Download Lista de Comprobación de las expectativas matemáticas

Vocabulario
Matemáticas
número, compuesto – un número con más de dos factores ángulo, agudo – un ángulo que mide menos de 90º
número, primo – un número con exactamente dos factores
(uno y el número mismo); 1 no es un número primo. Solo
tiene un factor (1), no dos factores
ángulo, obtuso – un ángulo que mide entre 90º y 180º
5
origen – el punto de intersección de los ejes x e y en un
plano de coordenadas (las coordenadas son 0, 0)
cuadriláteros – polígonos de 4 lados; la clasificación incluye:
cuadrado rectángulo
paralelogramo
trapecio
rombos
Lista de
cometa
Comprobación de
escala (eje) – las marcas o divisiones en el eje
simetría – un objeto es simétrico cuando una mitad es un
reflejo exacto de la otra mitad
las expectativas
milésimas – una de mil partes iguales; en los números
decimales, 0.1234, el 3 está en el lugar de las milésimas
matemáticas
triángulo, agudo – un triángulo con 3 ángulos agudos; un
ángulo agudo mide entre 0 y 90 grados
e
pl
ulti
m
e
d
sión digitos
Divi
triángulo, equilátero – un triángulo con 3 lados iguales y 3
ángulos iguales
Fracciones y
decimales
triángulo, isósceles – un triángulo con 2 lados iguales y 2
ángulos iguales
triángulo, obtuso – un triángulo con un ángulo obtuso; un
ángulo obtuso mide entre 90 y 180 grados
triángulo, recto – un triángulo con un ángulo recto; un ángulo
recto mide 90 grados
Layout Design & Collaboration
Janis Heigl
janis@esnorthwest.com
ESD 105 MERO
triángulo, escaleno – un triángulo con cada uno de los tres
lados de diferente largura
variable – una letra o símbolo que representa una cantidad
variable; por ejemplo, n en 10+n
www.aMathsDictionaryforKids.com
Un diccionario animado e interactivo para alumnos que explica más de 600 términos matemáticos usando un lenguaje sencillo.
thomas.romero@esd105.org
June 2010
©Education Solutions Northwest 2010; Washington State
Migrant Education Program. Permission must be acquired for
uses other then Migrant Math Night and MEP Activities.
Source Document:
Based on K-8 Mathematics Standards, April 2008, OSPI
sy
Triángulo eros
t
cuadrilá
Razo
na
algeb miento
raico
Resolver
problemas
eje, horizontal – la línea de referencia paralela al horizonte
eje, vertical – la línea de referencia que forma ángulos rectos al
horizonte
base (geometría) – el lado sobre el cual se apoya una figura plana
o cuerpos geométricos sólidos
reducción – dividir unidades mayores a unidades menores
determinar – descifrarlo
diagrama – un dibujo que representa una situación matemática
dimensiones – la largura, anchura o altura de un objeto
divisible – que puede ser dividido sin residuo (20 es divisible por 2
y 10)
evaluar – encontrar el valor numérico de una expresión; “hacer los
cálculos”
el máximo factor común (GCF, por sus siglas en inglés) – el entero
mayor que divide dos o más números exactamente (el GCF de
24 y 36 es 12)
altura – la medida desde abajo hasta arriba
mínimo común múltiple (LCM, por sus siglas en inglés) – el menor
entero que es múltiple de otros dos o más números (el LCM de
3, 4, y 6 es 12)
gráfica lineal – una gráfica que utiliza segmentos de una línea para
mostrar que algo aumenta, disminuye o permanece igual con
el paso del tiempo
lineal – la relación que puede ser representada por medio de
una gráfica lineal
relación lineal – la representación de datos sería una línea
medio – el promedio de un número de diferentes cantidades
(sumar todas las cantidades y luego dividir el total por cuántas
cantidades había)
Mi lista de verificación de lo que puedo hacer en las matemáticas del grado 5 . . .
División de Multi-Digitos. . . . . . . . .
Puedo trazar modelos de problemas de división y
enlazar el dibujo con la ecuación relacionada.
Puedo dividir por múltiples de 10 y 100 mediante
el uso de valor posicional y algoritmos básicos.
(Usando el hecho de que 16 ÷ 4 = 4, luego 160 ÷ 4
= 40 y 160 ÷ 40 = 4.)
Puedo dividir cualquier número hasta uno de cuatro
dígitos por divisores de uno o dos dígitos usando la
ley normal de división.
132r1
_____por divisor de un dígito
6793
-6
_____por divisor de dos dígitos
19
-18
13
-12
1
Puedo estimar cocientes y luego buscar respuestas
razonables en los problemas que tienen hasta
divisores de dos dígitos.
Puedo dividir números de 2 dígitos por números de
1 dígito mentalmente y explicar las estrategias que
usé.
Puedo resolver problemas planteados con palabras
usando división de números de varias cifras y verificar mis
respuestas. No se olvide de explicar su razonamiento y
verificar que la respuesta sea razonable.
Adición y Sustracción de
Fracciones y Decimales . . . . . . . .
Puedo representar la adición y sustracción
de fracciones usando modelos y enlazar la
representación con la ecuación relacionada.
_____ adición
_____ fracciones
_____sustracción_____ fracciones combinadas
_____ enlazar las representaciones con la ecuación
relacionada
Puedo representar la adición y sustracción de decimales
usando modelos de valor posicional y enlazar la
representación con la ecuación relacionada.
_____ adición
_____ sustracción
_____ enlazar las representaciones con la ecuación
Triángulos y Cuadriláteros . . . . . .
Puedo clasificar cuadriláteros.
Puedo encontrar el máximo factor común (GFC)
y el mínimo común múltiple (LCM) de dos o más
números enteros.
Puedo sumar y restar fracciones fácilmente.
_____ sumar
_____ restar
Puedo sumar y restar decimales fácilmente.
_____ sumar
_____restar
Puedo identificar, describir y clasificar triángulos por:
__medida de ángulo __ cantidad de lados congruentes
Puedo determinar la fórmula para el área de un
paralelogramo por relacionarlo al área de un rectángulo.
Puedo determinar la fórmula para el área de un triángulo
por relacionarlo al área de un paralelogramo.
• Muestre la fecha cuando se logró la
expectativa de matemáticas.
• Muestre un ejemplo de lo que hiciste.
• Los ejemplos están en rojo.
cuando se trata de:
_____ adición y sustracción de números enteros
_____ adición y sustracción de números mixtos
_____sumas y restas de decimales
El siguiente patrón del ejemplo de arriba es
Puedo escribir una ley para describir la relación entre dos
conjuntos de datos que se relacionan linealmente.
Puedo escribir expresiones algebraicas que representan
situaciones simples.
Puedo evaluar expresiones matemáticas usando
sustitución cuando hay variables.
Puedo encontrar el área de:
_____triángulos
_____ paralelogramos
Puedo trazar gráficas de pares ordenados en el plano
Puedo dibujar cuadriláteros y triángulos de
información sobre los lados y ángulos.
coordenado para dos conjuntos de datos relacionados
por una regla lineal y trazar la línea que forman.
Resolver problemas . . . . . . . . . . . . .
Puedo encontrar el número y ubicación de líneas de
Puedo identificar la información en un problema planteado
Puedo resolver problemas planteados con
Puedo saber cuando falta información de un
problema planteado con palabras.
simetría en triángulos y cuadriláteros.
palabras sobre el perímetro y área de:
____triángulos ____ paralelogramos
con palabras que se necesita para resolver el problema.
Puedo usar diferentes estrategias para resolver un
Otros conceptos matemáticos
importantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Puedo resolver problemas planteados con palabras
Puedo extender patrones numéricos y geométricos.
Puedo encontrar el perímetro de:
_____ triángulos
_____ paralelogramos
cuando es razonable mientras estoy calculando:
Cómo usar una lista de verificación:
numéricos y geométricos.
identificar, dibujar y medir ángulos.
_____agudos _____ rectos _____ obtusos
Puedo hacer un estimado de mi respuesta y saber
_____ sumas y restas de fracciones
_____ sumas y restas de números mixtos
_____ sumas y restas de decimales
Puedo describir y formular una ley para patrones
Puedo
relacionada
Puedo convertir fracciones con denominadores
desiguales a fracciones con el mismo denominador.
Pensamiento algebraico. . . . . . . . .
Puedo clasificar números como números primos o
compuestos.
Puedo encontrar e interpretar el promedio de un
conjunto pequeño de datos de números enteros.
Puedo trazar e interpretar gráficos lineales.
problema planteado con palabras. (Buscar un patrón,
hacer un dibujo, trabajar a la inversa, resolver un
problema más simple; dibujar una tabla)
Puedo saber si la solución es razonable y si responde a la
pregunta que se hace en el problema.
Puedo demostrar cómo encontré la respuesta a un
problema planteado con palabras.