos, especialmente en el campo de la ética y de la
política.
 Diferencia y caracteriza algunos de los campos objeto de la reflexión filosófica tales como la cosmología, la metafísica, la moral, la antropología, la estética, la
epistemología, la lógica.
 Reconoce las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología, para dar respuestas a
interrogantes y necesidades de orden personal, cultural, ambiental, político, económico y social.
ONCE
 Aplica los resultados de su reflexión para la comprensión humanizante de situaciones de orden personal, familiar, social, político, cultural.
 Reconoce fundamentos del pensamiento filosófico que han orientado y que orientan actualmente al desarrollo social, cultural y político del país y de
Latinoamérica.
 Hace reflexiones de carácter interdisciplinario y transdisciplinario.
 Identifica más allá de las diferentes respuestas conocidas o que están a su alcance, problemas o interrogantes fundamentales de la vida que aproximan a los
seres humanos en lugar de separarlos y enfrentarlos.
 Analiza e integra algunas dimensiones del ser humano como la evolución creativa de pensamiento, la acción, los sentimientos, la tendencia comunitaria, para
comprenderse a sí mismo y comprender a sus semejantes.
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8. Preguntas problematizadoras grado décimo
PRIMER PERIODO
¿Es posible identificar varios modos diferentes de estar en la verdad sobre el mismo asunto?
¿Es posible conocer el mundo sin participar en procesos de comunicación?
¿Es la ciencia algo más que un acuerdo entre especialistas?
¿A través del conocimiento podemos acceder al mundo tal como es o solo tal como se da en el mundo de la vida?
¿Cuáles son las fuentes que proporcionan un conocimiento cierto?
¿Cómo diferenciar estas fuentes de aquellas que no lo hacen?
¿Qué valor tiene el conocimiento que tienen de la naturaleza los diferentes pueblos y culturas?
SEGUNDO PERIODO
¿Existe la anarquía en el campo de la estética?
¿Es posible formular criterios normativos en estética?
¿Los juicios sobre estética son impuestos ideológicamente por grupos humanos a otros?
¿Qué valor tiene el arte abstracto y el arte conceptual?
¿Habrá algo que sea agradable para todas las personas en todos los contextos culturales?
¿Cuál es la diferencia entre una autentica obra de arte y otras producciones culturales?
¿Es la moral un asunto exclusivo de la razón o involucra también la sensibilidad?
¿Es posible el accionar libre y autónomo de los individuos bajo la influencia de una diversidad de condicionamientos y valores morales?
¿Es necesaria la moral en una sociedad?
¿Es posible de la existencia de unos valores morales universales sin detrimento de los valores propios de cada cultura?
TERCER PERIODO
¿Existen otras maneras de organizar la sociedad diferentes a las hasta ahora conocidas?
A la vez que el lenguaje permite la comunicación ¿también la constriñe con sus normas?
¿A caso puede pensarse la finalidad de la vida humana al margen de las metas políticas de la sociedad?
CÓDIGO SC 4928-1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA GRANIZAL
RESOLUCIÓN 16176 DE NOVIEMBRE 27 DE 2002
PLAN DE AREA FILOSOFIA
VIGENCIA 2017
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS GRADO ONCE
CÓDIGO SC 4928-1
PRIMER PERIODO
¿Qué tipos de conocimientos pueden intervenir en el análisis de un mismo problema filosófico?
¿Por qué se cree que el saber científico es superior al saber popular?
¿Es cierto que el tiempo es infinitamente divisible y que transcurre desde el pasado al futuro?
¿Cómo encontrar errores en la argumentación propia o de los demás? O ¿Cómo evitar engaños en los discursos?
SEGUNDO PERIODO
¿Cuál es el sentido que tiene el publicar los resultados de la investigación científica?
¿Cómo establecer que una información es realmente cierta?
¿Cuáles son las razones para justificar la confianza que se tiene hoy en el conocimiento científico?
¿Cuál es la diferencia entre la inteligencia humana y la inteligencia de los computadores? ¿Pueden llegar estos a sustituirla?
¿Son justas todas las normas morales y legales que existen en mi contexto?
¿Es posible ser una buena persona si no se es un buen ciudadano(a)?
¿Cómo incluir los derechos naturales y universales dentro de la positivización de las normas y leyes en las sociedades modernas?
¿Cuáles son los elementos del socialismo que un liberalismo justo debe de incorporar?
¿Es posible justificar cualquier medio a partir del fin que se persigue?
TERCER PERIODO
¿Cómo se caracteriza el conocimiento a partir del desarrollo individual, social y cultural del ser humano?
¿Es la postmodernidad la superación de la modernidad, o es otra versión suya?
¿Cómo participar en la construcción de las normas que reglamentan la vida social?
¿Sirve el arte para manejar conflictos entre diferentes grupos étnicos y culturales?
¿Cómo expresar con autenticidad las vivencias subjetivas en diversos modos de expresión artística?
¿Cómo apreciar el arte sin desprenderse de criterios estéticos etnocéntricos?
¿Es el arte una reproducción o una recreación de los actos en los que se produce la vida?
¿El arte contemporáneo tiene la misma importancia que el arte antiguo?
¿En el arte solo podemos manifestar el gusto individual?
¿La belleza de una obra depende por completo del contexto del autor o del contexto del espectador?
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VIGENCIA 2017
9. Mallas curriculares
CÓDIGO SC 4928-1
PERIODO: PRIMERO
¿Es posible conocer el mundo sin participar en procesos de comunicación?
¿Cuáles son las fuentes que proporcionan un conocimiento cierto?
¿Es la ciencia algo más que un acuerdo entre especialistas?
INDICADORES/DESCRIPTOR
GRADO
COMPETENCIAS
DE DESEMPEÑO
TEMAS
ACTIVIDADES
Construcciones
individuales en clase.
DECIMO
Identifica cuales son las
necesidades y las
circunstancias que
impulsaron a los primeros
filósofos griegos a pasar
del mito al logos y
argumenta con coherencia
cuales son los aspectos
positivos y negativos de
este paso.
 Comprender los motivos
fundamentales del origen
de la filosofía,
identificando los aportes
de pensadores y filósofos
que le permitan
argumentar sobre la
evolución que ésta ciencia
madre ha tenido y los
aportes que ha generado.

 Introducción a la filosofía.
Definición,
características,
importancia.
 Origen del pensamiento
filosófico.
 Características sociales,
políticas, económicas y
culturales que permiten
el surgimiento de la
filosofía en la antigua
Grecia.
Actividad para la casa.
Construcción de cartel
Contraloría Escolar
(Énfasis en la disciplina
Filosofía política)
Taller de comprensión
lectora sobre
introducción a la filosofía.
Libro Santillana II, paginas
10, 15, 17, 18 y 19. 1
De acuerdo con el video
mentiras la verdad: La
filosofía realizar un taller
de trabajo cooperativo.
PLAN DE MEJORAMIENTO
(Según validación año anterior)
Con el fin de mejorar el
desempeño en el área de
filosofía para el año 2017 y con
ello obtener cada vez mejores
resultado en el índice de
puntuación de las pruebas
ICFES, se planteó desde finales
del año 2016 realizar en los
grados décimo y once las
siguientes actividades:
a) Trabajar comprensión
lectora a partir de
textos filosóficos.
b) Utilizar
como
alternativa didáctica la
página
web
institucional
para
poner
talleres,
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PLAN DE AREA FILOSOFIA
VIGENCIA 2017
Participación en clase:
conversatorios, debates,
socializaciones, etc.
 Valorar el pensamiento
mítico como un aporte
cultural que ayuda al
desarrollo del
pensamiento conceptual y
explicar los motivos que
propiciaron el paso del
mito al logos.
 El pensamiento mítico
como forma histórica y
cultural de representarse
la realidad del mundo. (El
mito y el logos)
 Filósofos reconocidos:
Presocráticos, sofistas,
socráticos, medievales,
modernos y
contemporáneos.
Resumen de video El
origen de la filosofía,
acompañado de un
esquema.
Actividad para la casa.
Exposición sobre alguno
de los temas del periodo.
Construcciones
individuales en clase.
Seguimiento.
Evaluación escrita.
Manifiesta actitudes de
apertura frente al dialogo
y la discusión filosófica, lo
cual se evidencia en el uso
de la razón y los
argumentos
fundamentados que
realiza en los
conversatorios grupales en
donde se destaca el
 Identificar las
características básicas de
los diferentes tipos de
saberes, especialmente el
saber filosófico y el
científico.
 Tipos de saberes
Actividad para la casa.
(filosófico, científico,
Consulta, mapa
etc.).
conceptual y escrito.
 Gnoseología: el
conocimiento y su origen. Construcción individual
en clase.
 Conocimiento y
comunicación.
Taller de trabajo
 El derecho a la
información. (Proyecto de cooperativo sobre video.
Sexualidad)
consultas,
lecturas,
4928-1
todo CÓDIGO SCtipo
de
elementos
que
propicien una mayor
dedicación por parte
de los estudiantes en
el área, ya que una
dificultad que
se
presenta es la poca
asignación horaria que
tiene la misma.
c) Utilizar
con
más
frecuencia
recursos
que
posee
la
institución como son:
televisor, video beam
y la biblioteca para
enriquecer el proceso
de
enseñanza
y
aprendizaje.
d) Durante
la
organización
del
horario de todas las
áreas tener en cuenta,
si es posible, no ubicar
el área de filosofía en
aquellos días en que se
presenta
mayor
pérdida de clase como
son los lunes y viernes,
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PLAN DE AREA FILOSOFIA
VIGENCIA 2017
 El camino de la razón
como forma de
construcción científica
que posibilita el
desarrollo de las
sociedades.
 El surgimiento de la
ciencia como respuesta a
las necesidades de
progreso humano.
análisis crítico de
problemas filosóficos.
Exposición.
Sustentación oral.
Participación en clase.
Evaluación escrita.
 Reconocer los métodos
filosóficos y contrastarlos
con el método científico.
 Métodos y Escuelas
filosóficas.
 Métodos científicos.
 La pregunta.
Características y
estructura.
Consulta sobre los
métodos filosóficos y
realizar un cuadro
comparativo entre tres de
ellos.
Taller de comprensión
lectora.
Escrito crítico, tipo ensayo
sobre la pregunta
problematizadora del
periodo.
 Aplicar los
conocimientos
adquiridos en la
Contenidos vistos durante el
primer periodo.
Prueba Saber.
ya que al solo tener
CÓDIGO SCsemanal
4928-1
una hora
se
da un gran atraso en
los contenidos que se
deben abordar.
e) Que la intensidad
horaria del área de
Filosofía continúe de
dos horas semanales,
con el propósito de
poder profundizar con
los estudiantes los
temas que desde el
MEN se sugieren e
implementar
estrategias
que
posibiliten
unos
mejores
resultados
académicos.
f) Es además importante
intensificar el proceso
de creación escrita a
través de ensayos,
relatarías, reflexiones,
entre otros elementos
que permitan que el
estudiante sea crítico y
analítico.
g) Es fundamental que el
área de filosofía no
solo le sea asignada a
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VIGENCIA 2017
presentación de la
Prueba Saber UNO.
 Valorar positivamente el
proceso de aprendizaje
desarrollado durante el
PRIMER periodo
académico.
Autoevaluación.
Diligenciamiento del
formato de
Autoevaluación.
un solo docente, sino
que CÓDIGO
esté SCa4928-1
cargo de
otro más, es decir uno
en décimo y otro en
once, con el fin de que
se pueda dar un
proceso
de
retroalimentación
entre docentes y que
los estudiantes tengan
la
oportunidad
enriquecer
su
conocimiento a partir
de la confrontación de
dos
posturas
y
metodologías
diferentes.
h) Abrir espacios de
construcción
y
socialización filosófica
como debates, foros,
conferencias,
entre
otros, en donde los
estudiantes sean los
protagonistas.
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CÓDIGO SC 4928-1
PERIODO: SEGUNDO
¿Es posible formular criterios normativos en estética?
¿Los juicios sobre estética son impuestos ideológicamente por grupos humanos a otros?
¿Habrá algo que sea agradable para todas las personas en todos los contextos culturales?
¿Es posible el accionar libre y autónomo de los individuos bajo la influencia de una diversidad de condicionamientos y valores morales?
¿Es necesaria la moral en una sociedad?
¿Es posible de la existencia de unos valores morales universales sin detrimento de los valores propios de cada cultura?
GRADO
DECIMO
COMPETENCIAS
Debate con argumentos
coherentes y
fundamentados diferentes
posturas que se
contraponen a sus
creencias, todo ello en un
espacio de respeto y
tolerancia.
INDICADORES/DESCRIPTOR
DE DESEMPEÑO
 Identificar los principios y
criterios básicos de la
estética reconociendo su
carácter filosófico.
TEMAS
 La estética desde la
filosofía. Definición,
principios, criterios y
características.
 El arte abstracto y
conceptual.
 El arte y la belleza en
diferentes contextos
culturales.
 La felicidad desde la
filosofía.
 La virtud y el ideal de
hombre integral desde la
filosofía.
ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO
(Según validación año anterior)
Construcciones
individuales en clase
sobre conocimientos
previos y conceptos a
trabajar durante el
periodo, estas
construcciones se harán
antes de abordar cada
tema, lo cual dará paso a
un conversatorio.
Con el fin de mejorar el
desempeño en el área de
filosofía para el año 2017 y con
ello obtener cada vez mejores
resultado en el índice de
puntuación de las pruebas
ICFES, se planteó desde finales
del año 2016 realizar en los
grados décimo y once las
siguientes actividades:
Consulta de a dos
conceptos de filósofos
sobre conceptos de
estética, virtud, felicidad,
ética y moral.
a) Trabajar comprensión
lectora a partir de
textos filosóficos.
b) Utilizar
como
alternativa didáctica la
página
web
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VIGENCIA 2017
 Explicar las características
del ámbito moral y su
diferencia con lo ético.
Comprende la naturaleza
de la ciencia y sus
métodos y los aplica a
través de la discusión
argumentada en donde se
evidencia una posición
crítica a partir del uso del
método socrático en el
ejercicio de la refutación.
 Identificar las diferentes
formas del conocimiento
para acceder a la realidad
del mundo.
 La política en la antigua
Debate sobre la ética y la
Grecia hasta nuestros
moral
días.
 El concepto de ciudadanía
Cuadro comparativo
desde la reflexión
entre ética y moral.
filosófica.
 Libertad y autonomía.
Taller de comprensión
 La ética y la moral.
lectora.
 Desarrollo del juicio
moral. (Proyecto de
sexualidad)
Realiza un escrito
reflexivo sobre la relación
del hombre con la
naturaleza
a través de la
 La relación del hombre
historia. Remitirse a
con la naturaleza desde la
filósofos
y confrontar sus
antropología filosófica.
posturas.
Taller de comprensión
lectora.
 Asumir críticamente las
diferentes fuentes del
conocimiento.
 La búsqueda de la verdad
como necesidad de
sentido y trascendencia
para la existencia
humana.
 La ontología.
Consulta sobre la
ontología y mapa
conceptual sobre esto.
Realizar un dibujo con
frase crítica sobre la
búsqueda de la verdad
institucional
para
ponerCÓDIGO SC 4928-1talleres,
consultas,
lecturas,
todo
tipo
de
elementos
que
propicien una mayor
dedicación por parte
de los estudiantes en
el área, ya que una
dificultad que se
presenta es la poca
asignación horaria que
tiene la misma.
c) Utilizar
con
más
frecuencia recursos
que
posee
la
institución como son:
televisor, video beam
y la biblioteca para
enriquecer el proceso
de
enseñanza
y
aprendizaje.
d) Durante
la
organización
del
horario de todas las
áreas tener en cuenta,
si es posible, no ubicar
el área de filosofía en
aquellos días en que se
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VIGENCIA 2017
por parte del ser
humano.
Taller de trabajo
cooperativo.
Debate sobre la ciencia y
la filosofía.
Evaluación escrita.
Escrito crítico, tipo
ensayo sobre la pregunta
problematizadora del
periodo.
 Aplicar los conocimientos
Contenidos vistos durante el
adquiridos en la
segundo periodo.
presentación de la Prueba
Saber DOS.
 Valorar positivamente el
proceso de aprendizaje
desarrollado durante el
SEGUNDO periodo
académico.
Autoevaluación.
Prueba Saber.
Diligenciamiento del
formato de
Autoevaluación.
presenta
mayor
CÓDIGO
4928-1 como
pérdida
deSC clase
son los lunes y viernes,
ya que al solo tener
una hora semanal se
da un gran atraso en
los contenidos que se
deben abordar.
e) Que la intensidad
horaria del área de
Filosofía continúe de
dos horas semanales,
con el propósito de
poder profundizar con
los estudiantes los
temas que desde el
MEN se sugieren e
implementar
estrategias
que
posibiliten
unos
mejores
resultados
académicos.
f) Es además importante
intensificar el proceso
de creación escrita a
través de ensayos,
relatarías, reflexiones,
entre otros elementos
que permitan que el
estudiante sea crítico y
analítico.
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PLAN DE AREA FILOSOFIA
VIGENCIA 2017
g) Es fundamental que el
4928-1
área CÓDIGO
de SCfilosofía
no
solo le sea asignada a
un solo docente, sino
que esté a cargo de
otro más, es decir uno
en décimo y otro en
once, con el fin de que
se pueda dar un
proceso
de
retroalimentación
entre docentes y que
los estudiantes tengan
la
oportunidad
enriquecer
su
conocimiento a partir
de la confrontación de
dos
posturas
y
metodologías
diferentes.
h) Abrir espacios de
construcción
y
socialización filosófica
como debates, foros,
conferencias,
entre
otros, en donde los
estudiantes sean los
protagonistas.
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VIGENCIA 2017
CÓDIGO SC 4928-1
PERIODO: TERCERO
¿Existen otras maneras de organizar la sociedad diferentes a las hasta ahora conocidas?
¿A caso puede pensarse la finalidad de la vida humana al margen de las metas políticas de la sociedad?
GRADO
DECIMO
COMPETENCIAS
Desarrolla la
capacidad de
escucha y el análisis
crítico a través de la
participación en
debates,
conversatorios y
socializaciones
grupales.
INDICADORES/DESCRIPTOR
DE DESEMPEÑO
 Valorar los conocimientos
que no son científicos,
reconociendo los saberes
propios de otras culturas.
TEMAS
ACTIVIDADES
Construcciones
individuales en clase sobre
conocimientos previos y
conceptos a trabajar
durante el periodo, estas
construcciones se harán
antes de abordar cada
tema, lo cual dará paso a
 El hombre frente a la
un conversatorio.
condición de mortalidad y
la Inmortalidad del alma
o búsqueda de la
Consulta sobre la
trascendencia.
concepción de muerte
para varios filósofos y
culturas y confrontarla con
su postura y la postura
generalizada en su
contexto.
Taller de comprensión
lectora.
PLAN DE MEJORAMIENTO
(Según validación año anterior)
Con el fin de mejorar el
desempeño en el área de
filosofía para el año 2017 y
con ello obtener cada vez
mejores resultado en el
índice de puntuación de las
pruebas ICFES, se planteó
desde finales del año 2016
realizar en los grados décimo
y once las siguientes
actividades:
a) Trabajar
comprensión lectora
a partir de textos
filosóficos.
b) Utilizar
como
alternativa didáctica
la
página
web
institucional
para
poner
talleres,
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PLAN DE AREA FILOSOFIA
VIGENCIA 2017
Debate en clase.
Taller de trabajo
cooperativo.
 Comprender el concepto
 Contexto político,
de teología y su
económico y social en el
Taller de comprensión
incidencia en la Edad
Medioevo y el paso al
lectora.
Media de forma que
renacimiento.
pueda explicar que
Mapa conceptual sobre las
motivó su surgimiento.  La explicación teocéntrica características de la Edad
Media y el papel de la
del mundo.
teología y la teocracia.
consultas, lecturas,
CÓDIGO SCtipo
4928-1
todo
de
elementos
que
propicien una mayor
dedicación por parte
de los estudiantes en
el área, ya que una
dificultad que se
presenta es la poca
asignación horaria
que tiene la misma.
c) Utilizar con más
frecuencia recursos
que
posee
la
institución
como
son: televisor, video
beam y la biblioteca
para enriquecer el
proceso
de
enseñanza
y
aprendizaje.
d) Durante
la
organización
del
horario de todas las
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VIGENCIA 2017
Mapa conceptual sobre la
escolástica y la educación.
 Evaluar a partir de
argumentos, las
diferentes fuentes del
conocimiento para
verificar su certeza.
Diferencia
proposiciones
verdaderas o falsas
desde la teoría de la
lógica y presenta
argumentos
coherentes para
defender sus
posturas.
 Diferencia entre fe y
razón.
 Toma de decisiones.
(Proyecto de sexualidad)
 La ilustración.
 La escolástica y su
repercusión en la historia
de la educación.
 La argumentación
filosófica.
Consulta las
características de la
ilustración y realiza un
escrito reflexivo en donde
argumente cual es la
importancia de este
movimiento para el
contexto actual.
Taller de comprensión
lectora.
Consulta sobre el
concepto de metafísica,
haciendo énfasis en los
aportes más importantes
de esta.
 Identificar las
características de la
metafísica y argumentar
cuál es su importancia
para la vida cotidiana.
 La metafísica y su
explicación del mundo
desde la razón.
 La cosmología.
Realiza un dibujo con frase
crítica sobre cómo es
concebida la metafísica en
la actualidad.
Taller de comprensión
lectora.
Evaluación escrita.
áreas
tener
en
CÓDIGO si
SC 4928-1
cuenta,
es posible,
no ubicar el área de
filosofía en aquellos
días en que se
presenta
mayor
pérdida de clase
como son los lunes y
viernes, ya que al
solo tener una hora
semanal se da un
gran atraso en los
contenidos que se
deben abordar.
e) Que la intensidad
horaria del área de
Filosofía continúe de
dos
horas
semanales, con el
propósito de poder
profundizar con los
estudiantes
los
temas que desde el
MEN se sugieren e
implementar
estrategias
que
posibiliten
unos
mejores resultados
académicos.
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PLAN DE AREA FILOSOFIA
VIGENCIA 2017
Escrito crítico, tipo ensayo
sobre la pregunta
problematizadora del
periodo.
 Aplicar los conocimientos
adquiridos en la
presentación de la Prueba
Saber TRES.
Contenidos vistos en el
tercer periodo.
Prueba Saber.
f)
Es
además
CÓDIGO
SC
4928-1
importante
intensificar
el
proceso de creación
escrita a través de
ensayos, relatarías,
reflexiones,
entre
otros elementos que
permitan que el
estudiante
sea
crítico y analítico.
g) Es fundamental que
el área de filosofía no
solo le sea asignada a
un solo docente, sino
que esté a cargo de
otro más, es decir
uno en décimo y otro
en once, con el fin de
que se pueda dar un
proceso
de
retroalimentación
entre docentes y que
los
estudiantes
tengan
la
oportunidad
enriquecer
su
conocimiento
a
partir
de
la
confrontación de dos
posturas
y
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PLAN DE AREA FILOSOFIA
VIGENCIA 2017
metodologías
CÓDIGO SC 4928-1
diferentes.
h) Abrir espacios de
construcción
y
socialización
filosófica
como
debates,
foros,
conferencias, entre
otros, en donde los
estudiantes sean los
protagonistas.
 Valorar positivamente el
proceso de aprendizaje
desarrollado durante el
TERCER periodo
académico.
Autoevaluación.
Diligenciamiento del
formato de
Autoevaluación.
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CÓDIGO SC 4928-1
PERIODO: PRIMERO
¿Por qué se cree que el saber científico es superior al saber popular?
¿Cómo encontrar errores en la argumentación propia o de los demás? O ¿Cómo evitar engaños en los discursos?
GRADO
ONCE
COMPETENCIAS
Comprende los aportes
que la filosofía ha
realizado al mundo y
emplea aportes de esta
ciencia madre en el
planteamiento de
preguntas que le animen
a razonar y generar
conocimiento.
INDICADORES/DESCRIPTOR
DE DESEMPEÑO
 Describir los diferentes
problemas que genera la
reflexión filosófica.
TEMAS
ACTIVIDADES
 Introducción a la
filosofía. Disciplinas.
Evolución de la filosofía.
 Problemas que genera
la reflexión filosófica.
 Desarrollo del
conocimiento.
 Tipos de conocimiento.
 Gnoseología.
 Teoría del conocimiento
en Kant.
 Creencias, opiniones,
saberes y
conocimientos.
Diferencias.
 Conceptos y problemas
fundamentales de la
Metafísica.
Construcciones
individuales en clase sobre
conocimientos previos y
conceptos a trabajar
durante el periodo, estas
construcciones se harán
antes de abordar cada
tema, lo cual dará paso a
un conversatorio.
Consulta que es la
gnoseología, la metafísica
y la teoría del
conocimiento de Kant.
Realiza un escrito reflexivo
sobre la importancia de
estas disciplinas y
contenidos para el
contexto actual y más aun
PLAN DE MEJORAMIENTO
(Según validación año anterior)
Con el fin de mejorar el
desempeño en el área de
filosofía para el año 2017 y
con ello obtener cada vez
mejores resultado en el
índice de puntuación de las
pruebas ICFES, se planteó
desde finales del año 2016
realizar en los grados décimo
y once las siguientes
actividades:
a) Trabajar
comprensión lectora
a partir de textos
filosóficos.
b) Utilizar
como
alternativa didáctica
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PLAN DE AREA FILOSOFIA
VIGENCIA 2017
para su uso en la vida
cotidiana.
Mapa conceptual sobre la
metafísica.
Taller de comprensión
lectora.
Identifica diferentes tipos
de argumentos,
clasificándolos de
acuerdo a sus
características y
acercamiento a la
coherencia y validez que
le dan sus fundamentos
filosóficos o científicos.
 Utilizar conceptos,
operaciones y principios
lógicos para distinguir
argumentos correctos de
incorrectos.
 Identificar las
características básicas de
los diferentes tipos de
saber, especialmente el
saber filosófico y el saber
científico.
 La verdad, concepción
filosófica, sofista y
científica.
 La argumentación
filosófica.
 Errores en la
argumentación. Cómo
detectarlos.
 El sentido de publicar
los resultados
científicos.
 Impacto de los
resultados científicos.
Ventajas y desventajas
del saber científico.
 Como establecer que
una información es
cierta.
Consulta que es la
argumentación y los tipos
de argumentos. De
acuerdo a su experiencia,
cual de los tipos de
argumentos consultados
es el más adecuado, por
qué.
Taller de comprensión
lectora.
Cuadro comparativo.
la
página
web
CÓDIGO SC 4928-1
institucional
para
poner
talleres,
consultas, lecturas,
todo
tipo
de
elementos
que
propicien una mayor
dedicación por parte
de los estudiantes en
el área, ya que una
dificultad que se
presenta es la poca
asignación horaria
que tiene la misma.
c) Utilizar con más
frecuencia recursos
que
posee
la
institución
como
son: televisor, video
beam y la biblioteca
para enriquecer el
proceso
de
enseñanza
y
aprendizaje.
d) Durante
la
organización
del
horario de todas las
áreas
tener
en
cuenta, si es posible,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA GRANIZAL
RESOLUCIÓN 16176 DE NOVIEMBRE 27 DE 2002
PLAN DE AREA FILOSOFIA
VIGENCIA 2017
 ¿Por qué confiar en los
conocimientos
científicos?
Debate sobre temas
 Implementar el
razonamiento lógico en la
resolución de sus
problemas cotidianos.
 Razonamiento lógico. La
controversiales.
lógica, su propósito y
utilidad.
Consulta sobre
 El debate y la discusión. subjetividad, relativismo y
 Problemas que aborda
objetividad y realiza un
la filosofía.
cuadro comparativo.
 El aporte de la filosofía
en la solución de los
Taller de comprensión
conflictos personales,
lectora.
sociales, y culturales.
 Convivencia pacífica y
Evaluación escrita.
dialógica. (Proyecto de
sexualidad)
Sustentación Oral.
 Subjetividad y
Escrito crítico, tipo ensayo
relativismo.
sobre la pregunta
 Interpretación de textos
problematizadora del
filosóficos y de otras
periodo.
expresiones
socioculturales.
 Aplicar los conocimientos
Contenidos vistos durante el
adquiridos en la
primer periodo.
presentación de la
Prueba Saber UNO.
Prueba Saber.
no ubicar el área de
CÓDIGO SCen
4928-1
filosofía
aquellos
días en que se
presenta
mayor
pérdida de clase
como son los lunes y
viernes, ya que al
solo tener una hora
semanal se da un
gran atraso en los
contenidos que se
deben abordar.
e) Que la intensidad
horaria del área de
Filosofía continúe de
dos
horas
semanales, con el
propósito de poder
profundizar con los
estudiantes
los
temas que desde el
MEN se sugieren e
implementar
estrategias
que
posibiliten
unos
mejores resultados
académicos.
f) Es
además
importante
intensificar
el
proceso de creación
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RESOLUCIÓN 16176 DE NOVIEMBRE 27 DE 2002
PLAN DE AREA FILOSOFIA
VIGENCIA 2017
escrita a través de
CÓDIGO SC 4928-1
ensayos,
relatarías,
reflexiones,
entre
otros elementos que
permitan que el
estudiante sea crítico
y analítico.
g) Es fundamental que
el área de filosofía no
solo le sea asignada a
un solo docente, sino
que esté a cargo de
otro más, es decir
uno en décimo y otro
en once, con el fin de
que se pueda dar un
proceso
de
retroalimentación
entre docentes y que
los
estudiantes
tengan
la
oportunidad
enriquecer
su
conocimiento
a
partir
de
la
confrontación de dos
posturas
y
metodologías
diferentes.
h) Abrir espacios de
construcción
y
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PLAN DE AREA FILOSOFIA
VIGENCIA 2017
socialización
CÓDIGO SC 4928-1 como
filosófica
debates,
foros,
conferencias, entre
otros, en donde los
estudiantes sean los
protagonistas.
 Valorar positivamente el
proceso de aprendizaje
desarrollado durante el
PRIMER periodo
académico.
Autoevaluación.
Diligenciamiento del
formato de
Autoevaluación.
PERIODO: SEGUNDO
¿Son justas todas las normas morales y legales que existen en mi contexto?
¿Es posible ser una buena persona si no se es un buen ciudadano(a)?
¿Es posible justificar cualquier medio a partir del fin que se persigue?
INDICADORES/DESCRIPTOR
GRADO
COMPETENCIAS
DE DESEMPEÑO
ONCE
Comprende de manera
razonada temas
fundamentales como
la felicidad, la libertad,
el bien y los derechos
humanos y asume una
posición crítica que le
 Explicar el sentido de
justicia a partir de los
diversos contextos sociopolíticos.
TEMAS
ACTIVIDADES
 Justicia y tipos de justicia.
Construcciones
Sentido de la justicia.
individuales en clase sobre
conocimientos previos y
 Planteamiento de
conceptos a trabajar
soluciones a los problemas
durante el periodo, estas
de inequidad.
construcciones se harán
 Las ventajas de las
antes de abordar cada
competencias ciudadanas.
PLAN DE MEJORAMIENTO
(Según validación año anterior)
Con el fin de mejorar el
desempeño en el área de
filosofía para el año 2017 y
con ello obtener cada vez
mejores resultado en el
índice de puntuación de las
pruebas ICFES, se planteó
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VIGENCIA 2017
permite realizar juicios
de valor estos últimos,
teniendo en cuenta su
desarrollo en el
tiempo.
tema, lo cual dará paso a
un conversatorio.
Consulta: 1) el término de
justicia dado por diversos
filósofos. 2) tipos de
Estados y Estado Social
de Derecho.
Participación en
conversatorio en clase.
Definir los conceptos de,
libertad, norma, ética y
moral desde una mirada
filosófica.
Construcciones
individuales en clase sobre
conceptos a trabajar
durante el periodo, estas
construcciones se harán
antes de abordar cada
¿El fin justifica los medios?
concepto, lo cual dará
Derecho a la libertad y tipos paso a un conversatorio.
de libertad. (Proyecto de
sexualidad)
Consulta sobre los
conceptos
de felicidad,
Diferencia entre ética y
libertad,
libertinaje,
ética y
moral (problemas éticos).
moral desde la mirada de
Las normas sociales,
tres filósofos. Realiza un
morales y legales.
escrito reflexivo en donde
exponga las diferencias
entre ética y moral
recurriendo si es necesario
a ejemplos y a autores
desde finales del año 2016
4928-1 grados
realizar CÓDIGO
en SClos
décimo
y
once
las
siguientes actividades:
a) Trabajar
comprensión
lectora a partir de
textos filosóficos.
b) Utilizar
como
alternativa
didáctica la página
web institucional
para poner talleres,
consultas, lecturas,
todo
tipo
de
elementos
que
propicien
una
mayor dedicación
por parte de los
estudiantes en el
área, ya que una
dificultad que se
presenta es la poca
asignación horaria
que tiene la misma.
c) Utilizar con más
frecuencia recursos
que
posee
la
institución como
son:
televisor,
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PLAN DE AREA FILOSOFIA
VIGENCIA 2017
para sustentar su postura
y relacionándolos con las
palabras felicidad y
libertad.
Taller de trabajo
cooperativo.
Consulta el concepto de
derecho desde la mirada
de dos filósofos. Consulta
sobre el aborto y la
eutanasia en Colombia.
 Estado y tipos de Estado. Indaga sobre el origen y el
 Principios que legitiman la desarrollo de los derechos
Asumir de manera crítica el
función del Estado.
humanos. Conversatorio
modo como algunas
 El Estado social de derecho.
en clase.
sociedades
Características.
contemporáneas aplican
 Derechos naturales y
Escrito reflexivo sobre los
el estado social de
universales.
derechos humanos
derecho.
haciendo énfasis en las
El valor de la vida. (Aborto y
igualdades y
eutanasia)
desigualdades.
Acompañarlo de dibujo
con frase critica.
Debate en clase.
video beam y la
CÓDIGO SC 4928-1
biblioteca
para
enriquecer
el
proceso
de
enseñanza
y
aprendizaje.
d) Durante
la
organización
del
horario de todas las
áreas tener en
cuenta,
si
es
posible, no ubicar
el área de filosofía
en aquellos días en
que se presenta
mayor pérdida de
clase como son los
lunes y viernes, ya
que al solo tener
una hora semanal
se da un gran
atraso
en
los
contenidos que se
deben abordar.
e) Que la intensidad
horaria del área de
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Límites y posibilidades de la
fe y la razón.
El utilitarismo.

 Comprende la
evolución que ha
tenido en el hombre la
forma como este le da
respuesta a las
preguntas que le
surgen y argumenta
con fundamentos
claros la manera como
todo individuo debería
llegar a la verdad.
Analizar los alcances y las
posibilidades del
conocimiento científico,
identificando las razones
que justifican su confianza
actual en él.

El principio de
autonomía.
Autonomía y dignidad
para la emancipación.

El sentido de la vida
como problema
filosófico.

El modelo positivista:
lógico-racional y la
historia de la ciencia:
rupturas y
revoluciones en el
conocimiento.
Consulta: 1) conceptos de
fe, razón, principio de
autonomía y utilitarismo,
desde la mirada de dos
filósofos. 2) las
características del modelo
positivista lógico-racional.
3) Realizar un escrito
reflexivo en donde de
cuenta sobre cuáles son
los límites de la fe y la
razón, las diferentes
controversias que se dan
entre ambas posturas y la
suya.
Taller cooperativo de
comprensión lectora sobre
la historia de la ciencia.
Evaluación escrita.
Escrito crítico, tipo ensayo
sobre la pregunta
problematizadora del
periodo.
Aplicar los conocimientos
adquiridos en la
presentación de la Prueba
Saber DOS.
Contenidos vistos durante el
segundo periodo.
Prueba Saber.
Filosofía continúe
SC 4928-1 horas
deCÓDIGOdos
semanales, con el
propósito de poder
profundizar con los
estudiantes
los
temas que desde el
MEN se sugieren e
implementar
estrategias
que
posibiliten
unos
mejores resultados
académicos.
f) Es
además
importante
intensificar
el
proceso
de
creación escrita a
través de ensayos,
relatarías,
reflexiones, entre
otros elementos
que permitan que
el estudiante sea
crítico y analítico.
g) Es
fundamental
que el área de
filosofía no solo le
sea asignada a un
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VIGENCIA 2017
Valorar positivamente el
proceso de aprendizaje
desarrollado durante el
SEGUNDO periodo
académico.
Autoevaluación.
Diligenciamiento del
formato de
Autoevaluación.
solo docente, sino
CÓDIGO
SC 4928-1
que
esté
a cargo de
otro más, es decir
uno en décimo y
otro en once, con el
fin de que se pueda
dar un proceso de
retroalimentación
entre docentes y
que los estudiantes
tengan
la
oportunidad
enriquecer
su
conocimiento
a
partir
de
la
confrontación de
dos posturas y
metodologías
diferentes.
h) Abrir espacios de
construcción
y
socialización
filosófica
como
debates,
foros,
conferencias, entre
otros, en donde los
estudiantes sean
los protagonistas.
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VIGENCIA 2017
CÓDIGO SC 4928-1
PERIODO: TERCERO
¿Cómo participar en la construcción de las normas que reglamentan la vida social?
¿Sirve el arte para manejar conflictos entre diferentes grupos étnicos y culturales?
¿Es el arte una reproducción o una recreación de los actos en los que se produce la vida?
¿El arte contemporáneo tiene la misma importancia que el arte antiguo?
¿La belleza de una obra depende por completo del contexto del autor o del contexto del espectador?
GRADO
ONCE
COMPETENCIAS
Comprende
diferentes supuestos
sobre la noción de
justicia, igualdad,
equidad y su
fundamentación
filosófica, ética,
política, religiosa y
cultural
evidenciando en sus
argumentos un
manejo coherente
de estos conceptos.
INDICADORES/DESCRIPTOR
DE DESEMPEÑO
Argumentar acerca de las
ventajas de las
competencias ciudadanas,
en cuanto propician una
sana convivencia.
TEMAS
ACTIVIDADES
Construcciones
individuales en clase sobre
conocimientos previos y
conceptos a trabajar
durante el periodo, estas
construcciones se harán
antes de abordar cada
tema, lo cual dará paso a
un conversatorio.
PLAN DE MEJORAMIENTO
(Según validación año anterior)
Con el fin de mejorar el
desempeño en el área de
filosofía para el año 2017 y
El hombre ser en
con ello obtener cada vez
sociedad.
mejores resultado en el
Diferencia entre equidad
índice de puntuación de las
e igualdad.
pruebas ICFES, se planteó
desde finales del año 2016
Valoración y respeto a la
realizar en los grados décimo
identidad y a la
y once las siguientes
diferencia. (Proyecto de
Consulta de conceptos de actividades:
sexualidad)
igualdad, equidad,
Imparcialidad y
parcialidad e
a) Trabajar
parcialidad moral de los
imparcialidad.
Cuadro
comprensión lectora
medios de comunicación.
comparativo entre
a partir de textos
parcialidad e imparcialidad
filosóficos.
y entre igualdad y
b) Utilizar
como
equidad.
alternativa didáctica
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 Contextualizar la
significación del arte en
diferentes épocas o
momentos históricos.
Argumenta a favor o en
contra de ideas
 Indagar y justificar aspectos
realizadas por
de otras disciplinas que
compañeros, docente e
puedan aportar en el
incluso filósofos
análisis de problemas
reconocidos y propone
filosóficos.
soluciones a situaciones
a partir de bases
filosóficas.
 Valorar la importancia del
conocimiento en el
desarrollo individual, social
y cultural del ser humano.
 La evolución del arte.
 Arte contemporáneo Vs
arte antiguo.
 La subjetividad en las
manifestaciones
artísticas.
 Arte y sociedad.
 Arte y tecnología.
 El tiempo y su
interpretación y
comprensión en diversas
ciencias y culturas.
Realizar una recopilación
fotográfica del arte urbano.
Reflexionar y explicar qué
significaciones subjetivas y
colectivas se manifiestan
en ellas, y cuál es su
importancia.
Consultar el concepto de
tiempo en tres filósofos y
en tres culturas. Construir
su propia definición de
tiempo y realizar una
reflexión sobre la
influencia que este
presenta en su vida y en la
vida social.
Taller de trabajo
cooperativo.
Conversatorio grupal
 Democracia y
sobre la libertad.
monocracia.
 Socialismo Vs liberalismo Escrito crítico, tipo ensayo
sobre la pregunta
económico.
problematizadora del
periodo.
la
página
web
CÓDIGO SC 4928-1
institucional
para
poner
talleres,
consultas, lecturas,
todo
tipo
de
elementos
que
propicien una mayor
dedicación por parte
de los estudiantes en
el área, ya que una
dificultad que se
presenta es la poca
asignación horaria
que tiene la misma.
c) Utilizar con más
frecuencia recursos
que
posee
la
institución
como
son: televisor, video
beam y la biblioteca
para enriquecer el
proceso
de
enseñanza
y
aprendizaje.
d) Durante
la
organización
del
horario de todas las
áreas
tener
en
cuenta, si es posible,
no ubicar el área de
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VIGENCIA 2017
 Aplicar los conocimientos
adquiridos en la
presentación de la Prueba
Saber TRES.
 Valorar positivamente el
proceso de aprendizaje
desarrollado durante el
TERCER periodo académico.
Contenidos vistos
durante el tercer
periodo.
Autoevaluación.
Prueba.
Diligenciamiento del
formato de
Autoevaluación.
filosofía en aquellos
díasCÓDIGOenSC 4928-1
que se
presenta
mayor
pérdida de clase
como son los lunes y
viernes, ya que al
solo tener una hora
semanal se da un
gran atraso en los
contenidos que se
deben abordar.
e) Que la intensidad
horaria del área de
Filosofía continúe de
dos
horas
semanales, con el
propósito de poder
profundizar con los
estudiantes
los
temas que desde el
MEN se sugieren e
implementar
estrategias
que
posibiliten
unos
mejores resultados
académicos.
f) Es
además
importante
intensificar
el
proceso de creación
escrita a través de
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VIGENCIA 2017
ensayos, relatarías,
CÓDIGO SC 4928-1 entre
reflexiones,
otros elementos que
permitan que el
estudiante sea crítico
y analítico.
g) Es fundamental que
el área de filosofía no
solo le sea asignada a
un solo docente, sino
que esté a cargo de
otro más, es decir
uno en décimo y otro
en once, con el fin de
que se pueda dar un
proceso
de
retroalimentación
entre docentes y que
los
estudiantes
tengan
la
oportunidad
enriquecer
su
conocimiento
a
partir
de
la
confrontación de dos
posturas
y
metodologías
diferentes.
h) Abrir espacios de
construcción
y
socialización
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filosófica
como
CÓDIGO SC 4928-1 foros,
debates,
conferencias, entre
otros, en donde los
estudiantes sean los
protagonistas.
10. Metodología
El área busca desarrollar a través de la metodología de la enseñanza para la comprensión, una propuesta de enseñanza problémica, donde el docente pasa de ser el
transmisor de contenidos o conocimientos, a ser el dinamizador de saberes, siendo el estudiante el llamado a resolver los problemas desde unas herramientas que le
permitan aplicar su saber en las situaciones que le exigen tomar decisiones vitales, trascendentales, decisivas, que lo comprometen con su propia existencia y la de
aquellos que le rodean. Desde una visión sistémica, el estudiante deberá ser llevado a comprender que sus acciones siempre tendrán un impacto en su vida y en la
vida de los otros.
Frente a las crisis económicas, los problemas ambientales, las crisis alimentarias, los resurgimientos xenofóbicos, las migraciones humanas… y además los avances
tecnológicos, científicos, la conquista del espacio, la revolución comunicativa a través de la internet, se hace necesario desarrollar un pensamiento sistemático y
sistémico, que con el rigor científico de las ciencias humanas y sociales y las ciencias naturales o experimentales, encuentre soluciones y explicaciones a situaciones
que son difíciles de abarcar por una sola disciplina. La filosofía ofrece el desarrollo de competencias analíticas, de pensamiento lógico y sistemático, la reflexión intuitiva
y critica, la lectura rigurosa que aporta a las demás disciplinas en su propuesta teórica y metodológica.
Otros mecanismos y metodologías que desde el área de filosofía se emplearan constantemente serán:



El uso de las TICS, llevando al estudiante a explorar estos medios no solo como formas de entretenimiento o como uso exclusivo del área de tecnología, sino
como medio de consulta y canal de comunicación entre los estudiantes y el docente, optimizando además el tiempo del aprendizaje y generando otros espacios
para desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje fuera del aula.
El trabajo cooperativo como espacio de interacción entre los estudiantes que permita el dialogo, la discusión constructiva y con ello la retroalimentación entre
los mismos educandos.
En el trabajo de apoyo interdisciplinar con áreas como las ciencias sociales, ciencias económicas y políticas, ciencias naturales, español, artística y tecnología,
aprovechando los proyectos y las áreas para buscar la formación integral y aprovechar los insumos del trabajo en equipo.
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VIGENCIA 2017






El área asume para su didáctica el proceso de enseñanza aprendizaje como un proceso dialéctico en donde el debate recobra toda su importancia como
SC 4928-1
elemento dinamizador de la relación entre saberes culturales y el saber teórico o científico. Igualmente se promueve el estudiante comoCÓDIGO
protagonista
de la
acción pedagógica, propiciando escenarios para la expresión de sus opiniones, sentires, deseos, dudas e inquietudes.
Se promueve la lectura individual, grupal de textos; se plantea el cine y el documental como medios que permiten acceder a conocimientos sobre la historia
y la cultura.
Se plantea la investigación como instrumento fundamental para la generación de saberes y como elemento formador desde el compromiso, la responsabilidad
y la corresponsabilidad.
Se promueve la autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación, como herramientas que desarrollan principios como la autonomía, la objetividad, la
crítica y la equidad.
Mediante los proyectos de área que transversalizan saberes y áreas, permitir el desarrollo de propuestas lideradas por el estudiantes a través de creaciones
literarias, estéticas, científicas culturales y sociales.
Planeación, ejecución y evaluación de las actividades y proyectos del área en la cual se articulen los núcleos temáticos, de tal manera que partiendo del lenguaje
cotidiano se llegue al conocimiento científico.
11. Evaluación (según decreto 1290 – Sistema Institucional de Evaluación )
ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.
Para efectos de la Valoración de los estudiantes en cada Área/Asignatura del Plan de Estudios, se establece la siguiente escala numérica, con su correspondiente
equivalencia nacional:
De
1.00 a
2.99
Desempeño Bajo
De
3.09 a
3.99
Desempeño Básico
De
4.00 a
4.59
Desempeño Alto
De
4.60 a
5.0
Desempeño Superior
El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la evaluación, en los cuales se sacarán cuatro notas o conceptos para cada área o asignatura que den
cuenta de diferentes estrategias del plan de estudios por período, distribuidos así:
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a)
b)
c)
d)
Trabajos escritos.
Evaluaciones (orales, escritas, prácticas, virtuales, entre otras) pruebas internas o externas.
Actividades de sustentación.
Compromiso o actitud ante el área (Co- evaluación 15 %)
CÓDIGO SC 4928-1
DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO
El Desempeño, es la aplicación de los conocimientos, actitudes, hábitos y habilidades en la esfera práctica, en la solución de cierta clase de problemas y situaciones.
En este nivel se manifiestan con más fuerza algunos de los procesos del pensamiento como son la clasificación, la comparación y la concreción.
Se refiere al hecho de llevar a la acción como producto final de aplicación lo aprendido por el estudiante ya sea mediante hechos en la vida real, mediante laboratorios
o simulaciones. Lo importante es que el estudiante en esta etapa aplica los conocimientos adquiridos.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los
estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de
desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, en un desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
DESEMPEÑO ALTO: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana,
demostrando un buen nivel de desarrollo.
DESEMPEÑO BÁSICO: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando,
hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.
DESEMPEÑO BAJO: Corresponde al estudiante que no supera los desempeños necesarios previstos en las Áreas/Asignaturas, teniendo un ejercicio muy
limitado en todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, por lo que su desemp eño no alcanza los objetivos y
las metas de calidad previstos en el PEI.
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VIGENCIA 2017
12. Planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades (recuperaciones).
PERIODO
PRIMERO
CÓDIGO SC 4928-1
GRADO: DECIMO
INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
 Comprender los motivos fundamentales del origen  TALLER: Mapa conceptual sobre el concepto de filosofía, sus características y
origen.
de la filosofía, identificando los aportes de
pensadores y filósofos que le permitan argumentar  SUSTENTACION: Exposición que dé cuenta del concepto, características y origen
de la filosofía.
sobre la evolución que ésta ciencia madre ha
 TALLER: Consulta en internet sobre tres de los filósofos más importantes de la
tenido y los aportes que ha generado.
historia, haciendo énfasis en los aportes más interesantes que realizaron.
 SUSTENTACION: Diseño de diapositivas que le sirvan para ilustrar en una
exposición verbal al docente como la filosofía ha contribuido a la construcción de
sociedades cada vez mejores.
 TALLER: Cuadro comparativo entre el mito y la filosofía. Realiza un dibujo
 Valorar el pensamiento mítico como un aporte
secuencias sobre la importancia de la razón para encontrar la verdad.
cultural que ayuda al desarrollo del pensamiento
 SUSTENTACION: Línea del tiempo en donde se observe el punto de coyuntura
conceptual y explica los motivos que propiciaron el
entre el mito y la filosofía y realiza un pequeño escrito en donde sustente y le dé
paso del mito al logos.
sentido a esta línea. Realiza un cartel sobre la diferencia entre el mito y el logos
(razón) y la expone.
 TALLER: Cuadro comparativo entre el saber filosófico y el saber científico.
 Identificar las características básicas de los
 SUSTENTACION: Ensayo reflexivo que dé cuenta de cómo se manifiesta en la vida
diferentes tipos de saberes, especialmente el saber
cotidiana el uso del saber filosófico y del saber científico manifestando los
filosófico y el científico.
aspectos positivos y negativos de los mismos.
 TALLER: Realiza un cuadro comparativo entre los métodos filosóficos y los
métodos científicos. Realiza un mapa conceptual sobre los métodos filosóficos.
 Reconocer los métodos filosóficos y los contrasta
 SUSTENTACION: Realiza un ensayo en donde elija dos métodos filosóficos y dos
con el método científico.
métodos científicos que considera son los más importantes para llegar al
conocimiento y para aplicar en la vida cotidiana en relación a la solución de
problemáticas que se presentan.
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PERIODO
SEGUNDO
GRADO: DECIMO
INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
 Identificar los principios y criterios básicos de la  TALLER: Realiza un escrito reflexivo sobre cómo evoluciona la concepción de la
estética reconociendo su carácter filosófico.
estética en el tiempo.
 Realiza un mapa conceptual sobre la felicidad, teniendo en cuenta la
conceptualización y caracterización de varios filósofos.
 SUSTENTACION: Expone con ayuda de las TIC como influye el tiempo y el espacio
en la concepción que se tenga de la virtud, la felicidad y la estética.
 TALLER Realiza un cuadro comparativo entre la ética y la moral.
 TALLER: Realiza un mapa conceptual sobre la virtud y su concepción desde la
mirada de varios filósofos.
 Explicar las características del ámbito moral y su
 SUSTENTACION: Evaluación escrita sobre la ética y la moral.
diferencia con lo ético.
 SUSTENTACION: Realiza una exposición en el aula sobre el ideal de hombre
integral desde la filosofía y propone a partir de ello un debate o conversatorio
con sus compañeros.
 TALLER: Realiza un mapa conceptual sobre la gnoseología en donde se destaque
los diferentes tipos de conocimientos existentes.
 Identificar las diferentes formas del conocimiento
para acceder a la realidad del mundo.
 Realiza un esquema en donde se evidencie el concepto de conocimiento, sus
características y desarrollo.
 Asumir críticamente las diferentes fuentes del  TALLER: Realiza un dibujo secuencial sobre la verdad como elemento de
conocimiento.
búsqueda constante del hombre.
 SUSTENTACION: Realiza un escrito reflexivo sobre la búsqueda de la verdad en
la historia del hombre.
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PERIODO
GRADO: DECIMO
INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO
 Valorar los conocimientos que no son científicos,
reconociendo los saberes propios de otras
culturas.
TERCERO
 Comprender el concepto de teología y su
incidencia en la Edad Media de forma que pueda
explicar que motivo su surgimiento.
 Evaluar a partir de argumentos, las diferentes
fuentes del conocimiento para verificar su certeza.
 Identificar las características de la metafísica y
argumentar cuál es su importancia para la vida
cotidiana.
ESTRATEGIA
 TALLER: Realiza un escrito luego de una indagación previa sobre la concepción
de la muerte y la mortalidad en diferentes culturas. Debe evidenciarse su
opinión y reflexión.
 SUSTENTACION: Realiza una exposición sobre la temática “El hombre frente a
la condición de mortalidad” y genera en el grupo un conversatorio con una
frase controvertida.
 TALLER: Realiza un dibujo secuencial que exprese como se vive la teología
durante la Edad Media.
 SUSTENTACION: Realiza una línea del tiempo en donde ubique la teología en
la Edad Media, acompañado de un escrito en donde se evidencien las
características de esta disciplina de la filosofía durante esta época.
 TALLER: Realiza un cuadro comparativo entre la fe y la razón.
 SUSTENTACION: Evaluación escrita sobre la escolástica y su repercusión en la
historia de la educación.
 TALLER: Realiza un mapa conceptual sobre la metafísica y sus características y
lo explica a su profesor y compañeros.
 SUSTENTACION: Realiza un ensayo sobre el hombre como un ser dotado de
espiritualidad y trascendencia apoyándose de filósofos que se hayan
preocupado por esta temática.
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VIGENCIA 2017
CÓDIGO SC 4928-1
PERIODO
GRADO: ONCE
INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO
 Describir los diferentes problemas que genera la
reflexión filosófica.
PRIMERO
 Utilizar conceptos, operaciones y principios lógicos
para distinguir argumentos correctos de
incorrectos.
 Identificar las características básicas de los
diferentes tipos de saber, especialmente el saber
filosófico y el saber científico.
 Implementar el razonamiento lógico en la
resolución de sus problemas cotidianos.
ESTRATEGIA
 TALLER: Maqueta en donde se evidencie el porqué del origen de la filosofía
y su importancia.
 TALLER: Ensayo reflexivo sobre la importancia de la filosofía en la vida
cotidiana de las personas.
 SUSTENTACION: Conversatorio con el docente en donde demuestre
conocimientos respecto al origen de la filosofía y características principales.
 SUSTENTACION: Exposición con ayuda audiovisual sobre como la filosofía
aporta a la solución de problemas.
 TALLER: Realizar un cuadro comparativo entre los tipos de argumentación.
 SUSTENTACION: Exposición con ayuda audiovisual, en donde evidencie los
tpos de argumentación aplicados en la vida cotidiana.
 TALLER: Realizar un mapa conceptual sobre la concepción y las
características del saber filosófico y el saber científico.
 SUSTENTACION: Realiza un ensayo sobre la confrontación histórica que se ha
dado entre el saber filosófico y el saber científico.
 TALLER: Realizar una consulta sobre la concepción que tres filósofos tienen
de las palabras razón y lógica y a partir de ello responder a la pregunta ¿cómo
define usted la razón y de qué manera esta garantiza la autorrealización del
ser humano?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA GRANIZAL
RESOLUCIÓN 16176 DE NOVIEMBRE 27 DE 2002
PLAN DE AREA FILOSOFIA
VIGENCIA 2017
PERIODO
GRADO: ONCE
INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO
CÓDIGO SC 4928-1
ESTRATEGIA
 TALLER: Realiza una consulta sobre la justicia y los tipos de justicia. A partir de
ello, realiza una exposición con ayuda audiovisual.
 TALLER: Realiza un dibujo secuencial con un pequeño texto reflexivo sobre el
 Explicar el sentido de justicia a partir de los diversos
Estado social de derecho.
contextos socio-políticos.
 SUSTENTACION: Realiza un cartel sobre la importancia de la igualdad y lo
explica al docente.
 SUSTENTACION: Evaluación escrita sobre el concepto de justicia.
SEGUNDO
 TALLER: Realiza un collage en una cartulina sobre los derechos humanos en
donde se observen igualdades y desigualdades. Debe ir acompañado de una
frase que llame a la reflexión.
 TALLER: Realiza un ensayo en donde se apoye de filósofos para dejar claros los
conceptos de felicidad y libertad y a partir de ello con su opinión dejar claro
Definir los conceptos de libertad, norma, ética y
cómo se relacionan ambos conceptos.
moral desde una mirada filosófica.
 SUSTENTACION: Realiza una exposición sobre el utilitarismo.
 SUSTENTACION: Escribe un cuento en donde reflexione sobre el valor de la vida
haciendo especial alusión a temas como el aborto y la eutanasia.
 TALLER: Realiza un cuadro comparativo entre la ética y la moral. Ello después
de haber realizado una consulta minuciosa.
 SUSTENTACION: Realiza un cuadro comparativo entre libertad y libertinaje,
Asumir de manera crítica el modo como algunas
haciendo uso además de ejemplos. Ello después de haber realzado una consulta
sociedades contemporáneas aplican el Estado social
sobre la concepción y caracterización que de varios filósofos sobre estos dos
de derecho.
términos realizaron.
 SUSTENTACION: Realiza una exposición sobre la ética y la moral y propone y
dirige un debate en relación a su diferencia haciendo uso de ejemplos.
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PLAN DE AREA FILOSOFIA
VIGENCIA 2017
Analizar los alcances y las posibilidades del  TALLER: Realiza un ensayo sobre los límites y posibilidades de la fe y la razón,
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conocimiento científico, identificando las razones
en donde se observe su opinión.
que justifican su confianza actual en él.
 SUSTENTACION: Realiza un cartel que luego explicara al docente sobre los
puntos de encuentro y de diferencia entre la fe y la razón.
 TALLER: Realiza un dibujo secuencial que explique la relación del hombre con
la naturaleza desde la antropología filosófica.
PERIODO
GRADO: ONCE
INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO
Argumentar acerca de las ventajas de las
competencias ciudadanas, en cuanto propician una
sana convivencia.
TERCERO
 Contextualizar la significación del arte en diferentes
épocas o momentos históricos.
 Indagar y justificar aspectos de otras disciplinas que
puedan aportar en el análisis de problemas
filosóficos.
 Valorar la importancia del conocimiento en el
ESTRATEGIA
 TALLER: Realiza un dibujo secuencial en donde quede claro la diferencia entre
equidad e igualdad.
TALLER: Realiza un cuadro comparativo entre parcialidad e imparcialidad.
Escrito reflexivo sobre la imparcialidad y parcialidad moral de los medios de
comunicación.
 SUSTENTACION: Realiza una exposición en donde se evidencia la diferencia
entre equidad e igualdad, haciendo uso de las TIC y de ejemplos.
 SUSTENTACION: Evaluación escrita sobre parcialidad e imparcialidad.
 TALLER: Realizar un ensayo sobre la importancia del arte como forma de
expresión social, político, económico y cultural.
 SUSTENTACIÓN: Después de consultar la concepción de tres filósofos sobre l
arte y sus características. Construir una concepción y caracterización propia,
determinada por los factores tiempo y espacio.
 TALLER: Realiza una consulta sobre la concepción de varios filósofos y culturas
sobre el tiempo y realizar un mapa conceptual sobre los elementos mas
importantes encontrados.
 SUSTENTACIÓN: Realiza un ensayo sobre el tiempo y su interpretación y
comprensión en diversas ciencias y culturas, remitiéndose a intelectuales y
fuentes bibliográficas y haciendo evidente su postura.
 TALLER: Realiza un cuadro comparativo entre los tipos de Estado (monarquía,
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VIGENCIA 2017
desarrollo individual, social y cultural del ser
democracia y dictadura).
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humano.
 TALLER: Realiza un cuadro comparativo entre democracia y Monocracia,
luego
de haber realizado una completa consulta.
 TALLER: Realiza un mapa conceptual sobre el liberalismo económico.
 SUSTENTACIÓN: Realiza un escrito reflexivo en donde se remita a intelectuales
sobre los temas de democracia, Monocracia y liberalismo económico, haciendo
evidente su postura.
 SUSTENTACION: Examen escrito sobre los tipos de Estado.
 SUSTENTACION: Realiza una exposición sobre el liberalismo económico,
haciendo uso de las TIC.
13. Bibliografía
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PLAN DE AREA FILOSOFIA
VIGENCIA 2017
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