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Plan de estudios IEP SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS Componente Comunicativo Área humanidades: Lengua Extranjera Inglés CICLO 3. GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO Institución Educativa El Picachito Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 Plan de estudios IEP Área Humanidades - Lengua Extranjera Inglés NOMBRE CLAUDIA PATRICIA RUIZ MURILLO INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. EL PICACHITO EMY JOHANA RENTERÍA CUESTA I.E. EL PICACHITO DIANA MARCELA JARAMILLO ORREGO I.E. El PICACHITO YANUBA DÍAZ LOTERO I.E. El PICACHITO MARÍA LIGIA ZULETA I.E. El PICACHITO GLORIA ELENA VELASQUEZ D I.E. El PICACHITO ÁREA COMUNICATIVO INGLÉS COMUNICATIVO INGLÉS COMUNICATIVO INGLÉS COMUNICATIVO INGLÉS COMUNICATIVO INGLÉS COMUNICATIVO INGLÉS CORREO claudiapruiz@gmail.com hanmy15@hotmail.com Diana14415@hotmail.com yanubadiaz@yahoo.es ie.picachito@gmail.com glovedu@hotmail.com F1 SELECCIÓN DE ESTANDARES VERBOS Comprendo ESCUCHA información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. LECTURA instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. textos Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 literarios, ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÒN Plan de estudios preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. Mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (Orden temporal), en enunciados sencillos. y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. Identifico una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. la idea general en una descripción y en una narración. el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. Puedo Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. IEP Plan de estudios Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. IEP con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. textos cortos en los Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 Plan de estudios IEP que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. información personal básica en formatos y documentos sencillos. vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. Completo Utilizo Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, Comparaciones entre personajes, lugares y objetos. de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo Establezco Expreso Narro describo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. o Hago Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. Plan de estudios Respondo Solicito . Participo Formulo . Inicio, mantengo y cierro . IEP con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición una conversación sencilla sobre un tema conocido. F3 PLAN DE ÄREA Grado 6ª Grado 7ª META: Al terminar el ciclo 3, los estudiantes de los grados 6º y 7º estarán en capacidad de comprender y escuchar una conversación corta sobre actividades cotidianas, y a su vez escribir textos de su interés o sobre temas que le sean familiar. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 Plan de estudios IEP Objetivo(s) especifico(s) Objetivo(s) especifico(s) Desarrollar habilidades encaminadas a comprender, leer y traducir información básica sobre experiencias y actividades de la vida cotidiana, haciendo uso correcto del vocabulario en la construcción de párrafos sencillos. Apreciar la utilidad que supone el aprendizaje del idioma inglés para conocer distintas realidades y poder comunicarse con otras personas a través de este idioma Competencias del componente COMPETENCIA LINGÜÍSTICA GRAMATICAL (semántica) referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. La competencia gramatical es la capacidad de Reconocer y producir las estructuras gramaticales distintivos de una lengua y usarlos con eficacia en la comunicación. Utilizar las formas de la lengua (estructura sonidos, palabras y Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 COMPETENCIA LITERARIA INTERPRETA y produce textos literarios orales y escritos con intención comunicativa desde posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural. COMPETENCIA INTERCULTURAL O PRAGMÁTICA Reconoce en la comunicación oral, escrita y no verbal las reglas contextuales, las intencionalidades y variables del componente lingüístico, ideológico y político que le permiten interactuar con otras culturas. COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o sociocultural en general, y en el microentorno local y familiar COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA Hace referencia a la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos en uso COMPETENCIA TEXTUAL Tiene que ver con los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados y a los textos. Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos Plan de estudios IEP frases). Nivel de desarrollo de la competencia N1 Reconoce estructuras gramaticales que le permiten expresar ideas en inglés en textos orales y escritos. N2 Asocia las estructuras gramaticales con imágenes que le permiten expresar ideas en inglés en textos orales y escritos. N3 Utiliza las estructuras gramaticales que le permiten expresar ideas en inglés en textos orales y escritos, aplicando el vocabulario aprendido. N4 Relaciona las estructuras Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 N1 Reconoce instrucciones sencillas, si están ilustradas. N2 Expresa y disfruta de la lectura de cuentos con imágenes. N3 Utiliza la pronunciación de algunos números en inglés. N4 Escribe información personal en formatos sencillos. N5 Responde brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. N1 Identifica información clave para relacionarla con su escritura, por medio de la lectura de imágenes. N2 Predice una historia para crear diferentes portadores de texto a partir de las ilustraciones y las palabras claves. N3 Diferencia la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos para representarlos en mapas o diagramas. N4 Enuncia experiencias, hechos o historias para expresar su opinión por medio N1 Reconoce que hay otras personas como el que se comunican en inglés retomando el vocabulario aprendido. N2 Entiende palabras claves y las aplica en forma oral y escrita para ampliar su léxico. N3 Sigue las instrucciones que encuentra en un texto para formular preguntas deduciendo las respuestas. N4 Copia y transcribe palabras que comprende y que usa con frecuencia en el salón de clase para comunicarse con N1 Identifica elementos culturales presentes en textos para expresar su idea del mundo reaccionando de manera verbal y no verbal. N2 Demuestra que reconoce elementos de la cultura extranjera para relacionarlos con su cultura en actividades grupales. N3 Usa lenguaje formal e informal en juegos de rol improvisados para responder a diferentes situaciones monitoreando su pronunciación y la de sus pares. N4 Infiere información específica a partir de N1 Sigue instrucciones relacionadas con actividades de clase para ejecutar acciones cotidianas como elemento que permite el normal desarrollo de las mismas. N2 Identifica la similitud palabraobjeto en inglés para hacer inferencias, parafraseando hechos o historias de su interés. N3 Relaciona ilustraciones con oraciones simples para construir secuencias lógicas aplicándolos en diferentes textos. N4 Reconoce Plan de estudios gramaticales que le permiten expresar ideas en inglés en textos orales y escritos. de diálogos. N6 Participa y pide que le repitan el mensaje cuando no lo comprendo. N5 Expresa sus sentimientos y estados de ánimo usando las estructuras gramaticales para comunicarse en forma oral y escrita. N6 Participa en conversaciones y escritos en inglés para practicar las estructuras gramaticales por medio de diálogos. N5 Utiliza el lenguaje no verbal cuando no puede responder verbalmente a preguntas sobre sus preferencias para comunicarse asertivamente. N6 Sustenta e indica necesidades personales básicas para expresar su punto de vista en actividades en el aula. IEP sus compañeros en pequeños diálogos. N5 Escribe palabras que comprende para componer textos usándolos con frecuencia en el salón de clase. N6 Usa información personal para completar formatos sencillos sintetizando sus gustos. un texto y escribe palabras que comprende usándolas con frecuencia en el salón de clases. N5 Se arriesga a participar activamente en juegos de palabras y rondas para mejorar su comunicación con ayuda de otros. N6 Compara y contrasta oraciones en juegos de interés para expresar sus opiniones, utilizando estrategias comunicativas. palabras y frases cortas en inglés para comunicarse claramente en actividades de clase. N5 Entiende la descripción de algunas instrucciones que encuentra en un texto para desarrollar actividades propuestas en forma oral y escrita. N6 Compone textos para explicar sus actuaciones aplicando reglas de coherencia y cohesión en sus escritos. ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO Periodo uno Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses Comprendo la idea general en una descripción y en una narración. Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 Plan de estudios Grado 6º IEP entorno. personales y académicos. Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos. Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos. Valoro la escucha como un factor fundamental en la comunicación. Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. situaciones que me son familiares. Segundo periodo Tercer periodo Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. Manifiesto una actitud de respeto hacia mis compañeros y profesores. Muestro interés y respeto por las clases. Periodo uno Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. Identifico en textos sencillos, elementos culturales como Cuarto periodo Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (Orden temporal), en enunciados sencillos. Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. Plan de estudios Grado 7º Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. Valoro la escucha como un factor fundamental en la comunicación. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. IEP costumbres y celebraciones. Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno inmediato. Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. Muestro interés y respeto por las clases. Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido. Manifiesto una actitud de respeto hacia mis compañeros y profesores. Plan de estudios IEP CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO CONTENIDOS Primer periodo GRADO 6º The verb to be /present CONCEPTUALES ACTITUDINALES Comprensión e identificación de la información Escritura y solución de un texto corto relativo a Escucha con atención las básica sobre temas relacionados con las mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre instrucciones dadas en el aula. actividades cotidianas y con el entorno; hechos que me son familiares. Segundo periodo Reconocimiento y descripción de sencillos, elementos culturales costumbres y celebraciones. The verb to be /past Tercer periodo PROCEDIMENTALES textos Formulación de preguntas sencillas sobre temas Valora la lectura como un hábito como que me son familiares apoyándome en gestos y importante de enriquecimiento repetición personal y académico. Comprensión de la idea general en una Completación de información descripción y en una narración escrita con un formatos y documentos sencillos. lenguaje sencillo. personal en Demuestra interés y respeto por las clases. Simple present. Cuarto periodo Narración o descripción en forma sencilla de Puedo extraer información general y específica Manifiesta el respeto hacia los hechos y actividades que le sean familiares. de un texto corto y escrito en un lenguaje compañeros y profesores. sencillo. Past simple. GRADO Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 Plan de estudios 7º Primer periodo Verb to be (present/ past). IEP Descripción mediante oraciones simples a una Escritura de mensajes cortos y con diferentes persona, lugar u objeto que le sean familiares propósitos relacionados con situaciones, objetos aunque, si lo requiere, se apoya en apuntes o o personas del entorno inmediato. en el profesor. Segundo periodo Requerimiento de explicaciones sobre Escritura de textos cortos en los que se exprese situaciones puntuales en la escuela, la familia y contraste, adición, causa y efecto entre ideas. Simple present. el entorno cercano. Tercer periodo Past simple. Cuarto periodo . Comprensión de instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. Identificación del tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. Present/Past continuo. . Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 Valora de la escucha como un factor fundamental en la comunicación. Valora de la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Comprensión y seguimiento de instrucciones puntuales con vocabulario conocido y códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. Manifiesta interés y respeto por las clases. .Iniciación y sostenimiento conversación sencilla sobre conocido. Manifiesta de respeto hacia los compañeros y profesores. de un una tema Plan de estudios IEP EVALUACIÓN Periodo uno Grado 6º Periodo dos SUPERIOR Periodo tres SUPERIOR Comprende e identifica, escribe y soluciona con alta calidad la información básica sobre temas relacionados con las actividades cotidianas y con el entorno; aplicando correctamente las instrucciones dadas en el aula. Comprende e identifica, escribe y soluciona, mostrando buenos productos en la información básica sobre temas relacionados con las actividades cotidianas y con el entorno; aplicando las instrucciones dadas en el aula. ALTO Reconoce, describe y formula preguntas mostrando buenos productos, sobre textos sencillos, de elementos culturales como costumbres y celebraciones, valorando la información adquirida a través de la lectura. . Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 SUPERIOR Reconoce, describe y formula con alta calidad preguntas sobre textos sencillos, de elementos culturales como costumbres y celebraciones, valorando la información adquirida a través de la lectura. ALTO Periodo cuatro SUPERIOR Comprende y completa con alta calidad la idea general de una descripción o narración escrita con un lenguaje sencillo, demostrando interés y respeto por las clases. Narra, describe o puede extraer con alta calidad la información general o especifica de un texto corto escrito en un lenguaje sencillo sobre hechos y actividades que le sean familiares, manifestando respeto hacia los compañeros y profesores. ALTO ALTO Comprende y completa, mostrando buenos productos, la idea general de una descripción o narración escrita en un lenguaje sencillo, demostrando interés y respeto por las clases. Narra, describe o puede extraer mostrando buenos productos, la información general o especifica de un texto corto escrito en un lenguaje sencillo sobre hechos y actividades que le sean familiares, manifestando respeto hacia los compañeros y profesores. Plan de estudios BÁSICO Comprende e identifica, escribe y soluciona, mostrando avances en la información básica sobre temas relacionados con las actividades cotidianas y con el entorno; aplicando las instrucciones dadas en el aula. BÁSICO Reconoce, describe y formula preguntas mostrando avances sobre textos sencillos, de elementos culturales como costumbres y celebraciones, valorando la información adquirida a través de la lectura. IEP BÁSICO BÁSICO Comprende y completa, la idea general de una descripción o narración escrita en un lenguaje sencillo, mostrando avances interés y respeto por las clases. Narra, describe o puede extraer la información general o especifica de un texto corto escrito en un lenguaje sencillo sobre hechos y actividades que le sean familiares, mostrando avances y manifestando respeto hacia los compañeros y profesores. BAJO BAJO BAJO BAJO Comprende e identifica, escribe y soluciona, mostrando poca motivación en la información básica sobre temas relacionados con las actividades cotidianas y con el entorno; aplicando las instrucciones dadas en el aula. Reconoce, describe y formula preguntas sobre textos sencillos, de elementos culturales como costumbres y celebraciones, valorando la información adquirida a través de la lectura, mostrando poca motivación. Comprende y completa mostrando poca motivación, la idea general de una descripción o narración escrita en un lenguaje sencillo, manifestando interés y respeto por las clases. SUPERIOR SUPERIOR SUPERIOR SUPERIOR Requiere y escribe con alta calidad, explicaciones sobre situaciones puntuales en la escuela , la familia y el entorno expresando contraste, adición, causa y efecto entre ideas, valorando la lectura como un habito Comprende y sigue instrucciones escritas u orales con alta calidad sobre actividades cotidianas, personales y académicas, con vocabulario conocido y Identifica, inicia y sostiene una conversación sencilla a partir de un tema general y fomenta el respeto por la opinión propia y la de los otros con alta calidad. Narra, describe o puede extraer la información general o especifica de un texto corto escrito en un lenguaje sencillo sobre hechos y actividades que le sean familiares, mostrando poca motivación, manifestando respeto hacia los compañeros y profesores. Grado 7º Describe o escribe con alta calidad, mediante oraciones simples o mensajes cortos a una persona, lugar u objeto relacionado con situaciones de su entorno inmediato, valorando la Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 Plan de estudios escucha como un valor fundamental en la comunicación. ALTO Describe o escribe mostrando buenos productos, mediante oraciones simples o mensajes cortos a una persona, lugar u objeto relacionado con situaciones de su entorno inmediato, valorando la escucha como un valor fundamental en la comunicación. IEP importante de enriquecimiento personal y académico códigos no verbales, manifestando interés y respeto por las clases. ALTO ALTO Requiere y escribe explicaciones, mostrando buenos productos sobre situaciones puntuales en la escuela, la familia y el entorno expresando contraste, adición, causa y efecto entre ideas, valorando la lectura como un habito importante de enriquecimiento personal y académico. Comprende y sigue instrucciones escritas u orales, mostrando buenos productos sobre actividades cotidianas, personales y académicas, con vocabulario conocido y códigos no verbales, manifestando interés y respeto por las clases. ALTO Identifica, inicia y sostiene una conversación sencilla a partir de un tema general y fomenta el respeto por la opinión propia y la de los otros, mostrando buenos productos. BASICO BÁSICO Describe o escribe mediante oraciones simples o mensajes cortos a una persona, lugar u objeto relacionado con situaciones de su entorno inmediato, mostrando avances y valorando la escucha como un valor fundamental en la comunicación. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 BÁSICO Requiere y escribe explicaciones, mostrando avances sobre situaciones puntuales en la escuela , la familia y el entorno expresando contraste, adición, causa y efecto entre ideas, valorando la lectura como un habito importante de enriquecimiento personal y académico BÁSICO Comprende y sigue instrucciones escritas u orales, mostrando avances sobre actividades cotidianas, personales y académicas, con vocabulario conocido y códigos no verbales, manifestando interés y respeto por las clases. Identifica, inicia y sostiene, mostrando avances sobre una conversación sencilla a partir de un tema general y fomenta el respeto por la opinión propia y la de los otros con alta calidad. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS Plan de estudios BAJO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE BAJO IEP BAJO BAJO Describe El o Picachito escribe para mediante Requiere y escribe explicaciones, Comprende y permitan sigue elIdentifica, sostiene una La Institución Educativa asegurar un proceso de evaluación integral, utilizará estrategias que desarrolloinicia de losy estudiantes en oraciones simples o mensajes mostrando poca motivación sobre instrucciones escritas u orales, conversación sencilla a partir de un las dimensiones de el saber, el hacer, el ser y el convivir, para alcanzar así niveles de humanización necesarios, que contribuyan a un mejor cortos a una persona, lugar u situaciones puntuales en la escuela , la mostrando poca motivación tema general y fomenta el respeto desenvolvimiento en la sociedad. objeto relacionado con situaciones familia y el entorno expresando sobre actividades cotidianas, por la opinión propia y la de los de suDE ENSEÑANZA entorno inmediato, contraste,EN adición, causa y efecto entre personales y académicas, con otros, mostrando poca motivación. ESTRATEGIAS Y APRENDIZAJE EL SABER mostrando poca motivación y ideas, valorando la lectura como un vocabulario conocido y códigos escucha como un habito importante de enriquecimiento no verbales, manifestando interés Implementaciónvalorando del trabajolacooperativo. valor fundamental la personal y académico y respeto por las clases. Análisis y validación de los conocimientosen previos. comunicación. Salidas pedagógicas, trabajo de campo. Construcción y escritura del propio saber del estudiante. Ampliación y convalidación de temáticas de clase. Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados. Implementación de talleres de profundización. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL HACER Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 Plan de estudios IEP Desarrollo o aplicación de actividades que faciliten la observación y experimentación, para que los estudiantes, formulen hipótesis, establezcan relaciones, comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida. Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicación. Elaboración de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso. Implementación de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individuales y grupales así como el grado de responsabilidad. Resolución de problemas cotidianos. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL SER Y EL CONVIVIR Implementación del trabajo colaborativo. El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales. Reflexión y análisis de situaciones y casos reales. Realización de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar según su formación. Convalidación de la práctica de valores en sus relaciones interpersonales. RECURSOS: Espacio: aula, patio, laboratorio… Tiempo: escolar, extraescolar, en casa. Humanos: todos los estudiantes, el profesor, padres de familia y/o acudiente, coordinadores y rectores. Tecnológicos: televisor, grabadora, DVD, video vean, películas, videos, entre otros. EVALUACIÓN: La Institución Educativa El Picachito adopta como escala única la propuesta por el Ministerio de Educación Nacional. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO ESEMPEÑO BASICO DESEMPEÑO BAJO Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BASICO DESEMPEÑO BAJO Plan de estudios IEP CRITERIOS DE EVALUACIÒN CRITERIO CRITERIOS DE DECRETO1290 EVALUACIÓN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Consulta, Taller Al iniciar y terminar cada tema se pone una actividad para afianzar conocimientos, pueden ser gráficos, preguntas, reflexiones, mapas conceptuales o pequeñas consultas. Una consulta por tema y un taller por clase. Continua y permanente Objetiva estrategias sociales Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un documento y socializarlo en el grupo. Un trabajo cada semana. Una exposición por periodo Valorativa del desempeño Integral Inclusiva Cualitativa Valorativa del desempeño Un trabajo por tema. estrategias directas Reunión en equipos con asignación de roles dentro de los mismos, realización de experiencias prácticas para poner a prueba algunos conceptos, o para comprobar hipótesis, se presenta un producto por equipo y se evalúan los desempeños grupales. estrategias de memoria estrategias cognitivas estrategias de compensación Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 En clase se colocan trabajos de interpretación, de saberes previos y de solución de problemas sencillos, para realizarlos de forma individual. Igualmente trabajos tipo evaluación para confrontar los conceptos aprendidos. estrategias sociales (Trabajo colaborativo) En pequeños grupos presentan exposiciones programadas sobre un tema específico, se debe realizar cartelera para apoyo de los expositores. Uno por periodo Plan de estudios IEP estrategias indirectas estrategias meta cognitivas Uno por periodo estrategias afectivas estrategias sociales Cuaderno Consulta, Taller Preguntas, lecturas, pronunciación, verificación de la ortografía indagación de saberes previos. Práctica Exposición Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 Plan de estudios IEP PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO GRADO SEXTO Planes de apoyo para recuperación Planes de apoyo para nivelación P1 P2 P3 P4 Taller y sustentación oral y escrita sobre el presente del verbo to be. Taller y sustentación oral y escrita sobre el pasado del verbo to be. Taller y sustentación oral y escrita sobre el presente simple Taller y sustentación oral y escrita sobre pasado simple. Completar diálogos y textos cortos utilizando el presente del verbo to be. Presentar corregidas las actividades que se trabajaron durante el período sobre el pasado del verbo to be. Realizar diálogos en forma oral Sobre situaciones que se viven diariamente en presente simple. Consultas previas sobre el pasado simple Seleccionar un capítulo del programa de televisión favorito y describirlo empleando oraciones en presente simple. Explicaciones extra clase sobre pasado simple. Identificar y escribir forma adecuada vocabulario trabajado clase. Planes de apoyo para profundización en el en Inventar y presentar en forma escrita una conversación entre dos personas en presente del verbo To Be. Realizar oraciones aplicando las reglas dadas en presente del verbo to be. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 Escribir un texto sobre un tema sugerido, teniendo en cuenta el pasado del verbo to be. Completar ejercicios de acuerdo a los temas trabajados en pasado del verbo to be. Corregir los exámenes finales de periodo, reforzando con una explicación y resolviendo ejercicios extras sobre el presente simple. Redactar textos cortos sobre experiencias propias o ajenas en presente simple. Crear un grupo de trabajo para desarrollar las actividades asignadas utilizando pasado simple.. Lluvia de ideas Socialización actividades de las realizadas Plan de estudios Escribir diálogos cortos sobre el presente del verbo to be. Comenzar una conversación corta en inglés utilizando el presente del verbo to be. IEP Traducir historietas e identificar los personajes y la idea principal en pasado del verbo to be. Consultar el desconocido. vocabulario Realizar ejercicios de escucha y pronunciación sobre el presente simple Transcribir textos cortos de español al ingles en presente simple. pasado simple. Compartir conocimientos sobre lo aprendido del pasado simple entre compañeros. GRADO SEPTIMO P1 Planes de apoyo Taller y sustentación oral y escrita para recuperación sobre el presente y pasado del verbo to be. Planes de apoyo para nivelación Completar diálogos y textos cortos sobre el presente y pasado del verbo to be Identificar y escribir en forma adecuada el vocabulario trabajado en clase. Inventar y presentar en forma escrita una conversación entre dos personas utilizando el presente y pasado del verbo to be. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 P2 P3 P4 Taller y sustentación oral y Taller y sustentación oral y escrita Taller y sustentación oral y escrita sobre el presente sobre el pasado simple. escrita sobre el presente y simple. pasado continuo. presentar corregidas actividades que trabajaron sobre presente simple. las se el Realizar una exposición sobre el presente simple. Escribir un texto sobre un tema sugerido, teniendo en cuenta el presente simple. Realizar diálogos en forma oral Sobre situaciones que se viven diariamente en pasado simple. Seleccionar un capítulo del programa de televisión favorito y describirlo empleando oraciones en pasado simple. Corregir los exámenes finales de periodo, reforzando con una explicación y resolviendo ejercicios Explicaciones extra clase sobre el presente y pasado continuo. Consultas previas sobre el presente y pasado continuo.. Crear un grupo de trabajo para desarrollar las actividades asignadas. Plan de estudios IEP extras en pasado simple Planes de apoyo Realizar oraciones aplicando las Completar ejercicios en para reglas dadas en presente y presente simple. profundización pasado del verbo to be. Traducir historietas e Escribir diálogos cortos sobre el identificar los personajes y presente y pasado del verbo to be. la idea principal en presente simple. Comenzar una conversación corta en ingles utilizando el presente y Consultar el vocabulario pasado del verbo to be. desconocido. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 Redactar textos cortos sobre Lluvia de ideas experiencias propias o ajenas en Socialización de las pasado simple. actividades realizadas en presente y pasado continúo. Realizar ejercicios de escucha y pronunciación en pasado simple. Compartir conocimientos Transcribir textos cortos de español sobre lo aprendido en al inglés en pasado simple. presente y pasado continuo. del