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31-8-2015
PLAN DE AREA DE 9°
Colegio dicesano laura montya
chigorodo
CLAUDIA PATRICIA PARRA ARBOLEDA
claudiapp@gmail.com claudia@jaibana.com
1
Institución educativa
Colegio Diocesano Laura Montoya
Docentes:
Medardo correa
Heidy Díaz
Pregunta de la malla
¿Por qué nos parecemos a
nuestros Padres?
FORMATO PLAN DE AREA
31 de agosto de 2015
Área
CIENCIAS NATURALES
Correo
docentescoldiolamo@gmail.com
Ciclo
Grado
9
4
Versión
¿Sub preguntas?
 ¿De qué manera la genética representa la transmisión de caracteres de padres a hijos?
 ¿De qué manera la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica son consecuencia de estrategias de
reproducción, cambios genéticos y selección natural?
 ¿Cómo fueron las primeras formas de vida y de qué manera se pobló el nuestro paneta?
 ¿Cómo podemos minimizar el impacto que genera la manipulación de las sustancias químicas sobre la
calidad de vida de las personas y el ambiente?
3.Competencias competencias
básicas
Matemáticas
La resolución y el
planteamiento de
problemas. (ver en 8)
Científicas
Pensamiento
científico. (ver en 9)
Aproximación al
conocimiento
científico(ver en 8)
Comunicativa
Selección de la
información(ver en 9)
Sociales Y Ciudadanas
Socialización.
(ver en 8 y 9)
Laborales
Trabajo en
equipo. (ver en 8 y
9)
Construcción de la
identidad. (ver en 9)
Sub competencias del Área
 Pensamiento científico:
 Aproximación al conocimiento
científico:
Conciencia ambiental.
(ver en 8)
Sub competencias de Su Área
Pensamiento científico: desarrollar actividades teórico-prácticas para la adquisición de nuevos conocimientos que
2







Construcción de la identidad
Conciencia ambiental
La resolución y el
planteamiento de problemas.
Selección de la
información.
Selección de la
información
Socialización.
Trabajo en equipo.
FORMATO PLAN DE AREA
31 de agosto de 2015
permitan el avance del pensamiento científico.
Construcción de la identidad: realizar actividades formativas para identificarse como ser social por medio de charlas,
convivencias y salidas pedagógicas.
Conciencia ambiental: aplicar estrategias que generen conciencia ambiental para mejorar la calidad de vida.
Aproximación al conocimiento científico: implementar estrategias investigativas para el desarrollo de habilidades científicas
por medio de experimentos en el aula.
La resolución y el planteamiento de problemas: Aplicar la resolución y planteamientos de problemas para que el estudiante
indague y encuentre la definición de teorías por medio de actividades investigativas, registrando observaciones, datos y
resultados de manera organizada utilizando esquemas gráficos y tablas que lo ayuden a alcanzar los logros propuestos.
Selección de la información: Extraer la información necesaria para crear y dar respuesta a sus indagaciones sobre
sus diversos contenidos; a través de investigación y recopilación de datos en libros, internet y conocimientos de
diferentes personas que lleven al estudiante a adquirir más conocimiento.
Socialización: Socializar las diferentes teorías que existen a través de comparaciones, estudios y análisis que
impliquen un mayor aprendizaje por medio de estrategias didácticas dentro y fuera del aula que motiven y afiancen
conocimientos previos.
objetivo general de la Malla
Reconocer la variabilidad en las
poblaciones y la diversidad
bilógica como consecuencia de
estrategias
de
reproducción,
cambios genéticos y selección
natural; las condiciones de
cambios y conservación de
diferentes sistemas, teniendo en
cuenta
la
transferencia,
Trabajo en equipo: Organizar grupos de trabajos científicos e investigativos como estrategia pedagógica en las
aulas, integrando la comunidad educativa para la continua construcción social que permite el dialogo entre ellos,
por medio de su propio aporte que enriquece el conocimiento de todos.
Objetivos específicos
Grado 9:
Identificar las moléculas de ADN, como la encargada de almacenar la información hereditaria de los seres vivos.
Deducir las características hereditarias que se presentan en los seres vivos, a partir de sus características
fenotípicas.
Comprender los procesos evolutivos que han presentado los seres vivos hasta la actualidad.
3
transporte de energía y su
interacción con la materia;
identificar algunos conocimientos
sobre
la
herencia
y
la
reproducción, al mejoramiento de
la calidad de vida de las
FORMATO PLAN DE AREA
31 de agosto de 2015
Comprender los procesos químicos y físicos que se presentan en nuestro entorno.
Comprender, analizar y argumentar los temas de enlaces y reacciones químicas, el sistema muscular, óseo,
endocrino y nervioso en el hombre, la taxonomía de las especies y el suelo con sus microorganismos;
reconociendo en ellos su importancia para los seres vivos, la tierra y nuestra naturaleza.
poblaciones.
CONTENIDOS Y
ESTANDARES
contenidos con estándares de la malla
UNIDAD UNO
Herencia, Información genética y ADN:7,21, 22, 23, 24, 25, 26, 32
UNIDAD DOS
Taxonomía:7, 21, 28, 29, 30, 31,
UNIDAD TRES
Desarrollo del pensamiento evolutivo y diversidad: 7, 21,30, 35, 36,
UNIDAD CUATRO
Tabla periódica 8,9,17,18,39,62,
Contenidos
Contenidos
HORAS U1:
Qué enseñar y qué aprender?
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 1
TEMAS
Contenido
Información
genética
genética y
transmisión de
caracteres de padres
a hijos
Vinculación con otras áreas
Proyectos transversales
Conceptuales
Identifico la utilidad del ADN como
herramienta de análisis genético.
Procedimentales
Actitudinales
Indaga sobre la importancia del
Persisto en la búsqueda de respuestas a
modelo de la doble hélice para la
mis preguntas.
explicación del almacenamiento y
transmisión del material hereditario.
Biotecnología
Argumento las ventajas y desventajas Investiga las relaciones entre los Interioriza sobre las aplicaciones
de la manipulación genética.
genes, las proteínas y las funciones de la microbiología en la industria.
celulares.
QUE OTRAS AREAS TIENE QUE VER CON SU CONTENIDO.
ARTISTICA: Porque se orientan actividades como elaboración de maquetas, esquemas, modelos atómicos entre otros.
MATEMATICAS: Por medio de esta se le da respuesta a problemas que surgen a diario, además interpretación de gráficas.
ESPAÑOL: interpretación de textos científicos, lectura dirigida, redacción de informes, ensayos.
ETICA: trabajo en equipo, respeto por la palabra, puntualidad, participación activa
TECNOLOGIA: investigaciones, relación entre ciencia y inventos tecnológicos, Utilización de microscopios y elementos de laboratorio.
Proyectos transversales.
PROYECTO DE SEXUALIDAD: importancia de la reproducción
PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE: Importancia del impacto ambiental a lo largo de evolución humana.
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FORMATO PLAN DE AREA
31 de agosto de 2015
PROYECTO DE VALORES: Importancia del respeto por la opinión de los demás.
Contenidos
Contenidos
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 2
Unidad 2
TEMAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Contenido
La evolución
Relaciono mis conclusiones con las
presentadas por otros autores y
formulo nuevas preguntas.
Comparo diferentes teorías sobre el
origen de las especies
Propongo
alternativas
de
clasificación de algunos organismos
de difícil ubicación taxonómica.
Establezco la importancia de
mantener la biodiversidad para
estimular el desarrollo del país.
Me informo para participar en debates
sobre temas de interés general en
ciencias.
Comparo las relaciones entre el
clima, las diferentes eras
geológicas y las adaptaciones de
los seres vivos.
Origen de la
vida.
Formulo hipótesis acerca del origen y
evolución de un grupo de
organismos.
Identifico la utilidad del ADN como
herramienta de análisis genético.
Comparo y explico los sistemas de
defensa y ataque de algunos
animales y plantas en el aspecto
morfológico y fisiológico.
La
evolución
de las
especies.
Clasifico organismos en
grupos taxonómicos de
acuerdo con sus
características celulares.
Comparo diferentes teorías sobre el
origen de las especies
Respeto activamente a mis
compañeros y compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los comparo con
los míos y puedo modificar lo que
pienso ante argumentos más sólidos.
Variabilidad en las
poblaciones y la
diversidad biológica son
consecuencia de
estrategias de
reproducción, cambios
genéticos y selección
natural
Vinculación con otras áreas
Proyectos transversales
Biología
evolutiva y
estudio de
diversidad
biológica
QUE OTRAS AREAS TIENE QUE VER CON SU CONTENIDO. POR QUE? O EN QUE?
ARTISTICA: Porque se orientan actividades como elaboración de maquetas, esquemas entre otros.
MATEMATICAS: Por medio de esta se le da respuesta a problemas que surgen a diario, además interpretación de gráficas.
ESPAÑOL: interpretación de textos científicos, lectura dirigida, redacción de informes, ensayos.
ETICA: trabajo en equipo, respeto por la palabra, puntualidad, participación activa
TECNOLOGIA: investigaciones, relación entre ciencia e inventos tecnológicos, Utilización de microscopios y elementos de laboratorio.
Usted cree que su contenido - los temas.. Desarrollan alguno de los proyectos transversales.
¿Cuál o cuáles y en que su tema es transversal?
PROYECTO DE SEXUALIDAD: importancia de la reproducción
PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE: Importancia del impacto ambiental a lo largo de evolución humana.
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FORMATO PLAN DE AREA
Contenidos
31 de agosto de 2015
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 3
TEMAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
taxonomía
Taxonomía
Define
las
categorías
taxonómicas y explique las
diferentes
tasas
de
clasificación taxonómica
Clasificación de organismos
en categorías y grupos
Reconocer la importancia de
preservar la vida y actuar
consecuentemente
Sistemática
Reconoce la importancia de un
sistema que permite organizarla
diversidad Biológica.
Conoce y aplica algunos métodos que se
utilizan para clasificar los
Seres vivos.
Valora los aportes de la ciencia para la
comprensión y organización de la
diversidad biológica.
Contenidos
Unidad 3
El origen de la
vida
Vinculación con otras áreas
Proyectos transversales
Contenidos
Contenidos
Comprende y expone teorías que Analiza la compleja red de caminos Aplica los conocimientos
explican el origen de la vida.
evolutivos que se derivaron en la
adquiridos para comprender y
Comprende y explica aspectos aparición de la especie humana.
explicar situaciones nuevas.
relacionados con la evolución
biológica.
QUE OTRAS AREAS TIENE QUE VER CON SU CONTENIDO. POR QUE? O EN QUE?
ARTISTICA: Porque se orientan actividades como elaboración de maquetas, esquemas entre otros.
MATEMATICAS: Por medio de esta se le da respuesta a problemas que surgen a diario, además interpretación de gráficas.
ESPAÑOL: interpretación de textos científicos, lectura dirigida, redacción de informes, ensayos.
ETICA: trabajo en equipo, respeto por la palabra, puntualidad, participación activa
TECNOLOGIA: investigaciones, relación entre ciencia e inventos tecnológicos.
Usted cree que su contenido - los temas.. Desarrollan alguno de los proyectos transversales.
¿Cuál o cuáles y en que su tema es transversal?
PROYECTO DE SEXUALIDAD: importancia de la reproducción
PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE: Importancia del impacto ambiental a lo largo de evolución humana.
PROYECTO DE VALORES: Importancia del respeto por la opinión de los demás.
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 4
Unidad 4
TEMAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Contenido
Propiedades
químicas y
físicas de la
materia
Comprende
y
explica
las
características fundamentales de los
estados de la materia.
Comprende y explica la
constitución y propiedades de las
soluciones.
Elaboración de talleres de
investigación
La Materia
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Vinculación con otras áreas
Proyectos transversales
Metodología
Recursos
FORMATO PLAN DE AREA
31 de agosto de 2015
Estados
Reconoce las propiedades de los Determinación del punto de Desarrollo de talleres d e aplicación
líquidos
líquidos, sólido y los gases.
fusión, punto de ebullición y y experimentación de conceptos
sólidos,
clasifica los cambios de estado de
coloidales y
la materia
gaseosos
Describe y compara las características Registro mis observaciones y Elabora esquemas y mapas
Cambios
de cada uno de los estados de la resultados utilizando esquemas, conceptuales de los diferentes
físicos y
químicos de la materia
gráficos y tablas.
cambios de la materia.
materia
QUE OTRAS AREAS TIENE QUE VER CON SU CONTENIDO. POR QUE? O EN QUE?
ARTISTICA: Porque se orientan actividades como elaboración de maquetas, esquemas entre otros.
MATEMATICAS: Por medio de esta se le da respuesta a problemas que surgen a diario, además interpretación de gráficas.
ESPAÑOL: interpretación de textos científicos, lectura dirigida, redacción de informes, ensayos.
ETICA: trabajo en equipo, respeto por la palabra, puntualidad, participación activa
TECNOLOGIA: investigaciones, relación entre ciencia e inventos tecnológicos.
Usted cree que su contenido - los temas.. Desarrollan alguno de los proyectos transversales.
¿Cuál o cuáles y en que su tema es transversal?
PROYECTO DE SEXUALIDAD: importancia de la reproducción
PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE: Importancia del impacto ambiental a lo largo de evolución humana.
PROYECTO DE VALORES: Importancia del respeto por la opinión de los demás.
ENUNCIE SU METODOLOGIA
ENUNCIE SU METODOLOGIA
Aprendizaje por proyectos: permite a los estudiantes interactuar con el entorno, por lo cual puede indagar, investigar, crear,
analizar, socializar, proyectarse y Transversalizar cada uno de los conocimientos adquiridos en las distintas áreas del saber y con
ello establecer la autonomía y liderazgo en su quehacer diario con resultados positivos a largo plazo generando así habilidades y
actitudes propias del estudiante con oportunidades para la reflexión y autoevaluación del mismo.
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/organis/contenidos1.htm
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN ESTE AÑO
Salón, tablero, video beam, laboratorio, recurso humano, marcadores, fotocopias, carteleras
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Evaluación
¿Qué y con qué evaluar?
FORMATO PLAN DE AREA
31 de agosto de 2015
Sistema institucional de evaluación que tipo de evaluación contempla
Continua: se realizará en forma permanente haciendo seguimiento al estudiante que permita observar el progreso
y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo,
clase o proceso.
Formativa: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas cuando se presenten indicios de
reprobación en alguna asignatura, analizando las causas y buscando que lo que aprendido en clases incida en el
comportamiento y actitudes de los estudiantes en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se
desenvuelve
Participativa: se involucra en la evolución a el estudiante, docentes, padre de familia y otras instancias que
aporten en la realización de buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases como
los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debates, seminarios, exposiciones, prácticas de campo, el
fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y
acompañamiento del profesor.
INDICADORES
Para la Unidad 1
Conocimiento
1 Identifica el ADN como la molécula
portadora de la herencia. Relaciona
terminología propia de genética con
su correspondiente explicación.
2 Establece diferencias, y
semejanzas entre los diversos
microorganismos existentes.
Para la unidad 2
Proceso
3 Relaciona algunos científicos
con sus planteamientos sobre
variedad y diversidad de seres.
4 Fomentar el interés por la
investigación en el campo
microbiológico, base de nuestra
vida
Actitud
5 Compara las formas como se pueden ocurrir
las enfermedades hereditarias.
6 Expone sobre algunas enfermedades que se
ocasionan al presentar- se alteraciones en el
número de cromosomas.
Conocimiento
Proceso
1 Relaciona algunos científicos con
sus planteamientos sobre variedad y
diversidad de seres.
3  Identifica y compara las principales
corrientes del evolucionismo
5 Expone argumentos de creacionistas
modernos en contra de la evolución
4 Aplica las teorías de Lamarck y
Darwin para explicar la presencia de
algunas estructuras en algunos
organismos
6 Propone ejemplos que expliquen mecanismos
de evolución relacionados con selección
natural, selección sexual y mutaciones.
2 interpreta el funcionamiento y la
evolución del sistema nervioso en
los diferentes grupos de seres vivos.
Actitud
8
Para la unidad 3
FORMATO PLAN DE AREA
1 Identifica y compara las diversas
teorías que explican el origen de la
vida.
2 Relaciona algunos logros
evolutivos con los organismos que
los manifiestan.
Para la unidad 4
Conocimiento
1 Enuncia y explica las propiedades
del estado gaseoso.
2 reconoce las propiedades de los
estados de la materia.
31 de agosto de 2015
3 Integra en mapas conceptuales los
procesos relacionados con la aparición de:
Primeros organismos, fotosíntesis,
metabolismo aerobio.
4 Elabora una línea del tiempo con los
principales eventos relacionados con la
aparición de la especie humana.
Proceso
3 Analiza los puntos de fusión,
ebullición cristalización de algunas
sustancias
4 •Determina solubilidad de los líquidos
y sólidos
5 Propone la ubicación de ciertos organismos
en un árbol evolutivo.
6 Presenta informes escritos en donde analiza
por qué la sociedad moderna dejó de generar
adaptaciones culturales al ambiente.
Actitud
5 Cumple su función cuando trabaja en grupo y
respeta las funciones de las demás personas.
6 Desarrollo de talleres de aplicación y
experimentación de conceptos
EVALUACIÓN
Para la unidad 1
EVALUACION
SUPERIOR
EVALUACION ALTO
EVALUACION BÁSICO
EVALUACION BAJO
1 Identifica el ADN
como la molécula
portadora de la
herencia. Relaciona
terminología propia de
genética con su
correspondiente
explicación.
1 Identifica el ADN como la
molécula portadora de la
herencia. Relaciona
terminología propia de
genética con su
correspondiente explicación.
2 Establece diferencias, y
semejanzas entre los diversos
1 Identifica el ADN
como la molécula
portadora de la
herencia. Relaciona
terminología propia de
genética con su
correspondiente
explicación.
1 Identifica el ADN como la molécula
portadora de la herencia. Relaciona
terminología propia de genética con su
correspondiente explicación.
2 Establece diferencias, y semejanzas
entre los diversos microorganismos
existentes.
3 Relaciona algunos científicos con sus
Para la unidad 1
9
Para la Unidad 2
FORMATO PLAN DE AREA
2 Establece diferencias,
y semejanzas entre los
diversos
microorganismos
existentes.
3 Relaciona algunos
científicos con sus
planteamientos sobre
variedad y diversidad
de seres.
4 Fomentar el interés
por la investigación en
el campo
microbiológico, base de
nuestra vida
5 Compara las formas
como se pueden ocurrir
las enfermedades
hereditarias.
6 Expone sobre algunas
enfermedades que se
ocasionan al presentarse alteraciones en el
número de
cromosomas.
EVALUACION
SUPERIOR
1 Relaciona algunos
científicos con sus
planteamientos sobre
variedad y diversidad
de seres.
2 interpreta el
funcionamiento y la
evolución del sistema
nervioso en los
diferentes grupos de
microorganismos existentes.
3 Relaciona algunos científicos
con sus planteamientos sobre
variedad y diversidad de seres.
4 Fomentar el interés por la
investigación en el campo
microbiológico, base de
nuestra vida
5 Compara las formas como se
pueden ocurrir las
enfermedades hereditarias.
6 Expone sobre algunas
enfermedades que se
ocasionan al presentar- se
alteraciones en el número de
cromosomas.
31 de agosto de 2015
planteamientos sobre variedad y
diversidad de seres.
4 Fomentar el interés por la investigación
en el campo microbiológico, base de
nuestra vida
5 Compara las formas como se pueden
ocurrir las enfermedades hereditarias.
6 Expone sobre algunas enfermedades
que se ocasionan al presentar- se
alteraciones en el número de
cromosomas.
EVALUACION ALTO
2 Establece diferencias,
y semejanzas entre los
diversos
microorganismos
existentes.
3 Relaciona algunos
científicos con sus
planteamientos sobre
variedad y diversidad
de seres.
4 Fomentar el interés
por la investigación en
el campo
microbiológico, base de
nuestra vida
5 Compara las formas
como se pueden ocurrir
las enfermedades
hereditarias.
6 Expone sobre algunas
enfermedades que se
ocasionan al presentarse alteraciones en el
número de
cromosomas.
EVALUACION BÁSICO
1 Relaciona algunos científicos
con sus planteamientos sobre
variedad y diversidad de seres.
2 interpreta el funcionamiento
y la evolución del sistema
nervioso en los diferentes
grupos de seres vivos.
3 Identifica y compara las
principales corrientes del
evolucionismo
1 Relaciona algunos
científicos con sus
planteamientos sobre
variedad y diversidad
de seres.
2 interpreta el
funcionamiento y la
evolución del sistema
nervioso en los
diferentes grupos de
1 Relaciona algunos científicos con sus
planteamientos sobre variedad y
diversidad de seres.
2 interpreta el funcionamiento y la
evolución del sistema nervioso en los
diferentes grupos de seres vivos.
3 Identifica y compara las principales
corrientes del evolucionismo
4 Aplica las teorías de Lamarck y Darwin
para explicar la presencia de algunas
EVALUACION BAJO
10
Para la Unidad 3
FORMATO PLAN DE AREA
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seres vivos.
3 Identifica y compara
las principales
corrientes del
evolucionismo
4 Aplica las teorías de
Lamarck y Darwin para
explicar la presencia de
algunas estructuras en
algunos organismos
5 Expone argumentos
de creacionistas
modernos en contra de
la evolución
6 Propone ejemplos que
expliquen mecanismos
de evolución
relacionados con
selección natural,
selección sexual y
mutaciones.
4 Aplica las teorías de Lamarck
y Darwin para explicar la
presencia de algunas
estructuras en algunos
organismos
5 Expone argumentos de
creacionistas modernos en
contra de la evolución
6 Propone ejemplos que
expliquen mecanismos de
evolución relacionados con
selección natural, selección
sexual y mutaciones.
seres vivos.
3 Identifica y compara
las principales
corrientes del
evolucionismo
4 Aplica las teorías de
Lamarck y Darwin para
explicar la presencia de
algunas estructuras en
algunos organismos
5 Expone argumentos
de creacionistas
modernos en contra de
la evolución
6 Propone ejemplos que
expliquen mecanismos
de evolución
relacionados con
selección natural,
selección sexual y
mutaciones.
estructuras en algunos organismos
5 Expone argumentos de creacionistas
modernos en contra de la evolución
6 Propone ejemplos que expliquen
mecanismos de evolución relacionados
con selección natural, selección sexual y
mutaciones.
EVALUACION
SUPERIOR
1 Relaciona algunos
científicos con sus
planteamientos sobre
variedad y diversidad
de seres.
2 interpreta el
funcionamiento y la
evolución del sistema
nervioso en los
diferentes grupos de
seres vivos.
3 Identifica y compara
las principales
EVALUACION ALTO
EVALUACION BÁSICO
EVALUACION BAJO
1 Identifica y compara las
diversas teorías que explican
el origen de la vida.
1 Identifica y compara las
diversas teorías que explican
el origen de la vida.
1 Identifica y compara las diversas
teorías que explican el origen de la vida.
2 Relaciona algunos logros
evolutivos con los organismos
que los manifiestan.
2 Relaciona algunos logros evolutivos
con los organismos que los manifiestan.
2 Relaciona algunos logros
evolutivos con los organismos
que los manifiestan.
3
Integra
en
mapas
conceptuales los procesos
relacionados con la aparición
de: Primeros organismos,
fotosíntesis,
metabolismo
aerobio.
4 Elabora una línea del tiempo
con los principales eventos
3
Integra
en
mapas
conceptuales los procesos
relacionados con la aparición
de: Primeros organismos,
fotosíntesis,
metabolismo
aerobio.
4 Elabora una línea del tiempo
con los principales eventos
relacionados con la aparición
de la especie humana.
5 Propone la ubicación de
3 Integra en mapas conceptuales los
procesos relacionados con la aparición
de: Primeros organismos, fotosíntesis,
metabolismo aerobio.
4 Elabora una línea del tiempo con los
principales eventos relacionados con la
aparición de la especie humana.
5 Propone la ubicación de ciertos
organismos en un árbol evolutivo.
11
Para la unidad 4
Adaptaciones
curriculares
FORMATO PLAN DE AREA
corrientes del
evolucionismo
4 Aplica las teorías de
Lamarck y Darwin para
explicar la presencia de
algunas estructuras en
algunos organismos
5 Expone argumentos
de creacionistas
modernos en contra de
la evolución
6 Propone ejemplos que
expliquen mecanismos
de evolución
relacionados con
selección natural,
selección sexual y
mutaciones.
EVALUACION
SUPERIOR
31 de agosto de 2015
relacionados con la aparición
de la especie humana.
ciertos organismos
árbol evolutivo.
en
un
5 Propone la ubicación de
ciertos organismos en un árbol
evolutivo.
6 Presenta informes escritos
en donde analiza por qué la
sociedad moderna dejó de
generar
adaptaciones
culturales al ambiente.
6 Presenta informes escritos en donde
analiza por qué la sociedad moderna
dejó de generar adaptaciones culturales
al ambiente.
6 Presenta informes escritos
en donde analiza por qué la
sociedad moderna dejó de
generar adaptaciones
culturales al ambiente.
EVALUACION ALTO
EVALUACION BÁSICO
EVALUACION BAJO