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F.A.D.
Fichas de Apoyo Didáctico
(educación básica obligatoria)
Módulo 6
MOTOR DE LA VIDA I
18. Evolución del paisaje.
19. El eterno ciclo del agua.
20. Biodiversidad.
21. Ciclo de la materia y flujo de energía.
22. Ecosistemas de Castilla-La Mancha.
23. Cabañeros.
Gabinete Didáctico del Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha
1
L
os objetivos que deben cumplir unas
fichas de trabajo pueden ser variados, pero
en definitiva, se trata de un documento que
incita a la acción. Sus resultados dependerán
de los conocimientos previos del alumnado, y
de las actividades concretas que median entre
el sujeto y sus aprendizajes.
E
n nuestro caso, estas fichas son un complemento para la acción educativa del
Museo, entendiendo esto como una parte de las funciones esenciales de un museo,
entretener y enseñar. Cubierta la finalidad de estos documentos, de apoyo, de ayuda,
falta por concretar las metodologías implícitas en éstas, cómo se van a expresar, qué
técnicas se implementarán, con qué tipo de actividades se tendrán que ver los usuarios,
alumnos/as.
E
ste es el motivo principal de esta introducción, mostrar unas directrices claras, sobre
la utilización de estas fichas didácticas del museo, fichas que aportan sugerencias
concretas, actividades, para realizar antes, durante y después de la visita al Museo.
a estructura de las fichas debe ser homogénea, pues facilita la comprensión de su
L
funcionamiento, que aunque suele ser un material didáctico familiar para el alumno,
al trabajarlo en un entorno fuera del aula, podría añadir excesiva dificultad si
pretendiéramos aplicar materiales variados y complejos, aunque creativos.
L
as fichas siguen la estructura modular del museo; englobadas en las cinco áreas:
Máquina del Tiempo, Los Tesoros de la Tierra, Historia del Futuro, Motor de la
Vida y Astronomía; los contenidos están distribuidos en ocho módulos, desarrollados de
acuerdo a la imagen de una unidad didáctica, constituyendo una colección de 30
unidades, o fichas, las cuales tendrán la posibilidad de realizarse en un continuo, según
la visita, o de forma intercalada.
C
ada ficha está constituida por cuatro partes, donde cada una de éstas ocupa un
tiempo concreto, y una metodología diferente. Atendiendo su desarrollo al mayor
peso de las actividades. El solucionario viene recogido al final de cada módulo, lo que
facilita una distribución del material al alumnado sin las soluciones.
2
Estructura de una ficha de apoyo didáctico (FAD):
1.- Introducción (¿Qué es?)
Función: Introduce al alumno al contexto, haciendo una llamada a sus
conocimientos previos, sus motivaciones y dudas. El usuario debería dar
respuesta a estas preguntas: qué sé, qué no sé, qué debería saber, qué me
gustaría saber.
Descripción: Texto e imágenes que dan una información complementaria
a la exhibida en los módulos. Debe partir de conocimientos adquiridos,
sencillos, progresivamente incluir cuestiones más complejas, acabando
con la formulación de hipótesis, especulaciones, preguntas en el aire que
inciten a la investigación, al trabajo. Dado que esta parte es la misma
para todos los niveles de usuarios, el lenguaje debe ser sencillo, aunque
técnico, aportando información a pie de página de los conceptos más
especializados.
2.- Recuerda (¿Qué necesitas saber?)
Función: La misión de esta parte, mayormente dirigida al profesorado, es
llamar la atención sobre los conceptos, procedimientos, que pueden
dificultar, por su desconocimiento, los nuevos aprendizajes, o
simplemente, el entendimiento de los recursos del museo. Es un trabajo
en el aula, donde el profesor adapte al nivel de sus alumnos y alumnas los
objetivos a alcanzar, y por ello, las necesidades de partida.
Descripción: Podemos encontrar tres alternativas: enumerar conceptos y
procedimientos necesarios; realizar preguntas que inciten a buscar la
solución, repaso; y por último, preguntas algo más difíciles que las
anteriores, contando con una respuesta de apoyo, refuerzo.
3.- Actividades: (¿Qué hacemos?)
Función: Permitir el buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje,
adaptando el trabajo del alumnado a sus posibilidades y necesidades. Sin
olvidar que una de las finalidades de estas actividades es encauzar la
acción educativa dentro del entorno museístico, siendo éste científico,
lúdico y práctico.
3
Descripción: Las actividades se ajustan en torno a dos ejes, uno según el
nivel del usuario (dos niveles: A- de 8 a 12 años; B- de 12-16 años).
Otro, según el momento de realización (1- previas, 2- visita, 3posteriores). Esto nos deja la posibilidad de seis tipos de actividades
ajustadas según el nivel de conocimientos y según el momento de
realización (A1, A2, A3, B1, B2, B3). El tipo de actividades, su
metodología, variará de unas unidades, fichas, a otras, tratando de dotar
al conjunto, de una variedad y riqueza que aglutine actividades de lápiz y
papel, de juego, prácticas, de taller o laboratorio, etc. Algunas de éstas
podrán ser utilizadas como evaluación.
4.- Evaluación: (¿Qué hemos aprendido?)
Función: Principalmente, el proceso evaluativo se preguntará si los
objetivos marcados se han cumplido. La evaluación de cada una de las
fichas nos dará una información acerca de si el alumnado ha obtenido un
diferencial positivo, entre sus conocimientos antes de la visita y sus
conocimientos después de la visita, en qué forma se ha respondido a las
cuatro preguntas que incluíamos en la introducción, qué sé, qué no sé,
qué debería saber, qué me gustaría saber; y en qué medida hemos
producido una mejora, un avance en el proceso de su desarrollo
investigador, dotándolo de una base más firme y de unas perspectivas
más abiertas y clarificadoras.
Descripción: Las actividades de evaluación pueden ser muy variadas,
comprender fichas, cuestionarios cerrados, preguntas abiertas, proyectos
finales, diseños, etc. En definitiva, podemos realizar actividades
especialmente diseñadas para la evaluación, y, además, utilizar el
material desarrollado en la fase de Actividades, como función
evaluadora. De esta forma distinguiremos dos metodologías de
evaluación:
a) Seguimiento y corrección de las actividades realizadas en la
visita (previas, durante y después de la visita al Museo).
b) Trabajos y Cuestionarios expresos de evaluación o control
(test)
Se incluye el “solucionario”, una forma de facilitar el trabajo al
profesorado, así como la coevaluación y autoevaluación.
4
Esquema:
Nº. Título del Módulo (FAD)
- Introducción
Imagen
Texto
Definiciones a pié de página.
- Recuerda
Conceptos, procedimientos…
Preguntas sencillas (Repaso)
Preguntas complejas (Refuerzo) con respuesta de apoyo (breve texto)
- Actividades
A1. Actividad previa a la visita para alumnos-as de 8 a 12 años
A2. Actividad a realizar durante la visita (8-12 años)
A3. Actividad a realizar después de la visita (8-12 años)
B1. Actividad previa a la visita para alumnos-as de 12 a 16 años
B2. Actividad a realizar durante la visita (12-16 años)
B3. Actividad a realizar después de la visita (12-16 años)
AB. Actividades comunes (8-16 años)
Tipos: Observación,
Lápiz y papel,
Prácticas,
Juegos,
Talleres y laboratorios
- Evaluación
a) Seguimiento de las actividades realizadas.
b) Trabajos, Cuestionarios expresos de control (test).
c) Solucionario: soluciones a las preguntas planteadas, sólo a disposición
del profesorado. (Al final del módulo)
5
Distribución de las FAD
Según Áreas y Módulos
1. La máquina del tiempo.
2. Cronolanzadera.
Mod 1
1-2
TESOROS DE LA TIERRA
GEOLOGÍA
3.
4.
5.
6.
7.
8.
El origen del cosmos, Nuestra Ciudad, Nuestro Barrio, Nuestra Casa.
La Tierra está viva.
La Tierra cambia de cara.
Los volcanes.
El ciclo de las rocas.
Cronología de las columnas estratigráficas.
Mod 2
3-8
PALEONTOLOGÍA
Mod 3
9-11
9. La Edad de la Vida.
10. Yacimiento de Las Hoyas.
11. Iberomesornis romerali.
HISTORIA DEL FUTURO
12. Cohetes que han hecho historia.
13. Estación Espacial Internacional (ISS)
14. La exploración de Marte.
15. Física en el Espacio I
16. Física en el Espacio II
17. Magic Planet
Mod 4
12-14
Mod 5
15-17
MOTOR DE LA VIDA
18. Evolución del paisaje.
19. El eterno ciclo del agua.
20. Biodiversidad.
21. Ciclo de la materia y flujo de energía.
22. Ecosistemas de Castilla-La Mancha.
23. Cabañeros.
24. El Clima.
25. Teledetección y cartografía.
26. La Máquina de la Energía.
27. Energías renovables.
28. El Equilibrio de la Energía.
Mod 6
18-23
Mod 7
24-28
ASTRONOMÍA
29. Un paseo por la historia de la Astronomía.
30. Planetario.
Mod 8
29-30
6
NOTA IMPORTANTE:
Este documento está realizado en soporte PDF y optimizado para posibilitar su
consulta desde la web y desde un disco duro, permitiendo la impresión del mismo para
su uso con ocasión de las visitas al Museo de las Ciencias de Castilla -La Mancha
como material de trabajo escolar.
Si desea imprimirlo total o parcialmente deberá de tener en cuenta que serán
importantes tanto la elección de la impresora como la de su resolución. Si su impresora
no permite impresión “a sangre” o no permite unos márgenes de impresión reducidos,
le recomendamos que elija la opción “ajustar a página” (o equivalente) en el menú de
impresión.
FICHA TÉCNICA:
Es una producción del Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha.
Coordinador: Santiago Langreo Valverde.
Contenidos:
Javier Chaler Villanueva.
Gabriel Collado Huete.
Francisco Fernandez Checa.
Santiago Langreo Valverde.
José López Torrijos
Inmaculada Rubio Romero
Jose María Sánchez Martínez
Javier Sepúlveda Vara.
Mª Luisa Valiente Álvaro
Dibujos:
El Manchas.
Supervisión Científica: Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha.
7
18. EVOLUCIÓN DEL PAISAJE
Introducción
¿QUÉ ENTENDEMOS POR PAISAJE?
Podemos definir el paisaje como el conjunto de sensaciones e impresiones que recibimos a
través de nuestros sentidos del medio que nos rodea, sobre todo por la vista, aunque no en
exclusiva. El paisaje puede ser el mismo físicamente y la impresión recibida diferente, pues
dependerá del propio observador: es una impresión subjetiva.
El paisaje está determinado en principio por el relieve1, sobre el que actúa el clima2,
modelándolo y originando el suelo3, el cual es habitado por una vegetación4 y una
fauna5concretas. Sobre estos componentes naturales del paisaje se desarrolla la actividad de
los seres humanos, alterando el paisaje original y configurando el paisaje real existente.
Por lo tanto, el paisaje de un territorio está formado por una serie de elementos físicos,
biológicos y humanos, siendo el resultado de un conjunto de acciones que se han ido
sucediendo a lo largo de los años.
ANÁLISIS DEL PAISAJE
Para analizar un paisaje es necesario considerar tanto los componentes naturales (relieve,
suelo, agua, atmósfera, flora y fauna) como los componentes artificiales (los realizados por las
actividades humanas).
El paisaje evoluciona de forma lenta cuando es consecuencia de procesos naturales, y de
forma rápida cuando interviene la actividad humana. En la zona del museo que vas a visitar, se
analiza la evolución del paisaje de las Lagunas de Ruidera y las alteraciones que las
actividades de los seres humanos han provocado en él.
1
Conjunto de accidentes (cordilleras, colinas, valles) que dan forma a la superficie de la corteza terrestre.
Efectos a largo plazo de las condiciones atmosféricas en una región determinada.
3
Mezcla de minerales y de partículas orgánicas producidas por la acción combinada del viento, el agua y
los procesos de desintegración orgánica, que cubre la mayor parte de la superficie terrestre.
4
Conjunto de vegetales existentes en un paraje o terreno.
5
Conjunto de especies animales que habitan en una región geográfica.
2
8
ZONAS HÚMEDAS
Las Lagunas de Ruidera constituyen una de las zonas húmedas de Castilla-La Mancha. Se
sitúan en la comarca de Campo de Montiel, en las provincias de Albacete y Ciudad Real.
Configuran el nacimiento y el curso alto del río Guadiana.
Las zonas húmedas constituyen el hábitat6de numerosas especies de flora y fauna,
especialmente de avifauna7. En ellas anidan, crían y permanecen gran variedad de aves.
También son refugio para un elevado número de aves migratorias en sus viajes.
Hoy, las zonas húmedas tienen importancia como áreas de recreo, disfrute paisajístico,
observación de avifauna, usos científicos, etc.:
¡Son áreas naturales que es preciso conservar y proteger!
CONCEPTOS QUE DEBES RECORDAR
o
El concepto de paisaje y sus componentes.
o
Las relaciones existentes entre suelo, clima, vegetación y fauna.
o
Erosión.
o
Ciclos migratorios de las aves.
o
Ecosistema8 y geosistema9.
o
Colmatación10.
6
Medio físico o geográfico en el que vive naturalmente un ser.
Conjunto de las aves de una región.
8
Conjunto estable formado por un medio natural y los organismos animales y vegetales que viven en él.
9
Estudios de un ecosistema desde el punto de vista de la Geografía.
10
Relleno de una cuenca o depresión con sedimentos.
7
9
NOMBRE:
ACTIVIDADES
A1.1 Sitúa en el mapa los siguientes ríos:
a) GUADIANA
b) GUADALQUIVIR
c) JÚCAR
d) SEGURA
e) TURIA
f) MIÑO
g) TAJO
h) DUERO
i) EBRO
Rodea con un círculo
rojo
el
lugar
aproximado donde se
sitúan las Lagunas de
Ruidera.
A1.2
Imagina que eres el río Guadiana y cuenta en primera persona
dónde naces, qué ciudades visitas y dónde desembocas.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
B1.1
Observa este mapa de Castilla-La Mancha y contesta a las siguientes
preguntas.
1. ¿Se puede decir que Castilla-La
Mancha es una Comunidad con
muchos ríos? ____
2. ¿Dónde desembocan el Júcar y el
Segura? _________________________
3. ¿Y el Tajo y el Guadiana?
_________________________________
4. Localiza las Lagunas de Ruidera. ¿A
qué río van a parar sus aguas?
_________________________________
5. ¿Sabrías decir a qué provincia o
provincias
castellano-manchegas
pertenecen las Lagunas de Ruidera?
_________________________________
10
B1.2
¿Sabrías explicar lo que se entiende por humedal o zona húmeda?
Inténtalo y di por qué tienen importancia las zonas húmedas en la actualidad.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
AB1.1 El relieve, los ríos, la flora y la fauna son elementos
naturales del paisaje que interactúan entre sí.
Relaciona con flechas cada expresión con su definición:
•
Conjunto de las formas del terreno
de una zona determinada.
FAUNA
•
Corriente de agua continua.
RELIEVE
•
Conjunto de plantas que crecen
en una zona.
RÍO
•
Conjunto de animales que habitan
en un territorio.
FLORA
AB1.2
Fíjate en el mapa y localiza el lugar donde se sitúan las Lagunas
de Ruidera y rodéalo con un círculo rojo. Indica el tipo de vegetación que
abunda a su alrededor y describe su clima.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
11
AB1.3 Reúnete con otros 3 compañeros y, tras consultar vuestros
libros de texto y alguna enciclopedia, averiguad el significado de las
siguientes expresiones:
TOBA
EROSIÓN
ECOSISTEMA
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
COLMATACIÓN
MIGRACIÓN ANIMAL
GEOSISTEMA LACUSTRE
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
A2.1
Fíjate en el panel informativo que hay a la izquierda de las
fotografías sobre el paisaje de las Lagunas de Ruidera y completa estas
frases:
• El ecosistema que se analiza está integrado por _____ lagunas.
• Las represas que separan unas lagunas de otras son de una roca denominada
________, en cuya formación ha intervenido la _____________ acuática.
• El paisaje de las Lagunas de Ruidera puede desaparecer debido a la intervención
de ______________, cuyos impactos se han incrementado durante los siglos ____
y ____.
A2.2
Compara el pasado y el presente del paisaje de las Lagunas e
indica tres acciones humanas que se han producido durante el siglo XX que
han provocado graves impactos sobre él.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
12
B2.1 Lee la información que acompaña a las fotografías sobre el
paisaje de las Lagunas de Ruidera y contesta las siguientes
preguntas:
a)
¿Cómo se forman las barreras tobáceas y qué importancia tienen en las
Lagunas de Ruidera?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b)
¿Qué acciones humanas han provocado alteraciones en el paisaje de las
Lagunas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c)
¿Qué consecuencias e impactos han producido estas acciones?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
AB2.1
En el futuro próximo, el ecosistema de las Lagunas de Ruidera
puede evolucionar de dos formas muy diferentes, las cuales dependen de
las acciones de los seres humanos sobre él.
En la sala que estás visitando, puedes observar estas mismas figuras que intentan
representar los dos futuros posibles. Debajo de cada una de ellas:
A. Indica los principales componentes, naturales y artificiales, del paisaje.
B. Describe lo que ha ocurrido en cada caso.
C. Tras su análisis, ¿a qué conclusión llegas?
Conclusión: _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
13
A3.1
En esta sopa de letras encontrarás los nombres de 5 problemas
medioambientales actuales. Localízalos y explica cada uno de ellos.
A3.2
Redacta un escrito en el que plantees soluciones al problema que
aparece en la ilustración.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
B3.1
Explica por qué te parecen importantes las zonas húmedas en la
actualidad y describe las consecuencias que, a tu juicio, pude tener la reducción
de la lámina de agua en un humedal como el de las Lagunas de Ruidera.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
14
Evaluación
ABE.1Corrección de las actividades anteriormente realizadas.
AE.1 Modifica este paisaje natural dibujando en él: una aldea, unos
campos de cultivo con cercas, una carretera, un embalse y un campo
de fútbol. Antes de dibujar, reflexiona sobre dónde te conviene situar
cada elemento para que no afecte negativamente al ecosistema.
BE.1Haz
una redacción sobre “La
humedales en España”. Incluye en ella:
importancia
de
los
a. Tu opinión sobre si se deben proteger y conservar los ecosistemas, ya
que ello supone la restricción de usos y accesos a la zona protegida.
¿Encuentras alguna contradicción entre proteger y conservar para que
sólo unos pocos puedan disfrutarlo?
b. Indicaciones sobre lo que podemos hacer para conservar los espacios
naturales privilegiados como el ecosistema de las Lagunas de Ruidera.
15
19. EL ETERNO CICLO DEL AGUA
Introducción
El agua es un recurso imprescindible para la supervivencia de los seres vivos y para la
continuidad de los ecosistemas existentes en nuestro planeta.
En la superficie de la Tierra, el agua se puede encontrar en sus tres estados: líquido, sólido y
gaseoso.
EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA
El agua en nuestro planeta está sometida a un constante movimiento en el denominado ciclo
del agua o ciclo hidrológico: conjunto de transferencias de agua entre océanos y mares, la
tierra y la atmósfera.
Existe un intercambio permanente de agua entre los océanos, la atmósfera y la corteza
terrestre. Es un proceso continuo en el que una gota de agua evaporada del océano, mares,
lagos, ríos…, vuelve a pasar por las etapas de precipitación11, escorrentía superficial12 y
escorrentía subterránea13.
Si pudiéramos seguir el recorrido de una gota de agua a lo largo de todo su ciclo, podríamos
observar transformaciones en su estado físico –sólida, líquida y gaseosa– y cambios en su
localización geográfica.
El ciclo hidrológico incluye varios procesos:
9 El calor del Sol produce la evaporación14 del agua en los océanos, mares, ríos,
lagunas…, pasando a formar parte de la atmósfera y originando las nubes.
9 El agua de las nubes cambia de estado y da lugar a las precipitaciones líquidas (lluvia)
o sólidas (nieve y granizo).
9 Una parte del agua procedente de las precipitaciones se desplaza (escorrentía
superficial) o penetra superficialmente en el suelo, volviendo en este caso a la
atmósfera por evaporación. Otra se infiltra más profundamente en el subsuelo y
recarga los acuíferos (escorrentía subterránea).
11
Condensación del vapor de agua de las nubes que origina el rocío, la lluvia, la nieve o el granizo.
Conjunto de las aguas que se desplaza por la superficie terrestre gracias a la fuerza de la gravedad.
13
Conjunto de las aguas que se desplaza por el subsuelo.
14
Conversión gradual de un líquido en gas.
12
16
El ciclo del agua tiene una escala planetaria. La energía necesaria para realizar este conjunto
de transferencias proviene del Sol.
ACTUACIONES HUMANAS SOBRE EL CICLO HIDROLÓGICO
Hoy, casi todas las actividades económicas necesitan para su desarrollo el agua como recurso:
el consumo humano en pueblos y ciudades, el abastecimiento industrial, la agricultura de
regadío, la obtención de energía eléctrica, las actividades de ocio y diversión, etc.
El agua es un recurso imprescindible para el desarrollo de nuestra civilización, por lo que los
seres humanos han modificado su ciclo natural con el fin de obtener los recursos necesarios
para sus actividades. La mayor parte de los flujos15naturales de agua han sido alterados por el
hombre, mediante grandes obras de infraestructura y de regulación: embalses, pozos,
canalizaciones...
Pero las actividades humanas también contaminan el agua. Las aguas se contaminan por los
vertidos y desechos que a ellas se arrojan de forma incontrolada y sin depurar, procedentes de
la actividad humana agrícola, industrial y personal (desechos de las ciudades).
En los países desarrollados, las demandas de agua son cada día mayores, mientras que los
recursos disponibles permanecen estables o disminuyen con la falta de lluvia. Se impone un
uso racional del agua, tanto en el consumo humano como en el agrícola e industrial.
¡El agua es un líquido vital que es preciso conservar!
CONCEPTOS QUE DEBES RECORDAR
o
Estados de la materia.
o
Evaporación, condensación y precipitación.
o
Escorrentía superficial y subterránea.
o
Acuífero.
o
Pluviometría.
o
Cuenca hidrográfica.
o
Recurso natural16
o
Contaminación17
o
Ecosistema
15
Flujo: movimiento de las cosas líquidas o fluidas.
Cualquier forma de materia o energía que existe de modo natural y que puede ser utilizada por el ser
humano.
17
Impregnación del aire, el agua o el suelo con productos que afectan a la salud del hombre, la calidad de
vida o el funcionamiento natural de los ecosistemas.
16
17
NOMBRE:
ACTIVIDADES
A1.1
Enumera cuatro aspectos de la actividad humana que precisen un
alto consumo de agua.
_________________________________
________________________________
_________________________________
________________________________
A1.2 Fíjate en esta imagen y describe el ciclo del agua en la naturaleza.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
B1.1
¿Sabrías definir “agua pura”, “agua potable”, “agua insalubre” y “agua
residual”?.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
B1.2 Indica, con flechas, el sentido de las líneas:
VAPOR DE AGUA
EVAPORACIÓN
ANIMALES
LLUVIA Y NIEVE
VEGETALES
OCÉANOS Y MARES
18
FUENTES Y RÍOS
AB1.1 Completa estas frases:
[SUSTANCIAS, SALES MINERALES, SALUD, BEBIDA, AIRE, INODORA]
Para que el agua sea apta para la __________, debe ser:
• Limpia, transparente e ___________.
• Contener _________ disuelto y pequeñas cantidades de ______________.
• Carecer de ____________ nocivas para la ________.
AB1.2 Verdadero (V) o falso (F):
… El agua se encuentra en la
naturaleza en los tres estados físicos
(sólido, líquido y gaseoso).
…
…
…
…
La materia viva no contiene agua.
El agua potable no contiene sustancias disueltas, es agua pura.
El agua es imprescindible para la vida.
El ciclo del agua es el esquema de su circulación entre los seres
vivos, los mares y océanos y la atmósfera.
A2.1
Tras la observación atenta del interactivo audiovisual que hay en
el interior de la cueva, seguro que puedes relacionar con flechas las
expresiones siguientes:
• Proceso físico mediante el cual el agua líquida pasa a la atmósfera.
• Aporta energía para la evaporación delagua líquida.
• Agua líquida almacenada en el subsuelo• Flujo natural de agua que surge del interior de la tierra.
• Excavación vertical practicada en la tierra en busca de agua líquida.
• Instalación que sirve para extraer los desechos de las aguas residuales.
o
ACUÍFERO
o
SOL
o
DEPURADORA
o
EVAPORACIÓN
o
MANANTIAL
o
POZO
A2.2
Fíjate en la información que ofrecen los cilindros anclados en
el suelo de la cueva y completa estas frases:
¾ De la cantidad de agua existente en nuestro planeta, el _____ se almacena en
océanos y mares, el _____ en ríos, lagos y acuíferos y el _____ queda disponible
para el consumo humano.
¾ En el territorio de nuestra comunidad autónoma, se dispone de _______ Hm3 de
aguas subterráneas y de _______ Hm3 de aguas superficiales.
¾ Si no se toman medidas preventivas, la _______ parte del agua __________ estará
contaminada dentro de pocos años.
19
B2.1
Observa el interactivo audiovisual que hay en el interior de la cueva y
describe brevemente la información que ofrece.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
B2.2
Completa el siguiente texto explicando cómo se produce la contaminación
de un acuífero e indicando las consecuencias negativas que de este hecho se
derivan.
El agua de un acuífero se puede contaminar __________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Las 3 principales consecuencias que produce la contaminación de un acuífero son:
________________________________________________________________________
B2.3 En la información que ofrecen los cilindros anclados en el suelo, se habla
de las cuencas hidrográficas de nuestra comunidad. ¿Puedes encontrar en la
siguiente sopa de letras los nombres de los 7 ríos con los que se corresponden
dichas cuencas?
A
K
S
F
F
G
H
S
O
G
T
K
E
J
I
A
O
I
N
U
U
O
G
U
A
D
I
A
N
A
R
L
U
C
N
B
L
S
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A
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B
H
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S
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M
V
Y
I
V
A
T
G
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V
A
R
P
K
E
L
S
N
R
I
L
I
B
R
O
H
A
L
L
R
K
O
E
I
H
Ñ
E
B
R
O
AB2.1
Indica las tres grandes actividades realizadas actualmente por
los seres humanos que contaminan el agua.
AB2.2
¿Consideras conveniente depurar las aguas residuales?
_______
Cita tres consecuencias beneficiosas que se derivan de ello.
A Æ___________________________________________________________
B Æ___________________________________________________________
C Æ___________________________________________________________
20
A3.1
Fíjate en la siguiente lista de actividades en las que utilizamos
agua. Señala con una X aquéllas que realices a diario (añade alguna que tú
realices si no figura en la lista) e indica los litros de agua que
aproximadamente se consumen en cada una de ellas. Finalmente, calcula
los litros de agua que consumes al día.
… Aseo personal después de levantarse. ··················································________l.
… Lavarse las manos antes de tomar alimentos. ······································________l.
… Cepillarse los dientes después del desayuno, la comida y la cena. ···________l.
… Tomar una ducha. ·····················································································________l.
… Tomar un baño. ·························································································________l.
… Beber para saciar la sed. ·········································································________l.
… Regar las plantas. ·····················································································________l.
… Vaciar la cisterna del retrete tras su utilización. ···································________l.
… Cocinar los alimentos. ·············································································________l.
… Fregar los utensilios de la cocina. ··························································________l.
… Lavar la ropa. ····························································································________l.
… Pasar la fregona por el suelo de la casa. ···············································________l.
… Limpiar la bicicleta o la moto. ·································································________l.
… Bañar al perro. ··························································································________l.
… __________________________ ·······························································________l.
… __________________________ ·······························································________l.
Yo consumo diariamente ______ litros de agua.
A3.2
Reflexiona sobre estas preguntas y contéstalas con brevedad:
¿Crees que son importantes los sistemas de ahorro de agua? ¿Por qué?
¿Ahorrar agua supone una pérdida de la calidad de vida?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
21
B3.1
Relaciona, mediante flechas, las siguientes actividades humanas con los
sistemas de ahorro de agua que les son apropiados.
o Riego por aspersión.
o
Introducción de un objeto en la cisterna del
retrete, de manera que se reduzca su
capacidad.
" AGRICULTURA
o
Depuración y reutilización de aguas residuales.
" INDUSTRIA
o
Ducharse en lugar de tomar un baño.
o
Riego mediante el sistema de goteo.
o
Mantener el grifo cerrado mientras uno se seca
las manos, se peina o se cepilla los dientes.
" ABASTECIMIENTO
HUMANO
B3.2
Hoy, los medios de comunicación hablan mucho sobre la escasez de
agua. Realiza una composición escrita señalando las causas de dicha escasez y las
consecuencias que ello conlleva para nuestra sociedad.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
AB3.1
Reflexiona sobre los hábitos de consumo de agua de tu familia e
indica lo que tú y los demás miembros de tu familia podríais hacer para
lograr un uso más eficiente del agua.
1º Æ ____________________________________________________________________
2º Æ ____________________________________________________________________
3º Æ ____________________________________________________________________
4º Æ ____________________________________________________________________
5º Æ ____________________________________________________________________
6º Æ ____________________________________________________________________
22
AB3.2
En los países desarrollados se consume en la actualidad más agua
que hace unas décadas. En el listado siguiente, señala aquellas actividades
que supongan hoy un mayor gasto de agua. Complétala con otras que tú
conozcas y que no figuren en aquí.
… Incremento del número de salas de cine.
… Abundancia de lavaderos de coches.
… Riego de campos de golf, parques y otras zonas verdes.
… Lectura de libros, periódicos y revistas.
… Limpieza de las calles de las ciudades.
… Aumento del número de industrias y servicios (cafeterías, restaurantes…).
… Actividades de ocio acuáticas (piscinas, parques acuáticos, etc.).
… Incremento del número de personas que compran en grandes almacenes.
… Asistencia a teatros y centros culturales.
… ___________________________________________________________________________________
… ___________________________________________________________________________________
AB3.3
Recoge información de prensa sobre el problema del agua en la
actualidad en algunas zonas de nuestro planeta y elabora un escrito sobre la
importancia del agua en los países africanos o asiáticos (consumo, riego,
higiene…).
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
23
Evaluación
ABE.1Corrección de las actividades anteriormente realizadas.
ABE.2 “La gestión del agua, un problema difícil de resolver”.
Imagina que eres responsable de la distribución del agua en tu
localidad. Tienes que asignar las cantidades de agua necesarias para
cada uso: agricultura, industria, abastecimiento humano, mantenimiento
de los ecosistemas naturales, etc. Pero la cantidad de agua disponible
resulta insuficiente para todos estos usos, por lo que debes decidir qué
usos limitas y cuáles priorizas.
1. Reúnete con otros 5 compañeros y, todos juntos, reflexionad
sobre este tema. Uno de vosotros hará las veces de
secretario-portavoz, tomando nota de los acuerdos que
logréis.
2. Cada portavoz deberá exponer, ante toda la clase, las
reflexiones de su grupo.
3. Mediante el diálogo en el grupo-clase, en el que deberéis
participar todos, obtendréis conclusiones. Escribidlas en un
mural con el fin de que queden expuestas en el aula y puedan
ser observadas por todas las personas que la visiten.
24
20. BIODIVERSIDAD
Introducción
Biodiversidad define la amplia variedad de seres vivos de nuestro planeta y las características
del medio ambiente donde habitan. Los biomas son áreas del planeta que comparten un clima
común, la vegetación y la fauna relacionada con ese entorno. La biodiversidad es tan grande
que no se sabe exactamente cuántas especies de animales y plantas existen. Pero sí sabemos
que hay muchas especies en peligro de extinción por la intervención del hombre. Y otras
muchas se han extinguido ya.
Los humanos somos la especie más inteligente sobre el planeta y tenemos la obligación de
respetar y proteger a las demás especies. El equilibrio de la vida en la Tierra depende de ello,
porque todos estamos relacionados. Actualmente el 5% de los mamíferos amenazados,
muestran señales de recuperación en estado silvestre.
Todos podemos contribuir a cuidar a la biodiversidad, así que toma nota de algunos consejos:
o Cuenta a todos lo que sabes, así sabrán ellos también qué es la biodiversidad y su
importancia.
o Mantén limpio el medio ambiente, intenta reutilizar materiales y no tirar desperdicios en
lugares que no sean adecuados.
o Ahorra recursos: apaga la luz cuando no la necesites, cierra el grifo cuando no estés
usando el agua...
o Si quieres una mascota, elige una que esté acostumbrada a vivir con el hombre, como
un perro o un gato, y no otras que tengan que ser capturadas en su hábitat natural.
En el interactivo de la sala tienes una descripción detallada de cada uno de los biomas, donde
se incluyen: Clima, vegetación, animales y el hombre
25
Conceptos que debes recordar
o
Los seres vivos.
o
Características de las zonas climáticas.
o
Clasificación actual de los seres vivos.
o
Los hombres y su influencia en el hábitat.
26
NOMBRE
Actividades
AB1.1:
Resuelve la sopa de letras en la que se encuentran los
siguientes grupos de seres vivos, pobladores del planeta:
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
1) Uno de sus representantes es la rana
Anfibios
Todos sus representantes tienen alas, aunque
algunos no pueden volar. Aves
Los cangrejos y las nécoras pertenecen a este
grupo. Crustáceos
Moscas, y mosquitos, saltamontes y grillos son
insectos
Leones, elefantes, cebras y perros dan de mamar
a sus crías, por eso son. Mamíferos
Caracoles y babosas, mejillones y ostras son
moluscos
Viven en agua dulce y también salada, respiran
por branquias el oxígeno disuelto en el agua y
nadan, son. Peces
Pueblan la Tierra y transforman el agua y el dióxido de carbono en oxígeno. Son
verdaderos pulmones de la Tierra. Plantas
Se arrastran por el suelo y su piel aparentemente resbaladiza permite el paso de
oxígeno. Son de sangre fría. Reptiles
A1.2. INVESTIGA sobre el desierto y los tipos de animales y plantas que lo
habitan.
27
AB1.3. Completa el dibujo coloreando según los siguientes epígrafes:
Tundra (1)
Taiga
Boreal (2)
o
Pradera Templada (4)
Bosque
Bosque Templado (3)
AB1.4
Chaparral o Bosque
mediterráneo (5)
Desierto (6)
Pradera
Sabana (7)
Tropical
o
Bosque Tropical (8)
Alpino (9)
Sabiendo que la información se ordena en cuatro grupos:
Clima, vegetación, animales y humanos, coloca en el principio de cada
frase el tipo de bioma al que nos referimos.
___________ Vientos muy fuertes y casi no llueve, pero no es un desierto,
porque las bajas temperaturas y el suelo congelado retienen el agua. Habitantes
lemming, Inuit (esquimales)
______________ Veranos frescos y cortos, inviernos largos y muy fríos. Suelos
sin arbustos ni hierbas. Hay pantanos con orquídeas y brezos. Oso pardo, lobo,
lince, Los aborígenes y los inuit en Alaska.
______________ Tropical, dos estaciones: una templada y seca y otra calurosa y
lluviosa. Abanico muy amplio de vegetación. Grandes herbívoros, migraciones;
28
búfalo, rinoceronte, varios tipos de antílope, avestruz, hormigas, arañas,
langostas. Gauchos en Argentina y tribus en África.
_____________ Muy variable, dependiendo de las montañas. A partir de los 1.000
- 2.000 metros muchas nubes. Vegetación cambiante, líquenes; con hojas
plateadas o peludas. Ovejas y cabras, y aves de presa. Los habitantes se
dedican pastoreo, con agricultura de supervivencia.
AB2.1 Señala la respuesta correcta.
Después de haber experimentado con el interactivo de la sala podrás
contestar fácilmente.
- El lemming habita en:
La sabana
La tundra
El bosque tropical
- ¿Dónde viven los indios Apaches?:
Pradera tropical o Sabana El desierto
Praderas templadas
- ¿Qué bioma es el que tiene mayor diversidad de animales y plantas?
La taiga
El bosque tropical
El chaparral o bosque mediterráneo
- Si los veranos son frescos y cortos y los inviernos largos y muy fríos, con
temperaturas muy bajas (-40º C) ¿De qué bioma estamos hablando?
Pradera tropical o Sabana
AB2.2 Observando
Taiga o Bosque boreal
Desierto
las mariposas nos damos cuenta de la enorme
variedad que existe en la naturaleza y podemos reflexionar sobre la
necesidad de protegerlas. Míralas atentamente, elige tres de ellas y fíjate
bien en sus similitudes y diferencias. Nómbralas según las indicaciones
del expositor.
29
AB2.3 ¿Serías capaz de dibujar las mariposas que elegiste antes? Haz
hincapié en sus diferencias y escríbelas al lado.
AB2.4
Haz una lista de las fases por las que pasa una mariposa
desde que sale del huevo hasta que se convierte en individuo adulto
reproductor.
30
A2.5. Completa los siguientes dibujos señalando el bioma de la Tierra
al que pertenecen:
31
AB3.1Resuelve
el damero para la frase de una canción infantil muy
conocida donde casi todas las definiciones están relacionadas con los biomas.
1C
2J
3E
4A
5G
6F
7G
10D
11C
12F
13I
14E
15D
16G
19G
20C
28D
29K
37J
8A
17E
9G
18J
21D
22I
23H
24A
25B
26H
27A
30H
31B
32G
33A
34H
35B
36A
39E
40F
41I
42C
43F
44H
48E
49H
50I
38D
45A
46F
47J
53B
54I
55A
56F
51E
52H
57C
PALABRAS
DEFINICIONES
A) __ __ __ __ __ __ __ __
Biomas generalmente en el centro de los continentes donde la
precipitación pluvial es intermedia entre la de los desiertos y los bosques
y donde hay grandes variaciones estacionales de la temperatura
(veranos calientes e inviernos fríos)
8 45 4 33 24 36 55 27
B) __ __ __ __
31 53 25 35
C) __ __ __ __ __
1 11 57 20 42
D) __ __ __ __ __
10 38 28 21 15
E) __ __ __ __ __ __
39 14 51 48 17 3
F) __ __ __ __ __ __
43 40 56 12 6 46
G) __ __ __ __ __ __
32 7 9
16 5 19
H) __ __ __ __ __ __ __
34 26 52 49 23 44 30
Mamífero que ve poco y vive en galerías excavadas bajo tierra.
Persona que hace espionaje en alguna organización.
Mamífero de la Sabana africana con voz risueña y dientes muy potentes.
Se alimenta de carroña haciendo limpieza de restos animales.
Insecto que se alimenta de sangre. Parásito muy pequeño que
tiene los pies en la cabeza (de los demás).
Zorro del desierto. Apodo de un terrorista muy famoso que
intentó asesinar al presidente de Francia.
Producción vegetal en terrenos con bastante humedad que sirven para
alimentar a las vacas, ovejas y otros herbívoros.
Condimento (anthum graveolens) sirve para aliñar pescados como el
salmón, tiene color verde y aspecto de yerba fina.
Peces
de
colores
asemeja a los artistas
brillantes cuyo aspecto se
de circo del mismo nombre.
I) __ __ __ __ __
54 13 50 22 41
Quedan en el filtro después de hacer café. Materia sólida que cae al
fondo de un recipiente después de haber estado flotando.
J) __ __ __ __
37 47 18 2
K) __
29
Muy silencioso y callado. Que no puede hablar.
Símbolo del Uranio.
32
AB3.2 Redacta una historia en la que intervengan un zorro, una ardilla, una
hiena, un piojo, un indio y tú. (Con esta historia intenta convencer a tus amigos
de la importancia de proteger la biodiversidad).
33
AB3.3 Infórmate sobre la influencia que tiene la desaparición de una
especie en un bioma determinado y detalla un ejemplo concreto.
AB3.4
Resuelve
el
rompecabezas
y
señala
las
ventajas
inconvenientes de proteger una especie en un hábitat determinado.
34
e
AB3.4 Resuelve la sopa de letras en la que aparecen nueve tipos de
biomas.
Escribe la definición de cada concepto:
a) Alpino
b) Bosque
c) Chaparral
d) Desierto
e) Pradera
f) Sabana
g) Taiga
h) Tropical
i) Tundra
35
EVALUACIÓN
ABE.1 Corrección de las actividades propuestas
ABE.2
Explica la opción que has elegido en la pantalla táctil y recuerda los
datos obtenidos. ¿Qué habitantes la pueblan? Di algún tipo de planta típica y
cuál es la temperatura más fría en la época invernal.
ABE.3
Investiga en una guía de mariposa, busca alguna de las mariposas
que te haya resultado más atractiva y prepara una ficha de consulta sobre ella.
¿Sabrías identificar las setas que hay en la imagen?
36
21. CICLO DE LA MATERIA Y
FLUJO DE
ENERGÍA
Introducción
La biodiversidad18 se manifiesta claramente en los ecosistemas, entre cuyos integrantes se
establecen numerosas relaciones de asociación.
LOS ECOSISTEMAS
Por ecosistema entendemos un conjunto formado por elementos biológicos e inertes, los
cuales mantienen relaciones recíprocas, tanto en el espacio como a lo largo del tiempo,
originando intercambios de materia y energía.
En un ecosistema viven muchas plantas y muchos animales, de las mismas o de diferentes
especies, que se influyen mutuamente y que coexisten en un ambiente físico que ofrece unas
características (luz, temperatura, humedad...) perfectamente identificables.
Los ecosistemas están formados por la biocenosis y el biotopo. La biocenosis comprende los
componentes biológicos, es decir, los organismos vivos (vegetales, animales y
microorganismos) y la materia orgánica. El biotopo, o ambiente de vida, está constituido por los
componentes inertes (materia inorgánica y energía). El biotopo es el espacio natural en el que
vive la biocenosis.
El lugar en el que los componentes biológicos e inertes coexisten puede ser un espacio cuyos
límites se han establecido arbitrariamente: una charca, un tronco caído en el suelo, un encinar,
un lago, una cuenca hidrográfica19, etc. Un ecosistema, más que una unidad espacial concreta,
es un nivel de organización, constituido por especies biológicas y componentes inertes
interrelacionados, en el que se establecen intercambios de materia (ciclos) y de energía
(flujos). Toda la biosfera20 constituye un enorme ecosistema integrado por un conjunto de
ecosistemas relacionados entre ellos.
18
Expresión que hace referencia a la variedad biológica que existe en nuestro planeta.
Territorio cuyas aguas afluyen todas a un mismo río, lago o mar.
20
Parte de la Tierra en la que existe vida. Se extiende hasta 2 kilómetros de profundidad en la corteza
terrestre como máximo, a casi toda la hidrosfera y hasta unos 7 kilómetros de altura en al atmósfera.
19
37
CICLO DE MATERIA Y FLUJO DE ENERGÍA
En todo ecosistema se producen continuamente unas entradas y salidas de materia y energía
que se resumen en ciclo cerrado de materia y un flujo abierto de energía.
La materia y la energía circulan en un ecosistema a través de las cadenas alimentarias o
cadenas tróficas21.
Unos seres sirven de alimento a otros, por lo que todos los elementos químicos van pasando
de unos organismos a otros: de las plantas a los herbívoros, y de éstos a los carnívoros y a los
superdepredadores. A su muerte, la materia retorna al medio, pudiendo pasar posteriormente a
otros organismos. De este modo, la materia va pasando de unos individuos a otros,
completándose un ciclo cerrado de materia que permite la continuación de la vida.
Los componentes biológicos de los ecosistemas necesitan energía para sobrevivir. La mayor
parte de ella la obtienen del sol en forma de luz, la cual es transformada mediante la
fotosíntesis22 en energía química, para ser transportada a todos los componentes biológicos del
ecosistema: materia orgánica, vegetales (que también la necesitan para su propia vida),
herbívoros, carnívoros y superdepredadores. La energía química va pasando de unos seres a
otros a través de la alimentación y retorna al medio ambiente en forma de calor. Se produce así
un continuo flujo abierto de energía.
CONCEPTOS QUE DEBES RECORDAR
o
Biodiversidad.
o
Ecosistema y sus componentes.
o
Cadenas y redes tróficas.
o
Fotosíntesis.
o
Seres autótrofos23 y seres heterótrofos24.
o
Seres productores, consumidores, descomponedores y transformadores.
21
Relaciones alimentarias que se establecen de forma lineal entre los organismos de un ecosistema.
Proceso en virtud del cual los organismos con clorofila (plantas verdes, algas y algunas bacterias)
capturan energía en forma de luz para transformarla en energía química y fabrican materia orgánica.
23
Son los que fabrican su propio alimento por medio de la fotosíntesis. Sirven de alimento a los seres
heterótrofos.
24
Se nutren da las sustancias ya elaboradas por los organismos autótrofos.
22
38
NOMBRE:
ACTIVIDADES
A1.1
Coloca el número asociado a cada expresión en el lugar que le
corresponda en el mapa.
1. Tu lugar de residencia.
2. El parque nacional de las
“Tablas de Daimiel”.
3. El parque natural “Hayedo de
Tejera Negra”.
4. Serranía Conquense.
A1.2
Escribe en cada recuadro el nombre del ser vivo y el tipo al que
pertenece en función de su manera de alimentarse.
•
•
•
•
ÁGUILA
COMADREJA
PASTO
RATA
[CONSUMIDOR TERCIARIO – CONSUMIDOR PRIMARIO – PRODUCTOR – CONSUMIDOR SECUNDARIO]
39
B1.1
Mediante la fotosíntesis, las plantas verdes captan la energía del sol y la
transforman en energía química. Pon en el siguiente dibujo los nombres adecuados y,
después, completa el texto.
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
SAVIA BRUTA
SAVIA ELABORADA
ENERGÍA SOLAR
SALES MINERALES
OXÍGENO
DIÓXIDO DE CARBONO
La mayoría de las plantas son seres
___________, es decir, son capaces de producir
su propio alimento, partiendo de las sustancias
___________ y del agua que hay en el suelo, de
la _______del sol y del ______________ que se
encuentra en el aire. Como resultado de este
proceso, la planta fabrica sustancias _________
y desprende __________.
AB1.1
El siguiente esquema representa los distintos niveles tróficos que
existen en un ecosistema. Mediante puntas de flecha, debes indicar el
sentido que sigue la energía al fluir de un nivel a otro.
SUSTANCIAS
MINERALES
ENERGÍA SOLAR
• Plantas verdes
• Algas
• Bacterias
CONSUMIDORES
PRIMARIOS
• Herbívoros
CONSUMIDORES
SECUNDARIOS
• Carnívoros
ENERGÍA QUE SE DESPRENDE AL MEDIO
EN FORMA DE CALOR
PRODUCTORES
CONSUMIDORES
TERCIARIOS
• Superdepredadores
40
TRANSFORMADORES
• Bacterias
mineralizadoras
DESCOMPONEDORES
• Bacterias
• Hongos
A2.1
Si observas el panel informativo titulado “Ciclo de materia y flujo de
energía”, seguro que puedes completar la definición de ecosistema que
ofrece el ecólogo español Ramón Margalef:
Un ecosistema es la entidad formada por _________________ y _______________
de las mismas o diferentes _______________, que actúan y _______________ unos
con otros en el seno de un _________________, que proporciona un escenario de
características definibles; por ejemplo, en términos de temperatura, de concentración
de oxígeno, etc. El ecosistema se caracteriza por ser un _______________________
impulsado por un _________________________.
A2.2
Fíjate en las fotografías de especies animales y vegetales que
acompañan a los nombres de los 5 ecosistemas de Castilla-La Mancha que
figuran en el módulo que estás visitando. Une mediante flechas los nombres
de las especies con el ecosistema donde abundan:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Aguilucho cenizo
Bosque de hayas
Ranita de San Antonio
Fresno
Nutria
Corzo
Azor
Avutarda
Ardilla
Malvasía cabeciblanca
Hayedo de Tejera Negra
Serranía conquense
Tablas de Daimiel
Riberas
Zona esteparia
B2.1
De los 5 ecosistemas de Castilla-La Mancha que ves en las fotografías,
elige dos y elabora una cadena trófica en cada uno de ellos.
a) _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b) _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
B2.2
Elige 8 especies de entre las que aparecen en los distintos ecosistemas
que ves en las fotografías y sitúalas en el nivel trófico que les corresponda:
PRODUCTORES
CONSUMIDORES
PRIMARIOS
CONSUMIDORES
SECUNDARIOS
41
CONSUMIDORES
TERCIARIOS
AB2.2
Imagina que eres un inspector de policía. Al lado de cada pista
debes anotar el nombre del ser vivo al que se refiere.
¾
Realiza vuelos rápidos de gran precisión y sus presas preferidas son las
ardillas y las liebres Æ _______________
¾
Ave que incuba durante 28 días los huevos que deposita en las depresiones de
los campos cultivados de avena Æ _______________
¾
Árbol de elevado porte que puede alcanzar los 40 m. de altura Æ ___________
¾
Trepa con facilidad a los juncos gracias a las membranas que mantienen
unidos sus dedos Æ _______________
¾ Árbol alto, grande y frondoso que habita en los valles abiertos de los ríos
castellano-manchegos Æ _______________
A3.1
Un ecosistema está en equilibrio cuando el número de seres vivos
que nacen y se desarrollan coincide con el de los que mueren. La siguiente
red alimentaria es propia de un ecosistema en equilibrio. Explica lo que
ocurriría en él si los cazadores acabasen con la mayoría de zorros y comadrejas.
¿Qué debería hacer el ser humano para conseguir que este ecosistema volviese
al equilibrio?
CONEJO
HIERBA
ZORRO
TOPILLO COMÚN
COMADREJA
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
A3.2
Los seres vivos de un ecosistema respiran (vegetales incluidos), por
lo que disminuye la cantidad de oxígeno y se incrementa la concentración de
dióxido de carbono. ¿Qué medio utiliza un ecosistema para reestablecer las
cantidades adecuadas de ambos gases? ¿Por qué se dice que los bosques
son los pulmones de nuestro planeta? Justifica tus respuestas.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
42
B3.1 Por ciclo se entiende una “serie de fases por las que pasa un fenómeno hasta
que se reproduce una fase anterior”. Contesta las siguientes preguntas razonando tus
respuestas:
A) ¿Podemos afirmar que las transferencias de energía en un ecosistema
constituyen un ciclo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
B) ¿Es correcto hablar sobre el ciclo de la materia en un ecosistema?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
B3.2
Existen organizaciones como ICONA, ADENA o GREENPEACE que se
ocupan de la protección de la Naturaleza. También, los gobiernos del mundo han
hecho leyes para proteger especies y lugares naturales.
• ¿Qué es lo que ha provocado la existencia de especies en peligro de extinción?
• ¿Por qué crees que es preciso protegerlas?
• ¿Consideras necesarias las figuras legales de protección como “Parques
Nacionales” o las “Reservas Naturales”?
Supón que eres un político en campaña electoral. Redacta un pequeño
discurso en el que expongas los problemas que llevan implícitos las preguntas
anteriores y sus causas, y en el que justifiques la necesidad de proteger el medio
ambiente.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
43
AB3.1
Piensa en un animal que no te sea simpático y que, en
consecuencia, no te importaría que desapareciera. Indaga acerca de su
alimentación y de sus costumbres. ¿Sigues opinando lo mismo?_____
Justifica tu respuesta y reflexiona sobre las consecuencias que acarrearía
su extinción.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Evaluación
ABE.1 Corrección de las actividades anteriormente realizadas.
ABE.2 Completa el siguiente mapa conceptual:
EL ECOSISTEMA
está formado por
BIOTIPO
constituida por seres vivos
CONSUMIDORES
que producen
MAT. ORGÁNICA
que pueden ser
que sirven de
alimento a
que sirven de
alimento a
que producen
que producen
y
DESECHOS
44
que aprovechan
los organismos
22. Ecosistemas
de CastillaLa Mancha
Introducción
En 1935 Tansley definió el concepto de ecosistema como el conjunto formado por
componentes biológicos e inertes25 que mantienen relaciones recíprocas. Estas relaciones
pueden interpretarse en el tiempo y en el espacio considerando los intercambios de materia y
energía.
Los componentes biológicos están constituidos por organismos vivos y materia orgánica de
origen biológico reciente.
Los componentes inertes están representados por la materia inorgánica26 y la energía que
fluye a través de todo el conjunto.
El lugar en que ambos componentes coexisten puede ser un espacio cuyos límites se han
delimitado arbitrariamente: una charca, un tronco caído en el suelo, un encinar, un lago, una
cuenca hidrográfica... Un ecosistema no tiene por qué tener una unidad espacial única, sino un
nivel de organización constituido por especies biológicas y componentes inertes
interrelacionados, donde se establecen flujos de materia y energía (FAD 21).
El Museo de Ciencias de Castilla-La Mancha, a través de vídeos, proyecciones,
interactivos y murales, te acerca a la diversidad de ecosistemas que se dan en la
Comunidad.
DEBERÍAS RECORDAR:
Qué es un ecosistema.
Cuáles son los componentes de un ecosistema.
Qué es la fotosíntesis y la respiración.
Relaciones entre especies: mutualismo y simbiosis, parasitismo, depredación.
25
26
Sin vida.
Se dice de los seres minerales por oposición a los vegetales y animales.
45
NOMBRE
ACTIVIDADES
A1.1 Descubre en esta sopa de letras el nombre de 4 especies que podemos
encontrar en los ecosistemas de Castilla La Mancha: liebre, avutarda, pato,
azor.
a
l
i
e
b
r
e
a
a
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B1.1
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c
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b
Sitúa estos ecosistemas en el siguiente mapa:
Tablas de Daimiel
Serranía conquense
46
Hayedo de la Tejera Negra
AB1.1 Escribe estas palabras en las frases.
Herbívoros energía raíces hojas
El árbol toma la luz del sol con sus _________ y los nutrientes del
suelo a través de las _________
Las plantas también necesitan __________ para sobrevivir.
Por medio de las plantas los __________ adquieren más energía.
AB1.2 Ordena estas sílabas para formar palabras.
Tria un
da a tar vu
no fres
jo rro ti pe
ci be ca ca blan
do ha ye
miel Dai
ma te e sis co
A2.1 Cada oveja con su pareja:
Haya
Ardilla
Malvasía cabeciblanca
Cigüeña negra
Aguilucho cenizo
Zona esteparia
Riberas
Tablas de Daimiel
Serranía conquense
Hayedo de la Tejera Negra
A2.2 Subraya los animales que sí encuentras en los murales.
Ardilla, ratón, buitre, azor, águila, corzo, perdiceras, conejos, liebres,
comadreja, tiburón, flamenco, koala, nutria, castor, pato, cernícalo, cerdo,
perro.
47
B2.1 Lee el texto durante 1 minuto.
En la Serranía conquense podemos encontrar ardillas, que son un plato codiciado por el
azor. Por su parte el corzo --el más pequeño de nuestros cérvidos (23 kilogramos)-- habita
en el Hayedo de la Tejera Negra, y entre mediados de julio y finales de agosto se produce
el celo, donde puede morir uno de los contrincantes.
En este texto hay 4 diferencias para ser como el anterior. Rodéalas.
En la Serranía conquense podemos encontrar ardillas, que son un plato
codiciado por el buitre. Por su parte el corzo --el más pequeño de nuestros
bovinos (63 kilogramos)-- habita en el Hayedo de la Tejera Negra, y entre
mediados de junio y finales de agosto se produce el celo, donde puede morir
uno de los contrincantes.
B2.2 Coloca cada especie en su ecosistema.
Ardilla, pato, cigüeña negra, aguilucho cenizo, avutarda, liebre, nutria,
malvasía cabeciblanca, azor, petirrojo, corzo, ranita de San Antonio.
Zona
esteparia
Riberas
Tablas
Daimiel
de Serranía
conquense
48
Hayedo de la
Tejera Negra
AB2.1 Une las parejas de la misma especie
A3.1 ¿Verdadero o falso?
Los ecosistemas obtienen la luz para sobrevivir sobre todo de la luna.
El haya es un árbol de elevada altura.
El corzo es el mas pequeño de nuestros cérvidos.
Las Tablas de Daimiel son sobrevoladas por el azor.
El aguilucho cenizo habita en la serranía conquense.
49
B3.1 Rodea la palabra que sobra en cada serie.
1. Haya
2. Petirrojo
3. Aguilucho cenizo
ardilla
ardilla
avutarda
petirrojo
Graellsia isabelae
nutria
corzo
azor
liebre
B3.2 Ordena en 5 parejas los conceptos semejantes.
Tablas de Daimiel, haya, azor, Lillas, moldeados kársticos, Serranía conquense,
avutarda, fresno, Sorbe, rocas calizas.
1
.
2.
3.
4.
5.
B3.3 Programar una excursión a uno de los ecosistemas que has conocido con
estas actividades. Preparar un plan de trabajo, algunas actividades, como un safari
fotográfico, en el que tengáis que captar plantas y animales que ya conocéis.
50
Evaluación
ABE1 Corrección de las actividades anteriormente realizadas.
ABE2
Señala con una x las fotografías correspondientes a los animales que
han aparecido en el presente tema. Después intenta escribir el nombre de cada
uno de ellos.
ABE3
Si has tenido dificultades para nombrar todas las especies, inténtalo
ahora asignando a cada fotografía el nombre adecuado de la siguiente lista: azor,
petirrojo, pato, jabalí, ciervo, zorro, oso hormiguero, ardilla, jirafa, conejo, hiena y
liebre.
51
23. CABAÑEROS
Introducción:
El Parque Nacional de Cabañeros ocupa una extensión de 25.615 Ha. entre las provincias de
Toledo y Ciudad Real. Limita al norte con los Montes de Toledo (Macizo de Rocigalgo),y por el
sur con la sierra de Miraflores, entre estos dos relieves montañosos se sitúa una extensa
llanura conformada por la acumulación de materiales procedentes de las sierras, denominada
raña27. Por el este y el oeste, la superficie del Parque está limitada por los ríos Bullaque y
Estena, este último penetra en su interior, camino de su nacimiento en las estribaciones de los
Montes de Toledo.
Se pueden distinguir dos unidades topográficas bien diferenciadas: el sector montañoso y una
extensa llanura rellenada por los materiales procedentes de las sierras denominada “raña” y
salpicada de árboles.
Alberga una variedad de ecosistemas28 bien conservados: bosque mediterráneo de encinas y
quejigos, bosques caducifolios de roble melojo, bosques de ribera, zonas adehesadas y
turberas en las zonas encharcadas.
Constituye la mejor representación del ecosistema de bosque mediterráneo. Entre su riqueza
faunística destaca el grupo de las aves en el que se contabilizan alrededor de 200 especies,
además de numerosos herbívoros, carnívoros, reptiles, etc. Muchas de estas especies se
encuentran amenazadas o en peligro de extinción. Fue declarado Parque Nacional el 21 de
noviembre de 1995 (Ley 33/95).
CONCEPTOS QUE DEBES RECORDAR:
‰
‰
‰
‰
Especies endémicas.
Cadena trófica.
Relación suelo-vegetación-clima.
Características del clima mediterráneo.
27
Terreno de monte bajo.
Medio formado por el hábitat, la comunidad de seres vivos, las condiciones necesarias para la vida y las
relaciones que se establecen entre estos componentes.
28
52
NOMBRE
ACTIVIDADES:
A1.1
Descubre en esta sopa de letras el nombre de 5 especies que
podemos encontrar en el ecosistema de Cabañeros: ratón, saltamontes,
escarabajo, lince y conejo.
s
q
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c
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p
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B1.1 Sitúa Cabañeros en este mapa de Castilla La Mancha
53
AB1.1
Escribe estas palabras en las frases.
Adehesadas roble Toledo mediterráneo encinas
El Parque Nacional de Cabañeros se encuentra entre las provincias de
__________ y Ciudad Real. Alberga una variedad de ecosistemas bien
conservados: bosque _________
de __________ y quejigos, bosques caducifolios de ________melojo, bosques
de ribera, zonas _____________ y turberas en las zonas encharcadas.
AB1.2 Ordena estas sílabas para formar palabras.
Ro vo bi her
rro ros ñe ca
ros ca ñe ba
dor da pre de per su
ce lin
llo de ci ver
vo car ro ni ño dro ma
A2.1 Subraya las palabras que sí encuentras en los murales.
Ardilla, encina, ratón, buitre negro, azor, águila real, escarabajo,
corzo, gato montés, perdiceras, conejo, ballena, liebre, comadreja,
superdepredador.
B2.1 ¿Verdadero o falso?
La raña es una extensa llanura conformada por la acumulación de
materiales procedentes de los ríos.
Los bosques mediterráneos se caracterizan por tener encinas.
Cabañeros está entre Toledo y Cuenca.
Cabañeros está limitado por los ríos Estena y Bullaque
54
B2.2 Coloca cada especie en su nivel de la cadena alimentaria.
Madroño, ratón, lobo, gato montés, buitre negro, águila real, búho real, lince,
águila imperial, ciervo, conejo, brezo, jara, escarabajo, verdecillo,
saltamontes, roble, encina.
Superdepredador
___________
Carnívoros que se alimentan de ___________ ____________
carnívoros
___________
___________
Carnívoros que se alimentan de
herbívoros
___________
___________
___________
____________ ____________
Animales herbívoros
____________ ____________
____________
Base de la pirámide
____________ ____________
____________ ____________
____________
A3.1 Rodea la palabra que sobra en cada serie.
1. buitre negro
2. jara
3. verdecillo
búho real
encina
conejo
águila real
roble
búho real
55
gato montés
verdecillo
ciervo
A3.2 Escribe debajo de cada dibujo el nombre de la especie y
si
pertenecen o no al ecosistema de Cabañeros.
B3.1 Lee el texto y rodea los errores que en él aparecen.
Los superdepredadores como el buitre amarillo son carroñeros que
comen lo que otros no han comido. El búho real, el águila real y el gato
siamés son carnívoros que se alimentan de herbívoros. A su vez el
escarabajo, el águila imperial, el lince y el madroño son carnívoros que se
alimentan de herbívoros. Por último en la base de la pirámide se
encuentran la encina, el roble, la jara, el brezo y el oso, los cuales son
capaces de transformar la energía del viento a través de sus hojas.
B3.2 Copia abajo el texto anterior ya corregido con la palabra correcta.
_____________________________________________________________________
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56
Evaluación
ABE1 Corrección de las actividades anteriormente realizadas.
ABE2
Señala con una “x” las fotografías correspondientes a los animales
que han aparecido en el presente tema. Después intenta escribir el nombre de
cada uno de ellos.
57