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TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Definiciones de Aprendizaje
“Cualquier cambio de la conducta,
relativamente permanente, que se
presenta como consecuencia de una
experiencia”. (Robbins)
“Adquisición de nuevos conocimientos a
un grado de generar nuevas condutas”.
(David Kolb)
“Perfeccionar
las
aptitudes
del
organismo con miras al enfrentamiento
con el muno circundante”(Keilhacker)
Desde otro punto de vista, es decir,
dirigiendo nuestra interrogante a los
procesos que ocurren en la persona que
aprende, esto es, en el aprendiz .
“Aprendizaje es el proceso por el cual
una persona “que no sabe” (un novato o
aprendiz), se transforma en una
persona “que sabe” (un experto)”
Teorías del aprendizaje
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Existen muchas teorías sobre el aprendizaje, las que en
muchos casos son absolutamente opuestas. Las
principales divergencias se dan en lo que respecta a:
los contenidos del aprendizaje;
la importancia del refuerzo;
la influencia de la herencia y del ambiente;
la similitud o no entre el aprendizaje en los animales y en
los seres humanos;
la continuidad o discontinuidad del aprendizaje;
el determinismo de la conducta.
Teorías del aprendizaje
Teorías conductuales
Teorías
Humanistas
Teorías cognitivas
y constructivistas
Carl Rogers
Condicionamiento
Clásico
Teoría de
la Gestalt
El conexionismo
Piaget
Aprendizaje
significativo
(Ausubel)
Aprendizaje
asociativo
Gagné
Condicionamiento
operante
Teoría
sociohistorica
(Vygotsky)
Aprendizaje por
descubrimiento
(Bruner)
PEI
Teoría de
Inteligencias
Múltiples
Inteligencia
emocional
Elemento común en
todas las teorías del
aprendizaje
Cambio
permanente
Teorías
Conductuales
Teorías
cognitivas
Teorías
humanistas
Teorías
Constructivistas
Teorías del Aprendizaje
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
HUMANISMO
Conductismo
Aprendizaje Conductual
El aprendizaje para el modelo conductista es
un cambio relativamente permanente en la
forma que actúa una persona, a partir de una
experiencia.
La conducta esta regida por leyes y sujeta a
variables ambientales
La conducta es un fenómeno observable e
identificable
Paradigma conductista
Procesos
inobservables de
forma directa:
conciencia y
procesos mentales
Método subjetivo:
Introspección
(Budismo)
Estudio de conducta
in
Caja negra
out
(Conciencia y
procesos mentales)
Método objetivo:
Observación y
experimentación
(Ver ciencias
naturales)
Conductismo
Aparece ante
Necesidad de dotar a la
psicología de un estatus
científico
Tiene por objeto de
estudio
Conducta
manifiesta
John Watson, “La
psicología como la ve
el conductista”, USA,
1913.
Con el fin de contar
con
Instrumentos
para controlar
las conductas
Objetivo
“Descubrir los principios y leyes por las
cuales el medio ambiente controla el
comportamiento de los organismos”
Descripción, predicción y control
del comportamiento de un ser
vivo.
Esquema E- R
Sujeto
cognoscente
estímulo
Objeto /
realidad
(Activo)
(Reactivo)
respuesta
Características
a) Ambientalismo
El medio ambiente físico y social
determina el comportamiento de los
seres vivos.
b) Asociacionalismo
Uso de leyes asociativas (Contraste,
contiguidad, temporalidad y causalidad),
para explicar el aprendizaje en los seres
vivos.
Características
c) Anticonstructivismo
Los procesos de desarrollo de los seres
vivos se explican en función de la suma de
relaciones o asociaciones entre estímulos y
respuestas, sin necesidad de una
organización estructural. Los cambios se
pueden cuantificar.
La fisiología Rusa
Iván Pávlov y Bladimir Bekhterev
Sus experimentos más famosos,
que realizó en 1889, demostraron la
existencia de reflejos condicionados
y no condicionados en los perros, y
tuvieron gran influencia en el
desarrollo de teorías psicológicas
conductistas
Condicionamiento
Clásico (John Watson)
Los principios de condicionamiento pavlovianos se
generalizaron a los seres humanos. En 1920 el
psicólogo conductista estadounidense John B.
Watson y su ayudante Rosalie Rayner publicaron
un estudio experimental en el que un bebé de 11
meses que había jugado previamente con una rata
blanca de laboratorio, fue condicionado a temerla
asociando su presencia a un ruido fuerte y
desagradable, en lo que se llama emparejamiento
de estímulos
Condicionamiento Clásico
• Estímulo Neutro: Estímulo que, antes del condicionamiento, no
tiene efecto sobre la respuesta que se desea obtener.
• Estímulo Incondicionado: Estímulo que evoca una respuesta sin
que se haya aprendido.
• Respuesta Incondicionada: Respuesta natural que no precisa de
entrenamiento alguno.
• Estímulo Condicionado: Estímulo antes neutral, que se ha
asociado con un estímulo incondicionado para producir una
respuesta que antes sólo era generada por el estímulo
incondicionado.
• Respuesta Condicionada: Respuesta que, después del
condicionamiento, sigue a la presentación de un estímulo
anteriormente neutro.
Condicionamiento clásico
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO
+
Inmediatamente antes de presentar el estímulo no
condicionado (el alimento) el experimentador presenta el
estímulo neutro (el sonido de la campana). El estímulo no
condicionado sigue produciendo la respuesta no
condicionada (salivación)
Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)
Condicionamiento clásico
DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO
El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta
de salivación, por lo que deja de ser un estímulo neutro y
pasa a ser un estímulo condicionado capaz de generar una
respuesta condicionada o aprendida (salivación ante el
sonido de la campana)
Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)
En su obra El comportamiento (1914), afirma:
“Dadme a una docena de niños sanos y bien
formados y mi propio mundo específico para
criarlos, y os garantizo que elegiré uno al azar
y lo educaré de manera que se convierta en
un especialista en cualquier ramo que yo elija
(...), cualesquiera que sean sus aptitudes,
inclinaciones,
propósitos,
talento,
o
independientemente de quienes sean sus
ascendientes”.
Aprendizaje
Asociación
2+2 =
4
Frente a los estímulos se genera una respuesta.
Conceptos Claves en el Condicionamiento Clásico
• Extinción: Debilitamiento y, por último, desaparición de una
respuesta condicionada.
• Recuperación Espontánea: Reaparición de una respuesta,
previamente extinguida, después de un período durante el
cual no se ha tenido contacto con el estímulo condicionado.
• Generalización de Estímulos: Proceso a través del cual el
organismo aprende a responder a estímulos similares al
estímulo condicionado.
• Discriminación de Estímulos: Proceso por el cual el
organismo aprende a diferenciar diversos estímulos,
restringiendo su respuesta a uno de ellos en particular.
Condicionamiento Operante
(Burrhus Skinner)
Skinner, difería de Watson en que los
fenómenos
internos,
como
los
sentimientos, debían excluirse del
estudio. Sostenía que estos procesos
internos debían estudiarse por los
métodos
científicos
habituales,
haciendo hincapié en los experimentos
controlados tanto con animales como
con seres humanos
Condicionamiento
Operante
Aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se
fortalece o debilita, según las consecuencias que el
individuo reciba al ejecutarla.
• Reforzamiento: Cualquier estímulo que aumente la
probabilidad de que se repita el comportamiento
precedente.
• Castigo: Cualquier estímulo que disminuya la
probabilidad de que se repita el comportamiento
precedente.
•Es el condicionamiento que explica e
inculca las conductas complejas y
voluntarias
•Basándose en la ley del efecto (la
conducta
recompensada
probablemente se repetirá) creó una
tecnología de la conducta
Factores en el aprendizaje
El ambiente
Refuerzos
REFORZAMIENTO
El refuerzo se define tan solo para el
efecto de incremento o mantenimiento
sobre la conducta, sino se refuerza, la
conducta disminuye o desaparece.
MODELAMIENTO
Cuando pretendemos formar a los individuos
conduciendo gradualmente su aprendizaje, se
dice que modelamos su conducta...
Para
modelar
la
conducta
reforzamos
sistemáticamente cada paso en que el individuo
se acerca a la respuesta buscada.
METODOS PARA MODELAR
EL COMPORTAMIENTO
Reforzamiento
Positivo
Reforzamiento
Negativo
Castigo
Extinción
REFORZAMIENTO
POSITIVO
Seguir una respuesta con algo
agradable.
Ejemplo:
El Profesor que elogia a un
alumno por su trabajo bien
hecho.
REFORZAMIENTO
NEGATIVO
Seguir una respuesta con la
terminación o el retiro de algo
desagradable
Ejemplo:
Si el maestro en la facultad hace una
pregunta y usted no sabe la respuesta,
escudriñar sus apuntes acaso evitará que lo
señalen a usted.
CASTIGO
Consiste en establecer una
condición desagradable con el
objeto de eliminar un
comportamiento indeseable
Ejemplo:
Imponer a un alumno una suspensión de dos
días por llegar sin los materiales a clases.
Extinción
Es el acto de suspender un
reforzamiento que mantiene una
conducta, cuando ésta se deja de
reforzar, se extingue gradualmente.
Ejemplo:
Los catedráticos que quieren desalentar las
preguntas de los alumnos en clase, eliminan
este proceder ignorando a los que levantan
la mano , por lo que el acto de alzar la
mano se extingue