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4.7 La Tierra y el Espacio:
Modelos
Área de contenido: Ciencias
Duración: 3 semanas
Etapa 1 – Resultados esperados
Resumen de la unidad
En esta unidad, los estudiantes podrán investigar y comprender cómo ocurren las condiciones del
tiempo y los fenómenos atmosféricos y cómo pueden predecirse usando modelos. Los estudiantes
podrán demostrar su conocimiento y destrezas utilizando mapas para trabajar con los fenómenos
naturales. También investigarán y comprenderán el sistema solar y los cuerpos que lo componen.
Estándares de contenido: La estructura y niveles de organización de la materia, Las interacciones, Los
sistemas y los modelos, y La conservación y el cambio
Expectativas y especificidades
Suelo y relieve
EM.4.8.1 Reconoce los diferentes tipos de relieve de Puerto Rico.
EM.4.8.2 Describe las diferentes formas del relieve tales como: montañas, llanuras, llanos y mogotes.
EM.4.8.3 Explica la relación entre el relieve y el ecosistema.
I.4.10.1 Analiza las condiciones de los cuerpos de agua en la isla de Puerto Rico.
SM.4.6.1 Identifica los diferentes cuerpos de agua en Puerto Rico.
I.4.10.2 Propone soluciones a los problemas relacionados con los cuerpos de agua.
SM.4.6.2 Describe los diferentes usos del agua.
SM.4.7.1 Clasifica las rocas en ígneas, metamórficas y sedimentarias.
C.4.5.2 Establece la relación entre los diferentes tipos de rocas y los procesos que ocurren en la corteza
terrestre.
SM.4.7.2 Explica el proceso de formación de las rocas.
I.4.9.1 Identifica las formaciones terrestres producidas por los procesos naturales en el planeta.
C.4.5.3 Reconoce que los cambios en la superficie terrestre ocurren en diferentes escalas de tiempo.
I.4.6.1 Nombra los componentes del suelo.
I.4.10.4 Relaciona la mala disposición de los desperdicios con la calidad del suelo.
I.4.6.2 Identifica las formas en las cuales se alteran los suelos.
I.4.6.3 Argumenta por qué el suelo es de vital importancia para la vida en la Tierra.
I.4.10.3 Explica las consecuencias del deterioro del suelo como resultado de las acciones humanas.
I.4.7.1 Diferencia entre los cambios del relieve que pueden ocurrir de forma natural y aquéllos
provocados por el hombre.
I.4.7.2 Identifica las formas en las cuales el ser humano puede cambiar el relieve.
I.4.10.5 Reconoce cómo cambia el relieve y las consecuencias de esos cambios.
Fenómenos naturales
SM.4.5.3 Explica los efectos de los fenómenos naturales en los ecosistemas.
SM.4.5.1 Identifica los fenómenos naturales.
I.4.9.2 Identifica cómo los fenómenos naturales interactúan con el clima y el tiempo en Puerto Rico.
I.4.9.3 Explica cómo los fenómenos naturales severos pueden alterar el ambiente y cómo éste recupera
su equilibrio.
SM.4.5.2 Construye modelos para representar los fenómenos naturales.
Ideas grandes/Comprensión duradera:
 En Puerto Rico existen distintos tipos de
relieve.
 Las rocas se clasifican en tres categorías
distintas, según sus propiedades físicas y
químicas: ígneas, metamórficas y
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Preguntas esenciales:
 ¿De qué manera los distintos tipos de relieve
que existen en Puerto Rico afectan los
ecosistemas?
 ¿Cuáles son las diferencias entre los tres tipos
de rocas?
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4.7 La Tierra y el Espacio:
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Área de contenido: Ciencias
Duración: 3 semanas
sedimentarias.
 Las rocas se forman a través de un proceso.
 El suelo es una parte vital de nuestra Tierra y
es constantemente alterado por la
intervención humana.
 El agua se mueve a través de un ciclo que
ocurre en y sobre la tierra.
 El clima presente patrones que afectan la
tierra y sus habitantes.
 Los fenómenos naturales pueden afectar el
medio ambiente.
Contenido (Los estudiantes comprenderán...)
 Los diferentes tipos de relieve que existen en
Puerto Rico.
 Las diferentes formas del relieve tales como:
montañas, llanuras, llanos y mogotes.
 La relación entre el relieve y el ecosistema.
 Los distintos cuerpos de agua de Puerto Rico.
 Los diferentes usos del agua.
 La relación entre los diferentes tipos de rocas
y los procesos que ocurren en la corteza
terrestre.
 El proceso de formación de las rocas.
 Las formaciones terrestres producidas por
los procesos naturales en el planeta.
 Que los cambios en la superficie terrestre
ocurren en diferentes escalas de tiempo.
 Los componentes del suelo.
 Las formas en las cuales se alteran los suelos.
 Por qué el suelo es de vital importancia para
la vida en la Tierra.
 Las consecuencias del deterioro del suelo
como resultado de las acciones humanas.
 Cómo cambia el relieve y las consecuencias
de esos cambios.
 Los efectos de los fenómenos naturales en
los ecosistemas.
 Cómo los fenómenos naturales interactúan
con el clima y el tiempo en Puerto Rico.
 Cómo los fenómenos naturales severos
pueden alterar el ambiente y cómo éste
recupera su equilibrio.
Vocabulario de contenido
 Fenómenos naturales
 Relieve
Junio 2011





¿Por qué la formación de las rocas se considera
un sistema cerrado?
¿Qué papel juega el suelo en nuestro medio
ambiente?
¿Cómo se mueve el agua continuamente en la
tierra y sobre la tierra?
¿Qué efecto tienen sobre nosotros los
patrones climáticos de la Tierra?
¿De qué manera podemos clasificar los
fenómenos naturales?
Destrezas (Los estudiantes podrán...)
 Analizar las condiciones de los cuerpos de agua
en la isla de Puerto Rico.
 Proponer soluciones a problemas relacionados
con los cuerpos de agua (ej. siembra agrícola
alrededor de los lagos, arroyos y ríos para
evitar la erosión hacia los cuerpos de agua).
 Clasificar las rocas según las categorías: ígneas,
metamórficas y sedimentarias.
 Establecer una relación entre el mal manejo de
la basura con la calidad del suelo.
 Diferenciar entre los cambios en el relieve que
ocurren de manera natural y aquéllos
provocados por el ser humano.
 Construir modelos para representar
fenómenos naturales.
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 Ígneas
 Metamórfica
 Sedimentaria
Etapa 2 – Evidencia de avalúo
Tareas de desempeño:
¿En qué lugar del mundo está tu roca?
Cada estudiante escogerá una roca de la caja de
rocas. Luego de observarla cuidadosamente y
hacer anotaciones acerca de sus características,
cada estudiante escribirá: qué tipo de roca
piensa que es de acuerdo a sus propiedades y a
qué tipo de relieve de Puerto Rico cree que
pertenece (montañas, llanuras, llanos y
mogotes). Los estudiantes deben apoyar sus
predicciones con evidencia científica obtenida en
las clases anteriores sobre rocas, minerales y la
formación de rocas.
¡Vigilancia de huracán!
Los estudiantes usarán todas las herramientas de
investigación a su alcance para recopilar
información acerca de un huracán que haya
causado daños en Puerto Rico o en zonas
cercanas durante los pasados cinco años. Los
estudiantes prepararán un reporte escrito con
información detallada, incluyendo tablas y
gráficas, que presentarán a sus compañeros de
clase. (Los maestros pueden hacer una lista de
los huracanes importantes y compartirla con los
estudiantes, para que éstos puedan usar la
mayor parte del tiempo de investigación
recopilando la información necesaria para sus
proyectos). (Ver Anejo: 4.7 Tarea de desempeño
– Rúbrica de muestra)
Otra evidencia:
 Organizadores gráficos de mapas, diagramas y
dibujos de los distintos tipos de relieve de
Puerto Rico (Ver Anejo: 4.7 Otra Evidencia –
Tabla comparativa)
 Escritura libre sobre evidencia del ciclo de
formación de las rocas en los predios de la
escuela o sus vecindarios.
 Reportes orales sobre el deterioro del suelo.
 Prueba corta sobre el ciclo del agua (Ver Anejo:
4.7 Otra Evidencia – El ciclo del agua)
Etapa 3 – Plan de aprendizaje
Actividades de aprendizaje
Suelo y relieve
 Clasificar muestras de suelo según sus características:
o Porosidad/absorción
o Textura
o Color
o Otros
 Identificar los distintos tipos de relieve de Puerto Rico usando mapas y otras herramientas de
investigación.
 Clasificar muestras de rocas para clasificarlas en ígneas, metamórficas y sedimentarias.
 Localizar e identificar los cuerpos de agua más grandes de Puerto Rico usando mapas hidrológicos.
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 Crear afiches y diagramas que ilustren el ciclo de formación de las rocas.
 Descubrir los componentes del suelo a través de actividades “hands-on”.
 Sembrar y medir el crecimiento de las plantas en distintas muestras de suelo, incluyendo una
muestra de basura, durante algunas semanas.
Fenómenos naturales
 Crear modelos para ilustrar los fenómenos naturales.
 Identificar las zonas de Puerto Rico que son más susceptibles a recibir daños ocasionados por
fenómenos naturales.
 Identificar los efectos de los fenómenos naturales en el ecosistema a través de la investigación y
documentación.
Recursos adicionales
 http://geology.com/teacher/erosion.shtml
 http://beyondpenguins.nsdl.org/issue/column.php?date=September2008&departmentid=literacy
&columnid=literacy!lessons
 http://www.rockingham.k12.va.us/resources/elementary/files/SoilStudyGuide.html
 http://www.minsocam.org/MSA/K12/rkcycle/rkcycleindex.html
Conexiones a la literatura
 Materiales Y Materia de los editores de Larousse
 Todo Es Materia! de David Bauer
 Los Líquidos en Mi Mundo de Joanne Randolph y María Cristina Brusca
 Los Sólidos en Mi Mundo de Joanne Randolph y María Cristina Brusca
 Gases in My World/Los Gases en Mi Mundo de Joanne Randolph y María Cristina Brusca
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Adaptado de Understanding By Design de Grant Wiggins & Jay McTighe