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Bienestar emocional y clima de Aula
Un desafío que nos convoca
Aportes de la neurociencia
Dr. Hernán J. Aldana Marcos
hernan.aldana@ub.edu.ar
¿Por qué?
Falta de
motivación
Uso de
celulares
Distracción
Apatía
Ausencias
Jan Havicksz Steen fue un pintor barroco
neerlandés 1626 - 1679
Males de la modernidad
Inmediatez
de plazos
Densidad de
contenidos
Males de la modernidad
Inmediatez
Ignorancia cívica
de plazos
Densidad de
Falta de modelos
contenidos
El 65% de los niños que empiezan la escuela
este año terminarán trabajando en empleos
que aún no han sido inventados
2000
¿Los contenidos son
| tan sagrados
e inamovibles?
Este nuevo escenario nos está llevando a una
manera de pensar sobre la docencia y el
aprendizaje que se van traduciendo en nuevas
normas y prácticas
• enseñanza centrada en el aprendizaje
•
competencias
ADECCO ARGENTINA realizó en el 2015 un relevamiento
con responsables de Recursos Humanos de más de 250
compañías de distintos rubros
• Proactividad
• Compromiso
• Responsabilidad
• Cultura laboral
• Fallas en comunicación (Oratoria y Redacción)
• Cultura general - Idiomas
• Innovación
• Creatividad
• Tolerancia
• Capacidad de Resolución
• Liderazgo
• Coaching
COMPETENCIA
Es la capacidad de aplicar los
resultados del aprendizaje en un
determinado contexto (LABORAL)
COMPETENCIAS
La Alianza para el aprendizaje del siglo XXI
(P21) reconoce, junto a las habilidades básicas como la
lectura, escritura o matemáticas (adquisición de
información), competencias como:
•
•
•
•
•
•
•
el pensamiento crítico
la resolución de problemas
la comunicación
la colaboración
la creatividad
la flexibilidad
la metacognición
Tener un título universitario no te garantizará
tener un puesto en una empresa importante
si no eres:
buen compañero y
no amas lo que haces…
APASIONADO. ..
Por esto, los expertos aseguran
que no existen carreras con salida
laboral sino personas con salidas
Paul Ekman
•
•
•
•
•
•
Miedo (sorpresa)
Miedo
Sorpresa
Tristeza
Ira
Asco
Alegría
Ira (asco)
Tristeza
Felicidad
Rachel E. Jack, Oliver G.B. Garrod, Philippe G. Schyns. Dynamic Facial
Expressions of Emotion Transmit an Evolving Hierarchy of Signals over
Time. Current Biology (2014).
Primeros meses:
Desde los primeros meses, el bebé tiene la capacidad
de reconocer emociones positivas y negativas
Entre los tres y los nueve meses empezamos
a especializarnos en rostros humanos
Reconocemos nuestro nombre
•Es preciso considerar que la experimentación de las
emociones es previa a la capacidad de expresarlas
Niñez:
Hacia los 2 años, son capaces de demostrar empatía, es
decir reflejar el sentimiento del otro, sin necesariamente
comprenderla
Aproximadamente a los 4 años ya reconocen casi todo
tipo de emociones también entienden cómo estos
sentimientos generan diferentes respuestas
Quizás lo hayan aprendido enseñando y jugando
Adolescencia:
En esta etapa se enfatiza la parte social en el
reconocimiento de emociones, se va desarrollando la
autovaloración a partir de la interacción con los demás
En esta etapa se experimentan problemas en
el manejo de las emociones
Riesgo - Prueba y error
Entre los 11 y 15 años, se reconocen las emociones
propias y las de otras personas, así como las reglas de
expresión
Adultez:
•Aprendizaje basado en la
expereincia
OBJETIVOS DE LA JORNADA
Comprender las funciones del cerebro
relacionadas con el aprendizaje y la memoria
¿Cómo aprende el cuerpo?
Conocer y entender algunas claves para
enseñar y aprender teniendo en cuenta el
potencial del cerebro y las emociones
.
Para comprender los
mecanismos cerebrales que
subyacen en el aprendizaje y
la memoria debemos
preguntarnos
¿Cuáles son las funciones
del cerebro?
¿Cuáles son las
funciones básicas del
cerebro?
El sistema nervioso esta preparado
para funcionar en tres modos
Aferente
sensitivo
Procesamiento
3
APE
Eferente
Motor
Respuesta
Análisis
Motivación
Retención
Descarte
APE
El cerebro no es sólo un
dispositivo aferente-eferente,
la autonomía es la propiedad
principal del sistema nervioso
Estas actividad
neuronal interna
compite con el
mundo externo
Motivación intrínseca
Curiosidad
Sistema
de
evaluación
VALOR
Motivación extrínseca
Recompensa
Espacio
de trabajo
<
<
global
Solo una fracción
de lo aferente es
consciente
Modificado de Dehaene y Changeux (1998)
Hipótesis del espacio de trabajo
neuronal global
Una vez que la información es consciente,
puede conducírsela con flexibilidad hacia
otras áreas de acuerdo con nuestras
metas actuales
• Podemos nombrarla
• Evaluarla emocionalmente
• Memorizarla - aprenderla
• Usarla para planificar el futuro
Introspección
intromisión
¿Cuáles son las
funciones básicas del
cerebro?
sobrevivir
El cerebro es, básicamente, una máquina
predictiva encaminada a reducir la
incertidumbre del entorno
Tendemos a recordar perfectamente
todo lo relacionado con la
supervivencia en ese entorno
Sin embargo, hay mucho más para
aprender que no nos queda tan
fácilmente
Viaje al centro del tejido
nervioso
SINAPSIS
SINAPSIS
APRENDIZAJE
Teoría de Hebb (1950)
Según Hebb, aprendemos si
formamos nuevas conexiones
sinápticas entre neuronas
“El Aprendizaje es una nueva
relación que se crea entre
neuronas y recordar es mantener
esa relación socialmente activa”
Información entrante
Aprendizaje conecta
nuevas neuronas
Recuerdo: potencia
la conexión entre
las 3
Memorias
EPISODICAS
Engramas o trazas mnémicas
Ojo
Neuronas mueren
Neuronas nacen
Neuronas
muertas
Se dice
que aprender de memoria ahoga
interrumpen enlaces
creatividad
en los que
se plasma un y reduce la individualidad
recuerdo
Es útil para asimilar términos técnicos
la
Tipos de aprendizaje
DECLARATIVOS
Memorístico repetitivo
Memorístico significativo
MEMORÍSTICO repetitivo
No tienen
enlaces con
conceptos
preexistentes
Se dice que aprender de memoria ahoga la
creatividad y reduce la individualidad
Es útil para asimilar términos técnicos
SIGNIFICATIVO
comienzo
comienzo
Memorización
DNDYQVECY
TCDNDYQVE
CYTC
Comprensión
interna. El cerebro
se emociona
cuando reconoce
un significado
comienzo
¿Podemos relacionar
estos aprendizajes con
alguna de las
competencias?
¿Por qué será que no podemos
almacenar todo lo que queremos?
El saber
ocupa
lugar
Años de experiencia
en manejo de taxi
Años de experiencia
en manejo de taxi
Volumen de la sustancia gris
del hipocampo posterior
Eleanor A. Maguire y col. 2006
Volumen de la sustancia gris
del hipocampo anterior
Español como primer lenguaje
Inglés como segundo lenguaje
Aprender un idioma después
de los 7 años
¿Por qué será que no podemos
almacenar todo lo que queremos?
El saber
ocupa
lugar
¿Cómo convencemos al cerebro
que la información es
importante?
Hay
Claves
varias
Casi todas
las claves se
asocian a la
atención y
emoción
Foco atencional
dura 60 a 250
milisegundos
Fogonazos de atención
¿Multitarea?
¿Cuánto dura la
atención sostenida
en el aula?
¿Cuánto dura la
atención sostenida
en el aula?
Atención
Es inquieta y compleja:
• Inconsciente por cambios bruscos
del exterior Sistema activador reticular
ascendente
• Se asocia A una meta interna del lóbulo
frontal. Control inhibitorio. Selección
• Inconsciente por cambios
bruscos del exterior Sistema
activador reticular ascendente
ra
Llamar la
atención
del SARA
Supervivencia
SARA
•Caminar mientras enseñamos
•Campanas o golpes en el pizarrón
•Diferentes tonos de voz
•Moverse en las clases
da
Mirar a los
ojos y
buena cara
Mirarlos a los ojos
La mirada a los ojos nos permite dar el
primer paso a el mundo mental de
alguien
Entre los dos y los nueve meses
empezamos a especializarnos en
rostros humanos
El contacto de los ojos y que nos
llamen por nuestro nombre es una
de las primeras comunicaciones
madre-hijo
Atención se mantiene
si se asocia A una motivación
intrínseca o extrínseca del
espacio de trabajo global -
lóbulo frontal
Estímulos subliminales
Inconsciencia sensitiva
Las emociones sirven para establecer
nuestra posición con respecto a nuestro
entorno
Nos impulsan o nos alejan de ciertas
personas, objetos, acciones, ideas
Las emociones positivas amplían los atención,
cognición y acción, ampliando la gama de
percepciones, procesos, pensamientos y acciones
Concentro en el exterior y en el interior
Emociones positivas
Aprendemos asociaciones y contextos
• Creatividad
• Toma de decisiones
• Pensamientos flexibles
• Pensamientos inclusivos
• P. integradores de diferentes materiales
Las emociones negativas hace que nos
concentremos en el exterior más que en el interior
Menos intromisión
Ataque - huida - evitación
Aprendemos objetos únicos
Profesor grita y pone demasiados límites
Ruidos, olor, colores molestos
Bulling
Hambre - ganas de orinar
Clase magistral
• Las conductas
arriesgadas e
incomprensibles del
adolescente no son
causa de un
cerebro defectuoso
• La adolescencia es
un momento
complicado en la
vida
• NO ES UN
TRASTORNO
EMOCIONAL O
COGNITIVO
Debe adquirir habilidades para
Independizarse de su familia
La adolescencia es etapa de la primera vez, de
las primeras veces, de muchas primera vez
Metamorfosis no es solo psíquica…
Confort y seguridad de la familia
• Tendencia a relacionarse con iguales masificación
• Búsqueda y necesidad de Novedad
• Facilidad de enfrentarse a Riesgos
Alta reactividad emocional
Conflicto con padres
Nuevos ambientes
Lóbulo frontal
Motivación
Intencionalidad - Toma de
decisiones
Planificación hacia el futuro
Autocontrol
Flexibilidad del pensamiento
Intuición de nuestro mundo
mental y el de los otros
Empatía
Libre elección
Juicio
Identidad
Comunicación y conductas
sociales
Moral y ética
Toma de decisiones
Corteza
prefrontal
Son menos reflexivos
Baja creatividad
Bajo aprendizaje basado en la
experiencia
Control
Regulación
Núcleo
accumbens
Recompensa y acercamiento
Curiosidad extrínseca - Búsqueda de riesgos
Subestimación de los peligros
Impulsividad
Hedonistas
Satisfacción inmediata
Amígdala
Reactividad emocional
ante amenazas - Evitación
Gira al cerebro hacia estímulos
emocionales
Agresión
Angustia
Miedo
Los adolescentes duermen
poco y se los despierta muy
temprano
En los segundos años (119 alumnos)
Importancia del sueño
La privación del sueño:
•Aumenta el riesgo de obesidad
•Produce depresión
•Aumentan los accidentes por conductores
somnolientos
•Disminuye el rendimiento académico
Toma de decisiones
Corteza
prefrontal
Estrés y
la falta de sueño
Son menos reflexivos
Baja creatividad
Bajo aprendizaje basado en la
experiencia
Control
Regulación
Núcleo
accumbens
Amígdala
Recompensa y acercamiento
Búsqueda de riesgos
Subestimación de los peligros
Impulsividad
Hedonistas
Satisfacción inmediata
• La música libera dopamina y ayuda a
madurar al núcleo accumbens
• El sonido de la voz de sus amigos
libera oxitocina (hormona de las
relaciones sociales) los ayuda a madurar
estas regiones complejas y los hace más
sociables
La música y charlar con amigos
puede traer consigo consecuencias
positivas para el futuro
Además de potenciar la sociabilidad
• ¿Se les ocurren qué cosas
necesitan los adolescentes en
un aula para estudiar y
aprender mejor?
ra
Clase
llamativa
y
novedosa
Las situaciones novedosas
albergan oportunidades así como
peligros
A lo largo de la evolución, se han
desarrollado dos sistemas de
motivación: la curiosidad y el temor
Todo nuevo estímulo constituye una
fuente potencial de recompensa con el
consiguiente movimiento de alerta del
cerebro
Por el contrario, un elemento ya
conocido presenta menos posibilidades
de llevarnos a una gratificación
complementaria, razón por la cual pierde
interés para nuestro cerebro
Sorpresa
Curiosidad
Temor
Motivación
Tengo que sobrevivir
Mejora la memoria
¿Por qué se graban tanto en la
memoria las experiencias
novedosas?
•Para no repetir conductas estresantes
•Por nuestra búsqueda desesperada de
predecir el futuro
ta
Clave
Enseñar
a otro
Enseñar es una habilidad cognitiva natural
del humano
Mentalidad interpersonal
Además del lenguaje
Se observan Claves
•
•
•
•
ostensivas:
Mirada
Levantar las cejas
Cambiar el tono de voz
Apuntar objetos
• Pero apareció una increíble
• Raras veces enseñan sentados
Enseñar es un comportamiento
intencional mediante el cual un maestro
resuelve una brecha de conocimiento
1. Reconocer el conocimiento que tenemos sobre
algo (METACOGNICIÓN)
2. Reconocer el conocimiento que otra persona
tiene sobre algo (TEORÍA DE LA MENTE)
3. Entender que hay una disparidad entre esos
dos conocimientos
4. Tener motivación de resolver esa brecha
5. Tener un aparato comunicacional (lenguaje,
gestos) para resolverla
El rendimiento aumenta cuando se siente la
necesidad de comunicar, en forma oral o escrita
a un tercero, lo que sabemos y aprendimos
(involucramos emociones)
La memoria
sirve al futuro,
no al pasado
ta
Clave
Trabajar en
grupo
UNA DE LAS MEJORE ACTIVIDADES
Trabajar en grupo
Efecto positivo de las experiencias de
aprendizaje social
Aumenta la motivación
Disminuye el miedo y la ansiedad
Libera dopamina
Se ayuda a los débiles
Formen Uds. los grupos
The Developing Social Brain: Implications for Education. 2011
Los docentes,
tendrán que
generar un
cambio muy
complejo
¿Cómo no lo saben si lo
vimos la clase pasada?
!Lo que Ud.
acaba de
contestar es
una bestialidad¡
!Basta de
preguntas sino
no termino el
tema¡
!Cada
¿Cómo
no lo vez
saben si lo !Lo que Ud.
vimos vienen
la clase pasada? acaba de
contestar es
peor¡
una bestialidad¡
!Basta
de
preguntas sino
no termino el
tema¡
A la larga es más importante el cómo somos
nosotros que lo que podamos explicar en
clase y que los alumnos pueden, quizás,
terminar olvidando
Somos un modelo de
identificación
Vocación
Gracias
Dr. Hernán J. Aldana Marcos
hernan.aldana@ub.edu.ar