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PROGRAMA DE REFUERZO,
ORIENTACIÓN Y APOYO A LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
(PROA)
IES “ AMPARO SANZ”
ALBACETE
CURSO 2006/07
CARACTERÍSTICAS DEL
CENTRO
16 UNIDADES DE
ESO Y 8 DE BACHILLERATO
NIVEL ACADÉMICO
FAMILIAR
MUY VARIADO
610 ALUMNOS
60 PROFESORES
SITUADO EN UNA ZONA
PERIFÉRICA DE LA
CIUDAD
ALUMNOS INMIGRANTES
DE 18 PAÍSES
PEC
PGA
Objetivos
Mejora de
Resultados
académicos
Mejora de
la Convivencia
Cambios en el centro
AMBITOS DE ACTUACIÓN
EN EL CENTRO:
 Organización y
funcionamiento
del centro
 Mejora resultados
Educativos
 Cambios metodológicos
y de evaluación
Mejora de la Convivencia
Tutorías individualizadas
Alumnos inmigrantes
EN EL ENTORNO
DEL CENTRO
CON LAS FAMILIAS
4.- Incrementar
el compromiso
de las familias y
control de
absentismo
1.- Promover la
mejora en la
organización y
funcionamiento
del centro
OBJETIVOS
DEL
PROGRAMA
2.- Mejorar los
resultados del
centro, mejorando
las estrategias de
atención a la
diversidad
3.- Mejorar la
integración
social y
convivencia
en centro y
aula
5.- Favorecer el
trabajo
cooperativo
6.- Planificar las
medidas educativas
para alumnos
inmigrantes con
desconocimiento del
idioma
1.- MEJORA EN LA ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
Revisar PEC y Plan de
Atención a la
diversidad priorizando
los principios del
programa
Incluir los objetivos y
actuaciones del
programa en la PGA
Modificar las
estrategias de
atención a la
diversidad según el
modelo inclusivo
2.-MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA MEJORAR
LOS RESULTADOS EDUCATIVOS
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

Dos grupos de 1º de ESO y un grupo de 2º de ESO heterogéneos
Desdobles en las áreas instrumentales ( Lengua Castellana,
Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Inglés)
reduciendo la ratio por curso
Algunos profesores imparten al mismo grupo dos ó tres áreas
( Lengua Castellana , Ciencias Sociales y taller de Lengua) para
reducir el número de profesores.
Priorizar en las distintas áreas las competencias básicas y los
contenidos procedimentales.
La profesora de PT, apoya a los alumnos dentro del aula
En el área de Tecnología hay dos profesoras con cada grupo.
Existen dos tutores/as en estos grupos , en cuanto a la atención a
padres y seguimiento personalizado de cada alumno.
Tutoría individualizada con determinados alumnos seleccionados
( bajo rendimiento, familias desfavorecidas, pocas habilidades
sociales) con atención individualizada semanal.
Cambios metodógicos : elaboración de unidades interdisciplinares
Trabajo cooperativo y trabajo personalizado.
Programa de Acompañamiento: refuerzo matemáticas y lengua
3.- MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
Comisión de
Convivencia
• Miembros
• Objetivos
• Líneas de trabajo
Trabajar en tutoría
valores de convivencia,
Tolerancia y solidaridad
Seguimiento
individualizado de alumnos
en coordinación
Con los Servicios Sociales
Tutorías
individualizadas
Alumnos problemáticos
Reducción de
las expulsiones
Programa de
Habilidades
Sociales y
Asertividad
Educador Social
MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
Programa de
Interculturalidad
Programa de
Acompañamiento
• Programa
habilidades
Sociales
Escuela de
Padres/ madres
Potenciación de la
Coordinación
con familias
4.- UNIDADES INTERDISCIPLINARES

LOS MATERIALES CON LOS QUE
TRABAJAMOS Y CONVIVIMOS
HABITUALMENTE
ACT. INICIAL(G.G-1ºLunes)
“El filósofo griego “ Demócrito” llegó a la conclusión de que
las sustancias podrían dividirse hasta llegar a un límite y no
más. Y a esa partícula mínima, que él consideraba
indivisible, le llamó átomo (en griego = indivisible). Existen
distintos tipos de partículas o átomos que, al combinarse de
forma diferente, forman las diversas sustancias que hoy
conocemos.”
INGLÉS
Expresión de la cantidad:
contables e incontables
MATEMÁTICAS
Longitudes y geometría plana
PLÁSTICA
Composición de un Collage
FRANCÉS
TECNOLOGÍA
Herramientas y su
funcionamiento
MATERIALES
CON LOS QUE
CONVIVIMOS
Colores y estructuras
MÚSICA
Sonido de los objs
LENGUA
CIENCIAS SOCIALES
La Prehistoria: Materiales y sus
aplicaciones
Narrativa: El
reciclaje
CIENCIAS NATURALES
Las rocas: materiales de
construcción y combustibles
ACTIVIDAD FINAL
El 2º viernes de la quincena, de 13:20h a
14:15, en el Salón de actos del Centro, se
pondrán en común todas las actividades
realizadas:
Las mejores narraciones, sobre el reciclaje, se leerán ante
el G-G en Castellano, Inglés y francés.


El grupo musical prehistórico, amenizarán las lecturas
La ambientación del decorado la formarán los trabajos de
plástica tecnología e Historia

Durante el acto se proyectarán las fotografías recogidas
en Matemáticas y las estadísticas realizadas en C.
Naturales

METODOLOGÍA
 Se trabajará de forma coordinada y partiendo
todos los grupos del mismo nivel y todas las áreas ,
la misma Unidad Interdisciplinar; que se renovará
cada 15 días.
La metodología a aplicar será mixta: Trabajo
individualizado y Trabajo Cooperativo,
dependiendo de la actividad.

TRABAJO COOPERATIVO
 C. SOCIALES :
Exposición de instrumentos que utilizaron nuestros abuelos
: planchas, cuencos de barro, espuertas de esparto........etc


C.NATURALES :
Investigar, en el laboratorio, sobre las propiedades de los
materiales utilizados en la construcción


Elaborar gráficas sobre el consumo de materiales

LENGUA :
Leer ,ante todos los alumnos de 1º de ESO, las mejores
narraciones y colgarlas en nuestra web.


MÚSICA :
Preparar una pequeña composición musical con el sonido
emitido por los diferentes materiales que nos rodean

TRABAJO COOPERATIVO
MATEMÁTICAS

:
Mediciones, sobre plano, de las distintas estancias del Centro
fotografiar
objetos e identificar su forma geométrica..
Exposición
INGLÉS
Y FRANCÉS:
Descripción
de las fotos obtenidas en Matemáticas : “ picture
dictation”
TECNOLOGÍA
:

Vídeos sobre el uso y abuso de los materiales

Recogida selectiva de materiales

PLÁSTICA :
Elaborar un mural-collage de una composición geométrica,
utilizando materiales de desecho.

TRABAJO INDIVIDUALIZADO
 Se trabajará a partir de objetivos alcanzados
 Cada alumno trabaja a su ritmo y partiendo de su nivel
curricular.
 La secuenciación de cada contenido pasa por cuatro
Niveles de concrección.
 Consecuencias Positivas:
1. Mejora de la motivación,el alumno/a se da cuenta que
capaz de aprender
2. Deja de ser un “bulto” y se convierte en un
alumno activo y curioso por aprender
3. Cambia el clima de trabajo de la clase
EVALUACIÓN UNIDAD


CRITERIOS A SEGUIR :
Observación externa del :Interés,participación,limpieza
trabajo actitud,asistencia( 20%)

Esfuerzo personal y cooperativo ( 20%)

Prueba global de toda la unidad ( 40 %)

Autoevaluación ( 10%)

Coevaluación ( 10%)
5.- TUTORÍAS INDIVIDUALIZADAS
OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA
ESTABLECER UNA
MEDIDA DE
INTERVENCIÓN
TEMPRANA PARA
MINIMIZAR
FRACASO ESCOLAR
Y ABANDONO
ESCOLAR
TENER UN MAYOR
CONOCIMIENTO
DEL ALUMNO
CON DIFICULTADES
DE ADAPTACIÓN SOCIAL
Y/O FRACASO ESCOLAR
ASIGNAR UN TUTOR DE
SEGUIMIENTO QUE SEA
EL REFERENTE ALUMNO
Y AYUDE EN SU
DESARROLLO GLOBAL
NO SÓLO ACADÉMICO
OBJETIVOS DEL TUTOR DE
SEGUIMIENTO
 Ser la figura de referencia del alumno al cual que se va a dirigir
ante cualquier problema
 Controlar el absentismo
 Mejora del comportamiento en clase y su socialización
 Mejora de su autoestima y mayor seguridad en sí mismo
 Mejora del rendimiento académico
 Complementar las tareas del tutor, en cuanto a seguimiento
individualizado de alumnos más problemáticos
 Intentar suplir las carencias de control que presentan algunas
familias en cuanto al trabajo escolar y adaptación social de sus hijos
 Ayuda a la organización de su trabajo escolar , fundamentalmente
del que se debe realizar en casa.
Lograr una mayor colaboración e implicación de las familias
PERFIL
DEL ALUMNADO
 Lo han determinado los Tutores grupales, Tutores individuales,
Orientadora y Educador Social.
 Se han seleccionado 10 alumnos de 1º de ESO con el siguiente
perfil:
Presentan problemas de absentismo ocasional,
injustificado
Poca respuesta familiar o respuestas con pocas garantías
de influir en el rendimiento y cambios de actitud de alumno/a
En clase presentan problemas de conducta disruptiva, no
prestan atención y no trabajan lo suficiente en clase ni en
casa
Presentan problemas de desmotivación
6.- MEDIDAS EDUCATIVAS PARA
ALUMNO INMIGRANTE CON
DESCONOCIMIENTO DEL
CASTELLANO




Se realiza un evaluación inicial de su conocimiento del castellano,
para programar los objetivos del trabajo individualizado
Se escolarizan en un grupo ordinario, donde se incorpora la
enseñanza del castellano en el curriculo. Al principio estarán en
las áreas de código no verbal: EF, Música, EPV, Tecnología..)
Dos profesores de áreas lingüísticas imparten clase de castellano
de forma individualizada 3 horas semanales respectivamente. Al
inicio se le apoyará en las áreas con más carga vebal: Lengua,
CS,CN. Se irán incorporando de forma gradual al resto de clases,
según domine el castellano.
Coordinación de los profesores de área, profesores de castellano y
Orientadora para : informar del nivel de castellano, que tipo de
Adaptaciones de acceso va a necesitar en las áreas y horas de
apoyo individualizado fuera de clase. Horario se revisará
mensualmente.
PARTICIPACIÓN DE FAMILIAS Y
CONTROL DE ABSENTISMO
Reuniones iniciales y
trimestrales de grupo
Entrevistas individuales
del tutor/a con las
familias de cada
alumno
Control de
Absentismo
Tutor y Educador
Social
COORDINACIÓN CON
ORGANISMOS EXTERNOS
ONGs
Servicios Sociales
del Ayuntamiento
.
Consejería de
Educación
Consejería de
Bienestar social
DIFICULTADES ENCONTRADAS
•* Falta de experiencia en diseñar un currículo globalizado y en la
aplicación metodológica y de evaluación
* Falta de formación del profesorado en la puesta en marcha de
la metodología del Trabajo Cooperativo
•Insuficientes horas de coordinación de los profesores implicados
•Falta de espacio , lo que dificulta la instalación de las Aulas Materia
•Poca implicación familiar
* Movilidad del profesorado
PROPUESTAS DE ACTUACIÓN
CURSO 2007/08
1.- Incorporación al PEC del Plan de Convivencia
2.- Divulgación a la Comunidad educativa
3.-Agenda escolar del centro obligatoria en ESO
4.- Metodologías individualizadas y cooperativas
5.- Trabajo en 1º de ESO a partir de Unidades Interdisciplinares
6.- Extensión al todo el Centro del Programa de Interculturalidad
7.- Ampliación y potenciación de las Tutorías Individualizadas
8.- Continuación de la Escuela de Padres/Madres
9.- Formación profesorado ( Trabajo Cooperativo , mediación …)
10.- Extensión del Programa de Habilidades Sociales, realizado por
el Educador Social, a todos los alumnos de 1º Ciclo de ESO, dentro
del PAT
11.- Revisión de las actividades complementarias y extracurriculares
12.- Establecer procedimientos de coordinación Primaria- Secundaria