Download cuantitativo cualitativo

CONOCIMIENTO, CIENCIA,
METODO
PARADIGMAS
CIENCIA
Albert Einstein: “ La ciencia es el intento de hacer que la
diversidad caótica de nuestra experiencia sensoria responda al
sistema lógicamente uniforme del pensamiento”.
Bachelard: “Ciencia: Testimonio irrefutable de la existencia
esencialmente del ser pensante”
Popper: “Cuerpo de Conocimientos”, sino más bien como un
sistema de hipótesis, es decir, sistema de conjeturas o
anticipaciones que en un principio no son susceptibles de
justificación, pero con las que operamos mientras salgan
indemnes de contrastaciones y tales que nunca estaremos
justificados para decir que son “verdaderas” “más o menos
ciertas” ni siquiera “ probables”
POSTURAS SOBRE EL CARÁCTER
CIENTÍFICO
DE
LAS
CIENCIAS
SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN
Niegan o cuestionan la cientificidad
de estas ciencia: debilidad de su objeto
de estudio y problema del método
Las ciencias sociales “Unicas verdaderas
ciencias”.
Las ciencias sociales no difieren de la
ciencias naturales.
•Ciencias sociales no son homologables a
las ciencias naturales.
•Las ciencias naturales son nomotéticas, las
ciencias sociales son idiográficas
PROBLEMÁTICA EPISTEMOLÓGICA DE LA PEDAGOGÍA COMO
CIENCIA SOCIAL
SENTIDOS DIFERENTES
Un sentido ontológico
Las ciencias de la educación son ciencias humanas porque
tratarían del hombre, de lo humano
Un sentido propiamente
epistemológico
.Las ciencias de la educación son humanas por utilizar
metodologías o procedimientos operatorios semejantes
¿Qué es investigar en educación?
(Carrasco y Calderero 2000)
Perspectiva
Empírico-analítica
Positivista
Interpretativa
Constructivista
Pragmatista
Inves. Acción
Concepción
Aplicación del método cientifico
al estudio de los problemas
educativos. Relación causaefecto
Comprender
la
conducta
humana desde los signif.
internos de los sujetos
Reflexión diagnóstica sobre la
propia práctica “Búsqueda de
soluciones”
Características de la investigación educativa
Complejidad de los fenómenos educativos
Carácter plurimetodológico
Peculiaridad en la relación investigador-objeto
investigado
Perspectiva multidisciplinar
Modalidades de la investigación educativa
Modalidad
Obj.de la investig.
Criterios
Instrumentos
Análisis de
datos
EmpíricoAnalít.Cuant
Experimental
Cuasiexperimen
Exposfacto
Constructivista
Cualitativa
Explicar
Predecir
Controlar
Validez
Fiabilidad
Objetividad
Test
Cuestionario
Escalas
Entrevista
Estadístico
Deductivo
Credibilidad
Transferencia
Dependencia
Confirmabilida
Obser.partici.
Entrev. no
Categoriz.
Represent.
Validación
Interpretac
Pragmatista
Invest. Acción
los feno. educativ
Comprender
como los sujetos
experimentan,perciben,modifi..
e interpretan la realidad
Mejorar
la praxis educativa
en un lugar determinado
Idem
estructurada
Diarios
Reg.de campo
Anal. de doc
Relatos
Idem
.
Proceso
ciclico.
Interacción
Ambos
análisis
según la
opción
POSITISTA (CUANTITATIVO)
INTERPRETATIVO
CUALITATIVO
PARADIGMAS
SOCIOCRÍTICO
Organizaciones piramidales
Coordenadas masa-espacio-tiempo
Etica de la obediencia
 Organizaciones aplanadas
Racionalidad formal
Nuevas coordenadas
Sujeto disciplinado
Etica comunicativa
Fundamentación en
progreso, las utopías
la
Discurso cuantitativo, objetivo
Unidad cultural e ideológica
historia,
el
Racionalidad dialógica
Un sujeto deliberante
Crisis antropológica
Discurso
subjetivo.
metafísico,
cualitativo,
Pluralidad cultural e ideológica
ANTECEDENTES HISTORICOS DE LOS
PARADIGMAS
DISCREPANCIAS
ENTRE
LOS PARADIGMAS EN LAS
CIENCIAS SOCIALES
POSITIVISTAS
Estudian los hechos o causas
de los fenómenos sociales con
independencia de los estados
subjetivos de los individuos
(Comte, Durkheim)
ENFRENTAMIENTO ENTRE LOS
SUPUESTOS
FILOSÓFIOCOS
DEL
POSITIVISMO
Y
EL
IDEALISMO
FENOMENÓLOGOS
Quieren
entender
los
fenómenos sociales desde
la propia perspectiva del
actor.
(Husserl, Schutz)
PARADIGMA POSITIVISTA
•Estudia el objeto, la realidad social y
humana “desde afuera”
•La relación entre el sujeto y el objeto de
investigación es de independencia
•El sujeto de la investigación es un ser
capaz de despojarse de sus
sentimientos, emociones, subjetividad
•Método hipotético deductivo
•Explicativo, predictivo y de control
PARADIGMA INTERPRETATIVO
•Es inaceptable desligar pensamiento de realidad.
La realidad es modelada y construida por nuestros
pensamientos
•Investigamos de acuerdo a como formemos parte
de esa realidad y desde nuestra perspectiva y
posibilidad para conocerla
•El hecho social adquiere relevancia en su carácter
subjetivo y su descubrimiento se realiza a través
de lo que piensa el sujeto que actúa.
•Entre el sujeto de la investigación y el objeto que
habla
se
establece
una
relación
de
interdependencia e interacción
PARADIGMA SOCIOCRITICO
•Asume una visión global y dialéctica de la realidad
educativa.
•Subyace una visión particular de la teoría del
conocimiento y de sus relaciones con la realidad y
con la práctica.
•Trata de articularse, generarse y organizarse en la
práctica y desde la práctica. Se trata de una
investigación construida en desde la realidad
situacional.
•Está decididamente comprometida con la
transformación de esa realidad desde una
dinámica liberadora y emancipadora de los actores
sociales.
Propósito de la investigación
CUANTITATIVO
•Objetividad
•Realizar mediciones y predicciones
exactas del comportamiento regular
de grupos sociales
•Explicar
las
causas
de
los
fenómenos, confrontar teoría y praxis,
detectar
discrepancias,
analizar
estadísticamente,
establecer
conexiones
y
generalizaciones
(abstracciones).Carácter nomotético
CUALITATIVO
•Describir
e
interpretar
sensiblemente exacta, la vida
social y cultural de quienes
participan
•La búsqueda principal es del
significado, de comprensión
de la realidad. La comprensión
en un nivel personal de los
motivos y creencias que están
detrás de las acciones de la
gente. Carácter idiográfico
CONCEPTOS CLAVES QUE
ENFATIZAN
CUANTITATIVO
CUALITATIVO
•Variables (cuantitativas y cualitativas) •Significado (la interpretación que hace
el autor de su realidad)
•Confiabilidad (consistencia y
estabilidad
•Contexto (aspectos que forman parte
•Validez ( libre de distorsiones)
de vida social, cultural, histórica, física,
del actor)
•Hipótesis ( formulación a ser probada
por la comprobación de los hechos)
•Perspectiva holística ( concepción del
escenarios, los participantes y las
•Grado de significación estadística
actividades como un todo)
(nivel de aceptación o de rechazo y
margen de error aceptado)
•Cultura ( qué hace el autor, qué sabe el
actor y qué cosa construye y utiliza)
ESCENARIO DE LA
INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVO
•El ambiente en donde se
realiza la investigación social
tiene visos “artificiales”
•Se recurre a escenarios en los
cuales se pretende aislar y
controlar
situaciones
intervinientes,abstraer una serie
de variables en donde el
investigador y sujetos de
estudio viven una especie de
ambiente de laboratorio.
CUALITATIVO
•Está definido actualmente, sin
modificaciones; se estudia el
fenómeno tal y como se
desarrolla en su ambiente natural
en el sentido de no alterar las
condiciones de la realidad.
•El contexto y el aspecto a ser
abordado no se analizan en
forma separada sino que son
estudiados en su interrelación
espontánea y natural
ESTRATEGIA DE
INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVO
•Es preferiblemente deductivo
•Se recolectan datos para evaluar
modelos, hipótesis o teorías
preconcebidas.
•La perspectiva de investigación
enfatiza sobre lo exterior, es decir
lo válido o externo, posible de
observación
•Contempla (en su abordar desde
afuera) la observación sistemática
y entrevistas)
CUALITATIVO
•Los hechos sociales se diferencian de
las ciencias físicas por considerar las
creencias y las opiniones de quienes
participan.
•El investigador estudia a las personas en
el contexto de su presente y de su pasado
•Enfatiza sobre lo interior, es decir lo
válido o que proviene de adentro del
sujeto.
•Utiliza la observación participante y la
entrevista a informantes claves y
entrevista biográfica
CREDIBILIDAD DE LOS
HALLAZGOS
CUANTITATIVO
•Se enfatiza, además de la
validez, en la confiabilidad, es
decir la repetibilidad del fenómeno
hasta encontrar su generalización
(por la vía estadística cuando es
posible).
•La
credibilidad
de
la
investigación
es
pretendida
mediante la validez, confiabilidad
y objetividad
CUALITATIVO
•La credibilidad es vista a través de:
•La transferibilidad (no generalizables
pero sí descriptivos o interpretativos de
un contexto dado)
•Dependencia ( estabilidad de los
datos)
•Confirmabilidad ( certificación de la
existencia de datos para cada
interpretación)
Epistemológico
Paradigmas
Positivista
Fundamentos
teóricos
Positivismo
logico
Interpretativ Fenomenología
Crítico
Teoría crítica
Marxismo
Teología de la
liberación
Naturaleza de la
realidad
Unica
realidad,tangible,frag
mentable. Sigue leyes
y es independiente del
observador. Se aborda
desde una disciplina
Múltiples,dinámicas,
contextualizadas
interdisciplinarias
Dinámica e
interdisciplinarias. A
partir de un contexto
y sus relaciones
Valores
Sujetoobjeto
Neutral
distante del
objeto
Es objetiva
Rol del
investig.
Observador
Interventor
Influyen Interrelació
en el
n
sujetoproceso objeto.
Subjetiva e
intersubjeti.
Influyen Relación
en el
influenciada
proceso por un
fuerte
compromiso
para la
liberación
Instrumento
de la
investigac.
Libre
de
valores
Militante,
participativo
Metodológico
Paradigma Finalidad
Método
Diseños
Técnicas
Criterios
evaluación
Positivista Describir
Explicar
Controlar
Predecir
Cuantitativo
Hipoteticodeductivo
DescriptivoCorrelacionalExposfacto,cuasiexpe.
documental,estudios
de casos,histórico
documental
Aplicación
de
estadísticos
Test,
cuestionar.etc
Experiment.
Validez
externa
e
interna
Confiabili
Replicabil
Fenomenológico
Naturalista
Etnográfico
Interactivohermeneútico
Dialéctico
Biográfico
Comprensivo
Estudio de casos
Investigación-Acción
Acción-reflexiónacción
Observ.part
Diálogo
Entrevista a
profundidad
Análisis de
contenido
Validez
interna
Credibilidad
Utilidad
Idem
Impacto
social
Fenomen.
Interpret.
Comprender
Interpretar
Cualitativo
Holisticoinductivo
Dialéctico
hermeneútico
Crítico
Liberar
Emancipar
Cambiar una
situación
concreta
Cualitativo
Holisticoinductivo
Dialéctico
Hermenéuti.
PATRÓN LINEAL DE LA
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
PASO 1
Definir el
problema de
investigación
PASO 5
Recopilar
información
PASO 2
Formular
hipótesis e
interrogante
PASO 6
Analizar la
información
PASO 3
Formular
definiciones
operacionales
PASO 7
Elaborar
conclusiones
PASO 4
Diseñar
instrumentos
de evaluación
PASO 8
Presentar
resultados
FUENTE. James P. Spradley ( 1980). “Observación Participante”New York
PATRON CICLICO DE LA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Paso2
Acceso al
campo
Paso 3
Recogida
productiva de
datos
PASO
Paso
1 1
Paso 4:
Análisis de la
Preparatoria
información
Paso 6
Redacción del
informe
FUENTE. Rodríguez, Gil y García (1996)
Paso 5
Integración
de resultados