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PERSPECTIVAS DE LA OCDE SOBRE LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA
Mtro. Roberto Martínez Yllescas
Director del Centro OCDE en México para América Latina
Ciudad de México, 16 de noviembre de 2016
Organización
para
la Cooperación y el
Desarrollo Económicos
Establecimiento: 1961
París
Berlín
Washington DC
Tokio
Ciudad de México
35 países miembros
(Letonia nuevo miembro desde
1º de julio 2016)
70% del Mercado Mundial
80% del PIB Mundial
2
35 países miembros
Cobertura total
3 países en proceso
de adhesión
Lituania
China
India
Costa Rica
Colombia
Indonesia
Brasil
Sudáfrica
+60 países alrededor del mundo
3
¿Cómo trabaja la OCDE?
Compilación de
información
Análisis
Discusión
Toma de
decisiones
Implementación
Examen comparativo y
vigilancia multilateral
4
“Las competencias son la nueva divisa
global del siglo XXI”
• Economía basada en el conocimiento
• Importancia de las competencias
Para la economía
– Determinan la productividad laboral
– Sostienen la competitividad de una economía
– Evita los obstáculos para su desarrollo
Para las personas
– Determina la capacidad para participar en una economía
globalizada
5
Retos de la Educación Superior en
América Latina
• Acceso
– Mejoras en la última década
– Aún desigual en términos comparados
• Diferencias entre Instituciones Educativas
• Falta de sintonía con el mercado laboral
• Calidad
• Sostenibilidad financiera
6
Transformación tecnológica y
oportunidades
• Globalización y cambio tecnológico
• Transformación y nuevos modelos educativos
• Oportunidad para tomar ventaja y minimizar los
retos de la Educación Superior
7
‘La Educación a Distancia en la
Educación Superior en América
Latina’ (Publicación OCDE)
• Posicionamiento de América Latina
• Retos y oportunidades
• Sondeo
de
34
latinoamericanas
universidades
• Entrevistas con expertos
• Rol de las políticas públicas
8
Resultados del sondeo entre
universidades
• Métodos educativos
– 15% sigue un modelo híbrido, 19% sólo EaD
• Incremento en la cobertura
– Mejoras para población rural, mujeres y personas con discapacidad
• Falta de acreditación de los programas
• Falta de sintonía con los mercados de trabajo
– 26% declaran falta de adaptación
• Falta de capacidad para los costes de desarrollo y
operación
9
Resultados de las entrevistas
• Velocidad de adopción TIC
– No hay un cambio sustancial de métodos pedagógicos
– Algunos centros rechazan el cambio tecnológico
• Oportunidad para afrontar los retos
– Expansión de la cobertura
– Mejora de la calidad
– Mejora de la conexión con el ámbito laboral
• Rol de las políticas públicas
– Marco regulatorio es rígido
– Infraestructura tecnológica es costosa
– Carencias en la formación de los docentes
10
La EaD en América Latina: tendencias
recientes, retos y oportunidades
• Un nuevo paradigma de la enseñanza y el aprendizaje
en la Educación superior
– Peso cada vez mayor del componente virtual
– Expansión global
• Patrones de cambio: retos y oportunidades
– Potencial para incrementar el acceso y la calidad
– Potencial para conectar con las demandas del sector
productivo
– Retos: baja adopción TIC en la región
11
Evolución reciente y tendencias
• De la Educación a Distancia al ELearning
– Primeras instituciones de EaD
– Irrupción de internet  Incremento de la
velocidad de transformación
– Movimiento de Educación abierta
12
Expansión de la Educación a Distancia
• Emergencia de nuevas TIC y enfoques
pedagógicos
• Necesidad de ampliar el acceso a la
Educación Superior
• Necesidad
de
obtener
recursos
financieros adicionales
• Oportunidad
para
promover
la
alfabetización digital
13
Crecimiento de la Educación a
Distancia
• Crecimiento de la EaD adaptada al ritmo
del estudiante
• Expansión de la oferta de cursos
– Reino Unido (2010) 35%
– Australia (2013) 48%
– Corea (2009) 16.9%
• Incremento de la matriculación de la
educación a distancia
• Irrupción de los MOOCs
14
¿Un nuevo paradigma en la Educación
Superior? (I)
• Presiones de la Economía global
– Mayor competición entre IES
– Aumento de los costos
• Incorporación de las TIC como fuerza de
cambio
– Contribución a la economía del conocimiento
– Cambio de roles en la educación superior
– Cambios de prioridades de las IES
• Valor añadido, nichos de mercado y cambios curriculares
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¿Un nuevo paradigma en la Educación
Superior? (II)
• Nuevos modelos IES
–
–
–
–
Mayor desarrollo de universidades virtuales
Ampliación de departamentos dedicados a EaD
Creación de consorcios
Entrada de más actores comerciales
• Cuatro tipologías de IES
-Universidad de élite
-Universidad de masas
-Universidad sectorial
-Universidad local
-Formación continua
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¿Un nuevo paradigma en la Educación
Superior? (III)
• Obstáculos que persisten y favorecen la
permanencia del modelo actual
– Rigidez de los regímenes regulatorios
– Ranking universitarios:
– Poder de los que ostentan responsabilidad
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Patrones de cambio en América Latina:
retos y oportunidades
• Consecuencias
globales
de la expansión son
– Epicentro de la transformación: capacidad de llegar
a cualquier lugar
– ‘Periferia’: Incorporación gradual de nuevas
tecnologías y avances
• América Latina
– Proyección de los sistemas educativos
– Desafíos de la adopción
18
¿Está América Latina subiéndose al
carro de la Educación a Distancia?
• 2011-2016: hay progresos pero menos que
en otras regiones en desarrollo
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Riesgos que corre el sistema de
Educación Superior América Latina
• Aumento de la competencia global
– Reto financiero
– Incierto panorama evolutivo en una región
donde predomina el modelo tradicional
• Riesgo de obsolescencia
– Disminución del impacto global
– Necesidad de incorporar los avances en TIC
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Retos y oportunidades (I): Mayor y
mejor acceso a la educación superior
• Delimitantes del acceso:
– ingresos,
localización,
estatus
económico
• Impacto de la brecha digital
– Diferencias en acceso a TICs
• Importancia de las redes de contactos
• Equidad y MOOCs
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Retos y oportunidades (II): Mayor
garantías de calidad en los programas
• Incorporación de nuevos métodos
• Particularidades de América Latina
• Potencial de los MOOCs
• Impulso de la competencia global
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Retos y oportunidades (III): Mejor
conexión con los mercados de trabajo
• Favorece la actualización y mejora
del conocimiento
• Permite a las empresas equipar con
las competencias requeridas
• Capacita en el uso de las TIC y
entrena competencias personales
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Áreas prioritarias de política
• Disponibilidad y adopción de las TIC
• Difusión de métodos y estrategias de
enseñanza a distancia
• Reflexión sobre qué preparación necesitan
los estudiantes en el siglo XXI
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Contáctanos:
Información sobre
educación a distancia:
http://www.oecd.org/public
ations/e-learning-in-highereducation-in-latin-america9789264209992-en.htm
(próximamente en español)
oecd.org/education/
e-mail :
Twitter :
mexico.contact@oecd.org
roberto.martinez@oecd.org
@ocdeenespanol
@OECDEduSkills
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