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Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo
Curricular
LAS COMPETENCIAS CÍVICAS
Y ÉTICAS
México, D.F., 2007
¿Qué son las competencias?

(Una competencia) implica un saber hacer
(habilidades) con saber (conocimiento), así
como la valoración de las consecuencias del
impacto de ese hacer (valores y actitudes).
En otras palabras, la manifestación de una
competencia revela la puesta en juego de
conocimientos, habilidades, actitudes y
valores.
Plan de Estudios 2006. Educación
Básica. Secundaria, p.11
Competencias

“Cada
competencia
también
necesita
habilidades como saber obtener información,
reflexionar, analizar, comunicar, anticipar,
negociar, decidir, etcétera. No obstante, estos
recursos no son suficientes para construir
competencias. Las competencias se forman
mediante la habilidad de movilizar tales
recursos de manera adecuada y orquestarlos,
en el momento oportuno, en una situación
compleja”.
Perrenoud, Philippe, La clave de los campos sociales del actor autónomo.
O cómo evitar ser abusado, aislado, dominado o explotado
cuando no se es rico ni poderoso, p. 233.
Competencias

“... las competencias no son enemigas del
conocimiento; se basan en él, pero son más
que simple conocimiento. Este concepto
enfatiza la movilización de múltiples
recursos cognitivos”.
Perrenoud, Philippe, La clave de los campos sociales del actor autónomo.
O cómo evitar ser abusado, aislado, dominado o explotado
cuando no se es rico ni poderoso, p. 219.
Competencias
“...La competencia se moldea a través del
desempeño: el desarrollo a largo plazo de una
competencia depende de las oportunidades y
del desempeño pasado. La propia formación
de las competencias cognitivas está influida
por la capacidad de memoria y la familiaridad
con la situación de la tarea”.
Canto-Sperber, Monique (2004), Competencias para
una buena sociedad, p.144
Las competencias
“… Por competencias propongo que entendamos
un complejo que abarca el menos cuatro
componentes:
información,
conocimiento,
habilidad y valor. El concepto de competencia
tiene un apellido, que es el de calidad de vida. El
último término, la especificidad de la tarea
educativa es ofrecer competencias para una vida
de calidad que, en el caso de los niños, se tiene
que referir tanto al ahora como al futuro.
Schmelkes, Silvia, Educar para la vida: algunas reflexiones
entorno al concepto de relevancia de la educación, p.90
Una competencia se integra por:
Nociones: aluden a los conceptos, es decir a las ideas que
contribuirán a que los alumnos reformulen su conocimiento
sobre el mundo personal y social.
Habilidades: refieren a las tareas intelectuales que los
alumnos necesitan poner en marcha para construir nuevos
esquemas de conocimiento, por ejemplo, analizar textos e
imágenes, comparar eventos de la vida diaria, formular
preguntas, o explorar soluciones a un problema.
Actitudes: éstas comprenden creencias, sentimientos y
disposiciones de los alumnos hacia su persona, los demás,
el entorno, etc. Y se expresan en sus comportamientos y
opiniones que se manifiestan de manera espontánea.
Las competencias para la vida señaladas
en el Plan de estudios 2006 de
educación Básica Secundaria





Competencias para el aprendizaje permanente
Competencias para el manejo de la información
Competencias para el manejo de situaciones
Competencias para la convivencia
Competencias para la vida en sociedad
Competencias para el aprendizaje
permanente

Implican la posibilidad de aprender, asumir y
dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la
vida, de integrarse a la cultura escrita y
matemática, así como de movilizar los
diversos saberes culturales, científicos y
tecnológicos para comprender la realidad.
Competencias para el manejo de la
información

Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y
sistematización de información; el pensar,
reflexionar, argumentar y expresar jucios
críticos; analizar, sistematizar y utilizar
información; el conocimiento y manejo de
distintas lógicas de construcción del
conocimiento en diversas disciplinas y en los
distintos ámbitos culturales.
Competencias para el manejo de
situaciones

Son aquellas vinculadas con la posibilidad
de organizar y diseñar proyectos de vida,
considerando diversos aspectos como los
sociales,
culturales,
ambientales,
económicos, académicos y afectivos, y de
tener iniciativa para llevarlos a cabo;
tomar
decisiones
y
asumir
consecuencias...
Competencias para la convivencia

Implican relacionarse armónicamente con
otros y con la naturaleza; comunicarse con
eficacia; trabajar en equipo, tomar acuerdos
y negociar con otros; crecer con los demás;
manejar armónicamente las relaciones
personales y emocionales; desarrollar la
identidad personal; reconocer y valorar los
elementos de la diversidad étnica, cultural y
lingüística que caracterizan a nuestro país.
Competencias para la vida en sociedad
Se refieren a:
-La capacidad para decidir y actuar con juicio
crítico frente a los valores y las normas sociales
y culturales.
-Proceder a favor de la democracia, la paz, el
respeto a la legalidad y los derechos humanos.
- -Participar considerando las formas de trabajo
en la sociedad, los gobiernos y las empresas
individuales o colectivas.
Competencias para la vida en sociedad
-Participar
tomando
implicaciones sociales
tecnología;
-Actuar con
sociocultural.
respeto
en
del
ante
cuenta
las
uso de la
la
diversidad
-Combatir la discriminación y el racismo, y
-Manifestar una conciencia de pertenencia a su
cultura, a su país y al mundo.
Las competencias cívicas y éticas

“…Si un joven sale de la escuela obligatoria
persuadido de que las chicas, los negros o los
musulmanes son categorías inferiores, poco
importa que sepa gramática, álgebra o una
lengua extranjera. La escuela habrá <<fallado
en su tiro>> lo cual es muy grave, porque
ninguno de los profesores que habrían podido
intervenir en varias fases de sus estudios, no
habrá considerado que fuera necesario...”
Perrenoud Philippe, Diez competencias docentes, p.128
Las competencias cívicas y éticas

Las competencias son conjuntos de nociones,
estrategias intelectuales, disposiciones y
actitudes que permitan a los estudiantes
responder ante situaciones de su vida personal
y social, en las que se involucra su perspectiva
moral y cívica: al actuar, tomar decisiones,
elegir entre opciones de valor, encarar conflictos
y
participar
en
asuntos
colectivos.
Educación Secundaria. Formación Cívica y Ética.
Programas de estudio 2006, p. 10
1. Conocimiento y cuidado de sí mismo
• Consiste en la capacidad de
una persona para reconocerse
como digna y valiosa, con
cualidades, capacidades y
potencialidades
para
establecer relaciones afectivas,
para cuidar de su salud, de su
integridad personal y del medio
natural y para trazarse un
proyecto de vida orientado
hacia su realización personal.
Aspectos:
• Construcción de la
imagen corporal
• Construcción de la
identidad personal
• Reconocimiento
personal como sujeto
de derechos
• Autoestima
• Cuidado de sí
mismo
• Potencial creativo y
proyecto de vida
2. Autorregulación y ejercicio responsable de la
libertad
• Consiste en la capacidad
de los sujetos de ejercer
su libertad al tomar
decisiones y regular su
comportamiento
de
manera
autónoma
y
responsable, al trazarse
metas y esforzarse por
alcanzarlas.
• Aspectos:
– Manejo de
emociones
– Mecanismos de
autorregulación
– Ejercicio
responsable de la
libertad
3. Respeto y valoración de la diversidad
• Esta
competencia
refiere a la capacidad
para reconocer la
igualdad
de
las
personas en dignidad
y derechos, al tiempo
que respetar y valorar
sus diferencias en su
forma ser, actuar,
pensar, sentir, creer,
vivir y convivir.
Aspectos
• Empatía y adopción de
la perspectiva social
• Aprecio de la diversidad
cultural, social y
ambiental
• Equidad entre hombres
y mujeres
• Tolerancia y lucha
contra la discriminación
• Respeto a la naturaleza
4. Sentido de pertenencia a la comunidad,
la nación y la humanidad
Consiste
en
la
posibilidad de identificar
los
vínculos
de
pertenencia y de orgullo
que se tienen hacia los
diferentes grupos de los
que se forma parte y su
papel en el desarrollo
de
la
identidad
personal.
Aspectos:
• Compromiso y trabajo
con la comunidad
• Interdependencia social
• Identidad colectiva,
identidad nacional y
ciudadanía universal.
5. Manejo y resolución de conflictos
Refiere a la capacidad
para resolver conflictos
cotidianos sin usar la
violencia, privilegiando
el
diálogo,
la
cooperación
y
la
negociación, en un
marco de respeto a la
legalidad.
Aspectos:
• Naturaleza del conflicto.
• Análisis del conflicto.
• Solución de conflictos.
6. Participación social y política
Esta
competencia
consiste en la capacidad
de tomar parte en
decisiones y acciones de
interés
colectivo
en
distintos ámbitos de la
convivencia
social
y
política, con base en
principios democráticos.
Aspectos:
•Interés en los asuntos
públicos
•Relación Autoridad
ciudadano
•Participación social
•Participación política
7. Apego a la legalidad y sentido de justicia
Esta competencia alude
a la posibilidad de las
personas para conocer,
valorar,
respetar
y
promover el apego a las
leyes y las instituciones
como mecanismos que
regulan la convivencia
democrática y protegen
sus derechos.
Aspectos:
• Las normas para la
convivencia en la familia,
escuela y comunidad.
• La importancia de las
leyes para la convivencia
• La justicia
• Los derechos humanos
8. Comprensión y aprecio por la democracia
Consiste en la capacidad para
comprender, practicar, apreciar y
defender la democracia como
forma de vida y como forma de
organización
política.
Su
ejercicio
plantea
que
los
alumnos valoren las ventajas de
vivir en un régimen democrático
y participen en la construcción
de una convivencia democrática
en los espacios donde toman
parte.
Aspectos:
• Principios, valores y
procedimientos de la
democracia.
• Gobierno democrático.
• Valoración de la
democracia.
• Condición del
ciudadano en la
democracia.
SECUENCIACIÓN DE COMPETENCIAS
BLOQUE 1.
BLOQUE 2.
BLOQUE 3.
BLOQUE 4.
BLOQUE 1.
Todas las
competencias
se desarrollan
en todos los
bloques
Sin embargo, en
cada bloque se
enfatizan algunas
competencias en
particular
BLOQUE 2.
BLOQUE 3.
BLOQUE 4.
BLOQUE 5.
Para ello se
relacionan
competencias y
temas
BLOQUE 5.
-
COMPLEJIDAD
+
BLOQUE 1. La Formación cívica y ética en el desarrollo personal y social
Temas
Competencias a desarrollar
1.1 ¿Qué es la Formación Conocimiento y cuidado de sí mismo.
cívica y ética y para qué nos Respeto y valoración de la diversidad.
sirve?
1.2 La dimensión moral de la Autorregulación
y
vida humana.
responsable de la libertad.
ejercicio
1.3 Reglas y normas en la Apego a la legalidad y sentido de
vida cotidiana.
justicia.
1.4 La moral se construye Respeto y valoración de la diversidad.
con los demás.
BLOQUE 2. Los adolescentes y sus contextos de convivencia
Temas
Competencias a desarrollar
2.1 El significado de ser Conocimiento y cuidado de sí mismo.
adolescente
en
la Respeto y valoración de la diversidad.
actualidad.
2.2
Identificación
y Conocimiento y cuidado de sí mismo.
pertenencia
con Sentido de pertenencia a la comunidad, a la
personas y grupos.
Nación y a la humanidad.
Autorregulación y ejercicio responsable de la
libertad.
2.3 Aprendiendo a valorar Respeto y valoración de la diversidad.
la diversidad: respeto,
solidaridad y equidad.
2.4 Los adolescentes Respeto y valoración de la diversidad.
ante
situaciones
que Apego a la legalidad y sentido de justicia.
enfrentan en los ámbitos
donde participan.
BLOQUE 3. La dimensión cívica y ética de la convivencia
Temas
Competencias a desarrollar
3.1
El
reto
de Sentido de pertenencia a la comunidad, a
aprender a convivir
la nación y a la humanidad.
Manejo y resolución de conflictos
3.2
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Responsabilidades en Sentido de pertenencia a la comunidad, a
la vida colectiva
la nación y a la humanidad.
3.3 Los valores como Autorregulación y ejercicio responsable de
referencias
de
la la libertad
acción moral
Respeto y valoración de la diversidad
BLOQUE 4. Principios y valores de la democracia
Temas
Competencias a desarrollar
4.1
Los
derechos Apego a la legalidad y sentido de justicia.
humanos:
criterios Autorregulación y ejercicio irresponsable
compartidos a los que de la libertad
aspira la humanidad.
4.2 Principios, normas Comprensión y aprecio por la democracia
y procedimientos de la Participación social y política
democracia
como
forma de vida.
4.3 La democracia Comprensión y aprecio por la democracia
como
forma
de Participación social y política
gobierno.
BLOQUE 5. Hacia la identificación de compromisos éticos
Temas
Competencias a desarrollar
5.1 Compromisos con Sentido de pertenencia a la comunidad a la
el entorno natural y
nación y a la humanidad.
social.
Respeto y valoración de la diversidad
5.2 Características y
Respeto y valoración de la diversidad
condiciones para la
equidad de género en Participación social y política
el entorno próximo.
5.3 La escuela como Respeto y valoración de la diversidad
comunidad
democrática
y Manejo y resolución de conflictos
espacio
para
la
solución no violenta
de conflictos
TERCER GRADO
BLOQUE 1. Los retos del desarrollo personal y social
TEMAS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
1.1 Individuos y grupos en un
espacio compartido.
• Respeto y valoración de la diversidad.
• Sentido de pertenencia a la comunidad,
a la nación y a la humanidad.
• Manejo y resolución de conflictos.
1.2 Aprender a tomar decisiones
de manera informada y apegada
a principios legales y éticos.
• Autorregulación y ejercicio responsable
de la libertad.
• Participación social y política.
1.3 Condiciones y garantías para
un desarrollo personal y social
pleno.
• Apego a la legalidad y sentido de
justicia.
• Comprensión y aprecio por la democracia.
BLOQUE 2. Ámbitos de reflexión y decisión para el futuro personal
TEMAS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
2.1 Ámbitos de reflexión y
decisión sobre el futuro
personal
• Conocimiento y cuidado de sí mismo.
• Autorregulación y ejercicio
responsable de la libertad
2.2 Características de la
ciudadanía democrática para
un futuro colectivo
• Participación social y política.
2.3 Compromisos de los
adolescentes ante el futuro
• Conocimiento y cuidado de sí mismo
• Comprensión y aprecio por la
democracia.
• Participación social y política.
• Comprensión y aprecio por la
democracia
• Apego a la legalidad y sentido de justicia.
• Manejo y resolución de conflictos
BLOQUE 3. Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática
TEMAS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
4.1 La democracia como
proceso histórico en las
sociedades contemporáneas
• Comprensión y aprecio por la
democracia.
4.2 Organización del Estado
Mexicano
•Comprensión y aprecio por la
democracia.
•Apego a la legalidad y sentido de
justicia
4.3 Relación de la ciudadanía
con la autoridad: la
participación democrática
•Participación social y política.
•Comprensión y aprecio por la
democracia.
BLOQUE 4. Participación y ciudadanía democrática
TEMAS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
4.1 La democracia como
proceso histórico en las
sociedades contemporáneas
• Comprensión y aprecio por la
democracia.
4.2 Organización del Estado
Mexicano
•Comprensión y aprecio por la
democracia.
•Apego a la legalidad y sentido de
justicia
4.3 Relación de la
ciudadanía con la autoridad:
la participación democrática
•Participación social y política.
•Comprensión y aprecio por la
democracia.
BLOQUE 5. Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa
TEMAS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
5.1 Los adolescentes y los
medios de comunicación
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Respeto y valoración de la diversidad
5.2 Los medios de
comunicación: recursos para
aprender
Participación social y política
Respeto y valoración de la diversidad
5.3. Los adolescentes y su
participación informada en los
medios
Participación social y política y política.
Apego a la legalidad y sentido de
justicia
Ejemplo de relación entre subtemas y aspectos de las competencias
Subtema
Competencias
Nociones
Habilidades
Actitudes
2.3.2 Los
adolescentes
ante la
diversidad.
Formas de
relación entre
los
adolescentes en
diferentes
contextos
culturales.
Respeto y
solidaridad ante
las diferencias
físicas y
personales.
Aprender de las
diferencias.
Respeto y
valoración de
la diversidad.
Comprendo la
riqueza que
entraña la
diversidad en
sus diferentes
manifestacion
es: social,
cultural,
étnica y
generacional,
en los
distintos
grupos en los
que tomo
parte.
Distingo, en el
entorno
próximo,
diferentes
manifestacione
s de la
diversidad
entre los
adolescentes y
jóvenes.
Considero el
respeto a los
derechos
humanos
como
criterio para
ponderar
diferencias
entre
personas y
grupos.
FIN
DE LA
PRESENTACIÓN