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FUNDAMENTOS DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL
DESARROLLO HISTÓRICO
DE LA DISCAPACIDAD
CARACTERÍSTICAS FILOSÓFICO CONCEPTUALES DE LA
DISCAPACIDAD EN LOS DIFERENTES PERIODOS DE LA HISTORIA
GENERAL
• Discapacidad: concepción universal dinámica,
evolutiva y cambiante.
• Conlleva rápidos cambios de paradigma
• Paralelismo entre la situación de la lucha
social en Costa Rica y a nivel mundial.
CARACTERÍSTICAS FILOSÓFICO CONCEPTUALES DE LA DISCAPACIDAD
EN LOS DIFERENTES PERIODOS DE LA HISTORIA GENERAL
• Es un tema con raíces religiosas, culturales,
sociales, políticas y económicas
• Paradigmas: reflejo de la cultura, creencias y
situaciones en un momento determinado. Se
traslapan, enlazan y subsisten entre sí.
I
Primitivo y Antiguo
• Determinante histórico: Supervivencia y
Superstición
• Paradigma:
Discapacidad vista como la
expresión del mal o como manifestación de
lo sagrado.
• Actitud: Aislamiento, reclusión,
marginalización del grupo social.
Antigüedad: Discapacidad asociada a concepto de
demonología, creencias religiosas y de pecado.
Dimensiones:
Discapacidad
• Social=Se inician las religiones
y grupos sociales organizados
• Política=surge la lucha por la
tierra y las diferentes clases
sociales
• Económica=invento de la
rueda, embarcaciones. Artes y
oficios y comercio de
intercambio.
• Educativa= códigos de
comunicación/ escritura
• Atención de las personas con
discapacidad en una sociedad
que el arte de curar a los
enfermos en los libros
sagrados.
• Se inicia la cirugía y le
tratamiento con productos
naturales.
• Se asume que la discapacidad
es producto del castigo divino
y se espera su cura de parte de
los dioses.
II
Greco-romano y Edad Media
• Determinante histórico: Supervivencia y
Superstición
• Paradigma:
Discapacidad producto del
pecado.
• Actitud:
Caridad y rechazo.
Edad Media: aparición del cristianismo
• Se inicia un trato “más humanitario de la
persona con discapacidad”
• Aparece la institucionalización, que segrega y
da un trato asistencialista.
• Paradigma de conmiseración y protección.
• La iglesia es la primera institución que atiende
la discapacidad
Edad Media: aparición del cristianismo
Dimensiones:
Discapacidad
• Social= Dios es la idea central
• Política= Imperio Romano
igualdad de derechos/ marcada
diferencia de clases. grandes
emperadores y reyes en orden
feudal.
• Económica= tributo en
impuestos/ extremos en riqueza y
pobreza
• Educativa= priman valores
religiosos. Desarrollo de las Artes
y las Letras. Se marca la
diferencia entre el trabajo
intelectual y manual
• Condiciones difíciles:
miseria, accidentes, heridos
• Se crean albergues,
hospitales, pero crece la
concepción demoníaca
asociada a la discapacidad.
III
SXVI y SXVII
• Determinante histórico: Supervivencia y
Superstición
• Paradigma:
Discapacidad como sujeto de
reclusión y asistencia.
• Actitud:
Rechazo.
• Calificativo:
Subnormales
IV
SXVIII
• Determinante histórico: Ciencia
• Paradigma:
Discapacidad sujeto de
estudio.
• Actitud:
Protección, tutela,
aislamiento.
• Calificativo:
Subnormales
Renacimiento:
• Explicación científica de la discapacidad:
retraso mental, ceguera, sordera, enfermedad
mental.
• Aparece el reconocimiento de la capacidad
educativa, productiva y contributiva de las
personas con discapacidad
Dimensiones:
Discapacidad
• Social=grandes
revoluciones, progresos y
florecimiento en lo artístico,
cultural.
• Política= se diferencian los
poderes públicos
• Económica= alrededor del
feudalismo.
• Educativa= espíritu
científico.
• La atención a la persona con
limitaciones toma una
estructura organizada.
• Se establecen medidas
específicas de rehabilitación
según el tipo de limitación.
• Se empieza a creer q la
persona con limitaciones
puede ser útil y productiva.
V
SXIX
• Determinante histórico: Ciencia y Servicio
• Paradigma:
Médico
• Actitud:
Rechazo, segregación, temor,
exclusión.
• Calificativo:
Inválidos.
SXX
Primeras tres décadas
• Determinante histórico: Ciencia y Servicio
• Paradigma: Médico-terapéutico
• Principio:
Clasificación y categorización
basada en la medición
• Actitud:
Investigativa y medicalista
• Calificativo: De acuerdo a su deficiencia era
etiquetado.
Década de los 40`s y los 50`s
CONTEXTO INTERNACIONAL
• Paradigma: Educación
•
institucionalizada
• Principio:
Educabilidad
• Actitud:
Asistencial
• Calificativo: Deficientes
(Declaración
•
de los
Derechos del Niño 1959
CONTEXTO NACIONAL
• I Etapa: Pionera 1940 –
1965
• Paradigma: Médicoterapéutico
• Principio:
Rehabilitación
física
• Actitud:
Medicalista
• Calificativo: Enfermo
Década de los 60`s y 70`s
CONTEXTO INTERNACIONAL
CONTEXTO NACIONAL
• Paradigma: Integración
escolar
•
• Principio:
Normalización
• Actitud:
Apertura
• Calificativo: Impedidos
(Declaración de los
Derechos de los
Impedidos1975)
• II Etapa: Desarrollo
conceptual estructural de la
Rehabilitación 1965–1978
• Paradigma: Educación
institucionalizada
• Principio:
Educabilidad
• Actitud:
Asistencial
• Calificativo: Impedido
Década de los 80`s
CONTEXTO INTERNACIONAL
CONTEXTO NACIONAL
• Paradigma: Integración
escolar
• Principio:
Igualdad de
•
Oportunidades
• Actitud:
Respeto y
tolerancia
• Calificativo:
Discapacitados (España)
•
Excepcional
(EEUU)
• III ETAPA: Consolidación y
perfeccionamiento.
• 1979 – 1990
• Paradigma: Integración
escolar
• Principio:
Normalización y
•
integración
• Actitud:
Apertura
• Calificativo: Excepcional
•
80’s
•
Discapacitado
Décadas de los 90`s
CONTEXTO INTERNACIONAL
CONTEXTO NACIONAL
• Paradigma: De Apoyos
• Principio:
Atención a la
diversidad
•
(España)
•
Inclusión (EEUU)
• Actitud:
Compromiso
• Calificativo: Personas con
• necesidades educativas
• especiales (OMS: daño,
• deficiencia, discapacidad,
desventaja)
• Paradigma: Integración
escolar
• igualdad de oportunidades
•
• Principio:
Normalización,
•
integración,
•
educabilidad
• Actitud:
Respeto y
tolerancia
• Calificativo: Persona con
discapacidad
2000 a la actualidad
CONTEXTO INTERNACIONAL
• FILOSOFÍA DE VIDA
INDEPENDENDIENTE
(SCHALLOK)
• DERECHOS HUMANOS
CONTEXTO NACIONAL
• Actualmente (Ley 7600)
• Paradigma: Integración
escolar
• Principio:
Igualdad de
oportunidades
• Actitud:
Respeto y
tolerancia
• Calificativo: Personas con
necesidades educativas
especiales