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El Desarrollo Humano
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
PATRICIO RAMIREZ FRITZ
UCSC
2004
Psicología del desarrollo
• Disciplina científica del conocimiento
que agrupa elementos de la biología, la
fisiología, la medicina, la educación, la
psicología,
la
sociología
y
la
antropología.
• Objetivo: describir y explicar los
cambios sufridos por los individuos a lo
largo de su desarrollo vital social.
• Entre más sepamos sobre cómo y
porqué crecemos o cambiamos y más
control tengamos sobre éste proceso,
mayor será nuestra influencia positiva
sobre la vida de los niños,
adolescentes y la propia vida.
Cuestiones básicas del
desarrollo
Cuestión
Pregunta a resolver
Perspectiva del niño
¿Son los niños seres activos con estructuras
desarrollo: organicista psicológicas que subyacen y controlan el
v/s mecanicista
o son receptores pasivos de estimulaciones
ambientales?
Perspectiva de la
trayectoria del
desarrollo: continuo
discontinuo
¿Es el desarrollo del niño una cuestión de
habilidades y conductas, o implica cambios
cualitativos, relativos a etapas?
Perspectiva de los
determinantes del
desarrollo: naturaleza
v/s educación
¿Cuáles son los determinantes más
desarrollo?¿Hasta qué punto las experiencias
tempranas establecer patrones?¿Se pueden
posteriormente?
Con propósitos puramente
didácticos, se acostumbra dividir el
desarrollo en áreas
Desarrollo
•Bases
del desarrollo
•Crecimiento
físico.
•Desarrollo
y sentidos
•Salud, nutrición,
funcionamiento
sexual.
Desarrollo
cognitivo
•Procesos
intelectuales.
•Aprendizaje
•Recuerdo
•Juicios
•Solución de
problemas.
Desarrollo
emocional
•Apego
•Confianza
•Seguridad
•Afectos
•Vínculos
•Temperamento
•Autoconcepto
•Alteraciones
¿Lenguaje
?
Desarrollo
•Socialización
•Desarrollo
•Relaciones
y familia.
•Procesos
familiares
•Vocación.
CARACTERISTICAS
DEL PROCESO DE
DESARROLLO
HUMANO
• La historia de la ciencia del desarrollo está
formada por diferentes puntos respecto de
la influencia de la herencia y el ambiente.
• Algunos
planteamientos
fueron
eminentemente
biológicos
(dándole
primacía a la herencia ) y otros de corte
fundamentalmente ambientalistas (énfasis
en la crianza).
• Hoy sabemos que ambos factores se
complementan en el proceso del
desarrollo. Ej. la inteligencia, la estatura,
etc. Aunque en algunos casos varía la
importancia de los factores involucrados.
Ej. rasgos físicos, inteligencia,
la
personalidad, etc.
• También
influyen
la
maduración
(Cambios orgánicos, neurofisiológicos y
bioquímicos que ocurren en el cuerpo de
un individuo y que son relativamente
independientes de las condiciones
ambientales, de las experiencias o de la
práctica) y la experiencia (posibilidad de
tener acceso a eventos ambientales que
permitan poner en actividad ciertas
destrezas).
• El desarrollo humano está CANALIZADO: El
desarrollo mínimo está garantizado en las
primeras etapas de este. Se logran niveles
mínimos de desarrollo aún con niveles
mínimos de estimulación
• La RECUPERACION del desarrollo permite
compensar posteriormente ciertas carencias.
Las desviaciones iniciales en el proceso del
desarrollo tienden a corregirse y a recuperar
su planificación biológica.
• El concepto de ESTADIO alude a una serie
de hechos relevantes en el proceso de
desarrollo humano que ocurren próximos en
el tiempo en un individuo. Generalmente
estos eventos ocurren en edades similares en
la mayoría de los sujetos, pero no están
determinados por la edad cronológica en
particular. Hablar de ESTADIOS parece ser
más confiable en las primeras etapas del
desarrollo. A medida de que el ser humano
crece y se desarrolla LOS ESTADIOS están
más influídos por factores ambientales y
aumenta la variedad de las manifestaciones.
• El DESARROLLO HUMANO implica siempre
un proceso contínuo de integración de partes y
estructuras que da origen a estados cada vez
más evolucionados facilitando el proceso de
adaptación del ser humano. También se
produce en proceso de CENTRALIZACÓN
PROGRESIVA en las diversas esferas de
funcionamiento del individuo.
• La distinción clásico entre lo innato y lo
adquirido, pareciera que es una falsa distinción
a la luz de la evolución de la especie. Lo innato
para los niños actuales lo es porque resultó
adquirido en algún momento de nuestra
evolución filogenética.
En nuestro código genético existen:
a) Contenidos cerrados: alude a características
que no son alterables por la experiencia
individual, que nos definen como especie y que
sólo se alteran por larguísimosprocesos
filogenéticos. Ej. características morfológicas,
calendario madurativo, etc.
b) Contenidos abiertos: aspectos concretos del
ser humano factibles de adquirir y desarrollar. Ej.
lenguaje, inteligencia, autoestima, etc.
El contenido cerrado establece la potencialidad
y el abierto posibilita el desarrollo de esas
potencialidades.
LEYES DEL DESARROLLO
• El desarrollo es un proceso continuo que
comienza en el momento de la fertilización del
óvulo y culmina con la muerte del individuo.
• El desarrollo humano es un proceso
tremendamente complejo, sin embargo
obedece a ciertos principios:
• 1. EL DESARROLLO Y LOS CAMBIOS EN EL
COMPORTAMIENTO SON ORDENADOS Y, EN SU
MAYOR PARTE, OCURREN EN SECUENCIAS
INVARIABLES
2. EL DESARROLLO ES PAUSADO Y CONTINUO,
PERO NO SIEMPRE SUAVE Y GRADUAL
3. EL CURSO DEL DESARROLLO HUMANO ESTA
REGULADO POR INTERACCIONES COMPLEJAS,
ENTRE LA HERENCIA Y EL AMBIENTE
4. TODAS LAS CAPACIDADES Y CARACTERISTICAS DEL INDIVIDUO, ASI COMO LOS
CAMBIOS EN EL DESARROLLO SON PRODUCTO
DE DOS PROCESOS BASICOS AUNQUE
COMPLEJOS: LA MADURACION Y LA
EXPERIENCIA
5. LAS CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD Y
LAS RESPUESTAS SOCIALES, INCLUYENDO LOS
MOTIVOS, LAS RESPUESTAS EMOTIVAS Y LAS
FORMAS HABITUALES DE REACCIONAR, SON EN
GRADO MUY IMPORTANTE APRENDIDAS, ES
DECIR RESULTADO DE LA EXPERIENCIA Y DE LA
PRACTICA
6. EXISTEN PERIODOS CRITICOS O SENSITIVOS EN
EL DESARROLLO DE DETERMINADOS ORGANOS
DEL CUERPO Y CIERTAS FUNCIONES
PSICOLOGICAS. LA INTERFERENCIA CON EL
DESARROLLO NORMAL EN ESTOS PERIODOS
PUEDE PROVOCAR DESVIACIONES EN EL
DESARROLLO
Teorías del
desarrollo
Sigmund Freud
Teoría psicosexual
• En su desempeño clínico, aliviaba a
sus pacientes hablando libremente
sobre su niñez. Así, concluyó que los
niños eran seres sexuales y que cada
uno en su adultez, expresaba la forma
en que se les había permitido
manifestar sus impulsos.
Sigmund Freud
Teoría psicosexual
• Conceptos clave:
– Yo, ello, superyó
– Mecanismos de defensa
– Libido
– Satisfacción
– Fijaciones
– Complejo
Sigmund Freud
Teoría psicosexual
• Etapas de desarrollo
– Oral [0-1 años]
– Anal [1-3 años]
– Fálica [3-5 años]
– Latencia [6-11 años]
– Genital [12 - …]
• Importancia de las relaciones
tempranas.
Erik Erikson
Teoría psicosocial
• Fue seguidor de Freud, pero a él no le
satisfacía completamente el énfasis
dado en la base sexual de la conducta
ni la determinación del ser por sus
impulsos, ya que argumentaba la
acción de motivaciones y necesidades
psicosociales positivas al desarrollo
vital humano.
Erik Erikson
Teoría psicosocial
• Conceptos clave
– Tareas
– Cualidades
– Crisis
– Fuerza del yo
• Motivaciones psicológicas de la
conducta.
Erik Erikson
Teoría psicosocial
•
Etapas del desarrollo
– [0-1] Confianza básica v/s desconfianza
(Esperanza)
– [1-2] Autonomía v/s vergüenza, duda
(Voluntad)
– [3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad)
– [6-11] Industriosidad v/s inferioridad
(Competencia)
Erik Erikson
Teoría psicosocial
•
Etapas del desarrollo
–
–
–
–
[12-14] Identidad v/s confusión de la
identidad (Fidelidad)
[20-30] Intimidad v/s aislamiento (Amor)
[40-50] Generatividad v/s estancamiento
(Cuidado)
[60- …] Integridad v/s desesperación
(Sabiduría)
J. Watson & B.F. Skinner
Conductismo
• Watson se inspiró en los estudios de
Ivan Pavlov en el condicionamiento de
perros, para intentar aplicarlo a niños:
Albert.
• Skinner rechazó la idea que el
aprendizaje se genera por asociación,
sino que es importante la consecuencia
que tenga el niño por su conducta.
J. Watson & B.F. Skinner
Conductismo
• Conceptos clave
– Estímulo/Respuesta incondicionado,
neutro y condicionado.
– Refuerzo, castigo e incentivo
– Programas de condicionamiento.
– Discriminación/generalización.
• Valor del ambiente en el desarrollo.
Albert Bandura
Aprendizaje social
• Al
ver
que
los
conceptos
psicoanalíticos eran bastante vagos y
que las ideas conductistas no
satisfacían más que las situaciones
más directas y concretas, Bandura
intenta ampliar la perspectiva de cómo
influye el ambiente y la cognición en el
desarrollo.
Albert Bandura
Aprendizaje social
• Conceptos clave:
– Modelo
– Imitación
– Reforzamiento/castigo vicario
– Autodeterminación.
• Papel del individuo en su aprendizaje y
desarrollo.
Jean Piaget
Teoría del D. Cognitivo
• Trabajó en el laboratorio de Binet
(pruebas de inteligencia) y le interesó
particularmente el proceso por el que
los niños lograban sus respuestas más
que si eran correctas o no.
Su método se basó en la observación
directa y longitudinal de niños.
Jean Piaget
Teoría del D. Cognitivo
• Conceptos clave
– Esquema
– Asimilación
– Adaptación
– Acomodación
– Equilibrio
Jean Piaget
Teoría del D. Cognitivo
• Etapas del desarrollo
– Sensoriomotora [0-2 años]
– Preoperacional [2-7 años] *
– Operacional concreta [7-11]
– Operacional formal [12 - …]
• Niños: constructores activos y
organizados en lógicas diferentes a
adulta
Teorías etológicas
• La etología está interesada en el valor
evolutivo y adaptativo de cada
conducta. Traspasa la observación de
otras especies animales, basándose en
la premisa común de la sobrevivencia y
la selección natural.
Teorías etológicas
• Conceptos clave
– Impronta (Lorenz)
– Apego (Bowlby)
– Período sensible (Hinde)
• Existen períodos en que la
estimulación y otros factores son
necesarios y decisivos para el
desarrollo.
Urie Bronfenbrenner
T. ecológica de sistemas
• El desarrollo es un proceso complejo,
en el que se dan juego una
innumerable cantidad de factores que
no
pueden
ser
reducidos
o
parcializados.
• Las interacciones son bidireccionales y
afectadas desde múltiples entornos.
Urie Bronfenbrenner
T. ecológica de sistemas
Valores, leyes,
pautas y cultura
de la sociedad
en general.
Escenarios que no
lo contiene, pero si
lo afecta.
Relaciones
sociales y/o
formales
Patrones y
actividades del
entorno próximo al
niño. Existen
vínculos.
Cronosistema
Ss
Conexiones
entre los
distintos
microsistemas
Lev Semenovich Vygotsky
Teoría sociocultural
• Ya que existían teorías que vinculaban
desarrollo con cultura, surgió una gran
cantidad de estudios transculturales. A
Vygotsky le interesó el cómo valores,
creencias, costumbres y habilidades,
se transmiten de generación en
generación.
Lev Semenovich Vygotsky
Teoría sociocultural
• Conceptos clave:
– Interacción social
– Aprendizaje mediado
– Prácticas culturales específicas
• Función de los miembros maduros de
la sociedad en la adquisición de
competencias.