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PSICOPATOLOGÍA
Profesora: MARTA ÁLVARO GARCÍA
malvaro@ucjc.edu
GRADO DE MAESTRO MENCIÓN AL
PSICOPATOLOGÍA AL
¿QUÉ/CUANDO?
1ª Clase
2ª Clase
3ª Clase
• CUESTIONES INICIALES
• TEL
• DISCAPACIDAD AUDITIVA
• DISCAPACIDAD COGNITIVA
• DISCAPACIDAD MOTORA
4ª Clase
• TEA
• CUESTIONES DE REPASO
5ª Clase
• Prueba conocimientos / examen
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
EVALUACIÓN
1. EXAMEN 70%
2. PRÁCTICAS EN CLASE 30%
3. CASO PRÁCTICO +1
PRUEBA DE CONOCIMIENTOS: EXAMEN FINAL
• Prueba tipo test (30 preguntas) con tres alternativas
GRADO DE MAESTRO MENCIÓN AL
TEA.
1. CONCEPTUALIZACIÓN
2. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS- DSM IV-R DSM V
3. INTERVENCIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN
AMPLIO ESPECTRO- DIVERSIDAD
COMPARTEN CARACTERÍSTICAS:
TRASTORNO DEL LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL
TRASTORNO DE LAS RELACIONES SOCIALES
RIGIDEZ EN EL PENSAMIENTO (Centros de interés restringidos,
conductas repetitivas)
Aparición antes de los 3 años
DE TGD A TEA.
-Clasificación diagnóstica DSMIV-R vs DSM V:
-Cambio: etiqueta- subcategorías- criterios.
DSM IV-R
- 2002
- Establecía una categoría (ctas compartidas:
dif. comunicación/interacción social/rígidez
de pensamiento.
- Dentro de esta categoría establecía
distintas subcategorías.
Subcategorias TGD. DSM IV-R
1.- TRASTORNO AUTISTA
(Suele cursar con discapacidad intelectual)
2.- TRASTORNO DE RETT
(Origen genético, evolución normal inicial,
pérdida en torno a los 18 meses, retraso global
dllo-cognitivo, motriz)
3.- TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL
Desarrollo normalizado (hasta un rango amplio2 a los 9 años), aparecen regresiones
(comunicación/interacción social/motricidad)
4.- TRASTORNO DE ASPERGER
Lenguaje idiosincrásico (muy competente en sus
áreas de interés- dificultades pragmática. No
suele cursar con discapacidad intelectual)
5.- TGD NO ESPECIFICADO
DSM-V
-Desaparece la categoría TGD
-Desaparecen las subcategorías
-1 solo diagnóstico TEA
-Fuera del diagnóstico TEA:
Trastorno de Rett, trastorno
desintegrativo infantil
CRITERIOS TEA
 DÉFICIT EN LA
COMUNICACIÓN
 DÉFICIT EN LA
INTERACCIÓN SOCIAL
 EXISTENCIA DE
PATRONES DE
COMPORTAMIENTO
RESTRINGIDOS Y
REPETITIVOS
 PRESENTE DLLO
TEMPRANO
 Puede cursar con comorbilidad
con TDI
CARÁCTERÍSTICAS LENGUAJE TEA
-GRAN ESPECTRO
-Ausencia del habla- Retraso en el desarrollo
-Déficit significativo en la pragmática (uso del
lenguaje)
-Otros rasgos: comunicación no verbalcontacto ocular, gestos, expresiones faciales.
.
DSM V
NIVELES DE SEVERIDAD (Presencia- Severidad
- De menos a mayor presencia y severidad.
- Niveles establecidos en función del tipo de apoyo
Nivel 1: apoyo
Nivel 2: Apoyo sustancial
Nivel 3: Apoyo muy sustancial
ETIOLOGÍA
 DESCONOCIDA
 FACTORES DE RIESGO:
 GENÉTICOS
 FÁRMACOS
 ANOMALÍAS BIOQUÍMICAS EN
DETERMINADOS NEUROTRANSMISORES
(Serotonina)
INTERVENCIÓN AL
-ESTRUCTURACIÓN AMBIENTAL
-MICROSECUENCIAS (Pasos para realizar cada
actividad)
-SAAC (PECS, Schaeffer, SPC)
-Favorecer su AUTONOMÍA. Organización del
trabajo de aula por bandejas.
-Rutinizar tiempos y actividades
-Paneles de elección
-Apoyo visual
-Organización sistemática de los momentos de
tiempo/juego libre
INTERVENCIÓN AL
-Actividades de corta duración
-Historias sociales (Teoría de la mente)
-HHSS
-Técnicas de modificación de conductas
-Apoyo especializado PT/AL
-ACI
-Colaboración Familia
CONCEPTUALIZACIÓN DE CADA
TRASTORNO/DISCPACIDAD