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FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS PSICOLÓGICOS
LÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Código-Materia:
Requisito:
Programa – Semestre:
Período académico:
Intensidad semanal:
Créditos:
22007
Ninguno
Psicología, Tercer semestre
2016-2
3 horas
3 créditos
Descripción
¿Cómo se crea el conocimiento en Psicología? ¿Es posible afirmar que el conocimiento en nuestra ciencia
avanza? Y si es así, ¿Por qué entonces encontramos tantas teorías que parecen competir entre sí para
dar cuenta de los fenómenos que nos interesan?
Si no existen teorías unificadas sobre dichos fenómenos, ¿Significa esto entonces que no es posible
construir conocimientos científicos sobre los mismos? ¿Será entonces que las teorías psicológicas no son
en realidad más que ideologías u “opiniones creadas de manera sofisticada”, pero opiniones al fin y al
cabo?
Aún si aceptamos que es posible hacer ciencia en Psicología, ¿Cómo podemos distinguir cuándo un
escrito psicológico está fundamentando en procedimientos científicos rigurosos y cuándo se trata de
sentido común? En otras palabras, ¿Existe algún grupo de reglas o principios que nos indiquen cuándo
una teoría o un estudio son válidos desde el punto de vista de la ciencia? Y si queremos empezar a
aportar nosotros mismos a la amplia gama de conocimientos de nuestra disciplina ¿Qué consideraciones
debemos tener en cuenta?
Como puede observarse, para responder (e incluso para formular) estas preguntas adecuadamente es
necesario realizar un proceso de pensamiento reflexivo y crítico y contar unas bases conceptuales
adecuadas sobre este tipo de discusiones epistemológicas.
Es precisamente por esto que el curso de Lógica de la Investigación en Psicología pretende en primer
lugar, constituirse en un espacio de discusión académica para que los estudiantes de Psicología
empiecen a construir sus propios argumentos para afrontar cuestiones sobre el conocimiento científico.
Por otra parte, el curso busca que los estudiantes empiecen el proceso de adquirir y valorar
adecuadamente las competencias necesarias para emprender una investigación psicológica rigurosa.
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Objetivos
General
Al finalizar el curso el estudiante contará con herramientas conceptuales que le permitirán: a) analizar
con criterios epistemológicos cuáles son las miradas y las concepciones de ciencia que subyacen a
diferentes aproximaciones a la construcción del conocimiento en la Psicología b) interrogarse por la
concepción que estas tienen sobre el hecho psicológico y evaluar en función de esto la coherencia de la
propuestas metodológicas que asumen para investigarlo.
Terminales
Al finalizar el curso, el estudiante estará en capacidad de:
 Explicar conceptualmente diferentes concepciones sobre la ciencia en diferentes momentos
históricos, y diferenciarlo de otras prácticas sociales que producen saberes sobre la realidad natural y
social.
 Presentar argumentos (sustentados teóricamente) en la discusión sobre la posibilidad de construir
conocimiento científicamente válido acerca de los fenómenos psicosociales y mentales.
 Explicar cómo el objeto de estudio de la psicología es una construcción teórica y metodológica
permeada por el paradigma epistemológico adoptado y los condicionamientos históricos en el que se
desarrolla.
 Explicar por qué la construcción de conocimiento en torno a un objeto de estudio en Psicología
implica la adopción de una metodología de investigación particular y viceversa.
 Aproximarse conceptualmente a las distintas formas de construir problemas de investigación según
el paradigma epistemológico que se asuma y a algunos de los distintos modos de investigación que
pueden plantearse desde los métodos cuantitativos y cualitativos.
 Reconocer la relación existente entre el problema de investigación y el diseño metodológico,
reconociendo en esta última una herramienta flexible al servicio del investigador.
 Reconocer los criterios de validez o legitimación metodológica que pueden asumir los estudios
empíricos desde los paradigmas cuantitativo y cualitativo de investigación.
Específicos
De formación académica:
Unidad 1: ¿Qué es la ciencia? ¿Cuáles es la concepción de ciencia privilegiada en las posturas
epistemológicas clásicas?
Preguntas que guían el trabajo de la unidad:






¿Es la Psicología un campo unificado epistemológica, teórica y metodológicamente?
¿Qué es la lógica? El surgimiento de la lógica y su utilidad para el desarrollo del conocimiento.
¿Qué es el conocimiento científico?
¿Cómo surge en occidente la ciencia y cuáles son sus antecedentes históricos?
¿Es la ciencia el saber “correcto” sobre el mundo?
¿Es posible afirmar que la ciencia “avanza”?
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Al finalizar esta unidad, el estudiante estará en capacidad de:
1. Comprender el campo de la Psicología como un terreno diverso epistemológica, teórica y
metodológicamente.
2. Explicar el surgimiento de la lógica y su utilidad para la construcción de conocimiento crítico.
3. Explicar algunas de las diferencias y relaciones que hay entre el saber científico y otros saberes:
artístico, religioso, filosófico.
4. Reconocer las principales características que definen el conocimiento científico y establecer
algunas de las diferencias que hay entre el conocimiento científico y el conocimiento común.
5. Explicar las diferencias entre los enfoques positivista y falsacionista sobre la construcción del
conocimiento científico.
6. Presentar argumentos a favor o en contra de la afirmación: “la ciencia puede obtener
conocimiento verdadero sobre el universo”.
7. Explicar algunos de los criterios que permiten afirmar que la psicología es una ciencia.
Bibliografía de la unidad:
BERNAL, J.D. (1986) Historia social de la ciencia. La Habana: Editorial Ciencias Sociales.
Bunge, M. (2001). La ciencia, su método y su filosofía. Bogotá: Panamericana.
COMTE, A. (1998) La filosofía positiva. - 7. ed. México: Porrúa.
CHALMERS, A. F. (2000). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? 3ª Edición. Madrid: Siglo XXI editores.
KERLINGER, F. (1988) Investigación del comportamiento. 3ª Edición. México: McGraw Hill. Capítulo 1:
Ciencia y metodología científica.
SAGAN, C. (1997) El mundo y sus demonios. La ciencia como una luz en la oscuridad. Barcelona:
Editorial Planeta.
ZULETA, E. (1996) Lógica y Crítica. Cali: Universidad del Valle.
Unidad 2: ¿Qué privilegian las corrientes contemporáneas en filosofía de la ciencia? ¿Qué
concepción de ciencia tiene la epistemología cualitativa? ¿Es posible construir una ciencia
psicológica?
Preguntas guía de la unidad:
 ¿Qué es el “objeto de estudio” en una ciencia?
 ¿El “objeto de estudio” está dado en la “realidad” o lo construye el investigador?
 ¿Qué relación se presenta entre la definición del “objeto de estudio”, el problema de
investigación y la estrategia metodológica?
 Una visión polimórfica/polifónica del objeto de estudio de la Psicología.
 ¿Qué características del objeto de estudio de la Psicología justifican la adopción de métodos
diferentes a los de las ciencias sociales?
 ¿Deben las Ciencias Sociales (y en particular la Psicología), seguir el modelo de las Ciencias
Naturales?
 ¿Qué otras formas de construcción de conocimiento se utilizan en Psicología?
 ¿Deben las ciencias sociales perseguir los mismos objetivos de las demás ciencias?
Al finalizar esta unidad, el estudiante estará en capacidad de:
1. Identificar el lugar que tiene la teoría en la construcción del “objeto de estudio” de una ciencia.
2. Reconocer la relación que hay entre el “objeto de estudio”, el problema de investigación y la
estrategia metodológica.
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3. Explicar por qué el “objeto de estudio” de la psicología es una construcción situada social e
históricamente.
4. Presentar argumentos a favor y en contra de la afirmación: “la psicología es una ciencia a pesar
de no siempre usar los métodos de las ciencias naturales”.
5. Aplicar los conceptos de descripción, explicación y comprensión para explicar cuáles son las
metas de la psicología como ciencia.
6. Explicar la diferencia entre el paradigma naturalista-comprensivo y el positivista-explicativo en el
caso de las ciencias sociales.
7. Caracterizar formas de construcción de conocimiento útiles en Psicología diferentes al científicoexperimental, tales como la Hermenéutica, la Fenomenología y la Narrativa.
Bibliografía de la unidad:
BONILLA-CASTRO, E.; RODRÍGUEZ SEHK, P. (2005). Más allá del dilema de los métodos: la investigación en
ciencias sociales. Bogotá: Grupo Editorial Norma.
BOURDIEU, P.; CHAMBOREDON, J-C; PASSERON, J-C (1999) El oficio de sociólogo: presupuestos
epistemológicos. México: Siglo Veintiuno.
BRAUSTEIN, N., PASTERNAC, M., BENEDITO, G., SAAL, F. (1975) Psicología: Ideología y Ciencia. Buenos Aires:
Siglo Veintiuno Editores. Capítulo 14: Introducción a la lectura de la psicología académica.
DE BRUYNE, J. Y HERMAN, M. “Metodología y práctica de la investigación en Ciencias Sociales”. París.
1974. En: Técnicas I. Lecturas - Departamento de Sociología. Universidad Nacional de
Colombia).
GONZÁLEZ REY, F (2000). Investigación cualitativa en psicología. Rumbos y Desafíos. Mexico:
Thomson Editores.
Martínez, Miguel (1982) La psicología humanista: fundamentos epistemológicos, estructura y
método. México: Trillas.
RAGIN, C. (2007). La construcción de la investigación social. Bogotá: Siglo del Hombre Editores.
RAMÍREZ, M. T. (1998) Ciencia y hermenéutica según Gadamer. En: Revista de filosofía. (92)
WHITE, M.(2002) Re-escribir la vida. España: Gedisa.
Unidad 3: ¿Cómo se investiga en psicología?
Preguntas guía de la unidad:





¿Cómo surge el tema o temas que se van a investigar, en psicología?
¿Qué diferencias hay entre el tema y el problema de investigación?
¿Cuál es la función de las hipótesis en el proceso de investigación?
¿Qué relación hay entre la estrategia metodológica, el problema y las hipótesis de
investigación según se trabaje en una perspectiva experimental o naturalista?
¿Qué relación hay entre la construcción y el análisis del dato en el proceso de investigación?
Al finalizar esta unidad, el estudiante estará en capacidad de:
1. Identificar las relaciones que se presentan entre el tema y el problema de investigación.
2. Dado un artículo de investigación en psicología el estudiante estará en capacidad de
identificar adecuadamente: el problema y las hipótesis de investigación, las variables, los
objetivos metodológicos, el diseño metodológico y el modo de investigación utilizado.
Bibliografía de la unidad:
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BABBIE, E.(2000) Fundamentos de la investigación social. México: Thomson Editores.
HERNÁNDEZ SAMPIERI, R. (2006) Metodología de la investigación. - 4ed. México: McGraw-Hill. Capítulos
2, 4 y 6.
KERLINGER, F. (1988) Investigación del comportamiento. 3ª Edición. México: McGraw Hill. Capítulos 2 y
3: Problemas e hipótesis / Constructos, variables y definiciones.
DE BRUYNE, J. Y HERMAN, M. “Metodología y práctica de la investigación en Ciencias Sociales”. París.
1974. En: Técnicas I. Lecturas - Departamento de Sociología. Universidad Nacional de
Colombia). Capítulo 8: Los modos de investigación.
De formación en valores y capacidades:
Al terminar el curso cada estudiante habrá tenido la oportunidad de reflexionar sobre los siguientes
valores, así como de desarrollar estas capacidades:
Autonomía: el estudiante debe asumir de manera autónoma los compromisos derivados del curso en
cuanto al estudio de materiales, participación en actividades, ampliación de temas de interés y
formulación de dudas, críticas y aportes.
Responsabilidad: el estudiante debe dar cuenta de los compromisos concertados para el desarrollo del
programa y logro de los objetivos mediante la realización de aportes individuales y la participación en las
actividades individuales y grupales que se tracen en el curso.
Pensamiento crítico: La puesta en cuestión de sus propias preconcepciones sobre la ciencia, y el análisis
del estatus epistemológico de algunas teorías psicológicas y la elaboración de ensayos que exigen
explicitar la propia postura frente a los debates propuestos, promoverán esta capacidad en los
estudiantes.
Metodología
Las clases se desarrollarán a partir de la discusión de textos asignados con anticipación y de la realización
de talleres en grupo desarrollados por los estudiantes y supervisados por el profesor.
Cuando sea pertinente, se utilizarán películas, y revisión de informes de investigación como insumos
para las discusiones en clase.
Actividades del estudiante
Antes de la clase:
Se espera que antes de llegar a clase el estudiante:
 Estudie los textos asignados para trabajar en la sesión correspondiente.
 Realice las tareas de indagación complementarias.
 Realice mapas conceptuales u otras formas de trabajo con los textos que permitan generar
herramientas de pensamiento y lectura cada vez más profundas.
Durante la clase:
Se espera que en las sesiones de clase el estudiante:
 Participe activamente en la discusión y aclaración de los textos asignados previamente.
 Participe desde sus interrogantes y desde su escucha a frente a las intervenciones de sus
compañeros.
 Realice con sus compañeros las actividades asignadas como talleres en grupo.
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Después de la clase:
Se espera que después de la clase el estudiante:
 Revise las tareas y textos asignados para la siguiente sesión.
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Evaluación
Tipo de actividad
Primer Evaluación
Segunda Evaluación
Examen Final
Exposiciones.
Ensayo final
Total porcentajes
%
20%
20%
20%
20%
20%
100
Fecha de realización/entrega de los
trabajos
Décima semana de clase
Semana de exámenes finales
Semana de exámenes finales
Según tema asignado
Según tema asignado
Reglas de juego
 Los trabajos de indagación o investigación realizados por los estudiantes, sin excepción, deberán
cumplir con las debidas normas de citación y referenciación. Cualquier caso de fraude (copia literal o
parcial sin el cumplimiento de estas normas) se manejará según lo determinado en el reglamento de
la Universidad.
 A lo largo del semestre sólo se aceptarán 3 faltas de asistencia a la clase. Las faltas de asistencia se
manejarán de acuerdo con lo estipulado por el Reglamento de la Universidad. El estudiante que haya
faltado a más de 3 clases perderá automáticamente la materia y su nota definitiva será 0,5. No
siempre se llamará a lista, pero siempre se registrará la asistencia.
 No se permitirá el uso de celulares en clase ni durante las evaluaciones escritas.
 Todos los estudiantes deben haber preparado el tema de clase y traído el control de lectura
correspondiente.
Bibliografía
BABBIE, E.(2000) Fundamentos de la investigación social. México: Thomson Editores.
BERNAL, J.D. (1986) Historia social de la ciencia. La Habana: Editorial Ciencias Sociales.
BONILLA-CASTRO, E.; RODRÍGUEZ SEHK, P. (2005). Más allá del dilema de los métodos: la investigación en
ciencias sociales. Bogotá: Grupo Editorial Norma.
BOURDIEU, P.; CHAMBOREDON, J-C; PASSERON, J-C (1999) El oficio de sociólogo: presupuestos epistemológicos.
México: Siglo Veintiuno.
BOURDIEU, P.; WACQUANT, LJD (1995) Respuestas por una antropología reflexiva. México: Grijalbo.
BRAUSTEIN, N., PASTERNAC, M., BENEDITO, G., SAAL, F. (1975) Psicología: Ideología y Ciencia. Buenos Aires:
Siglo Veintiuno Editores. Capítulo 14: Introducción a la lectura de la psicología académica.
COMTE, A. (1998) La filosofía positiva. - 7. ed. México: Porrúa.
CHALMERS, A. F. (2000). Qué es esa cosa llamada ciencia? 3ª Edición. Madrid: Siglo XXI editores.
GONZÁLEZ REY, F (2000). Investigación cualitativa en psicología. Rumbos y Desafíos. Mexico: Thomson
Editores.
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DE BRUYNE, J. Y HERMAN, M. “Metodología y práctica de la investigación en Ciencias Sociales”. París. 1974.
En: Técnicas I. Lecturas - Departamento de Sociología. Universidad Nacional de Colombia).
HERNÁNDEZ SAMPIERI, R. (2006) Metodología de la investigación. - 4ed. México: McGraw-Hill. KERLINGER, F.
(1988) Investigación del comportamiento. 3ª Edición. México: McGraw Hill.
KERLINGER, F. (1988) Investigación del comportamiento. 3ª Edición. México: McGraw Hill.
MARTÍNEZ, M. (1982) LA PSICOLOGÍA HUMANISTA: FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS, ESTRUCTURA Y MÉTODO. MÉXICO:
TRILLAS.
RAGIN, C. (2007). La construcción de la investigación social. Bogotá: Siglo del Hombre Editores.
SAGAN, C. (1997) El mundo y sus demonios. La ciencia como una luz en la oscuridad. Barcelona: Editorial
Planeta.
RAMÍREZ, M. T. (1998) Ciencia y hermenéutica según Gadamer. En: Revista de filosofía. (92)
WHITE, M. (2002) Re-escribir la vida. España: Gedisa.
ZULETA, E. (1996) Lógica y Crítica. Cali: Universidad del Valle.
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