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PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL ÀREA: MÚSICA
CURSO 2014/2015.
INTRODUCCIÓN:
La presencia de la Educación musical en el currículo escolar pretende demostrar que la música ha de concebirse como un lenguaje por disponer de una forma de
expresión, de representación y de comunicación cuyas actividades expresivas se consideran fundamentales para el desarrollo de la capacidad creadora de los alumnos y
para procesos de socialización.
La iniciación de la Ed. Musical debe partir de la exploración del fenómeno sonoro cercano al niño(la naturaleza, la familia…), con ellos se acercara a la realidad musical
mediante un aprendizaje significativo, donde la experiencia con los sonidos y la escucha activa le permitan recibir y emitir mensajes musicales con corrección,
contribuyendo al desarrollo de las capacidades de percepción y expresión, e implica el desarrollo de las capacidades auditivas del alum nado, sensibilizándolo hacia el
entorno sonoro en general y haciéndole comprender la necesidad de un medio ambiente acústico sano y libre de contaminación sonora, desarrollando una escucha activa
partiendo de su entorno mas inmediato, y se le introduce progresivamente en el reconocimiento de las cualidades sonoras y de los elementos que intervienen en la obra
musical. Por ello, es importante el estudio y clasificación de los instrumentos clásicos y populares, que permitirá al alumno su preparación para la valoración crítica de las
diferentes manifestaciones musicales presentes en nuestro entorno cultural, ya se trate de música antigua, tradicional, clásica o actual, e incluso despertar su interés por
las tendencias musicales más novedosas.
Respecto a la expresión musical, la enseñanza y el aprendizaje se realiza a través de tres medios diferentes: voz y canto, instrumentos, y movimiento y danza.
Son diferentes formas que desarrollarán en el alumnado su capacidad de comunicación mediante mensajes sonoros. Y es aquí donde debemos resaltar la improvisación,
procedimiento que da al alumnado la posibilidad de la libre expresión y es el primer paso de la composición. Es importante considerar las posibilidades que aporta esta
área en cuanto a su función integradora en alumnos con minusvalías.
Las actividades se encaminarán a la cooperación y a la valoración por igual de todos los componentes. Y será necesario motivar, fomentando la autoestima y
ayudándoles a superar ciertas limitaciones que ayuden a disfrutar de la música como productor de la misma.
En definitiva, destacar que se produce un inicio en la concienciación del papel de la música en la sociedad actual y en el conocimiento de las distintas clases de
músicas como creación artística. De ahí la gran importancia del rico y variado folklore en general, y más concretamente el de la Región de Murcia que proporcionara un
bagaje capaz de formar espíritus críticos que animen y fomenten la amplia gama de la música popular en nuestra región.
ÍNDICE:
A.
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE,
EVALUACIÓN DE LOS ESTÁNDARES PARA EL CURSO.
B.
PERFIL COMPETENCIAL DEL ÁREA.
C.
MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y DE LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL.
D.
RECURSOS DIDÁCTICOS.
E.
RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL CURSO ESCOLAR.
F.
INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
INSTRUMENTOS DE
A. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN PARA EL CURSO 2014 / 2015.
A.3. Nivel 5º Educación Primaria
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN
ÁREA: Música
GRUPO: 5º
CURSO 2014 /2015
PRIMER TRIMESTRE (Del 8 de septiembre al 23 de diciembre de 2014).
UNIDAD 1 :”Mucho ruido en la ciudad” Sesiones previstas: 7
(Del 8 de septiembre al 24 de octubre de 2014)
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1: ESCUCHA
-Discriminación auditiva de los parámetros del
sonido durante la audición de un fragmento
musical y descripción de los mismos.
▪ El silencio como elemento imprescindible
para la escucha.
1. Utilizar la escucha musical para la
indagación en las posibilidades del
sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones
propias.
Los instrumentos musicales:
▪ Reconocimiento visual y auditivo de los
instrumentos trabajados y clasificación en
familias
y subfamilias viento, cuerda y percusión.
Representa con grafías no convencionales la
forma musical de las audiciones propuestas.
▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento de
compositores y audición activa de obras de
diferentes estilos.
2. Analizar la organización de obras
musicales sencillas y describir los
elementos que la componen
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1 Describe utilizando un vocabulario
preciso las cualidades de los sonidos
en una audición o fragmento musical.
2.1 Reconoce en una audición sencilla
pequeñas variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad, así como
instrumentos que intervienen
CCBB
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
CL
Oral
CEC,AA
Observación
Bloque 2 La interpretación musical
▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de
canciones y piezas instrumentales en grado
creciente de dificultad.
▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical convencional pequeños dictados
rítmicos.
▪ Discriminación auditiva de pequeños
fragmentos melódicos.
▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación
mínima exigida por el docente.
Elaboración de un trabajo de investigación
sobre instrumentos, compositores, intérpretes y
eventos musicales
Bloque 3: La música, el movimiento y la
danza.
Disfrute con la interpretación de danzas y
actividades de movimiento
Interpretar solo o en grupo, mediante
la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
de repetición, variación y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretación en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los demás
1.6 Interpreta pequeñas piezas
instrumentales de forma aislada o como
acompañamiento a canciones o
audiciones.
CEC,AA
Observación
Elaborar trabajos de investigación
musical a través de la búsqueda de
información bibliográfica.
Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos y dispositivos
electrónicos.
2.1 Busca información bibliográfica, en
medios de comunicación o en Internet
información sobre instrumentos,
compositores, intérpretes y eventos
musicales.
CDIG,
AA, SIEE
Exposición de
trabajo
Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrece el conocimiento
de la danza valorando su aportación
al patrimonio y disfrutando de su
interpretación como una forma de
interacción social..
1.1 Identifica el cuerpo como instrumento
para la expresión de sentimientos y
emociones y como forma de interacción
social.
AA, CSC,
SIEE
Observación
UNIDAD 2 :” La nota Re” Sesiones previstas: 6
(Del 24 de octubre al 23de diciembre de 2014)
CONTENIDOS
Bloque 1: Escucha
-Identificación de las cualidades de los sonidos
de su entorno más próximo:
o Representación corporal a través de la
escucha de las diferentes características de
fuentes sonoras del entorno.
o Representación gráfica de las cualidades
de fuentes sonoras propuestas.
-Clasificación de los sonidos propuestos según
las cualidades trabajadas.
-Diferenciación entre silencio, ruido y sonidos de
cualidad musical.
Bloque 2 La interpretación musical
Lenguaje musical: lectura e interpretación de
canciones y piezas instrumentales en grado
creciente de dificultad.
▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical convencional pequeños dictados
rítmicos.
▪ Discriminación auditiva de pequeños
fragmentos melódicos.
▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación
mínima exigida por el docente.
Bloque 3: La música, el movimiento y la
danza.
▪ Coordinación de movimientos con la música
en la interpretación de danzas.
▪ Reconocimiento auditivo de danzas de
diferentes épocas y lugares.
▪ Disfrute con la interpretación de danzas y
actividades de movimiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar la escucha musical para
reconocer las posibilidades del sonido.
1. Interpretar solo o en grupo, mediante
la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
de repetición, variación y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretación en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los demás
Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrece el conocimiento
de la danza valorando su aportación
al patrimonio y disfrutando de su
interpretación como una forma de
interacción social.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CCBB
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
1.2 Representa en sus propias creaciones las
cualidades del sonido trabajadas.
AA
Observación
1.5 Traduce al lenguaje musical convencional
melodías y ritmos sencillos.
1.7 Conoce la digitación mínima en la flauta
exigida por el docente.
1.8 Interpreta con la flauta dulce un
repertorio básico de canciones.
1.2 Controla la postura y la coordinación
con la música cuando interpreta danzas.
CEC,
CMT
AA
Observación
CEC
Observación
AA
Observación
SEGUNDO TRIMESTRE (Del 8 enero al 27 de marzo)
UNIDAD 3 :”Si tú buscas Paz” Sesiones previstas: 6
(Del 8 de enero al 11 de febrero)
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1: ESCUCHA
-Discriminación auditiva de los parámetros del
sonido durante la audición de un fragmento
musical y descripción de los mismos.
▪ El silencio como elemento imprescindible
para la escucha.
1. Utilizar la escucha musical para la
indagación en las posibilidades del
sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones
propias.
Los instrumentos musicales:
▪ Reconocimiento visual y auditivo de los
instrumentos trabajados y clasificación en
familias
y subfamilias viento, cuerda y percusión.
Representa con grafías no convencionales la
forma musical de las audiciones propuestas.
▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento de
compositores y audición activa de obras de
diferentes estilos.
2. Analizar la organización de obras
musicales sencillas y describir los
elementos que la componen
Normas de comportamiento. Actitud de
respeto ante una audición musical ya sea in situ o
visualizada a través del uso de nuevas
tecnologías.
▪ Profesionales de la música: conocimiento de
algunos nombres significativos de profesionales
relacionados con la música y la actividad que
desarrollan (compositor, director de orquesta,
instrumentista, cantante...).
3. Valorar el patrimonio musical
conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusión aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar
las audiciones y representaciones
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.3. Mantiene una actitud atenta y silenciosa
en la audición de obras musicales
2.2 Clasifica distintos tipos de voces, así como
agrupaciones vocales.
.
3.1. Respeta las normas de comportamiento
en audiciones y representaciones musicales y
de danza.
3.2. Se interesa por descubrir obras
musicales de diferentes características, y las
utiliza como marco de referencia para las
creaciones.
CCBB
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
CSC
Observación
CEC,AA
Ejercicio escrito
CSC
Observación
SIEE,
AA, CEC
Observación
Bloque 2 La interpretación musical
▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de
canciones y piezas instrumentales en grado
creciente de dificultad.
▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical convencional pequeños dictados
rítmicos.
▪ Discriminación auditiva de pequeños
fragmentos melódicos.
▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación
mínima exigida por el docente.
1.Interpretar solo o en grupo, mediante la
voz, su propio cuerpo o instrumentos,
utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de
repetición, variación y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretación en grupo y respetando, tanto
las aportaciones de los demás
BLOQUE 3: LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y
LA DANZA
-Improvisación de movimientos en respuesta a
los estímulos sonoros como medio de expresión
de sentimientos y emociones.
-Juegos motores acompañados de estímulos
sonoros, canciones o piezas musicales.
-Coordinación de movimientos con la música en
la interpretación de danzas y actividades básica
de movimiento con instrucciones dadas de
duración, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Reconocimiento auditivo de la danza
1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrece el conocimiento de la
danza.
1.1. Interpreta un fragmento u obra musical
escrito en lenguaje convencional.
1.4 Interpreta danzas tradicionales
entendiendo la importancia de su
continuidad y el traslado a las
generaciones futuras.
CEC
Observación
CEC,
SIEE,
CSC
Observación
UNIDAD 4 :”El blues del Do” Sesiones previstas: 5
(Del 12 de febrero al 27 de marzo)
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1: ESCUCHA
Los instrumentos musicales:
▪ Reconocimiento visual y auditivo de los
instrumentos trabajados y clasificación en
familias
y subfamilias viento, cuerda y percusión.
Representa con grafías no convencionales la
forma musical de las audiciones propuestas.
▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento de
compositores y audición activa de obras de
diferentes estilos.
2. Analizar la organización de obras
musicales sencillas y describir los
elementos que la componen
Normas de comportamiento. Actitud de
respeto ante una audición musical ya sea in situ o
visualizada a través del uso de nuevas
tecnologías.
▪ Profesionales de la música: conocimiento de
algunos nombres significativos de profesionales
relacionados con la música y la actividad que
desarrollan (compositor, director de orquesta,
instrumentista, cantante...).
3. Valorar el patrimonio musical
conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusión aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar
las audiciones y representaciones
Bloque 2 La interpretación musical
▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de
canciones y piezas instrumentales en grado
creciente de dificultad.
▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical convencional pequeños dictados
rítmicos.
▪ Discriminación auditiva de pequeños
fragmentos melódicos.
▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación
mínima exigida por el docente.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
2.6 Identifica formas musicales sencillas.
3.3. Investiga sobre la importancia de los
profesionales relacionados con el mundo de la
música
1.4 Crea esquemas rítmicos y melódicos con
los esquemas trabajadas.
1.Interpretar solo o en grupo, mediante la
voz, su propio cuerpo o instrumentos,
utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de
repetición, variación y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretación en grupo y respetando, tanto
las aportaciones de los demás
1.6 Interpreta pequeñas piezas
instrumentales de forma aislada o como
acompañamiento a canciones o
audiciones.
1.8 Interpreta con la flauta dulce un repertorio
básico de canciones.
CCBB
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
CEC
Ejercicio auditivo
CEC,AA
Trabajo escrito
CMCT
Ejercicio escrito
CEC,AA
Observación
CEC
Observación
Elaboración de un trabajo de investigación
sobre instrumentos, compositores, intérpretes y
eventos musicales.
2. Elaborar trabajos de investigación
musical a través de la búsqueda de
información bibliográfica.
Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos y dispositivos
electrónicos.
2.2 Utiliza los medios audiovisuales y recursos
informáticos para crear piezas musicales y
para la sonorización de imágenes y
representaciones dramáticas.
CEC,AA
Observación
TERCER TRIMESTRE (Del 8 de abril al 19 de junio)
UNIDAD 5 :”Buenas noches” Sesiones previstas: 5
( Del 8 de abril al18 de mayo)
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CCBB
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
2. 4 Distingue aspectos característicos básicos
de diferentes estilos y/o etapas musicales,
géneros y compositores
CEC
Ejercicio oral y/o
escrito
CEC
Observación
BLOQUE 1:ESCUCHA
-Las voces: audición e identificación de voces
infantiles, masculinas y femeninas (diferencia
auditiva entre agudas y graves).
-Clasificación de distintos tipos de voces.
-Las agrupaciones vocales: solista, dúo y coro.
-Los instrumentos musicales:
-Reconocimiento visual y auditivo de los
instrumentos trabajados y clasificación en
familias y subfamilias viento, cuerda y percusión.
-Reconocimiento visual y auditivo de diferentes
agrupaciones musicales (orquesta, banda, grupo
folk, grupo pop…).
-Representa con grafías no convencionales la
forma musical de las audiciones propuestas.
-Épocas y estilos musicales: descubrimiento de
compositores y audición activa de obras de
diferentes estilos.
-Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y
rondó.
-Grabación digital de la interpretación creada.
-Normas de comportamiento. Actitud de respeto
ante una audición musical ya sea in situ o
visualizada a través del uso de nuevas
tecnologías.
-Profesionales de la música: conocimiento de
algunos nombres significativos de profesionales
relacionados con la música y la actividad que
desarrollan (compositor, director de orquesta,
instrumentista, cantante...).
2. Analizar la organización de obras
musicales sencillas y describir los
elementos que la componen.
3. Valorar el patrimonio musical
conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusión aprendiendo el
respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.
Bloque 2 La interpretación musical
-Utilización de la voz como un recurso expresivo.
-Lenguaje musical: lectura e interpretación de
partituras sencillas con grafías convencionales y
3.1. Respeta las normas de comportamiento
en audiciones y representaciones musicales y
de danza.
1.3 Reconoce pequeñas frases melódicas
1. Interpretar solo o en grupo, mediante
la voz, su propio cuerpo o
1.6 Interpreta pequeñas piezas
instrumentales de forma aislada o como
CEC, AA
no convencionales.
-Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical
convencional pequeños dictados rítmicos.
-Discriminación auditiva de pequeños fragmentos
melódicos.
-Flauta dulce: conocimiento de la digitación
mínima exigida por el docente.
-Interpretación de un repertorio básico de piezas
instrumentales para flauta dulce con o sin
acompañamiento.
Coordinación
en
la
interpretación instrumental.
-Memorización de piezas sencillas con la flauta
dulce.
-Acompañamiento de canciones o fragmentos
musicales seleccionados a través de ostinatos y
bordones utilizando instrumentos de pequeña
percusión, percusiones corporales y placas.
-Grabación digital de la interpretación.
-La canción:
-Interpretación y memorización de canciones al
unísono.
-Coordinación en la interpretación vocal.
BLOQUE 3: LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y
LA DANZA
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
de repetición, variación y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretación en grupo y respetando tanto
las aportaciones de los demás como a la
persona que asume la dirección.
Coordinación de movimientos con la música
en la interpretación de danzas.
▪ Reconocimiento auditivo de danzas de
diferentes épocas y lugares.
▪ Disfrute con la interpretación de danzas y
actividades de movimiento.
▪ Invención de coreografías para canciones y
piezas musicales de diferentes estilos.
1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrece el conocimiento
de la danza valorando su aportación
al patrimonio y disfrutando de su
interpretación como una forma de
interacción social.
.
acompañamiento a canciones o
audiciones.
1.10 Interpreta canciones de distintos lugares,
épocas y estilos, valorando su aportación al
enriquecimiento personal,
social y cultural.
1.3 Reconoce danzas de distintas épocas y
lugares.
CEC, AA,
SIEE
Observación
CEC
Observación
CCBB
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
CEC,AA
Ejercicio escrito
UNIDAD 6 :”La orquesta” Sesiones previstas :5
( Del 18 de Mayo al 19 de junio)
CONTENIDOS
Bloque 1 ESCUCHA
▪
Lenguaje
musical:
lectura
e
interpretación de partituras sencillas con
grafías convencionales y no convencionales.
▪
Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical convencional pequeños dictados
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. Analizar la organización de obras
musicales sencillas y describir los
elementos que la componen.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
2.3 Clasifica visual y auditivamente los
instrumentos estudiados, en sus respectivas
familias.
rítmicos.
▪
Discriminación auditiva de pequeños
fragmentos melódicos.
▪
Flauta dulce: conocimiento de la
digitación mínima exigida por el docente.
▪
Interpretación de un repertorio básico de
piezas instrumentales para flauta dulce con o
sin acompañamiento. Coordinación en la
interpretación instrumental.
▪
Memorización de piezas sencillas con la
flauta dulce.
▪
Acompañamiento de canciones o
fragmentos musicales seleccionados a través
de
ostinatos
y
bordones
utilizando
instrumentos
de
pequeña
percusión,
percusiones corporales y placas.
▪
Grabación digital de la interpretación.
▪
La canción:
▪
Interpretación y memorización de
canciones al unísono.
▪
Coordinación en la interpretación vocal.
Bloque 2 La interpretación musical
Lenguaje musical: lectura e interpretación de
canciones y piezas instrumentales en grado
creciente de dificultad.
▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical convencional pequeños dictados
rítmicos.
▪ Discriminación auditiva de pequeños
fragmentos melódicos.
▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación
mínima exigida por el docente.
2.5 Identifica obras musicales de diferentes
épocas y estilos.
1. Entender la voz como instrumento y
recurso expresivo, partiendo de la canción
y de sus posibilidades para crear, inventar
o improvisar.
1.2 Reconoce en una partitura sencilla la
representación gráfica de los parámetros del
sonido: notas, silencios, figuras, matices de
intensidad.
1.7 Conoce la digitación mínima en la flauta
exigida por el docente.
1.8 Interpreta con la flauta dulce un repertorio
básico de canciones.
1.9 Memoriza piezas sencillas con la flauta
dulce.
CEC
Oral
CEC
Ejercicio escrito
AA
Observación
CEC
Observación
AA
Observación
Bloque 3: La música, el movimiento y la
danza.
Coordinación de movimientos con la música
en la interpretación de danzas.
▪ Reconocimiento auditivo de danzas de
diferentes épocas y lugares.
▪ Disfrute con la interpretación de danzas y
actividades de movimiento.
▪ Invención de coreografías para canciones y
piezas musicales de diferentes estilos.
B.
1.Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrece el conocimiento de la
danza valorando su aportación al
patrimonio y disfrutando de su
interpretación como una forma de
interacción social.
.
1.5 Inventa coreografías que corresponden
con la forma interna de una obra musical y
conlleva un orden espacial y
Temporal
SIEE,AA
Observación
Perfil competencial del área
Competencia/s a la que más contribuyen
Estándares del área
CL
1.1 Describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos en una audición o fragmento
musical.
1.2 Representa en sus propias creaciones las cualidades del sonido trabajadas.
1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales
2.1 Reconoce en una audición sencilla pequeñas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, así como
instrumentos que intervienen.
2.2 Clasifica distintos tipos de voces, así como agrupaciones vocales.
CMCT
CDIG
AA
CSC
SIEE
CEC
X
X
X
X
X
X
X
2.3 Clasifica visual y auditivamente los instrumentos estudiados, en sus respectivas familias.
2.4 Distingue aspectos característicos básicos de diferentes estilos y/o etapas musicales, géneros y
compositores
2.5 Identifica obras musicales de diferentes épocas y estilos.
2.6 Identifica formas musicales sencillas.
X
X
X
X
3.1 Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales y de danza.
X
3.2 Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características, y las utiliza como marco de
referencia para las creaciones.
3.3 Investiga sobre la importancia de los profesionales relacionados con el mundo de la música.
1.1 Interpreta un fragmento u obra musical escrito en lenguaje convencional.
1.2 Reconoce en una partitura sencilla la representación gráfica de los parámetros del sonido: notas, silencios,
figuras, matices de intensidad.
1.3 Reconoce pequeñas frases melódicas.
1.4 Crea esquemas rítmicos y melódicos con los esquemas trabajadas.
1.5 Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos.
1.6 Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o
audiciones.
1.7 Conoce la digitación mínima en la flauta exigida por el docente.
1.8 Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones.
1.9 Memoriza piezas sencillas con la flauta dulce.
1.10 Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su aportación al enriquecimiento
personal, social y cultural.
2.1 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet , información sobre instrumentos,
compositores, intérpretes y eventos musicales.
2.2 Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales y para la sonorización
de imágenes y representaciones dramáticas.
1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de
interacción social.
1.2 Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas.
1.3 Reconoce danzas de distintas épocas y lugares.
1.4 Interpreta danzas tradicionales entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las
generaciones futuras.
1.5 Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un orden
espacial y temporal.
B.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y DE LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL.
C.1. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA Y PARA LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
Partiendo del problema de la reducción del horario destinado al área de Música planteado por la normativa educativa en los últimos años, debemos decidir la inclusión de
actividades que fomenten la lectura y la expresión oral y escrita en nuestra programación de área de forma que el alumno pierda la menor cantidad posible de práctica
instrumental y de movimiento.
Teniendo en cuenta las consideraciones anteriores desde el área de Música realizaremos las siguientes actividades que fomenten la lectura y la expresión oral y escrita:
C.

Desde el aula de música se fomenta la lectura a partir de trabajos de investigación en los que el alumnado conoce curiosidades musicales de instrumentos,
compositores, tradiciones.

Lectura de trabajos escritos o digitales realizados por los propios alumnos.

Lectura de teoría sobre lenguaje musical y bibliografías de compositores.

Confección de murales y/o póster relacionados con el área.

Confección de un cuaderno del alumnado, en el que cada alumno y alumna, indica el nombre de la unidad didáctica y actividades de la unidad.

Expresión oral en clase en exposiciones individuales y grupales.
RECURSOS DIDÁCTICOS.
En Educación Musical los recursos ocupan un papel muy importante debido al carácter procedimental del Área de Artística.
Los recursos que se utilizan serán personales ( la maestra/o especialista en Ed. Musical, así como el tutor/a), y materiales, agrupados en tres grupos: convencionales,
audiovisuales y tecnológicos e informáticos.
- Recursos convencionales: Instrumentos musicales que utilizará el maestro/a como apoyo en las sesiones: el teclado, la flauta e instrumentos del aula; así como otros
instrumentos, del folklore de la Comunidad de Murcia y de otras culturas; Cancioneros, libros guía, fichas de seguimiento de los alumnos/as, y de la evaluación de la
enseñanza; materiales impresos y fotocopiables sobre fichas de grafía convencional y no convencional, ilustraciones de cuentos, musicogramas y cancioneros: Tableros
didácticos (Pizarra normal y pautada); materiales manipulativos para trabajar la Orquesta, póster de las posiciones de la flauta; Instrumentos musicales: flauta dulce,
instrumentos de percusión de altura indeterminada: crótalos, maracas, triángulo, cascabeles, claves, campanas, cencerros, pandero, pandereta, sonajas, caja china,
castañuelas, güiro, etc; instrumentos de Percusión de Altura determinada: xilófonos bajos, contraltos y sopranos, metalófonos bajos ,contraltos y sopranos, timbales y
carillones sopranos; instrumentos de construcción propia realizados con materiales de reciclaje; y otros materiales(pañuelos, disfraces, lazos y materiales plásticos, etc)
- Recursos audiovisuales: medios audio( reproductor de CD, discografía variada, grabadora), medios audiovisuales (cámara de vídeo , Dvd, películas, televisión);
imágenes fijas: póster y fotografías didácticas.
-
D.
Recursos tecnológicos e informáticos: ordenador, impresora, escáner,PDI (del aula del grupo) y software: Word, Excel, Finale e Internet, con enlaces varios.
RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL CURSO ESCOLAR.
Trimestre
Fecha
1º
Noviembre
21/11/14
Diciembre
19/12/14
23/12/14
Concierto Santa Cecilia interpretado por
alumnos/as de 6º
Campeonato navideño: canciones
navideñas ”Vuela, vuela” y “En Navidad”
Festival de Navidad (1º Tramo)
Enero
30/01/15
Enero y
febrero
26/01/15
09/02/15
Febrero
Del 13/2 al
20/02
Día de la Paz (Infantil y Primaria)
2º
2º, 3º
3º
Nombre de la actividad
Conciertos didácticos
Lugar
Objetivos
Patio del colegio
Disfrutar de la interpretación musical en directo respetando
dicha interpretación en silencio.
Disfrutar con el canto colectivo y acercar al alumnado a
nuevas canciones de temática navideña.
Entonar y danzar villancicos populares disfrutando de la
interpretación propia y ajena.
Interpretación de danza cantada con motivo del día de la
Paz.
Disfrutar de la interpretación en directo, valorando el trabajo
de los profesionales dedicados a la música.
Pabellón deportivo
Patio del colegio
Patio del colegio
Auditorio Víctor Villegas
Carnaval musical
Aula de música
Conocer nuevos compositores y sus obras a través de la
festividad de carnaval.
Entradas y recreos musicales
Patio del colegio
Acercar la música clásica a alumnos/as y familias.
Abril
Del 20/04
al 24/04
Mayo
Semana Cultural: Región de Murcia
Patio del colegio
Encuentro de danzas
Patio del colegio
Junio
Graduación de 6º EP
Pabellón
Acercar al alumnado a las tradiciones musicales propias de
la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
Exposición de los instrumentos cotidiáfonos
Interaccionar con otros alumnos de otros centros
disfrutando de la actividad musical.
Disfrutar con la interpretación de una danza del mundo.
E. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
DECRETO Nº 198/2014 DE 5 DE SEPTIEMBRE, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE
LA REGIÓN DE MURCIA.
Artículo 31. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente
3. La evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente del último trimestre será incorporada a la memoria anual del centro.
4. Los equipos docentes analizarán y valorarán los resultados de sus alumnos en evaluaciones individualizadas. Asimismo, el Claustro de profesores analizará y valorará
tanto los resultados de los alumnos de Educación Primaria en evaluaciones externas como sus resultados académicos al finalizar cada evaluación, adoptando
planes específicos de mejora a raíz de dicho análisis.
5. En el ejercicio de la competencia establecida en el artículo 132.h) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, el director del centro impulsará la evaluación de la práctica docente de los maestros y de los equipos docentes cuyos alumnos presenten diferencias
significativas respecto a la media de resultados del resto de maestros del mismo equipo docente o respecto a otros equipos docentes del mismo curso de la etapa.
Orden de Organización y evaluación EP
Artículo 29. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente (del borrador de 06 de octubre)
1.
La evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente respetará lo establecido en el artículo 31 del Decreto 198/2014 de 5 de septiembre, para lo cual se
podrá utilizar el modelo establecido en el anexo IX de esta orden.
2.
En cada evaluación y coordinados por el tutor, el equipo docente evaluará el proceso de enseñanza y la práctica docente. Dicha evaluación tendrá en cuenta, al menos,
los siguientes aspectos:
a) El ajuste de la programación docente y, en su caso, las causas de las diferencias producidas en cada área.
b) La consecución de los alumnos de los estándares de aprendizaje por área, así como el análisis de las diferencias advertidas entre las diferentes áreas.
3.
Así mismo, el equipo docente analizará el grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza, al menos, una vez a lo largo del curso, preferentemente
después del primer trimestre.
De acuerdo con lo dispuesto en el apartado quinto del citado artículo, el director del centro impulsará la evaluación de la práctica docente de los maestros y de los
equipos docentes cuyos alumnos presenten diferencias significativas respecto a la media de resultados del resto de maestros del mismo equipo docente o respecto a
otros equipos docentes del mismo curso de la etapa. Dicha evaluación requerirá la emisión de un informe por parte del docente o del equipo docente con resultados
significativamente por encima o por debajo de la media del mismo equipo docente o de otros equipos docentes respectivamente en el que conste:
a) El análisis de los resultados.
b) Las posibles causas de la desviación producida.
c) Las acciones o planes de mejora a adoptar, en su caso.
4.
1. AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE.
Nº sesiones
Estándares
programados
Idoneidad de la organización , metodología didáctica e
instrumentos de evaluación1
GRUPO
Programadas
Impartidas
Trabajados
No trabaj.2
Espacios
Tiempos
Recursos
Agrupamientos
Instrumentos de
eval.
Estándares no trabajados
Grupo:
Estándar:
Causa3:
1
2
Valorar del 1 al 4 siendo 1 la inferior y 4 la superior.
En el caso de existir estándares de evaluación programados no trabajados, rellenar la tabla siguiente, una tabla por cada estándar no trabajado.
Propuesta4:
2.
CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE.
PORCENTAJE DE ALUMNOS SOBRE EL TOTAL DE ALUMNOS QUE CURSAN EL ÁREA
GRUPO
Sobresaliente
10
9
Notable
8
7
Bien
Suf.
6
5
Nota
media
del grupo
Insuficiente
4
3
2
1
G. MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO PLANIFICADAS5.
MEDIDAS PREVISTAS EN EL ARTÍCULO 15.4 DE LA ORDEN
MEDIDAS
PLANIFICADAS
Los agrupamientos flexibles (Art. 10.4)
NO
La realización de apoyos, preferentemente dentro del aula, dirigidos a la prevención de dificultades de aprendizaje, siendo recomendable que
durante los tres primeros cursos se destinen los apoyos a los aprendizajes básicos o esenciales del área de Lengua Castellana y Literatura y,
fundamentalmente, del área de Lectura Comprensiva.
NO
3
Causas: programación poco realista respecto al tiempo disponible, pérdida de clases, otros (especificar)
4
Propuestas: Se trabajará en el siguiente trimestre, mediante trabajo para casa en periodo estival, en el curso siguiente, no se trabajará, otros (especificar)
5
No se planifica ninguna medida de apoyo ni refuerzo (de las decididas por el Claustro del art. 15.4 de la Orden) en la programación docente de Música en Primaria.
El refuerzo educativo, en las áreas y alumnado que se determine, por parte de otro maestro, para afianzar los aprendizajes básicos o
esenciales de las mismas.
NO
El refuerzo educativo por parte de otro maestro para afianzar los aprendizajes relacionados con los estándares básicos o esenciales de
aquellos alumnos con dificultades específicas de aprendizaje, tales como inteligencia límite, TDAH o dislexia, entre otros.
NO
El desdoble de un grupo de alumnos en una o varias áreas, en función de su nivel de competencia curricular, para reforzar los aprendizajes
relacionados con los estándares básicos o esenciales de las áreas y durante los periodos lectivos que el centro determine.
NO